XD Chuyên đề dạy học đổi mới Phương Pháp dạy học và KTDG

XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC VÀ DẠY HỌC DỰ ÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Người thực hiện: Nguyễn Trung Kiên MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRUNG HỌC Nhiệm vụ trọng tâm từ năm học 2017-2018 Tích cực triển khai Chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GD-ĐT Tiếp tục đổi công tác quản lý theo hướng tăng cường phân cấp, tăng quyền chủ động nhà trường Tiếp tục đổi mạnh mẽ PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Nhiệm vụ trọng tâm từ năm học 2017-2018 Tiếp tục đổi hình thức, phương pháp thi, KT, ĐG kết học tập rèn luyện HS Tập trung phát triển ĐNGV CBQLGD lực chuyên môn, kỹ xây dựng thực KHGD theo định hướng phát triển lực HS; lực đổi PPDH, KTĐG, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Về thực chương trình giáo dục THPT • Tăng cường giao quyền chủ động cho sở giáo dục THCS xây dựng thực KHGD định hướng phát triển lực HS • Chỉ đạo hướng dẫn trường tạo điều kiện cho tổ/nhóm chun mơn, GV chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học, xây dựng KHDH phù hợp Đổi phương pháp hình thức dạy học • Tiếp tục đổi PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng KT-KN HS; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học; • Bảo đảm cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng thái độ, hành vi cho HS; ý việc tổ chức dạy học phân hoá theo lực HS • Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành, dạy học theo dự án môn học; tích cực ứng dụng CNTT-TT phù hợp với nội dung học Đổi phương pháp hình thức dạy học • Đa dạng hóa hình thức học tập, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo, NCKH HS; sử dụng hình thức dạy học sở ứng dụng CNTT-TT như: dạy học trực tuyến, trường học kết nối; • Ngồi việc tổ chức cho HS thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn HS học tập nhà, nhà trường Đổi kiểm tra đánh giá • Đổi KTĐG theo hướng trọng đánh giá phẩm chất lực HS Chú trọng đánh giá trình; coi trọng đánh giá để giúp đỡ HS phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú học tập em trình dạy học • Tăng cường câu hỏi, tập kiểm tra theo định hướng phát triển lực DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Bản chất q trình dạy học • Dạy học dạy hoạt động Trong trình dạy học, học sinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trị tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học tập học sinh cho học sinh tự chủ chiếm lĩnh, xây dựng tri thức • Q trình dạy học tri thức thuộc môn khoa học cụ thể hiểu trình hoạt động giáo viên học sinh tương tác thống biện chứng ba thành phần hệ dạy học bao gồm: Giáo viên, học sinh tư liệu hoạt động dạy học Tiêu chí hoạt động giáo viên • Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập • Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh • Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập • Mức độ hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động q trình thảo luận học sinh Tiêu chí hoạt động học sinh • Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp • Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập • Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập • Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh QUY TRÌNH XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ Xác định vấn đề cần dạy • Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học ứng dụng kĩ thuật, tượng, q trình thực tiễn, tổ/nhóm chun mơn xác định nội dung kiến thức liên quan với thể số bài/tiết hành, từ xây dựng thành vấn đề chung để tạo thành chuyên đề dạy học môn học Xác định vấn đề cần dạy • Trường hợp có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn học, tổ chuyên môn liên quan lựa chọn nội dung để thống xây dựng chủ đề tích hợp, liên mơn • Vấn đề cần giải loại sau: - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm ứng dụng kiến thức Lựa chọn nội dung chun đề • Căn vào tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực sử dụng để tổ chức hoạt động học cho học sinh, từ tình xuất phát xây dựng, dự kiến nhiệm vụ học tập cụ thể tương ứng với hoạt động học học sinh, từ xác định nội dung cần thiết để cấu thành chuyên đề Lựa chọn nội dung chuyên đề từ bài/tiết sách giáo khoa môn học hoặc/và mơn học có liên quan để xây dựng chuyên đề dạy học Xác định chuẩn KT, KN, TĐ NL • Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, từ xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chun đề xây dựng • Một số lực chung: Tự học, phát giải vấn đề, sáng tạo; Giao tiếp hợp tác; Sử dụng CNTT&TT • Một số phẩm chất: Nhân ái, khoan dung; Làm chủ thân; Thực nghĩa vụ học sinh Mô tả mức độ yêu cầu biên soạn câu hỏi/bài tập KTĐG • Xác định mơ tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học • Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề xây dựng Thiết kế tiến trình dạy học • Thiết kế tiến trình dạy học chun đề thành hoạt động học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Trong chuỗi hoạt động học, đặc biệt quan tâm xây dựng tình xuất phát Các hoạt động tiến trình dạy học thể tiến trình sư phạm phương pháp dạy học lựa chọn Thử nghiệm tiến trình dạy học • Mỗi môn lựa chọn 01 số chuyên đề xây dựng để tổ chức dạy thử nghiệm • Nhóm lựa chọn đóng vai trị giáo viên: Tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học • Các nhóm cịn lại đóng vai trị học sinh: Thực hoạt động học hướng dẫn giáo viên • Sau học, tổ chức thảo luận, rút kinh nghiệm theo tiêu chí CV 5555 Đăng kí “Trường học kết nối” • Mỗi mơn/tỉnh tạo thành nhóm đăng kí vào chun đề/mơn học/lớp TH kết nối địa chỉ: http://truonghocketnoi.edu.vn • Đăng kí theo tài khoản cấp đơn vị: Vào “Sinh hoạt chuyên môn”, chọn “Lĩnh vực” “Lớp” để tìm tập huấn • Dự thảo chun đề xây dựng lớp tập huấn đưa lên mạng để tiếp tục thảo luận sau lên lớp • Cuối đợt, nhóm phải nộp SP lên mạng Yêu cầu sản phẩm Vấn đề cần dạy tên chuyên đề Nội dung chuyên đề Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ phẩm chất, lực học sinh hình thành phát triển dạy học CĐ Bảng mô tả mức yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá trình dạy học chuyên đề Yêu cầu sản phẩm phải nộp Tiến trình dạy học chuyên đề thiết kế thành hoạt động thể tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực lựa chọn Các câu hỏi/bài tập tương ứng với loại/mức độ yêu cầu mô tả dùng trình tổ chức hoạt động học học sinh Phân tích, rút kinh nghiệm học minh họa chuyên đề thực lớp tập huấn (đối với chuyên đề dạy thử nghiệm) Yêu cầu triển khai địa phương Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên trở đơn vị công tác chịu trách nhiệm hướng dẫn tổ/nhóm chun mơn đăng kí tham gia xây dựng 01 chuyên đề khóa tập huấn tương ứng "Trường học kết nối" Đối với chuyên viên sở GDĐT: Tổ chức quản lí hoạt động tổ/nhóm chuyên môn tham gia tập huấn qua mạng Đối với báo cáo viên: Theo dõi, hỗ trợ tổ/nhóm chuyên môn xây dựng chuyên đề dạy học thuộc môn phụ trách Trân trọng cảm ơn! ... tập em trình dạy học • Tăng cường câu hỏi, tập kiểm tra theo định hướng phát triển lực DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Bản chất q trình dạy học • Dạy học dạy hoạt động Trong trình dạy học, học sinh chủ... trình dạy học • Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề thành hoạt động học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử... động học học sinh, từ xác định nội dung cần thiết để cấu thành chuyên đề Lựa chọn nội dung chuyên đề từ bài/tiết sách giáo khoa môn học hoặc /và mơn học có liên quan để xây dựng chun đề dạy học