Mối quan hệ giữa đánh giá bản thân và kết quả học tập của học sinh trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THỦY MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội, 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THỦY MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS Nguyễn Thị Minh Hằng Hà Nội, 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi vớisựhướngdẫncủaPGS TS Nguyễn ThịMinh Hằng.Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thủy LỜI CẢM ƠN Tôi xin bàytỏlòngbiếtơn sâu sắctớicơ giáo– PGS.TS NgũnThị Minh Hằng.Cơđãchỉbảo,tậntìnhhướngdẫntơi hồnthànhluậnvăn tốt nghiệp Tơi xin gửilờicảmơn chân thànhtớitồnthểcácthầycơ giáovàcác em họcsinh TrườngTHPT VĩnhBảo,huyệnVĩnhBảo,thànhphốHải Phòng,đãtạomọiđiềukiệnđểtơi hồnthànhtốtcơng việcđiềutra nghiên cứu tại trường Tơi cũngxin chân thànhcảmơn cácthầycơ giáotrong khoa Tâm lý họcvàtồnthểcácbạnđãgiúpđỡtơi suốtqtrìnhhọctậpvàhồn thành luận văn tốt nghiệp Hà Nợi, tháng năm 2014 Học viên Nguyễn Thị Thủy MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐGBT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐGBT - KQHT 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu về ĐGBT 1.1.1 Những nghiên cứu về ĐGBT giới 1.1.2 Những nghiên cứu về ĐGBT ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm “Mối quan hệ 1.2.2 Khái niệm “Đánh giá thân” 1.2.3 Khái niệm “Kỳ vọng về thân” 1.2.4 Khái niệm “Kết qủa học tập 1.2.5 Khái niệm “Học sinh THPT” 1.2.6 Khái niệm “Tự đánh giá HS THPT” 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến ĐGBT 1.4 Mối quan hệ giữa ĐGBT kỳ vọng về thân vớ Tiểu kết chương Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 27 2.1 Vài nét về địa bàn khách thể nghiên cứu 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.3 Phương pháp nghiên cứu Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 3.1 Thực trạng ĐGBT HS THPT 3.1.1 Mức độ ĐGBT về sức khỏe 3.1.2 Mức độ ĐGBT về ngoại hình 3.1.3 Mức đợ ĐGBT về lực học tập 3.1.4 Mức độ ĐGBT về lực khác 3.1.5 Mức độ ĐGBT về tự tin 3.1.6 Mức độ ĐGBT về tính cách 3.1.7 Mức độ ĐGBT về hạnh phúc 3.1.8 Mức độ ĐGBT về uy tín với bạn bè thầy cô 3.1.9 Mức độ ĐGBT về khả thành đạt cuộc sống 49 3.1.10 Đánh giá chung về mức độ ĐGBT HS THPT 3.2 Thực trạng kỳ vọng về thân HS THPT 3.3 Thực trạng KQHT HS THPT 3.4 Mối quan hệ giữa ĐGBT KQHT HS THPT 3.4.1 Mối quan hệ giữa ĐGBT về sức khỏe với KQHT 3.4.2 Mối quan hệ giữa ĐGBT về ngoại hình với KQHT 3.4.3 Mối quan hệ giữa ĐGBT về lực học tập với KQHT57 3.4.4 Mối quan hệ giữa ĐGBT về lực khác KQHT 3.4.5 Mối quan hệ giữa ĐGBT về sự tự tin với KQHT 3.4.6 Mối quan hệ giữa ĐGBT về tính cách với KQHT 3.4.7 Mối quan hệ giữa ĐGBT về mức độ hạnh phúc với 3.4.8 Mối quan hệ giữa ĐGBT về uy tín với bạn bè/ thầy KQHT 3.4.9 Mối quan hệ giữa ĐGBTvề khả thành đạt KQHT 3.5 Tầm quan trọng sự ảnh hưởng mặt ĐGBT KQHT HS THPT 3.5.1 Tầm quan trọng mặt ĐGBT đến KQHT HS THPT 3.5.2 Ảnh hưởng mặt ĐGBT đến KQHT HS THPT62 3.