Liên thông và một số khó khăn, giải pháp đào tạo liên thông tại Việt Nam

Bài viết này đề cập đến vấn đề liên thông, đào tạo liên thông và các khó khăn, giải pháp của đào tạo liên thông tại Việt Nam, từ đó xác định việc đào tạo liên thông là yếu tố tất yếu của hệ thống giáo dục đào tạo ở nước ta.

TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN đ o ạo Số (32) - Tháng 9/2015 ột số k ó k ă , giải pháp Inter-training program and its barries, solutions for inter-training program in Viet Nam TS Phạm Hữu Lộc Trường Cao đẳng Kỹ thuật Lý Tự Trọng Ph.D Pham Huu Loc Ly Tu Trong Technology College Tóm tắt Bài viết đề cập đến vấn đề liên thơng, đào tạo liên thơng khó khăn, giải pháp đào tạo liên thông Việt Nam, từ xác định việc đào tạo liên thơng yếu tố tất yếu hệ thống giáo dục đào tạo nước ta Đào tạo liên thông Việt Nam cịn nhiều khó khăn cần phải có sách ưu tiên, tạo điều kiện thuận lợi tốt để phát huy hoàn thiện hệ thống giáo dục Việt Nam, nhằm góp phần hội nhập quốc tế đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Từ khóa: đào tạo liên thông, rào cản, giải pháp… Abstract By discussing a wide range of issues related to inter-training program in Vietnam, this article states that such program is an essential factor of our education system Since inter-training program in Vietnam still faces a variety of difficulties, appropriate policies and conditions are necessary for the program to improve and develop, especially to integrate internationally and satisfy the pressing demand for human resource training Keywords: inter-training program, barriers, solutions… v n số ất cập v n chưa đáp ứng nhu cầu Các ậc phụ huynh thường muốn m vào đại học học sinh c ng ngh ch có học đại học đường phát triển tiến thân chí cầu tiến đáng trân trọng, song nhiều ậc phụ huynh học sinh chưa iết nay, giáo dục - đào tạo nước ta xác lập h nh thức đào tạo liên thông Để hội nhập phát huy ưu việt giáo dục - đào tạo cần nghiên cứu kỹ liên thông h nh thức đào tạo liên Đặt vấn đề Bước sang k , giáo dục Việt Nam đứng trước thách thức nhiệm vụ Khoa học cơng nghệ phát triển nhanh chóng nên kiến thức kỹ người đào tạo phải cập nhật đ i liên tục u toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế yêu cầu phát triển kinh tế đất nước đòi h i lực lượng lao động có chất lượng cao kiến thức, kỹ thái độ lao động Ngành giáo dục đào tạo nước ta đ cố g ng nhiều 31 thông Việt Nam Liên thông 2.1 Đào tạo liên thông Đào tạo liên thông tr nh đào tạo ph p công nhận chuyển đ i kết học tập từ ậc học tới hay vài ậc học khác hệ thống đào tạo nhằm tiết kiệm thời gian chi phí đào tạo Đào tạo liên thơng có ưu điểm - Nâng cao hiệu đào tạo nhờ giảm thời gian đào tạo lại kiến thức kỹ người học đ đào tạo - Đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời người học đòi h i thị trường lao động - Tạo điều kiện phân luồng cho học sinh sau trung học c sở nâng cao vị trí trường trung học chuyên nghiệp cao đẳng trở thành đối tác trường đại học tr nh đào tạo liên thông - Nâng cao chất lượng đào tạo vai trò quản lý nhà nước Bộ iáo dục Đào tạo - iải t a áp lực tâm lý phần không nh gia đ nh học sinh cho vào đại học đường để phát triển nghiệp ục tiêu ao tr m đào tạo liên thông đào tạo lực lượng lao động chất lượng cao, đa dạng hiệu để đáp ứng đòi h i kinh tế phát triển 2.2 nh th tạo liên thông - Liên thông dọc V rtical rticulation) hay cịn gọi liên thơng lên h nh thức đào tạo từ ậc học thấp lên ậc học cao h n c ng ngành học, nói h nh thức liên thơng thuận lợi nhất, d triển khai có tính hệ thống ột h nh thức đào tạo liên thông s tạo điều kiện cho người lao động không ngừng nâng cao tr nh độ học tập suốt đời nhằm tiến lên tới đ nh cao nghề nghiệp Ví dụ từ trung học chuyên nghiệp lên cao đẳng, từ trung học chuyên nghiệp lên đại học, từ cao đẳng lên đại học c ng ngành học - Liên thông ngang (Horizontal rticulation) công nhận chuyển đ i kết học tập c ng ậc học để học thêm ngành tư ng tự ho c khác ngành Ví dụ học văn ằng đại học sau đ tốt nghiệp