Module TH 05

NGUYỄN THANH THUỶ TỔ CHỨC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP GHÉP MODULE TH 39 40 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Module Tổ chứchọc tập cho họcsình lóp ghẻp giúp giáo viên hình thành cho HS sổ kỉ tổ chúc hoạt động học tập kỉ học tập Đây việc làm hết súc quan trọng đổi vói cẩp Tiểu học- cẩp học hình thành cách học cho HS Giúp HS biết cách học tập, kỉ học tập nhom nhỏ, đặc biệt kĩ học cá nhân (học tập độc lập), tạo điều kiện cho người GV tổ chúc có hiệu học trongmơitrưởng LG Ngồi ra, cịn giúp HS hình thành thói quen khả tụ học suổt đời ĐiỂu rẩt quan trọng xã hội đại B MỤC TIÊU I MỤC TIÊU CHUNG Giúp người học có thể: - II - NÊU đuợc nhũng đặc điểm học tập cúa HS LG Mô tả sổ cách để giúp HS biết đặt câu hỏi nghiên cứu học làm việc theo nhóm Chỉ nhũng cách để giúp học sinh biết tụ đánh giá - Thao tác loại yÊu cầu đổi vói việ c xây dụng nỂn nếp họ c tập cúa hoạt động LG Thục hành buớc giúp HS biết tự tổ chúc học tập độc lập (cá nhân học theo nhóm) mơi trưởng LG Thể tính sáng tạo việc tổ chúc học tập linh hoạt, sinh động LG Tích cục xây dụng cho học sinh nhũng lục học tập độc lập MỤC TIÊU CỤ THỂ Sau học xong module này, học viên có thể: Kiên thức - - Xác định đuợc vai trị học tập theo nhóm dạy học LG Phân tích đuợc mổi quan hệ GV HS hình thúc dạy học theo nhóm nhỏ NÊU đuợc cách tổ chúc dạy học theo nhóm LG 41 Kĩ Thiết kế hoạt động học tập theo nhóm LG Thái độ Chủ động, linh hoạt vận dụng hình thúc tổ chúc học tập theo nhóm dạy học LG c NỘI DUNG Nội dung VẠI TRÒ CÙA DẠY HỌC LỚP GHÉP, QUAN HỆ GIỮẠ GIÁO VIÊN VÀ HOC SINH TRONG TỐ CHỨC DAY HOC THEO NHĨM NHỊ Hoạt động 1: Vai trò giáo viên tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ a) HV nêu sổ cách để trì học tập cửa HS nhóm trình độ GV bận làm việc vói nhóm trình độ khác - 42 b) HVlụa chọn câu đua vào hai cột bảng để mô tả vỂ đặc điểm học tập theo nhom nhỏ học tập cá nhân: Giải nhiệm vụ đơn giản Giải nhiệm vụ phúc tạp - HS tự làm việc - HS có giao tiếp với bạn bè - HS họp tác lầm việc vòi - HS giúp đỡ nhau, học hỏi lẩn - HS theo đuổi nhiệm vụ cho mục đích cá nhân - HS theo đuổi nhiệm vụ cho mục đích chung Bảng So sảnh học tập theo nhóm nhỏ học tập cá nhãn Đặc điểm học tập theo nhóm nhỏ Đặc điểm học tập cá nhãn c) HV tụ kiểm tra xem hiểu tâm lí cúa HS tiểu học chua Bạn đồng ý vói nhũng ý kiến phán đổi nhũng ý kiến duồi đây: - Tre em thích GV bảo cặn kẽ tùng việc một? - Tre em thích làm nhu nguởi lớn để tụ quán lí việc học tập cúa mình? - Tre em khơng thể tụ qn lí việc học tập cúa chúng đuợc? - Tre em thích học vói nhau? - Tre em thích học nhũng cáì áp dụng đuợc ngay? - Tre em thích đuợc làm nhu thầy, cô giáo để dạy học cho nguởi khác? HVlìệt kê nhũng cơng việc mà cho đặc biệt quan trọng đổi vói nguởi GV dạy LG - ĐỂ xây dụng LG cúa thành lóp học tổt: - ĐỂ chuẩn bị cho ngày làm việc có kết tổt: - ĐỂ tiến hành giở dạy tổt: - ĐỂ động viên, kích thích HS học tập: Đọc thơng tin đê hồn chình ý kiên cùa THƠNG TIN PHÀN HỒI - Trong LG, GV có nhiệm vụ tổ chúc học tập cho HS nhom trình độ khác nhau, 