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến ĐGBT HS THPT 3.6 Mối quan hệ giữa ĐGBT KVBT HS THPT Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHÁO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 DANH MỤC BẢNG BIỂU TT Bảng 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 10 1.10 11 1.11 12 1.12 13 1.13 14 1.14 15 16 10 + Năng lực học tập: 90 + Sự tự tin: 90 + Uy tín với bạn bè thầy cô: 80 + Các lực khác: 70 + Ngoại hình: 80 + Mức độ hạnh phúc: 100 + Tính cách: 80 + Khả thành đạt c̣c sống: 90 1.3.2 Hồn cảnh gia đình H sốngvớibốmẹvàem trai mợtgia đìnhkhágiảvàhòathuận Em hay giúpđỡgia đìnhtrong cơng việcnhànhư: nấucơm, giặtq̀náo b,b, quétdọnnhàcửa,hay dạyem họcbài Bốmẹrấtquan tâm đếnem em trai củaem Mẹem làgiáoviên dạyvăn, mẹrấtnhẹnhàng.Trong nhà, H hợpnhấtvớibố,em hay nóichuyệnvớibốlắm.H thấygia đìnhem lúc cũng vui, lúc nhà ăn cơm 1.3.3 Mối quan hệ với bạn bè, thầy cô hàng xóm Bảnthân H nhậnthấyem làngườisôi nổivàhay nói.Em rấtcởimở chơi vớicácbạntrong lớp.Em hay giúpđỡcácbạn,đặcbiệtlàgiảng bàicho cácbạn.Vớinhữngbàitậpkhó,H hay hỏithầycơ giáocủamình Em thấyviệcxung phong đứnglên trảlờicâu hỏicủagiáoviên làhếtsức bìnhthường.Mìnhphảinói,phảihỏi thìmớibiếtmìnhđúnghay sai Em thíchnhữnggiờhọcsôi nổi.Vớivai tròlàlớptrưởng,em luôn gương mẫutrong mọihoạtđộngvàH làmộtrong nhữnggương mặthọcgiỏicủa lớp Phỏng vấn sâu GV 2.1 Trường hợp 102 2.1.1 Thông tin cá nhân Họ tên: N.T.H Giới tính: Nữ Môn dạy: Sử Thâm niên công tác: 10 năm 2.1.2 Nhận xét về lớp 12C1 Câu hỏi1: “Thưa cơ, cónhậnxétgìvềtìnhhìnhhọctậpcủacácem họcsinh lớp?Trong lớpcótrườnghợpHS cábiệtkhông?” Cô cho biết: - “Trong lớptôi, cóL ýthứckém,chưa tựgiáctrong họctập,hay đánh cácbạntrong lớpvànghỉhọctựdo L vừaxếploạihạnhkiểmkém,vừaxếp loạihọclựcTB Vớikinh nghiệm10 năm ngành,tôi đãtừngdạyrất nhiềuhọcsinh vàlàgiáoviên chủnhiệmtrong năm liền,tôi thấyhầuhết nhữngem họckhá,giỏithìđềulànhữngem cóýthứctốt,phấnđấuvà nghiêm túctrong họctập.Nhữngem ýthứckémthìđa sốhọclựcTB, chílàyếu.Tuy nhiên, cũngcónhữngtrườnghợpngoạilệ,nhưng rấthiếm” ( N.T.H, chủnhiệmlớp12, giáoviên dạymôn Sử,phỏngvấnsâu) Vậy,liệu giữa ĐGBT về mặt tính cách HS có tương quan với KQHT? - Câu hỏi2: “Tạisao lớp10 vàlớp12 lạicósốlượnghọcsinh khá,giỏi cao lớp11?” Cô cho biết:“Sởdĩlớp10 vàlớp12 cósốlượnghọc sinh kha ́,giỏicao lớp11 làcácem HS lớp10 gặpmộtchútkhó khăn phảilàmquen vớimôi trườngmới,nhưng cácem vẫncònnhững hứngthúcủathànhtíchđãđạtđượctrong kỳthi chuyểncấp,nên cácem có tháiđộhọctậpkhátốt.Lớp12 năm làcuốicấp,ítngàynữacácem đốimặtvớikỳthi đạihọcvàcao đẳng,cácem phảihếtsứcnỗlựcvàquyết tâm Lớp11, phầnlớncácem gặpkhókhăn vớimơn hìnhhọckhơng gian, áp lực của kỳ thi đại học lại không nhiều” 103 2.2 Trường hợp 2.2.1 Thông tin cá nhân Họ tên: Đ.T.Y Giới tính: Nữ Mơn dạy: Tốn Thâm niên cơng tác: năm 2.2.2 Nhận xét về lớp 12C2 - Câu hỏi1: “Thưa cô, lớp12C2, cótrườnghợphọcsinh nàocá biệtkhông?” Cô cho biết:“Trong lớptôi, V làmộthọcsinh cábiệt.V học đuốihơn nhiềuso vớicácbạn.Bạnấyyếunhấtmôn tốn.Làmộtgiáoviên chủnhiệm,lạiphụtráchdạymơn Tốn,nên tơi hay quan sátcácem V dángngườinhỏbé,trong giờhọcthìuểoải,cảmgiácem rấtmệtmỏi.Đã vậy,vàogiờra chơi em hay ngồiyên mộtchỗ,lạiítnóivàítchơi vớicác bạn lớp” - Câu hỏi2: “Thưa cô, mốiquan hệgiữahọcsinh vàhọcsinh ởtrong lớp12C2 thếnàoạ”?Cơ cho biết:“Họcsinh lớptơi thườngthì cácem hay quan tâm, giúpđỡlẫnnhau Tuy nhiên, cũngcótrườnghợpmột sốem họckém,hay cóhồncảnhriêng thìtơi quan sátcácem ítchơi với cácbạn,giờra chơi thườngngồimộtchỗvàkhông chịugiao lưu vớibạn bè” - Câu hỏi3: “Thưa cô, lớp12C2, họcsinh giờhọccóhăng hái tham gia xây dựng không ạ?” Cô cho biết:“Trong giờhọctốn,cácem phầnlớnlàkhơng hăng hái Chỉcóhai ba bạnlàtíchcựcxung phong xây dựngbài.Cácem tựtin không sợsai, không sợphátbiểu.Tuy nhiên, nghĩđa sốcácem cóthể biếtcâu trảlờinhưng ngại,tâm lýsợsai nên không