Mục tiêu của đề tài: Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội, từ đó các em có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật. Giúp các em có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc, đem lại cho các em vốn tự tin ban đầu để trang bị những kĩ năng cần thiết làm hành trang bước vào đời.
Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Rèn kĩ năng sống là một mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng nhất là trong thập kỉ XXI khi sự nghiệp giáo dục đang được đẩy mạnh. Đây là việc làm thường xun của cơng tác giáo dục và cũng là địi hỏi cấp thiết của việc hình thành nhân cách trong cơng tác giáo dục hiện nay. Qua việc rèn kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi cho trẻ, đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi, thói quen ứng xử tốt nhằm đảm bảo cho các em có được bản lĩnh về nhân cách để phát triển tồn diện. Ở cấp tiểu học, các mơn học vừa cung cấp cho học sinh những kiến thức ban đầu về Tốn học, Khoa học và Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh những tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với những kinh nghiệm đạo đức để từ đó giúp học sinh hình thành kĩ năng sống, biết phân biệt đúng sai, làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu hiện sai trái, hướng các em hành động theo chuẩn mực đạo đức. Chính vì vậy việc rèn kĩ năng sống cấp tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng mà người làm cơng tác giáo dục cần quan tâm Tuy nhiên hiện nay, việc giáo dục kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học cịn nhiều hạn chế, chưa có nét chuyển biến. Ngun nhân chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh cịn chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp mình đang dạy mà chỉ ln chú trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Về phía học sinh, các em hay “nói trước qn sau” và chưa có khả năng vận dụng những điều đã học áp dụng vào thực tế. Với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy các em rất hiếu động. Mặt khác, các em một mực rất tin vào lời nói của thầy cơ giáo, thầy cơ bảo đọc, bảo chép thì cứ đọc cứ chép và q trình ấy cứ lặp đi lặp lại dần dần dẫn đến thói quen. Nếu nói rằng thầy cơ giáo khơng quan tâm đến việc dạy rèn kĩ năng sống là khơng đúng, nhưng việc rèn kĩ năng sống ở đây là rất hạn chế, nhất là việc Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 1 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học lồng ghép vào tất cả các mơn học cũng như lồng ghép vào các hoạt động ngoại khóa Xuất phát từ những lý do trên, để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, tơi quyết định chọn đề tài “ Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học”. 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội, từ đó các em có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật Giúp các em có đủ khả năng tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết cơng việc, đem lại cho các em vốn tự tin ban đầu để trang bị những kĩ năng cần thiết làm hành trang bước vào đời. 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc giáo dục kĩ năng sống; việc thực hiện lồng ghép giáo dục kĩ năng sống vào các mơn học, bài học cũng như thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp của giáo viên trường tiểu học Lý Tự Trọng 4. Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu nội dung, hình thức giáo dục kĩ năng sống từ năm học 2013 2014 đến nay 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp lấy tư liệu ; Phương pháp khảo sát thực tế ; Phương pháp xử lý thơng tin ; Phương pháp thảo luận ; Phương pháp phân tích, tổng hợp ; Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 2 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học II. PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực hiện Nghị quyết 40/2008/CTBGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trong các trường phổ thơng giai đoạn 20082013, trong đó có nội dung: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi Căn nhiệm vụ năm học 20132014; 20142015 của ngành, của trường về việc chú trọng: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội. Các em khơng chỉ biết học giỏi về kiến thức mà cịn phải luyện kĩ sống, qua tạo mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ nhằm trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin hơn 2. Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, trang thiết bị dạy học bảo đảm tạo điều kiện cho hoạt động dạy và học Ban Giám hiệu nhà trường năng động, sáng tạo trong cơng việc, ln theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong cơng tác giảng dạy cũng như giáo dục Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, đa số giáo viên năng nổ, nhiệt tình trong cơng tác, có tâm huyết với nghề. Thường xun được dự các chun đề về cơng tác chủ nhiệm, về hoạt động ngồi giờ lên lớp, về giáo dục kĩ năng sống … do Sở, Phịng Giáo dục và Đào tạo, cụm Chun mơn, nhà trường tổ chức Bơ Giao duc ̣ ́ ̣ và Đao tao đa phat đông phong trao “Xây d ̀ ̣ ̃ ́ ̣ ̀ ựng trương ̀ hoc thân thiên hoc sinh tich c ̣ ̣ ̣ ́ ực” vơi nh ́ ưng kê hoach nhât quan t ̃ ́ ̣ ́ ́ ừ Trung Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 3 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học ương đên đia ph ́ ̣ ương. Phong Giao duc và Đao tao cung đa co kê hoach t ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̃ ̃ ́ ́ ̣ ừng năm học vơi nh ́ ưng biên phap cu thê đ ̃ ̣ ́ ̣ ̉ ể rèn kĩ năng sống cho học sinh đối với từng cấp, bâc hoc. ̣ ̣ * Khó khăn Phần lớn đội ngũ giáo viên trải qua nhiều năm cơng tác đã lớn tuổi, sử dụng các phương pháp truyền thống để truyền thụ kiến thức cho học sinh, chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học. Tay nghề giáo viên trong nhà trường khơng đồng đều Một số giáo viên chưa thực sự nhạy bén, cịn thụ động trong cơng tác, chưa có sự nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học, ít quan tâm đến học sinh. Việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ năng sống cho học sinh một số giáo viên cịn hạn chế, cịn mơ hồ. Một vài giáo viên chưa nắm được rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì, vì thế khơng thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để giáo dục học sinh. Một số bố mẹ học sinh q nng chiều con cai khiên tre khơng co kĩ ́ ́ ̉ ́ năng tự phuc vu b ̣ ̣ ản thân. Ngược lại, một số phụ huynh vì bận nhiều cơng việc nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết… b) Thành cơng, hạn chế * Thành cơng Thơng qua các hoạt động giáo dục kĩ năng sống, học sinh được rèn luyện, trau dồi phẩm chất năng lực, phát triển trí tuệ Giáo viên chú trọng hơn trong việc giáo dục tồn diện nhân cách học sinh; mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh; phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xun với cha mẹ các em Nhà trường huy động được sự tham gia của cha me các em, c ̣ ủa các tổ chức, các lực lượng xa hơi trong vi ̃ ̣ ệc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh. Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 4 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Phụ huynh học sinh hiểu rõ hơn tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho con em, đã có sự phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục các em * Hạn chế Đa sơ giao viên l ́ ́ ớn ti co nhiêu kinh nghiêm nh ̉ ́ ̀ ̣ ưng viêc đ ̣ ổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh con găp nhiêu kho khăn. Giao viên tre tuôi tuy năng đông, sang tao nh ̀ ̣ ̀ ́ ́ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ưng kinh nghiệm trong cơng tac cịn h ́ ạn chế. Các em học sinh đồng bào thuộc phân hiệu kĩ năng giao tiếp có phần hạn chế, chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến. Khi phát biểu các em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu và ít nói lời cảm ơn, xin lỗi với thầy cơ, bạn bè. Một số phụ huynh chưa hợp tác với nhà trường trong việc giáo dục học sinh. Một vài phụ huynh giao tiếp trong gia đình cịn nhiều hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên các em bắt chước và xưng hơ thiếu