Cách mạng công nghiệp 4.0 và những thách thức với đào tạo trực tuyến

Nhân loại đã trải qua ba cuộc cách mạng công nghiệp (CMCN) trong hơn hai trăm năm và đang đứng trước ngưỡng cửa cuộc CMCN 4.0. CMCN 4.0 đặt ra nhiều cơ hội và thách thức cho Việt Nam, trong đó có giáo dục nói chung và đào tạo trực tuyến nói riêng. Đào tạo trực tuyến có một cơ hội lớn trong quá trình đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu bắt kịp cuộc CMCN 4.0.

1JKLÂQFßX7UDRõÕL Tạp chí +2$+&9j&1*1*+…ơ1*ơ CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 VÀ NHỮNG THÁCH THỨC VỚI ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 AND THE CHALLENGES TO ONLINE TRAINING NGUYỄN ANH TUẤN * Tóm tắt Nhân loại trải qua ba cách mạng công nghiệp (CMCN) hai trăm năm đứng trước ngưỡng cửa CMCN 4.0 CMCN 4.0 đặt nhiều hội thách thức cho Việt Nam, có giáo dục nói chung đào tạo trực tuyến nói riêng Đào tạo trực tuyến có hội lớn q trình đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu bắt kịp CMCN 4.0 Từ khóa: cách mạng cơng nghiệp 4.0, giáo dục, đào tạo trực tuyến, Elearning Summary Mankind has gone through three industrial revolutions (CMCN) in more than two hundreds years and stands at the threshold of Industrial revolution 4.0 The Industrial revolution 4.0 presents a number of opportunities and challenges for Vietnam, including the education in general and online training in particular Online training has a great opportunity in training human resources to meet the requirements of catching up the Industrial revolution 4.0 Keywords: industrial revolution 4.0, education, online training, Elearning Vài nét cách mạng công nghiệp Mỗi thời đại phát triển công nghệ tập trung - cách mạng công nghiệp - kéo theo bước phát triển nhảy vọt loài người Cách mạng cơng nghiệp hay đơn giản cơng nghiệp hóa hiểu q trình đưa thiết kế cơng cụ lao động máy móc, nguyên vật liệu vào thực qua trình sản xuất, bán thị trường có nhiều người tiêu dùng sản phẩm đó, tạo nên hiệu ứng lan truyền, kích thích lẫn nhau, cuối thúc đẩy kinh tế quốc gia phát triển, lan truyền phát triển nước khác toàn giới Lồi người trải qua ba cách mạng cơng nghiệp tất nước giới trở thành nước công nghiệp phát triển CMCN lần thứ bắt nguồn từ phát minh động nước để giới hóa sản xuất, dấu mốc máy dệt vải vào năm 1784 nước Anh sau lan khắp giới tạo nên q trình cơng nghiệp hóa lần thứ nhất, thay đổi phát triển nhân loại Cuộc cách mạng lần thứ hai diễn nhờ ứng dụng điện tạo dây chuyền sản xuất hàng loạt phân công lao động dây chuyền sản xuất Dấu mốc dây chuyền chế biến gia súc hoạt động Cincinnati, Mỹ năm 1870 Cuộc cách mạng lần ba diễn nhờ sử dụng thiết bị điện tử công nghệ thông tin để tự động hóa hoạt động sản xuất, với đột phá máy móc khơng làm cơng việc giản đơn, lặp lại mà bắt đầu làm công việc phức tạp Dấu mốc máy PLC Modicon 084 đời năm 1968 Mỹ thức bán thị trường năm 1969 Thời gian từ CMCN lần thứ đến CMCN lần thứ hai gần 100 năm Thời gian từ CMCN lần thứ hai đến CMCN lần thứ ba gần 100 năm Cuộc CMCN lần thứ ba diễn gần 50 năm, nhân loại kết thúc hay giai đoạn cuối CMCN lần thứ ba câu hỏi Có thể thấy thời gian chuyển từ CMCN hệ trước sang CMCN hệ sau rút ngắn lại Một băn khoăn dấu mốc đánh dấu nhân loại thức bước vào CMCN lần thứ tư - CMCN 4.0, tìm câu trả lời * Cơng ty Cổ phần Chứng khốn Ngân hàng Nơng nghiệp Phát triển Nông thôn Việt Nam Ngày nhận bài: 5/5/2018; ngày thẩm định 15/7/2018; ngày duyệt đăng: 15/9/2018 SỐ (2018) 25 Tạp chí +2$+&9j&1*1*+…ơ1*ơ Dự đốn phát triển tương lai việc làm thú vị, lần đầu có