dámxung phong 104 Đôi khi, không gọicácem giơ tay màem đóvẫntrảlờivàlàmđược bài” Frequencies Muc danh gia ban than hien tai ve mat suc khoe 105 Valid 1-20 21-40 41-60 61-80 81100 Total Muc danh gia ban tha Valid 1-20 21-40 41-60 61-80 Total Muc danh gia ban than hien tai ve mat nang luc hoc tap Valid 1-20 21-40 41-60 61-80 Total Muc danh gia ban than hien tai ve cac nang luc khac Valid 1-20 21-40 41-60 61-80 Total Muc danh gia ban Valid 1-20 21-40 41-60 61-80 Total Muc danh gia ban than hien tai ve tinh cach 106 Valid 1-20 21-40 41-60 61-80 81100 Total Muc danh gia ban than hien tai ve muc hanh phuc Valid 1-20 21-40 41-60 61-80 Total Muc danh gia ban than hien tai ve uy tin voi ban be va thay co Valid 1-20 21-40 41-60 61-80 Total Muc danh gia ban than hien tai ve kha nang dat cuoc song Valid 1-20 21-40 41-60 61-80 Total Muc danh gia ban than hien tai ve mat suc khoe * Ket qua hoc tap Crosstab Count 107 Muc danh gia ban than hien tai ve mat suc khoe Total Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Muc danh gia ban than hien tai ve ngoai hinh * Ket qua hoc tap Count Muc danh gia ban than hien tai ve ngoai hinh Total Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation 108 Muc danh gia ban than hien tai ve mat nang luc hoc tap * Ket qua hoc tap Crosstab Count Muc danh gia ban than hien tai ve mat nang luc hoc tap Total Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Muc danh gia ban than hien tai ve cac nang luc khac * Ket qua hoc tap Crosstab Count Muc danh gia ban than hien tai ve cac nang luc khac Total Symmetric Measures Interval by Interval 109 Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Muc danh gia ban than hien tai ve su tu tin * Ket qua hoc tap Crosstab Count Muc danh gia ban than hien tai ve su tu tin Total Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Muc danh gia ban than hien tai ve tinh cach * Ket qua hoc tap Crosstab Count Muc danh gia ban than hien tai ve tinh cach Total 110 Symmetric Measures Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Muc danh gia ban than hien tai ve muc hanh phuc * Ket qua hoc tap Crosstab Count Muc danh gia ban than hien tai ve muc hanh phuc Total Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Muc danh gia ban than hien tai ve uy tin voi ban be va thay co * Ket qua hoc tap Crosstab Count 111 Muc danh gia ban than hien tai ve uy tin voi ban be va thay co Total Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Muc danh gia ban than hien tai ve kha nang dat cuoc song * Ket qua hoc tap Count Muc danh gia ban than hien tai ve kha nang 41-60 dat cuoc song Total Interval by Interval Ordinal by Ordinal N of Valid Cases a b Not assuming the null hypothesis Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis 112 c Based on normal approximation 113 ... cứu vềđánhgiábảnthân v? ?mối quan hệ giữa đánh giá thân - kết học tập ở học sinh THPT Xây dựng sở lý luận về đánhgiábảnthân, mối quan hệ giữa đánhgiá bảnthân vàkếtquảhọctậpở học sinh THPT;... là:“Mốiquan hệgiữađánhgiábảnthân vàkếtquảhọctậpcủahọcsinh THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứumốiquan hệgiữađánhgiábảnthân vàkếtquảhọctậpcủa họcsinh THPT đểtừđóđềxuấtmộtsốbiệnphápgiúphọcsinh... luậnvàphương phápnghiên cứuliên quan đếntựđánhgiábảnthân, kếtquả học tập học sinh THPT mối quan hệ giữa chúng - Nghiên cứuthựctrạngmối quan hệ giữa đánhgiábảnthân kếtquả học tập học sinh