SKKN một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Do đó, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm Nhà nước, xã hội gia đình Giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non vơ quan trọng giúp hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ sau Trên giới, tổ chức WHO (Tổ chức y tế giới), UNICEF ( Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên hiệp quốc), UNESCO ( Tổ chức giáo dục , khoa học văn hóa Liên hiệp quốc) chung sức xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ em “ Bởi lẽ thử thách mà trẻ em niên phải đối mặt nhiều đòi hỏi cao kỹ đọc, viết, tính tốn tốt nhất” Ngoài ra, kết học tập trẻ tốt hay không phụ thuộc lớn vào khả giao tiếp, khả tự kiểm soát thể cảm xúc trẻ Vì thế, giới có nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác, giúp cho trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực mình, để trẻ có nhân cách phát triển tồn diện,bền vững, có khả thích ứng với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Ở Việt nam, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng Trong mục tiêu chương trình giáo dục mầm non sửa đổi (ban hành kèm theo thơng tư số 28/2016/TTBGD&ĐT có mục tiêu giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội Để thực tốt mục tiêu trên, nội dung quan trọng cần đưa vào giáo dục trẻ giáo dục số kỹ sống cho trẻ mầm non Về phía bậc cha mẹ trẻ: cha mẹ trẻ em quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ Cha mẹ muốn tham gia trải nghiệm vào hoạt động vui chơi hay học tập tích cực để từ trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sẵn sàng ứng phó với tình sống Đặc biệt, trẻ chuẩn bị vào lớp một, bậc phụ huynh lại lo lắng liệu có đủ sức khỏe khả để theo học thật tốt bạn trường tiểu học hay không Đối với giáo viên mầm non: Giáo viên thường tập trung lo lắng trẻ có số vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non giúp trẻ ổn định nề nếp nhóm lớp có thói quen tốt sinh hoạt hàng ngày Đối với trẻ mầm non: Đây giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách,đồng thời trẻ dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc, vốn hiểu biết giới xung quanh nhiều hạn chế nhiều trẻ cịn thụ động, khơng biết ứng phó với tình nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác….Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân trẻ, giúp trẻ có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non Với vai trị giáo viên mầm non, tơi trăn trở nhiều việc phải giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với tình hoàn cảnh sống đời thường cách văn minh hồn nhiên với độ tuổi trẻ Một tập thể trẻ có kỹ sống tốt tạo nên mơi trường sống ấm áp, hồ thuận, vui vẻ phát triển nhóm lớp Vì thực áp dụng đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” cho trẻ lớp phụ trách Tên sáng kiến “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mâm non” Tác giả sáng kiến: Họ tên: Nguyễn Thị Toan Địa chỉ: Trường Mầm non Đại Tự - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0975821001; Email: hongtoanmndt@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Toan - Giáo viên trường Mầm non Đại Tự, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Lĩnh vực giáo dục tình cảm xã hội - Giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Ngày sáng kiến áp ụng Sáng kiến áp dụng từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận Xã hội ngày có vơ số mối nguy hiểm, khó khăn với người, đặc biệt với trẻ em Trẻ em bị xâm hại, bị bóc lột sức lao động, bị bắt cóc, mối đe dọa từ tai nạn thương tích xu học tập tiến … Với vốn kiến thức hạn chế sức khỏe yếu mình, trẻ khơng có kỹ sống phù hợp đẩy lùi phát triển toàn diện trẻ Mặc dù phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học mầm non, nhiên nhiều giáo viên chưa hiểu sâu nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non cách linh hoạt hiệu Trong thực tế, số năm học trước, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin đổi hình thức, phương pháp dạy học, giáo viên thường lãng quên trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí chưa dành thời gian cho trẻ vui chơi nên chưa đáp ứng đặc điểm “ vui chơi hoạt động chủ đạo” “ học mà chơi, chơi mà học” trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non nội dung quan trọng , nội dung thực sớm tốt.Thông qua nội dung giáo dục giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết việc nên làm việc khơng nên làm Từ trẻ tự tin chủ động biết cách xử lý tình sống, đồng thời khơi gợi khả tư sáng tạo, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm người sống hài hịa tương lai Các nhóm kỹ dạy cho trẻ mầm non : Kỹ nhận thức thân, kỹ quản lý cảm xúc, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội,kỹ học tập, kỹ tương tác…Từ đó, chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: dạy trẻ có kỹ hợp tác với người, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ , kỹ tự phục vụ, kỹ kiểm soát cảm xúc…các kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt Khi giáo dục kỹ sống góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non triển khai số năm học, nhiên kết đạt trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Nếu giáo viên thực chuyên sâu có phương pháp giáo dục phù hợp kết trẻ có bước tiến nhanh chóng 7.1.2 Cơ sở thực tiễn: Câu thành ngữ: “ Tiên học lễ, hậu học văn” ông cha ta từ ngàn xưa để lại đến thiếu trường học Lễ phép nét đẹp văn hoá đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “ phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục kỹ sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng cơng tác giáo dục trẻ Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Có thể nói việc trang bị kỹ sống cho trẻ em phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động việc học giao tiếp xã hội Song thực tế việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non mẻ nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết cho trẻ Là giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo lớn, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi Giáo dục kỹ sống khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời hồn tồn thất bại chúng cung cấp thông tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Giải phải xuất phát từ trẻ Chính vậy, tơi nghiên cứu vài biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi đạt hiệu Qua thời gian thực tơi tích luỹ số kinh nghiệm, lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” 7.1.3 Thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non a Thực trạng chung Trong năm gần Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để dạy kỹ sống cho học sinh với định hướng giúp giáo viên thực như: kỹ giải vấn đề, kỹ giao tiếp có hiệu quả, kỹ tư sáng tạo, kỹ tự nhận thức tự tin thân, kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc Trường Mầm non nơi công tác ngơi trường đạt chuẩn quốc gia, phịng học xây dựng nên đẹp kiên cố Ban giám hiệu nhà trường tích cực bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi có đủ ngun vật liệu, tài liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ Phòng giáo dục đào tạo huyện thường xuyên quan tâm, đầu tư sở vật chất thiết bị đồ chơi phục vụ việc dạy học cho lớp 5-6 tuổi Năm học 2019-2020 tơi phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi khu trung tâm trường: Là lớp 5-6 tuổi với số cháu 35, 13 cháu nữ, 22 cháu nam, tất qua lớp mẫu giáo nhỡ nên có số kỹ Đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Một số năm học trở lại đây, riêng nội dung giáo dục trẻ tuổi có ban hành chuẩn phát triển trẻ tuổi thông qua lĩnh vực- 28 chuẩn- 120 số với yêu cầu giáo viên lồng ghép số vào mục tiêu chủ đề cho phù hợp để qua dạy trẻ kiến thức kỹ cần thiết, chuẩn bị tâm thể chất cho trẻ tuổi lên lớp Đa số giáo viên lồng ghép số vào mục tiêu phù hợp số số chưa đạt chủ đề trước giáo viên thường bỏ qua mà không rèn tiếp trẻ đưa tiếp vào mục tiêu chủ đề sau nhiều trẻ bị bỏ qua kỹ số Là giáo viên yêu nghề mến trẻ thân xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non tìm giải pháp hữu ích cho hoạt động giáo dục b Thuận lợi Có khơng gian hoạt động an tồn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết hoạt động giáo dục Đa số trẻ khoẻ mạnh hào hứng với hoạt động cô tổ chức, lĩnh hội nhanh kiến thức cô giáo truyền đạt Đa số phụ huynh ln quan tâm đến trẻ, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, nhóm lớp GV có trình độ chun mơn chuẩn, tập huấn nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non Phòng giáo dục tổ chức qua buổi bồi dưỡng chuyên môn trường Tài liệu hướng dẫn sử dụng chuẩn phát triển trẻ tuổi có số, hướng dẫn cách đánh giá trẻ rõ ràng cụ thể nên việc dạy trẻ kỹ đánh giá kết trẻ thuận lợi, xác, từ biết trẻ đạt chưa đạt để tiếp tục rèn trẻ vào chủ đề c Khó khăn Chưa có nhiều tài liệu sách báo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo Giáo viên số hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ bố mẹ nuông chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi Khả nhận thức trẻ không đồng đều, thời gian biện pháp dạy trẻ kỹ sống kết trẻ đạt chưa tương đương với Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động ,một số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cơ, kỹ sống trẻ cịn nhiều hạn chế Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn Một số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ cịn ít, khơng dành thời gian trị chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ để giáo dục trẻ mà biết chiều theo đòi hỏi trẻ, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: trẻ cần địi mua đồ dùng đáp ứng mà khơng biết điều có phù hợp với hoàn cảnh kinh tế bố mẹ hay khơng, nhận đồ chơi trẻ cảm ơn bố mẹ….