đại học - Liên thông ch o iagonal rticulation) công nhận chuyển đ i kết học tập sang ậc học khác với chuyên ngành đào tạo không giống ậc học trước Ví dụ học văn ằng thạc s uản trị kinh doanh sau đ tốt nghiệp đại học chuyên ngành uản trị kinh doanh cần học sung số môn) - Liên thông ngược v r d Articulation): công nhận chuyển đ i kết học tập từ ậc học cao h n xuống ậc học thấp h n để r n luyện kỹ cần thiết khơng liên hệ với chun mơn đ học) Ví dụ dành cho người có cấp tr nh độ cao h n muốn học cấp tr nh độ thấp h n đa số chuyển đ i nghề nghiệp, nhu cầu cập nhật, sung kiến thức cho công việc mà người học trực tiếp đảm trách, c ng sinh viên đ tốt nghiệp học ngành khác chờ việc làm, học thêm nghề để trang ị thêm kiến thức, nhằm d dàng xin việc làm h n) 32 Hình: Mơ hình đào tạo liên thơng Việt Nam thông lên cao đẳng chuyên nghiệp , năm) tiếp tục chư ng tr nh hoàn ch nh đại học , năm) - Sau tốt nghiệp trung cấp nghề, học sinh s hoàn ch nh cao đẳng nghề năm) liên thông lên đại học năm) Một số khó khăn giải pháp đào tạo liên thơng Việt Nam 2.3 ô h nh tạo liên thông i t a Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam tạm mô tả th o mô h nh đào tạo liên thông sau Sau tốt nghiệp trung học c sở, học sinh phân luồng th o a hướng trung học ph thông THPT) năm), trung học chuyên nghiệp THCN) năm) trung cấp nghề TCN) - năm) - Sau tốt nghiệp THPT, học sinh chọn hướng khác Học thẳng vào đại học năm) + Học cao đẳng chuyên nghiệp năm) sau học tiếp tục chư ng tr nh hoàn ch nh đại học , năm) Học THCN năm) sau liên thơng lên cao đẳng chuyên nghiệp , năm) tiếp tục học chư ng tr nh hoàn ch nh đại học , năm) ho c liên thông lên đại học năm) - Sau tốt nghiệp THCN, học sinh s liên thông lên đại học năm) ho c liên 3.1 Một số khó khăn đào tạo liên thông Để quản lý việc đào tạo liên thông, Bộ trưởng Bộ iáo dục Đào tạo đ an hành Quyết định số 9/ 00 / Đ-B ĐT ngày tháng năm 00 an hành uy định tạm thời đào tạo liên thông dạy nghề, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đại học Đây x m văn ản quy phạm pháp luật nhằm điều ch nh hoạt động đào tạo liên thông Việt Nam Trong tr nh thực cho thấy ộc lộ số khó khăn ảnh hưởng đến hệ thống đào tạo liên thông sau - C cấu hệ thống giáo dục quốc dân chưa phản ánh tính quy hoạch 33 hệ thống giáo dục chuyên nghiệp dạy nghề, THCN CĐ) C cấu hệ thống giáo dục chưa vận hành tốt hệ thống quản lý nhà nước thống - Hệ thống giáo dục đại học dạy nghề - THCN - CĐ - ĐH ) phức tạp cấu trúc t chức làm cho đào tạo liên thông trở nên phức tạp h n nhiều so với nước khác giới - Chư ng tr nh đào tạo cịn thiếu tính thống nhất, thiếu chư ng tr nh đào tạo đại học ph hợp cho đối tượng người tốt nghiệp trường trung cấp nghề, trung học chuyên nghiệp cao đẳng - Đội ng giảng viên trường dạy nghề, trung học chuyên nghiệp cao đẳng chưa đáp ứng đồng ộ so với trường đại học - Chất lượng đào tạo trường dạy nghề trường THCN chưa đáp ứng đầu vào cho đối tượng liên thông tr nh độ đại học, cao đẳng - Chưa có hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo để làm c sở cho th a thuận đào tạo liên thơng - Văn hóa chia sẻ hợp tác c sở giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học chưa thể tốt - Chưa có sách hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp cho phụ huynh hoc sinh hợp lý, phân luồng nghề nghiệp cho thích hợp - Thơng tư / /TT-B ĐT Bộ iáo dục Đào tạo quy định đào tạo liên thông tr nh độ cao đẳng, đại học làm cho việc đào tạo liên thơng khó khăn khó khăn h n - Tuy nhiên, Bộ iáo dục Đào tạo đ an hành Thông tư 08/ /TTB ĐT ngày /0 / Sửa đ i, sung số điều uy định đào tạo liên thông tr nh độ cao đẳng, đại học Văn ản hợp số /VBHN-B ĐT ngày 05/8/2015 (Thông tư quy định đào tạo liên thông tr nh độ cao đẳng, đại học) đ giảm khó khăn việc đào tạo liên thơng nước ta 3.2 Một số giải pháp đào tạo liên thông Trên khó khăn đào tạo liên thơng, để thực đào tạo liên thơng phân luồng tốt - ây dựng tiêu chuẩn chư ng tr nh giáo dục từ cấp học, ậc học - ây dựng khung tr nh độ giáo