thiện cảm. Phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con học kiến thức mà qn hướng cho con em mình làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xử trong gia đình c) Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Lãnh đạo nhà trường, tổ chun mơn đã tổ chức nhiều chun đề, dự giờ giúp đỡ giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên học tập lẫn nhau. Phối hợp với các tổ chức, đồn thể, cộng đồng, tổ chức nhiều hoạt động nhằm thu hút các em tham gia tích cực vào các phong trào, bồi dưỡng nhân cách kĩ năng cho học sinh * Mặt yếu Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 5 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi các hình thức và phương pháp tổ chức cho các hoạt động dẫn đến làm mất sự hứng thú của học sinh Nhiều em thiếu kĩ năng làm việc nhà, kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp với ơng bà, cha mẹ. d) Ngun nhân * Ngun nhân của thành cơng Đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng về chun mơn nghiệp vụ, nhiều giáo viên khơng ngừng nâng cao ý thức tự học, tự rèn để nâng cao năng lực; Xác định rõ vị trí, vai trị trách nhiệm của người giáo viên trong sự nghiệp đổi mới cơng tác giáo dục Nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác tun truyền, tích cực vận động cha mẹ học sinh tham gia các hoạt động cộng đồng trong việc thực hiện mơ hình trường học mới. Học sinh được tham gia nhiều hoạt động xã hội, mơi trường giáo dục lành mạnh. * Ngun nhân của hạn chế Một số giáo viên và người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Việc rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các mơn học cịn hạn chế Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi cịn chưa sâu sát Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh đơi lúc chưa kịp thời. e) Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 6 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học * Thành cơng, ưu điểm, mặt mạnh Thường xun nhận được sự quan tâm của Lãnh đạo, Chun viên phịng Giáo dục và Đào tạo, chỉ đạo sát sao và kiểm tra việc thực hiện các văn bản hướng dẫn của ngành Bám sát nhiệm vụ năm học, nhà trường đã xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm, bố trí giáo viên nhiệt tình, tận tụy, có năng lực trực tiếp chủ nhiệm lớp Ban Giám hiệu nhà trường thường xun dự giờ, kiểm tra việc thực hiện các chun đề, các nội dung lồng ghép, các hoạt động giáo dục kĩ năng sống ở các tiết dạy. Chương trình mà nhà trường đang áp dụng chủ yếu theo mơ hình VNEN, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo ngun tắc lấy học sinh (HS) làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp với từng cá nhân; chuyển việc truyền thụ của giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học. Lớp học do HS tự quản và được tổ chức theo các hình thức như: làm việc theo cặp, cá nhân và theo nhóm, trong đó hình thức học theo nhóm là chủ yếu. Học sinh được học trong mơi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln được gần gũi với bạn bè, thầy cơ. Học sinh khá giỏi được phát huy, học sinh cịn hạn chế, yếu kém được bạn bè trong nhóm và giáo viên giúp đỡ kịp thời ngay tại lớp Quản lý lớp học là Hội đồng Tự quản do các em bầu ra. Đây là một biện pháp giúp học sinh được phát huy quyền làm chủ trong q trình học tập. Học sinh cịn có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong mơi trường giáo dục; được rèn luyện các kỹ năng lãnh đạo, kỹ năng tham gia, kỹ năng hợp tác trong các hoạt động; đồng thời, xây dựng khơng gian lớp học phù hợp tạo ra mơi trường giáo dục thân thiện *Tồn tại, hạn chế, mặt yếu Trong giai đoạn hiện nay, khi đời sống kinh tế xã hội có nhiều thay đổi, thanh niên, học sinh đang trải qua nhiều biến động tích cực lẫn tiêu Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 7 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học cực, mặt trái của kinh tế thị trường và sự bùng nổ thơng tin, với nhiều thơng tin thiếu lành mạnh đang tác động mạnh đến đời sống làm cho thế hệ trẻ có nhiều biểu hiện nhận thức lệch lạc và