dự báo CMCN diễn Những năm 50 kỷ XX, phát triển lượng nguyên tử ngành hàng không vũ trụ coi tiền đề CMCN 3.0 CMCN 4.0 xuất phát từ thuật ngữ "Industry 4.0", nói đến lần năm 2011 chiến lược công nghệ cao Chính phủ Đức nhằm thúc đẩy tích hợp công nghệ số vào sản xuất công nghiệp hàng đầu giới Đức Nước Đức coi hướng phát triển chủ lực, động lực mang lại nguồn tăng trưởng kinh tế Không dừng lại đó, Đức cịn đầu nỗ lực phổ biến khái niệm giới, bắt đầu soạn thảo tiêu chuẩn liên quan Trong đó, Mỹ gọi khái niệm FIR "Internet cơng nghiệp", đồng thời thành lập Liên minh lãnh đạo sản xuất thơng minh (SMLC) vào năm 2012 để khuyến khích ngành công nghiệp cộng tác phát triển tảng, tiêu chuẩn cơng nghệ Khơng muốn đứng ngồi đua, Chính phủ Hàn Quốc soạn thảo luật khuyến khích sáng kiến tích hợp cơng nghệ thơng tin (IT) vào lĩnh vực chủ chốt tơ, đóng tàu , lập trung tâm phát minh sáng tạo để giúp thúc đẩy phát triển Những động thái tương tự tiến hành Trung Quốc Gần đây, quốc gia đông dân giới khởi động chiến lược "Sản xuất Trung Quốc 2025", theo tái cấu trúc tinh gọn lĩnh vực công nghệ chủ chốt cải thiện khả cạnh tranh tồn cầu Do đó, nói rằng, cách mạng cơng nghiệp thứ tư nảy nở từ cách mạng lần thứ ba, với viễn cảnh kết hợp công nghệ lại với theo cách thức hoàn toàn mới, làm mờ ranh giới ngành công nghệ Những công nghệ kết hợp giới thực, giới ảo giới sinh vật, từ tác động mạnh đến luật lệ, kinh tế ngành công nghiệp Những cơng nghệ có tiềm kết nối thêm nhiều tỷ người với web, cải thiện đáng kể hiệu hoạt động cho tổ chức, doanh nghiệp, giúp tái tạo nguồn tài nguyên thiên nhiên chí khơi phục 26 SỐ (2018) 1JKLÂQFßX7UDRõÕL tổn thất mà cách mạng công nghiệp trước gây Cách mạng công nghiệp 4.0: Cơ hội thách thức cho Việt Nam CMCN 4.0 chủ đề thu hút quan tâm tầng lớp dân cư Việt Nam Hàng chục hội thảo chủ đề CMCN 4.0 tổ chức khắp miền đất nước, quan trung ương, đoàn thể, trường đại học CMCN 4.0 coi hội để đất nước phát triển, kèm với thách thức to lớn từ thị trường quốc tế Ngày 04/05/2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4, Chỉ thị 16/CT- TTg văn sách quan trọng, khẳng định nỗ lực Chính phủ việc khơng bỏ lỡ hội phát triển đất nước thông qua CMCN 4.0, chủ động nắm bắt hội, đưa giải pháp thiết thực tận dụng tối đa lợi thế, đồng thời giảm thiểu tác động tiêu cực cách mạng công nghiệp lần thứ Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ yêu cầu Bộ trưởng, Thủ trưởng quan ngang bộ, quan thuộc Chính phủ, quan Trung ương, Chủ tịch UBND tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương thời gian từ đến năm 2020 tập trung đạo, tổ chức thực có hiệu giải pháp, nhiệm vụ hoàn thành mục tiêu đề Cách mạng công nghiệp 4.0 tạo hội tạo thách thức, đặc biệt phá vỡ thị trường lao động Khi tự động hóa thay lao động chân tay kinh tế, robot thay người nhiều lĩnh vực, hàng triệu lao động giới có lao động Việt Nam rơi vào cảnh thất nghiệp, người làm lĩnh vực bảo hiểm, môi giới bất động sản, tư vấn tài chính, vận tải Tạp chí The National Interest Disrupting Asia cho biết, robot có giá 20.000 la Mỹ lắp ráp 30.000 iPhone/năm, giả định robot hết khấu hao năm chi phí lắp ráp iPhone khoảng 66 xu Mỹ, mức chi phí thấp khó có lao động giản đơn cạnh tranh 1JKLÂQFßX7UDRõÕL Theo Tổ chức Lao động quốc tế (ILO), ngành giày dép, công nghệ in 3D tiến đến mức sản xuất giày chỗ, công nghệ sớm hồn thiện tương lai khơng xa Điều có nghĩa người tiêu dùng nước phát triển có đơi giày sản xuất theo nhu cầu khách hàng mà không cần phải trải qua quy trình sản xuất hay nhập từ quốc gia