43 vậy, người GV lúc hướng dẩn, giảng dạy trục tiếp cho tất nhóm trình độ có lóp Xây dụng phát huy khả học tập tụ lập cúa HS điỂu kiện thiết yếu để bảo dâm cho HS nhóm trình độ lóp trì học tập hồn cảnh khơng có GV trục tiếp làm việc, thế, dạy học nhóm nhỏ có vai trò đặc biệt quan trọng dạy học LG Thứ nhất, khả làm việc nhóm cao khả thục cúa tùng HS riêng le khai thác súc mạnh lục cúa nhómHS Nếu nhóm đuợclya chọn hình thành cách có chủ đích, GV giao cho HS làm nhũng tập, nhũng nhiệm vụ phúc tạp hơn, lâu nhở thế, GV dành thời gian để giải trọn vẹn nhũng nội dung giảng dạy cho nhóm trình độ khác Hơn nữa, thành viên cúa nhóm lớn lên vói kết chung cúa nhóm Thứ hai, làm việc nhóm, HS có điỂu kiện để thảo luận vói vỂ nhũng thơng tin, chia SẾ kinh nghiệm cúa người, kiến thúc mà em thu nhận đuợc cọ sát củng cổ hơn; em học đuợc cách suy nghĩ, lập luận kết em đuợc truờng thành Thứ ba, môi truởng bạn bè dựa nhũng mổi quan hệ bình HS đuợc giao nhũng nhiệm vụ vùa súc nhóm Mơi tru ỏng buồc tập duọrt thuận lợi để em mạnh dạn khẳng định mình, thêm tự tin vào khả cúa thân Thứ tu, học tập nhóm nhỏ, cá nhân có nhiệm vụ đóng góp vào thành tích chung cúa nhóm thúc đẩy tùng em cổ gắng hoàn thành nhiệm vụ cúa mình, đồng thời thành viên khác nhóm theo dõi, qn lí cơng việc cúa tùng cá nhân để dam bảo kết chung cúa nhóm Quan trọng hơn, thành tích chung cúa nhóm, em quan tâm đến công việc cúanhau, giúp đõ hoàn thành nhiệm vụ chung Qua nhũng hoạt động nhóm, HS có kinh nghiệm giao tiếp, khả nhận thúc, kĩ tự danh giá đuợc bộc lộ phát triển, em trờ nên mạnh dạn, hoạt bát, tụ tin Tóm lại, dạy học LG, việc tổ chúc hoạt động nhóm cho HS đuợc coi phuơng pháp dạy học tích cục có hiệu Song GV cần tránh sú dụng nhóm nhỏ cách hình thúc lạm dụng cách tuỵ tiện Tầm ỉí ỉứa tuổi ẩậc điểm học tập học smh tiểu học Tre em không tiếp thu kiến thúc cách thụ động HS đỂu có kho kiến thúc riêng sờ kinh nghiệm sổng học tập truớc Dạy họcsẽ có hiệu HS thiết lập đuợc mổi liên hệ giũa nhũng kiến thúc học với kho kiến thúc mà em có Quan trọng hơn, tre em khơng cần đuợc học chũ, biết tính tốn để dùng chúng sổng ngày mà cần đuợc học nhũng hành vĩ, cú chỉ, nhũng lởi nói cách suy nghĩ, lập luận để hồ nhâp vào sổng xung quanh 44 Học tập cúa HS nhỏ có hiệu cao nhũng hoạt động thục hành hoạt động mà tre thích thú Mỗi đứa tre có nhũng kinh nghiệm khả khác đổi vói nhũng dạnghoạt động khác lĩnh vục khác Do đó, đứa tre có múc độ tiếp thu kiến thúc riêng Quá trình học tập cúa tre dĩến nơi, lúc tình huổng, khơng truởng học mà nhà nhũng nơi mà em vui chơi Tre không học từ sách, báo, mà quan trọng hơn, em học tù nhũng hoạt động, tình huổng sổng Tre không học tù thầy giáo hay người lớn mà em học đuợc nhìỂu tù bạn bè nhũng buổi trị chuyện, tranh luận hay học vói GV cần sú dụng nhũng nguồn thông tin, tư liệu phong phú sách, báo nhũng tượng, tình huổng sổng thục, đặc biệt kinh nghiệm thục tế cúa em để kích thích HS suy nghĩ, đua nhũng nhận xết, giải thích danh giá theo ý kiến, quan điểm riêng cúa em Hoạt động giáo vĩ Ẻn LG LG bao gồm HS lứa tuổi trình độ khác nhau, có nhũng kinh nghiệm nhiệm vụ học tập khác nhau, thế, mơi tru ỏng LG có tính đa dạng nhu xã hội thu nhỏ Nhũng mổi quan hệ công việc giao tiếp sờ trách nhiệm tin cậy lẩn làm em tụ tin học đuợc ờnhau nhũng kinh nghiệm sổng cần thiết GV cần ý: Tổ chúc lóp học cúa thành mơi tru ỏng mà HS có hội thể phát triển khả nhu trách nhiệm cá nhân cúa mình, đặc biệt đổi vói em thiếu mạnh dạn chua có thành tích rõ rệt Tổ chúc lóp học cúa thành mơi tru ỏng mà em HS có quan hệ thân thiết vói ln có nhu cầu đuợc chia se, học hỏi lẩn giúp đỡ Dạy học LG đòi hỏi GV phái xây dụng kế hoạch học cách công phu để thu 45 hút tất HS lóp hoạt động tích cục để đạt đến nhũng mục tiêu đặt cho NTĐ khác GV dạy LG đặt sụ quan tâm cúa đến nhóm hay nhóm khác hay khác Có ba câu hỏi GV cần trả lởi lúc soạn kế hoạch học: • HS NTĐ cần phái nắm đuợc cáì này? (mục tiêu) • Lầm để HS học nhũng kiến thúc hay kĩ tổt hơn? (Cách tổ chúc phuơng pháp) • HS cần để hoàn thành hoạt động này? ĐỂ điỂu khiển giở học LG, GV phái tổ chúc hình thúc dạy học khác nhu dạy trục tiếp cho lóp hay cho tùng NTĐ cho HS nhóm khác học tập độc lập GV khơng có mặt Tuy nhiên, GV dạy LG nên nhó học tập theo nhóm nhỏ có ý nghĩa giáo dục rẩt lớn bời nhóm, em giải nhũng nhiệm vụ phúc tạp nũa em học đuợc rẩt nhìỂu kĩ cần thiết tù hoạt động chung cúa nhóm GV nên ý sú dụng hình thúc tổ chúc dạy học khác để HS học đuợc nhũng kinh nghiệm làm việc khác Dạy học LGlà côngvĩệc không dế dàng nhung GV tìm sụ trợ giúp mơi trng hoạt động cúa mình: bạn đồng nghiệp, cha mẹ HS em HS GV tìm cách để lôi cuổn lục luợng tham gia vào q trình dạy học để nguỏi đỂu có trách nhiệm đuợc phát huy khả cúa sụ nghiệp giáo dục tre em nay, dạy học LG đangsú dụng chung hệ thổng chương trình sách giáo khoa biên soạn theo lóp ĐiỂu vùa đặt yêu cầu cao đổi vói GV dạy LG, vùa kích thích tính sángtạo linh hoạt thục tế tổ chúc dạy học LG người GV Trách nhiệm tổ chúc dạy học để giúp đỡ em HS cúa đạt đến nhũng mục tiêu giáo dục đuợc đặt địi hỏi có tính pháp lí thế, GV buộc phái nắm vũng chng trình tiểu học đặc biệt chng trình cúa NTĐ tronglịp dạy Tuy nhiên, chng trình tiểu học sách, quy định cúa Bộ Giáo dục Đào tạo khuyến khích GV nói chung, GV dạy LG nói riêng có nhũng sáng kiến để cải tiến nâng cao chất lng dạy học Bạn có nhũng hiểu biết ban đằu vỂ dạy học LG, bạn chia se vói chúng tơi bạn đồng nghiệp nhũng suy nghĩ, ý kiến cúa để hỗ trợ hợp tác vói việc tổ chúc dạy học LG Hoạt động 2: Mối quan hệ giáo viên học sinh dạy học theo nhóm nhỏ a) 46 HV đua ý kiến để giải thích cho quan điểm: GVlànguỏitổ chút; dẫn HS học tập theo nhóm (nếu có thể, HV thảo luận vói nhau) GV GV GV b) HV lụa chọn tù có ííỉếhoăc ĩđịỔTig thể câu duồi đua ý kiến cúa • H s cỏ thể/khôngĩhểtụ phân công nhiệm vụ cho cá nhân nhóm • GV HS có thể/khơng thể qn lí cơng việc cúa nhóm GV • HS có thể/ khơng thể hợp tác làm việc đuợc vói GV • HS có thể/ đôn đổc, nhác nhờ làm việc GV • HS cỏ íhể/ khơng thể nhận thời gian trơi làm việc nhóm GV • HS có íhể/khơng íhểgặp bất đonggiữa thành viên nhóm GV Đọc thông tin hồn chinh ý kiên cùa THƠNG TIN