sống xa rời các giá trị đạo đức truyền thống, tình trạng bạo lực học đường có tổ chức ngày một gia tăng. Có nhiều ngun nhân khách quan như mặt trái của kinh tế thị trường và tiến trình hội nhập quốc tế đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành nhân cách của các em nhưng ngun nhân sâu xa là do các em thiếu kỹ năng sống (KNS). Các em chưa bao giờ được trang bị các kiến thức để đối mặt với những khó khăn của cuộc sống như cha mẹ ly hơn, kết quả học tập kém … hay nói cách khác, các em khơng được dạy để hiểu về giá trị của cuộc sống và những KNS Một số giáo viên chưa theo kịp với việc đổi mới phương pháp dạy học; chưa năng động trong việc lồng ghép cũng như tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Nhận thức chưa đúng đắn, đầy đủ về nhiệm vụ vai trị của người giáo viên, coi việc giáo dục kĩ năng sống chỉ là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm Một số gia đình phụ huynh hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường 3. Giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Đề tài đưa ra một số giải pháp, biện pháp nhằm thực hiện có hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 3.2.1. Nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục về ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục kĩ năng sống (GDKNS) cho học sinh Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 8 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và cha mẹ học sinh của nhà trường về chủ trương và tiêu chí nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong ngành giáo dục nói chung, của nhà trường nói riêng trong giai đoạn hiện nay. Nội dung tun truyền chú trọng đến mục đích tạo sự chuyển biến trong nhận thức của mọi người về t ầm quan trọng của GDKNS cho học sinh tiểu học. Nhận thức đúng sẽ tạo sự đồng thuận, tích cực tham gia vào các hoạt động GDKNS cho học sinh Qn triệt tinh thần chỉ đạo chung của ngành Giáo dục về cơng tác giáo dục kĩ năng sống trong năm học. Trên cơ sở đó cụ thể hố kế hoạch hoạt động dạy và học trong nhà trường Triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xun suốt vào các chủ đề trong năm học, lồng ghép vào các nội dung, đáp ứng nhu cầu giáo dục 3.2.2. Phát huy vai trị của Ban Giám hiệu trong lãnh đạo, chỉ đạo cơng tác GDKNS cho học sinh trường Tiểu học Bám sát các văn bản chỉ đạo của cấp trên, cụ thể hóa các hoạt động phù hợp. Tổ chức đánh giá các phong trào thi đua trong đó chú trọng nội dung “Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh tiểu học”. Qua đó chỉ ra các tồn tại, hạn chế, những tiêu chí chưa đạt và tìm ra ngun nhân, bài học kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nội dung giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Tổ chức cho giáo viên viết cam kết về việc thực hiện giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Xây dựng kế hoạch với nội dung “Đẩy mạnh và đa dạng hóa hoạt động giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh”. Phân cơng và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên Chỉ đạo Đội TNTP Hồ Chí Minh xây dựng các câu lạc bộ năng khiếu và câu lạc bộ rèn luyện kỹ năng sống hoạt động theo tuần, tháng, năm Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 9 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Nhân rộng những cá nhân điển hình, có năng lực tổ chức, giảng dạy, có những sáng kiến mới, hay và tâm huyết với trẻ, đưa vào tun dương kịp thời trong các buổi sinh hoạt, các cuộc họp, các đợt sơ kết, tổng kết tại cơ quan, đơn vị. 3.2.3 Tổ chức đợt tập huấn cho cán giáo viên nhà trường Phân cơng giáo viên có năng lực tổ chức một số chun đề trong tồn trường về các nội dung: Vai trị, tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho học sinh; Các kỹ năng sống cần thiết đối với học sinh Tiểu học; Phương pháp rèn kỹ năng sống lồng ghép với các bộ mơn: Đạo đức; HĐNGLL, Lịch sử, Địa lý; Các bài tập tình huống về kỹ năng sống và cách giải quyết; Kỹ năng tổ chức các trị chơi, tổ chức câu lạc bộ…trong trường học; 3.2.4. Thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với