khác Báo cáo "ASEAN chuyển dịch cấu: Công nghệ làm việc làm doanh nghiệp thay đổi nào" ILO công bố tháng 7-2016 dự báo, đến 86% lao động ngành dệt may giày dép Việt Nam có nguy cao việc tác động đột phá công nghệ Một nghiên cứu Trung tâm Phân tích Dự báo, Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam nhận xét, dự báo ILO gây sốc Theo đó, ngành dệt may tạo việc làm cho 2,3 triệu người, 78% lao động nữ; ngành giày dép tạo việc làm cho gần triệu người với tỷ lệ 74% phụ nữ Lao động hai ngành chiếm 6,2% tổng lực lượng lao động 13,7% việc làm phi nơng nghiệp Có tới 17% lao động ngành dệt may 26% lao động ngành giày dép có trình độ tiểu học Đây nhóm khơng dễ dàng tìm việc làm thay khó khăn việc đào tạo lại nhằm có kỹ tay nghề cao Chậm đổi ngày nào, Việt Nam không bỏ lỡ thời cách mạng cơng nghiệp 4.0, mà gánh chịu hệ tiêu cực cách mạng sa lầy vị trí bất lợi phân cơng lao động quốc tế hình thành; hứng chịu hệ lụy sóng di chuyển ngành/cơng nghệ cũ, tiêu hao nhiều lượng không thân thiện với mơi trường bên ngồi nhiều nước đẩy mạnh tái cấu kinh tế gắn với đổi cơng nghệ Tạp chí +2$+&9j&1*1*+…ơ1*ơ khơng với giáo dục Việt Nam mà giới làm để đào tạo nguồn nhân lực lao động để đáp ứng nhu cầu phát triển bối cảnh giới Hệ thống giáo dục đào tạo cần cải cách để tạo công dân tồn cầu Do đó, giáo dục Việt Nam nói chung trường đại học, nơi cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực, lao động phải đào tạo theo hướng bảo đảm khối kiến thức tảng vững cho người sinh, người đào tạo đào tạo lại Phương pháp giáo dục phải đổi mạnh mẽ thơng qua hình thức E-Learning để tận dụng sở hạ tầng thông tin, thu hút nhiều đối tượng tham gia học tập đào tạo Phát triển E-Learning tạo linh hoạt thời gian, không gian, phù hợp với điều kiện nhu cầu cá nhân, ứng dụng cơng nghệ điện tốn đám mây cho phép người dạy cung cấp tài liệu học tập cho người học thu thập lại kết trình dạy học từ phía người học cách liên tục linh hoạt, áp dụng mơ hình giáo dục phịng học ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo, phịng thí nghiệm, thư viện ảo hỗ trợ thiết bị thông minh CMCN 4.0 đặt sở đào tạo trước thách thức lớn, cạnh tranh nguồn lực chất lượng cao khơng nước mà cịn mang tính tồn cầu Người lao động lúc phải có tư sáng tạo, có khả thích nghi với thách thức yêu cầu công việc thay đổi liên tục thị trường lao động nước, khu vực quốc tế, tránh nguy bị việc làm Giáo dục CMCN 4.0 hiểu hệ sinh thái mà người dạy học nơi, lúc với thiết bị kết nối để tạo việc học tập cá thể hóa Hệ sinh thái biến đổi tổ chức giáo dục thành hệ sinh thái tạo sản phẩm sáng tạo mang tính cá thể với thành tựu lĩnh hội kiến thức lực đổi mới, sáng tạo riêng cá nhân hệ sinh thái Thách thức giáo dục Việt Nam Hiện nay, không Việt Nam mà nhiều nước phát triển khu vực giới Có thể nói sáng tạo, đổi tảng phải đối mặt với thách thức lớn thiếu giáo dục CMCN 4.0 Các yếu tố hệ hụt lao động có trình độ cao kỹ chun sinh thái linh động có mối liên quan mật nghiệp để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực thiết Việc xếp yếu tố khác hệ cho CMCN 4.0 Chính vậy, câu hỏi đặt SỐ (2018) 27 Taïp chí +2$+&9j&1*1*+…ơ1*ơ 1JKLÂQFßX7UDRõÕL sinh thái hướng tới mục tiêu giáo dục quan trọng với cán bộ, giảng viên, học viên sinh viên Thủ tướng Chính phủ giao Bộ Giáo dục Đào Hướng dẫn phương pháp tự học, học tập trao đổi tạo thúc đẩy triển khai giáo dục khoa học, công qua mạng cho người học Đây kĩ cần thiết nghệ, kỹ thuật toán học (STEM) chương để học tập trường đại học giáo dục nghề trình giáo dục phổ thơng; tổ chức thí