PHÀN HỒI Dạy học theo nhóm nhỏ 47 Dạy học theo nhóm nhỏ hình thúc tổ chúc dạy học mà GV phân chia HS nhóm trình độ hay LG thành nhóm nhỏ gồm đến em để em thục nhiệm vụ học tập Đây hình thúc tổ chúc hoạt động học tập độc lập cúa HS Hình thúc có ý nghĩa rẩt quan trọng dạy học LG, không cho phép GV có điỂu kiện để làm việc trục tiếp vói nhóm trình độ khác hay cá nhân lóp, mà cịn có khả giáo dục rẩt lớn đổi vói HS thế, GV phái có kế hoạch sây dụng dần cho HS lóp kĩ làm việc nhóm từ đơn giản đến phúc tạp để em có khả sinh hoạt làm việc tổt nhóm Trong thục tế, GV cần ý sú dụng hình thúc tổ chúc dạy học theo nhóm nhỏ tránh xem giải pháp để có thời gian làm việc vói nhóm trình độ khác mà khơng ý phát huy tác dụng cúa hoạt động nhóm đổi vói sụ phát triển nhân cách cúa HS Dạy học theo nhóm nhỏ xem phương pháp dạy học tích cục địi hỏi người dạy phải đám nhiệm vai trò cửa người thiết kế tổ chúc q trình học tập chủ động, độc lập tích cục cho người học Có thể hình dung vai trị cúa GV việc tổ chúc học tập theo nhóm nhỏ ngư ỏi thiết kế ngơi nhà, cịn HS ngư ỏi xây dụng tồ nhà Tuy nhiên, vai trị cịn phụ thuộc rẩt nhiều vào kĩ học tập theo nhóm cúa HS Do đó, GV cần có kế hoạch xây dụng dần cho HS kĩ làm việc từ đơn giản đến phúc tạp để em có khả làm việc nhóm ngày tổt Mặt khác, GV phái thưởng xuyên kiểm nghiệm lại nhận thúc cúa vỂ khả cúa HS hoạt động nhóm Thục tế cho thẩy, nhóm học tập thục sụ phát huy tác dụng giáo dục HS GV giao cho giải độclập nhiệm vụ cúa nhóm vừa vòi súc em Vơi vai trò cúa người tổ chúc, hướng dẫn cho nhóm hoạt động, người GV cần xác định mục đích cần đạt tịi, xây dụng nhiệm vụ cho nhóm; hình thành nhóm tương úng vòi nhiệm vụ, lụa chọn cách tiến hành tổi ưu dụ kiến thời gian thục nhóm GV đua cho nhóm nhiệm vụ rõ ràng, gợi ý cách tiến hành nêu rõ cách danh giá hoạt động cúa nhóm trợ giúp em thấy cần thiết GV làm nhiệm vụ quan sát hoạt động diên nhóm có mặt nhịm cần thiết phái giúp đỡ hay để động viên, khuyến khích em làm việc ĐỂ giúp HS đạt kết thảo luận nhóm, GV cần tạo hội để HS hoạt động độc lập, tụ tổ chúc, phân cơng qn lí hoạt động nhóm cúa mà khơng bị chi phổi bời can thiệp cúa GV em chua thục sụ cần thiết Khi giao phiếu học tập cho nhóm, GV gợi ý cho HS phân cơng nhiệm vụ nhóm để hoạt động cúa nhóm sôi diên liên tục Kết hoạt động cúa nhóm cá nhân cần ghi nhận danh giá để nâng cao ý thúc trách nhiệm cúa HS Với vai trị cúa người thi cơng, làm việc theo nhóm, HS học hỏi lẩn 48 ... giá biện pháp sau: • Xây dụng thang xếp hạng Dùng thang xếp hạng để HS tự danh giá vỂ th? ?i độ, hành vĩ cúa th? ?n Có th? ?? dùng thang bậc thang bậc, tuỳ theo vấn đỂ tuỳ theo yêu cầu Ví dụ: HS tụ danh... đú hiểu sai vỂ vấn đỂ học • HS phát nhũng mâu thuẫn, mâu thuẫn kiến th? ?c với kiến th? ?c kia, giũa kiến th? ?c học với th? ??c tế - Thoả mãn nhu cầu nhận th? ?c vượt ngồi khn khổ chương trình Khun khích... có th? ??: Kiên th? ??c - - Xác định đuợc vai trị học tập theo nhóm dạy học LG Phân tích đuợc mổi quan hệ GV HS hình th? ?c dạy học theo nhóm nhỏ NÊU đuợc cách tổ chúc dạy học theo nhóm LG 41 Kĩ Thiết