nội dung theo từng chủ điểm Giáo viên nghiên cứu chương trình hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp để thiết kế theo các chủ đề về giáo dục kỹ năng sống. Chẳng hạn: THỜI CHỦ GIAN ĐIỂM Tháng Em yêu Nghe nói chuyện về ý nghĩa Kỹ năng lắng 9/2013 trường tên trường nghe tích cực Tổ chức hội thi “ Tìm hiểu Kỹ năng đảm em GỢI Ý NỘI DUNG VÀ HÌNH CHỦ ĐỀ GDKNS THỨC HOẠT ĐỘNG luật An tồn giao thơng đường nhận trách nhiệm bộ” Kĩ năng hoạt Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 10 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học động đội, nhóm Kĩ năng hợp tác Phát động phong trào quyên Kỹ năng thể hiện Giáo dục góp sách vở, quần áo tặng học sự cảm thơng sinh có hồn cảnh khó khăn 10/2013 truyền thống nhà Tổ chức hội thi “ Kể chuyện Kỹ năng thể hiện trường tấm gương anh hùng Lý Tự sự tự tin Tháng Trọng” Phát động phong trào Chào Kỹ năng đảm Tháng mừng ngày Nhà giáo Việt nhận trách nhiệm 11/2013 Nam Kĩ năng hoạt Kính yêu Làm báo tường chủ đề về động đội, nhóm thầy cơ thầy cơ, mái trường giáo Sinh hoạt tập thể kỉ niệm Kĩ năng văn nghệ ngày 20/11 Kĩ năng hợp tác Tổ chức hội thi văn nghệ: Tiếng hát mừng thầy cơ Tìm hiểu truyền thống Kỹ năng lắng Tháng 12/2013 Uống nước nhớ nguồn qn đội nhân dân Việt Nam, nghe tích cực nghe nói chuyện anh bộ đội Cụ Hồ Tập hát những bài hát về anh Kĩ năng văn nghệ bộ đội Tháng 1, Giáo dục Tổ chức cho học sinh tìm 2/2014 hiểu truyền thống địa Kỹ năng lắng phương thống dân nghe tích cực Sinh hoạt tập thể kỷ niệm tộ c Kỹ giao truyền Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 11 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học ngày 3/2, nghe nói chuyện về tiếp truyền thống quê hương, đất Kỹ năng điều nước, Đảng khiển các hoạt Tổ chức Hội thi: Đố vui để động tập thể học Thi kể chuyện, đọc thơ về Kĩ năng xác định bà, mẹ, các vị nữ anh hùng dân giá trị tộ c Kỹ năng sáng tạo Kĩ năng văn Tháng Kính yêu Thi vẽ chủ đề về ngày 8/3 3/2014 mẹ và cơ Giao lưu văn nghệ trị chơi nghệ, vui chơi dân gian Kỹ năng giải Tổ chức hội thi: Hoa Trạng quyết vấn đề nguyên Tổ chức thi sưu tầm Kĩ năng xác định tranh ảnh, tư liệu cuộc giá trị Tháng 4/2014 Hịa bình hữu nghị sống của thiếu nhi các nước trên thế giới Tổ chức hội thi: Nhà sử học nhỏ tuổi Kỹ năng thể hiện sự tự tin Sinh hoạt tập thể kỷ niệm Kỹ năng lắng Tháng 5/2014 Kính yêu Bác Hồ ngày sinh nhật Bác: Nghe kể nghe tích cực chuyện về Bác Hồ. Tìm hiểu Bác Hồ với thiếu nhi Việt Nam Tổ chức hội thi: Chúng em Kỹ năng thể hiện sự tự tin kể chuyện Bác Hồ Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 12 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học 3.2.5. Giao duc hoc sinh y th ́ ̣ ̣ ́ ưc lao đông va vê sinh môi tr ́ ̣ ̀ ̣ ường trong trương Tiêu hoc ̀ ̉ ̣ Giao duc hoc sinh th ́ ̣ ̣ ực hiện tốt tinh thần công văn 1014/SGDĐT GDTH của Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk vê vi ̀ ệc Hướng dẫn lao động và vệ sinh môi trường trong trường Tiểu học, thây đ ́ ược y nghia quan trong ́ ̃ ̣ cua viêc giao duc hoc sinh tham gia lao đông vê sinh tr ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ương l ̀ ơp va gi ́ ̀ ữ gin vê ̀ ̣ sinh môi trương ̀ Nhiêm vu cua môi nha tr ̣ ̣ ̉ ̃ ̀ ương, cua môi ng ̀ ̉ ̃ ười giao viên không chi ́ ̉ dưng lai ̀ ̣ ở viêc day ch ̣ ̣ ữ cho các em ma phai day cách lam ng ̀ ̉ ̣ ̀ ươi đ ̀ ể giúp cać em hình thành nhân cách sống, trong đó có kỹ năng lao đơng. B ̣ ằng nhận thức trong nhà trường, cac em phai biêt yêu lao đ ́ ̉ ́ ộng va tham gia m ̀ ột số công việc phù hợp với lứa tuổi như: vê sinh cá nhân, v ̣ ệ sinh trương l ̀ ơp; ́ làm một số việc nhỏ để giup đ ́ ỡ ông ba, cha me phu h ̀ ̣ ̀ ợp vơi kha năng cua ́ ̉ ̉ minh. Tham gia lao đông, vê sinh se giup cac em biêt yêu quy công viêc minh ̀ ̣ ̣ ̃ ́ ́ ́ ́ ̣ ̀ lam, giao duc cac em co y th ̀ ́ ̣ ́ ́ ́ ưc xây d ́ ựng trường lơp, bao vê cua công; tôn ́ ̉ ̣ ̉ trong va biêt ̣ ̀ ́ ơn ngươi lao đông, ông ba, cha me, thây cô giao nh ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ́ ững người đa ngay đêm vât v ̃ ̀ ́ ả đê nuôi