ĐỔI MỚI KTĐG KQHT CỦA HS 1

NỘI DUNG Một số khái niệm cơ bản 1 Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT 3 2 Vận dụng ĐGKQHT trong hoạt động dạy học 3 Khái niệm cơ bản: KT, ĐG, KQHT, ĐGKQHT 1 a) Kết quả học tập của HS HS 3 HS 1 HS 2 NB TH VD PT ĐG ND1 …. …. ND2 …. …. ND3 …. ND4 …. …. …. ND5 …. ND6 …. …. …. So sánh HS với HS So sánh HS với MTHT Khái niệm cơ bản: KT, ĐG, KQHT, ĐGKQHT 1 b) Đánh giá KQHT Thu thập thông tin Xử lí, phân tích thông tin Nhận xét, phán đoán, ra QĐ cho giai đoạn giáo dục tiếp theo c) Kiểm tra: Xem xét, so sánh năng lực học tập của HS theo tiêu chí đã xác định Khái niệm cơ bản: KT, ĐG, KQHT, ĐGKQHT 1 d) Các kiểu đánh giá HS 1 HS 1 HS 2 HS 2 HS 3 HS 3 HS 4 HS 4 HS 5 HS 5 Gi?i Khá Trung bình Y?u Kém HS 1 HS 1 HS 2 HS 2 HS 3 HS 3 HS 4 HS 4 HS 5 HS 5 HS 1 HS 1 HS 2 HS 2 HS 3 HS 3 HS 4 HS 4 HS 5 HS 5 Gi ỏ i Khá Trung bình Y ê u Kém Đánh giá theo nhóm đại diện Nhóm đại diện Nhóm đại trà HS 1 HS 1 HS 2 HS 2 HS 3 HS 3 HS 4 HS 4 HS 5 HS 5 HS 1 HS 1 HS 2 HS 2 HS 3 HS 3 HS 4 HS 4 HS 5 HS 5 HS 1 HS 1 HS 2 HS 2 HS 3 HS 3 HS 4 HS 4 HS 5 HS 5 Đánh giá theo tiêu chí Chuẩn KT, KN Nhóm đại trà ĐG TH PT V.dụng Hiểu Biết (a– σ; a+σ): 68% các điểm số ≈ loại Trung bình (a– 2σ;+2σ): 95% các điểm số ≈ loại Yếu và Khá (a– 3σ;+3σ): 99,7% các điểm số ≈ Loại Kém và Giỏi Phân phối chuẩn: Quy luật 68 – 95 – 99,7 (%) 2 2 ( - ) 2 1 ( ) 2 σ σ π − = x a f x e Khái niệm cơ bản: KT, ĐG, KQHT, ĐGKQHT 1 Mỗi tình huống sau nên sử dụng loại hình đánh giá nào? Mỗi tình huống sau nên sử dụng loại hình đánh giá nào?  Tuyển chọn học sinh vào trường chuyên, lớp chọn Tuyển chọn học sinh vào trường chuyên, lớp chọn  Khảo sát chất lượng đầu vào Khảo sát chất lượng đầu vào  Đánh giá kết quả học tập trong quá trình giáo dục Đánh giá kết quả học tập trong quá trình giáo dục  Đánh giá kết quả học tập đầu ra cuối năm, cuối cấp Đánh giá kết quả học tập đầu ra cuối năm, cuối cấp  Tuyển sinh vào Cao đẳng, đại học Tuyển sinh vào Cao đẳng, đại học Hoạt động 1: Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT 3 2 Bốn là: Công bằng XH trong GD đã được cải thiện, đặc biệt đối với trẻ em gái, người DTTS và con em gia đình nghèo, bị thiệt thòi ĐG toàn diện, công bằng, trung thực, phân loại tích cực, giúp GV, HS điều chỉnh kịp thời việc dạy và học Kết hợp giữa hình thức: TNKQ và tự luận Phối hợp: ĐGTX và ĐGĐK; ĐG của GV và TĐG của HS; ĐG của nhà trường với ĐG của gia đình, cộng đồng Căn cứ vào chuẩn kiến thức và kĩ năng từng môn học Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT 3 2 Căn cứ vào chuẩn kiến thức và kĩ năng từng môn học LỰA CHỌN TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA - HS LÀM BÀI - GV CHẤM ĐIỂM XỬ LÍ KẾT QUẢ 1) Đánh giá KQHT của HS HS A: 2 điểm; HS B: 7 điểm Tỉ lệ % loại: K, Y, TB, K, G HS A: đạt/không đạt TC nào HS B: đạt/không đạt TC nào 2) Đánh giá chất lượng ĐKT: Độ khó Độ phân biệt Độ tin cậy Điều chỉnh câu hỏi của ĐKT Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT 3 2 Bốn là: Công bằng XH trong GD đã được cải thiện, đặc biệt đối với trẻ em gái, người DTTS và con em gia đình nghèo, bị thiệt thòi Phối hợp: ĐGTX và ĐGĐK; ĐG của GV và TĐG của HS; Hệ thống đánh giá Đánh giá trên lớp học Kỳ thi nội bộ và bên ngoài Đánh giá HS quốc tế, khu vực Khảo sát quốc gia [...]... Chỉ ra sai lầm tư duy cho HS Nêu nhận xét khuyến khích tư duy Gợi ý giải pháp để HS cải thiện KQHT 3 Kỹ thuật tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau? Tự đánh giá BT của mình/bạn theo giải mẫu Tự đánh giá BT của mình/bạn theo hướng dẫn Tự đánh giá BT của mình/bạn 3 Vận dụng ĐGKQHT trong hoạt động dạy học Bốn là: Công bằng XH trong GD đã được cải thiện, đặc biệt đối với trẻ 1 Thiết kế DTTS và em gái, ngườibài... về ĐGKQHT trong CTGD THPT Bốn là: Công bằng XH1 Kỹ thuật đã đượchỏi? thiện, đặc biệt đối với trẻ trong GD đặt câu cải Hoạt động 2 em gái, người DTTS và Sựem gia đình nghèo, hỏithiệt thòi con cân bằng giữa câu bị khó và dễ Thời gian dành cho HS trả lời câu hỏi 1 KT đặt câu hỏi? Câu hỏi dành cho trình độ nhận thức nào 2 KT phản hồi HS? Câu hỏi đóng và câu hỏi mở 3 KT tự đánh giá, Hướng dẫn HS cách... Những yêu cầu về ĐGKQHT trong CTGD THPT Bốn là: Công ĐGTX và trong GD đã của GV và TĐGđặc biệt đối với trẻ Phối hợp: bằng XH ĐGĐK; ĐG được cải thiện, của HS; em gái, người DTTS và con em gia đình nghèo, bị thiệt thòi Bài kiểm tra trên lớp: Do GV biên soạn Lấy đề mẫu do Bộ ban hành Lấy đề tham khảo Bài “đánh giá đầu ra” Bài tập lớn Bài luận Cải thiện CL dạy và CL học Câu hỏi của GV Quan sát trên... DTTS và em gái, ngườibài soạn con em gia đình nghèo, bị thiệt thòi Xác định mục tiêu bài học; Thiết kế các hoạt động của GV -HS: câu hỏi; bài tập ở lớp; bài tập về nhà 2 Tiến trình trên lớp Xác định học sinh đạt mục tiêu bài học; Điều chỉnh hoạt động của GV Điều chỉnh hoạt động của HS (phản hồi)  . trà HS 1 HS 1 HS 2 HS 2 HS 3 HS 3 HS 4 HS 4 HS 5 HS 5 HS 1 HS 1 HS 2 HS 2 HS 3 HS 3 HS 4 HS 4 HS 5 HS 5 HS 1 HS 1 HS 2 HS 2 HS 3 HS 3 HS 4 HS 4 HS 5 HS. Gi?i Khá Trung bình Y?u Kém HS 1 HS 1 HS 2 HS 2 HS 3 HS 3 HS 4 HS 4 HS 5 HS 5 HS 1 HS 1 HS 2 HS 2 HS 3 HS 3 HS 4 HS 4 HS 5 HS 5 Gi ỏ i Khá Trung bình Y