điểm nghiệp phát triển E-Learning số trường phổ thông từ năm học 2017 - 2018 Nâng cao lực nghiên cứu, giảng dạy sở giáo dục đại học, tăng cường giáo dục kỹ năng, kiến thức bản, tư sáng tạo, khả thích nghi với yêu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ yêu cầu tất yếu giáo dục đại học Những thách thức đào tạo E-Learning TOPICA tổ chức cung cấp dịch vụ E-Learning hàng đầu Việt Nam, giáo dục đại học, không Việt Nam mà cịn mở rộng mơ hình nước khác TOPICA kết hợp hiệu đội ngũ giảng viên đại học giảng viên doanh nhân để đào tạo cấp đại học đào tạo từ xa E-learning xem tiền đề đáp ứng nhu cầu đào tạo liên tục đáp ứng nhu cầu CMCN 4.0 Hiện tại, có nhiều trường đại học nước hợp tác với TOPICA để thực đào tạo Elearning người học cấp cử nhân đại học Đại học Kinh tế Quốc dân NEU - EDUTOP, Viện Đại học Mở HOU-TOPICA, Đại học Trà Vinh TVU - TOPICA, Đại học Duy Tân DTU - TOPICA, Đại học Thái Nguyên TNU - TOPICA TOPICA cấp công nhận, thừa nhận Duy trì nâng cao tính cạnh tranh, hấp dẫn TOPICA giảng viên doanh nhân đặc biệt thu hút sinh viên Vai trò giảng viên quan trọng việc triển khai E-Learning Vì vậy, giảng viên không nắm bắt phương pháp học tập mà người tạo giảng phục vụ cho giảng dạy, giảng E-Learning phục vụ cho tự học người học Phải có hình thức đào tạo đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu dạy học đại nhất: có khả ứng dụng CNTT vào dạy học, có khả sử dụng phương tiện dạy học đại, quan trọng lực tự học, tự nghiên cứu khoa học Vì tảng quan trọng để người giảng viên không bị tụt hậu so với thời đại Tăng cường tập huấn phương pháp, kĩ năng, sử dụng tổng hợp nhiều hợp phần để tạo giảng E-Learning Đầu tư trang thiết bị, hỗ trợ kinh phí cho giảng viên xây dựng giảng Việt Nam chưa phải nước công nghiệp Chúng ta bỏ lỡ hội trở thành nước công nghiệp giai đoạn CMCN 3.0, có bỏ lỡ hội trở thành nước công nghiệp thông qua CMCN 4.0, điều phụ thuộc vào Việc nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục đào mà tạo nhân tố định tồn TÀI LIỆU THAM KHẢO phát triển TOPICA thành đạt Agre, E (1999) Information technology in higher sinh viên E-Learning TOPICA education: The "Global Academic Village" and intellecphương thức dạy học phù hợp việc đào tual standardization The Horizon 7(5): 8-11 tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Phát triển xã hội lực thông qua phương pháp phương tiện Bộ Giáo dục Đào tạo , trường đại học dạy học mới: Tài liệu hội thảo tập huấn dự án phát cao đẳng, sở giáo dục cần xác định E-Learntriển giáo dục trung học phổ thông ing chiến lược giáo dục hướng tới Bộ Khoa học Công nghệ làm việc với Bộ xã hội học tập, thích ứng với biến đổi mạnh Thông tin Truyền thông tình hình triển khai mẽ cơng nghệ thời kỳ CMCN 4.0 Cách mạng Công nghiệp 4.0, https://www.Các trường học hướng đến số hóa trường học bao gồm số hóa quản lý, điều hành, tác nghiệp most.gov.vn, 06/10/2017 Website trường hoc phải trở thành địa thân thiện 28 SỐ (2018) ... doanh nghiệp, giúp tái tạo nguồn tài nguyên thiên nhiên chí khơi phục 26 SỐ (2018) 1JKLÂQFßX7UDRõÕL tổn thất mà cách mạng công nghiệp trước gây Cách mạng công nghiệp 4.0: Cơ hội thách thức. .. lĩnh vực công nghệ chủ chốt cải thiện khả cạnh tranh tồn cầu Do đó, nói rằng, cách mạng cơng nghiệp thứ tư nảy nở từ cách mạng lần thứ ba, với viễn cảnh kết hợp công nghệ lại với theo cách thức hoàn... thành phố trực thuộc Trung ương thời gian từ đến năm 2020 tập trung đạo, tổ chức thực có hiệu giải pháp, nhiệm vụ hoàn thành mục tiêu đề Cách mạng công nghiệp 4.0 tạo hội tạo thách thức, đặc