day cac em nên ng ̉ ̣ ́ ươi. Giao duc cac em tham gia ̀ ́ ̣ ́ cac hoat đông lao đông vê sinh tr ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ương l ̀ ơp tôt se t ́ ́ ̃ ưng b ̀ ươc hinh thanh cho ́ ̀ ̀ cac em cac thoi quen chăm chi, t ́ ́ ́ ̉ ự giac trong lao đông va cac hoat đông tâp ́ ̣ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ thê nh ̉ ư: nhăt rac, gom rac ̣ ́ ́ ở sân trương, l ̀ ơp hoc, n ́ ̣ ơi công công bo rac đung ̣ ̉ ́ ́ nơi quy đinh. Giáo d ̣ ục các em từ những viêc lam nho nh ̣ ̀ ̉ ặt như: vê sinh, ̣ phong quang trương l ̀ ơp, chăm soc bôn hoa, cây canh, lau chui ban ghê, vê ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̀ ́ ̣ sinh đương lang ngo xom, vê sinh ca nhân, ăn măc gon gang…hang ngay, ̀ ̀ ̃ ́ ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ̀ hang tuân, hang thang va trong ca qua trinh hoc tâp ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ở nha tr ̀ ường để gop phân ́ ̀ trong viêc hinh thanh nhân cach cho cac em, hinh thanh cho cac em cac ky ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ̃ năng sông c ́ ban trong đo co ky năng: Lao đông co ky luât, co ky thuât; k ̉ ́ ́ ̃ ̣ ́ ̉ ̣ ́ ̃ ̣ ỹ năng sáng tạo, phát minh mới thơng qua lao động, kỹ năng tơn trọng, kỹ năng tiết kiệm…. 3.2.6. Tổ chức các cuộc thi Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 13 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Nhằm mục đích vừa giáo dục kỹ năng sống, vừa tổ chức các hoạt động vui tươi lành mạnh như nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cần tổ chức các cuộc thi nhân các ngày lễ lớn như “Đố vui để học”, “Khám phá khoa học” “Rung chng vàng” “Em tập lên đỉnh Olympia” Thơng qua các cuộc thi để rèn luyện cho các em những kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng hợp tác, chia sẻ… 3.2.7. Rèn kĩ năng sống tích hợp vào các mơn học Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả chúng ta có thể vận dụng vào các mơn học, tiết học như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng để các em được trải nghiệm trong cuộc sống Chẳng hạn: Trong chương trình lớp 4, đối với mơn Tiếng Việt, có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp như: viết thư, điền vào giấy tờ in sẵn, giới thiệu địa phương, Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia, được lồng ghép cụ thể qua các tình huống giao tiếp. Giáo viên chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt. Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu có nội dung rèn luyện các nghi thức lời nói, nhiều bài Tập đọc giới thiệu những văn bản mẫu chuẩn bị cho việc hình thành một số kĩ năng giao tiếp cộng đồng như mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,…hoặc cung cấp những câu chuyện mà qua đó học sinh có thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng sống. Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua mơn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trị chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp, …Thơng qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 14 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Đối với mơn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh, giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi,…Bởi chính thơng qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội. 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Bám sát nhiệm vụ năm học của phịng Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học cấp Tiểu học, nhà trường chỉ đạo các tổ chức, đồn thể, cá nhân xây dựng kế hoạch. Thường xun đơn đốc, kiểm tra việc thực hiện các hoạt động trong nhà trường, đặc biệt là hoạt động giáo dục kĩ năng sống. Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, về thời gian để đội ngũ giáo viên trong nhà trường cùng tham gia thực hiện Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có tâm huyết với nghề, có tinh thần học hỏi đồng chí đồng nghiệp. 