dục đào tạo để định rõ tr nh độ thuộc khung kiến thức, kỹ năng, thái độ trách nhiệm làm c sở để xây dựng chư ng tr nh công nhận tr nh độ cho ph p đào tạo liên thông - C cấu lại hệ thống giáo dục th o hai hướng ột hướng n ng lý thuyết sáng tạo tri thức mới, hướng n ng thực hành mang tính cơng nghệ khoa học ứng dụng để phân luồng cho học sinh tốt h n - Quy định phân nguồn lực tạo điều kiện phân luồng học sinh để học tập th o hướng liên thông - Tăng cường vai trò Nhà nước việc can thiệp vào trường đại học việc tuyển học sinh vào học chư ng tr nh đào tạo liên thông - Kiểm định h nh thành c chế đảm ảo chất lượng điều kiện để đào tạo liên thơng có chất lượng cao - uản lý giáo dục nghề nghiệp đầu mối để hệ thống văn ằng quốc gia đảm ảo tính thống văn ằng - Phát triển mạng lưới chuyên gia tư vấn hướng nghiệp nước - Ban hành sách ưu tiên, tạo điều kiện thuận lợi cho đào tạo liên thông phát triển t l n Đào tạo liên thông ước tất yếu hệ thống giáo dục nước ta Việc áp dụng hệ thống đào tạo ch c ch n mang lại lợi ích thiết thực, giải 34 khó khăn mà giáo dục g p phải, ất cập phân luồng học sinh, tải trường đại học, cân đối đào tạo nguồn nhân lực Ngoài ra, đào tạo liên thơng kích thích nỗ lực học tập học sinh trung học chuyên nghiệp, trung cấp nghề để học tiếp lên cao đẳng đại học, th a m n nhu cầu học tập suốt đời x hội V vậy, Bộ iáo dục Đào tạo cần trọng xây dựng hệ thống đào tạo liên thơng, nhằm hồn thiện hệ thống đào tạo giáo dục đại học Việt Nam Hệ thống đào tạo liên thơng Việt Nam cịn vấn đề giai đoạn nghiên cứu hệ thống giáo dục Việt Nam Đ c iệt đào tạo liên thông h nh thức đào tạo mẻ thời gian thử nghiệm số ngành học, số trường học Đào tạo liên thông cách tốt để c sở đào tạo cải tiến chư ng tr nh đào tạo, đáp ứng nhu cầu giáo dục ngày phát triển x hội, người đào tạo hội nhập với phát triển toàn cầu, hội nhập quốc tế Việc đào tạo liên thơng Việt Nam cịn nhiều khó khăn cần phải có sách ưu tiên, tạo điều kiện thuận lợi tốt để phát huy hoàn thiện hệ thống giáo dục Việt Nam TÀI LIỆU THAM Bộ iáo dục Đào tạo 00 ), Tài liệu Hội thảo xây dựng chương trình đào tạo liên thơng Bộ iáo dục Đào tạo 00 ), Tài liệu hướng dẫn phát triển chương trình liên kết đào tạo liên thông Bộ iáo dục Đào tạo 00 ), K yếu Hội thảo “Đổi giáo dục Việt Nam” – Hội nhập thách thức Phạm Thành Nghị 000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nx Đại học uốc gia, Hà Nội Lâm uang Thiệp 997), Xây dựng hệ thống quản lý chất lượng cho giáo dục đại học Việt Nam, Nx ĐH , Hà Nội Hoàng Ngọc Vinh 00 ), Phát triển chương trình đào tạo, Bộ &ĐT iên tập hiệu đính chung Allan C Ornstein & Francis P Hunkins, (1998), Curriculum: Foundations, Principles, and Issues (3rd Edition), Allyn and Bacon Kim Dung Nguyen (2003), International Practices in Quality Assurance for Higher Education Teaching and Learning: Prospects and Possibilities for Viet Nam, Submitted in total fulfilment of the requirements of the degree of Doctor of Philosophy 10 Leslie Rae (1997), How to Meassure Training Effectiveness (3rd Edition), England: Gower Publishing Limited 11 Ronal C.Doll (1996), Currículum Improvement: Decision making and process (9th Edition), Allyn and Bacon HẢO Bộ iáo dục Đào tạo 00 ), Hội thảo xây dựng chương trình đào tạo liên thơng, Ban ch đạo xây dựng chư ng trình liên thơng Ngày nhận bài: 04/6/2015 Biên tập xong: 15/9/2015 35 Duyệt đăng: 20/9/2015 ... lên đại học năm) Một số khó khăn giải pháp đào tạo liên thông Việt Nam 2.3 ô h nh tạo liên thông i t a Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam tạm mô tả th o mô h nh đào tạo liên thông sau Sau tốt... đẳng, đại học) đ giảm khó khăn việc đào tạo liên thông nước ta 3.2 Một số giải pháp đào tạo liên thông Trên khó khăn đào tạo liên thơng, để thực đào tạo liên thông phân luồng tốt - ây dựng tiêu chuẩn.. .thông Việt Nam Liên thông 2.1 Đào tạo liên thông Đào tạo liên thông tr nh đào tạo ph p công nhận chuyển đ i kết học tập từ ậc học tới hay vài ậc học khác hệ thống đào tạo nhằm tiết