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp trên đây có mối quan hệ khăng khít với nhau. Để giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường đạt hiệu quả thì phải thực hiện tốt bắt đầu từ việc xây dựng kế hoạch, chỉ đạo hoạt động chun mơn, phân cơng giáo viên chủ nhiệm, kiêm nhiệm; Phải có sự kiểm tra chỉ đạo chặt chẽ của ban Giám hiệu nhà trường cũng như tổ trưởng tổ chun mơn 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 15 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Qua việc tổ chức các hoạt động rèn kĩ năng sống cho học sinh, đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường đã chú trọng và có sự quan tâm, nhận thức đúng mức tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh trong trường học. Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Các em có ý thức, thái độ tốt đối với mọi người trong gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin khi nói năng. 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua thời gian vận dụng các giải pháp trên, việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh đã mang lại những diễn biến tích cực. Các kĩ năng của học sinh như: Kỹ năng giao tiếp, ứng xử; kỹ năng phịng tránh tai nạn do thiên tai; kỹ năng ra quyết định; kỹ năng hợp tác, chia sẻ đều được phát huy Đặc biệt đối với các khối lớp thực hiện mơ hình trường học mới (VNEN) hoạt động của Ban tự quản được nâng cao, kĩ năng điều hành, quản lí lớp học được phát huy rõ rệt. Ngồi các kỹ năng trên, các em cịn ý thức hơn trong việc bảo vệ mơi trường, các em biết chia sẻ nhiều hơn với các hồn cảnh của bạn bè. Qua việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp, trong giao tiếp, các em biết sử dụng những lời nói thể hiện tính gần gũi, thân thiện, lịch sự Chính nhờ việc chú trọng giáo dục kỹ năng sống đã tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu bài giảng và tìm tịi những kiến thức liên quan đến bài học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo. Các em cảm thấy vui vẻ, tự tin và hiểu biết thêm nhiều kiến thức, biết tự chăm sóc bản thân như là tự sắp xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình. Ngồi ra, các em cịn giúp bố mẹ nhiều việc nhà. Đây được xem là bước tiến quan trọng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách học sinh ngay từ khi cịn ngồi trên ghế nhà trường Trong năm học 20132014 vừa qua, về xếp loại hạnh kiểm, 100% học sinh đều đạt loại thực hiện đầy đủ 5 nhiệm vụ của người học sinh Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 16 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Cuối năm học, trong đợt phúc tra thi đua, nhà trường đã được xếp loại Xuất sắc trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em khơng chỉ biết học giỏi về kiến thức mà cịn phải được tơi luyện những kĩ năng sống, qua đó tạo cho các em một mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ. Việc giáo dục kĩ năng sống ngay từ cấp Tiểu học sẽ rút ngắn thời gian, trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời GDKNS cho học sinh là một những nội dung giáo dục quan trọng, có được kỹ năng sống sẽ giúp các em tự tin bước vào cuộc sống tương lai Tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh chính là nâng cao chất lượng nguồn lực đáp ứng u cầu hội nhập hiện nay Kiến nghị Đối với các cơ sở giáo dục: Nhân rộng điển hình, kịp thời động viên khen thưởng các đơn vị thực hiện tốt việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học Đối với chính quyền địa phương: Đổi mới và thường xun thực hiện cơng tác tun truyền, nâng cao ý thức trách nhiệm, phát hiện và ngăn chặn kịp thời các biểu hiện, hành vi bạo lực diễn ra trong xã hội và gia đình; Quản lý tốt thanh thiếu niên trên địa bàn, đặc biệt là những đối tượng chưa có việc làm ổn định Đối với các tổ chức đồn thể: Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh cần phát huy vai trị trong giáo dục, định hướng lối sống lành mạnh cho thanh thiếu niên; Có hình thức quan tâm cụ thể đến các em có hồn cảnh đặc biệt như cha mẹ ly hơn, gia đình thường xun có bạo lực… Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 17 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Đối với giáo viên: Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các mơn học và các hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào các mơn học, bài học Ln tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trường, lớp Phải rèn cho mình tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lịng thương u, gần gũi với học sinh; Cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề. Bên cạnh kiến thức về chun mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu được tâm sinh lý của trẻ, từ đó tìm ra được những phương pháp hiệu quả để giáo dục trẻ. Việc dạy “chữ” cần ln song hành với việc dạy “ làm người” và phải được xuất phát ngay từ những tình huống, những việc làm nhỏ nhất trong cuộc sống thực tế của học sinh Ngay trong những giờ học ngồi việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ năng của bài, giáo viên cần chú ý đến rèn kĩ năng sống cho học sinh. Học sinh được rèn kĩ năng sống qua nội dung kiến thức của bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia các hoạt động học tập trong lớp, hoạt động ngồi giờ do giáo viên tổ chức. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động của học sinh giúp các em có nhiều cơ hội để rèn kĩ năng sống. Cần thực hiện tốt gắn kết 3 mơi trường giáo dục: Gia đình Nhà trường Xã hội để giáo dục học sinh. Đối với gia đình học sinh: Ln phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho các em, theo dõi mọi biểu hiện của trẻ để có sự giáo dục phù hợp Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 18 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Buôn Trấp, ngày 24 tháng 12 năm 2014 Người viết Đặng Thị Thơ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 19 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học CHỦ TỊCH HỘI ĐỐNG SÁNG KIẾN MỤC LỤC Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phạm vi nghiên cứu Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 20 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng 3. Giải pháp, biện pháp 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 14 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 1. Kết luận 15 2. Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Số thứ tự Tên tài liệu Tác giả Cẩm nang Giáo dục 01 kĩ năng sống cho học sinh Ngô Thị Tuyên tiểu học 02 Giáo dục kĩ năng sống Hồng Hà Bình – Lê Minh Châu – mơn học tiểu Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – học 2010 Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 21 Một vài biện pháp trong việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Phương – Đào Vân Vi Cẩm nang xây dựng Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy 03 trường học thân thiện, học – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – sinh tích cực 04 Ngơ Thị Tun Hoạt động ngồi giờ Ngơ Thị Tun lên lớp Nguyễn Minh Thuyết – Nguyễn Thị 05 Tiếng Việt 4 ( tập 1, 2) Hạnh – Đỗ Việt Hùng – Bùi Minh Tốn – Nguyễn Trại 06 Khoa học 4 Bùi Phương Nga – Lương Việt Thái Lưu Thu Thủy – Nguyễn Việt Bắc 07 Đạo đức 4 Nguyễn Hữu Hợp – Trần Thị Tố Oanh Đặng Thị Thơ Trường tiểu học Lý Tự Trọng 22 ... Đặng Thị Thơ Trường? ?tiểu? ?học? ?Lý Tự Trọng 17 Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?trong? ?việc? ?chỉ? ?đạo? ?rèn? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?Tiểu? ?học Đối với giáo viên: Xác định rõ tầm quan trọng của? ?việc? ?rèn? ?luyện? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?... Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?trong? ?việc? ?chỉ? ?đạo? ?rèn? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?Tiểu? ?học Phụ huynh? ?học? ?sinh? ?hiểu rõ hơn tầm quan trọng của? ?việc? ?giáo dục kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?con em, đã có sự phối hợp với nhà trường? ?trong? ?việc? ?giáo ... Đặng Thị Thơ Trường? ?tiểu? ?học? ?Lý Tự Trọng 8 Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?trong? ?việc? ?chỉ? ?đạo? ?rèn? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?Tiểu? ?học Tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên,? ?học? ?sinh? ?và