Đây nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỹ sống Với khó khăn tơi phải khắc phục, sửa đổi dạy kỹ sống cho trẻ theo mục tiêu chương trình giáo dục đề để chuẩn bị tốt cho trẻ trước bước vào trường phổ thông Mặc dù nhà trường hỗ trợ đầu tư, nhiên kinh phí việc tổ chức số hoạt động ngoại khoá vào ngày lễ, ngày tết nhằm dạy kỹ sống cho trẻ hạn chế chưa thường xuyên d Kết khảo sát ban đầu Trẻ có kỹ sống khơng đồng Một số trẻ ngoan ngỗn nhanh trí có nhiều kỹ tốt, với hướng dẫn, động viên cô giáo trẻ ln biết phát huy kỹ tốt Ngược lại , số trẻ nhận thức chậm lại hay nghịch ngợm nên kết dạy kỹ sống trẻ đạt kết thấp Giáo viên tích cực thực lồng ghép nội dung dạy kỹ sống cho trẻ vào hoạt động ngày , đưa số phát triển trẻ tuổi vào mục tiêu chủ đề để rèn số kỹ qua số số giáo viên tổ chức chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên chưa kích thích tối đa hứng thú trẻ tham gia nhiệt tình phụ huynh Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có số trẻ lớp thực kỹ sống tốt trẻ nghe lời cô giáo nhà bố mẹ người thân chiều chuộng trẻ lại không thực số kỹ sống trẻ có mà ln phụ thuộc vào người khác ( Ví dụ: trẻ khơng kiềm chế cảm xúc mà lăn khóc lúc người thân không đáp ứng nhu cầu trẻ…) Kết khảo sát vào tháng năm 2019 35 trẻ lớp tuổi A1: Xếp loại Tên kỹ Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % - Nhóm kỹ nhận thức thân 25 71 10 29 - Nhóm kỹ hợp tác 24 69 11 31 - Nhóm kỹ tự tin 26 74 26 - Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội 25 71 10 29 - Nhóm kỹ học tập 27 77 23 Qua bảng khảo sát đầu năm ta thấy, tỉ lệ trẻ đạt nội dung giáo dục kỹ sống chưa cao Tỉ lệ trẻ đạt thấp nhóm kỹ hợp tác ( Đạt 69%) Nhiều trẻ chưa biết phối hợp với bạn thực nhiệm vụ hay sinh hoạt hàng ngày nên trẻ chưa tự tin giao tiếp quan hệ xã hội với người xung quanh Tỉ lệ trẻ đạt cao nhóm kỹ học tập ( đạt 77%) Tuy nhiên trẻ 5-6 tuổi cần chuẩn bị tâm kiến thức để vào lớp tỉ lệ cịn hạn chế Chính vậy, thực số biện pháp sau để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, cụ thể sau: 7.1.4 Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non * Biện pháp 1: Giáo viên học tập, bồi dưỡng để nâng cao nhận thức vê việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trong năm học trước, thường tự tìm hiểu kiến thức, phương pháp giáo dục kỹ cho trẻ cách riêng lẻ nên chưa hiểu chưa sâu cần thiết phải dạy kỹ sống cho trẻ, chưa biết cần phải có phương pháp để kết dạy tốt Do ,đầu năm học, tơi đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường mua bổ sung số tài liệu có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cho tất giáo viên tổ tuổi( Vd: Tài liệu “ Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non”….) Đồng thời, tổ chức thảo luận với giáo viên tổ,trong trường thực trạng giải pháp đơn vị việc dạy trẻ kỹ sống cần thiết, qua giúp tơi hiểu chương trình học thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội trẻ Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học cách tốt *Biện pháp 2: Xác định những KNS cần giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non: Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: - Nhóm kỹ tự tin: Nhận biết , thể cảm xúc, suy nghĩ cá nhân với người - Nhóm kỹ hợp tác: Kỹ tổ chức hoạt động, làm việc theo nhóm,kỹ định, giải vấn đề - Nhóm kỹ nhận thức thân: Kỹ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm, nhận biết giá trị thân - Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội: kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh, kỹ hợp tác, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ,kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, giao tiếp lịch lễ phép, kỹ tự phục vụ - Nhóm kỹ học tập : Ý thức trách nhiệm, Kỹ thiết lập thực mục tiêu Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ lớp phụ trách * Biện pháp 3: Cụ thể hóa hoạt động để giáo dục kỹ sống cho trẻ  Kỹ tự nhận thức thân : - Kỹ tự nhận thức trẻ tự nhận diện thân, phát triển quan niệm tích cực thân Trẻ nhận thức khác trẻ, nhận thức cá nhân có điểm riêng biệt cần tơn trọng, phát triển suy nghĩ tích cực thân trẻ Kỹ tự nhận thức giúp trẻ hiểu ai? Trẻ u gì? Điểm mạnh sở thích để kết nối chúng vào lĩnh vực liên quan phát huy chúng cách tối đa Trẻ nhận điểm yếu giúp trẻ dự đốn khó khăn q trình hoạt động từ tìm cách khắc phục khó khăn - Để hình thành kỹ tự nhận thức thực số hoạt động sau: + Trị chuyện giúp trẻ tìm hiểu thân thông qua số câu hỏi như: Con ai? Con thấy có tính tốt đẹp nào?Con thích khơng thích gì? Con có mong muốn gì? Con làm để đạt mong muốn đó? có điểm khác với bạn? + Chấp nhận đa dạng trẻ giúp trẻ chấp nhận lẫn nhau: Tôi tôn trọng cá tính cá nhân trẻ lớp, đồng thời có biện pháp giáo dục để hạn chế điểm yếu, phát huy điểm mạnh trẻ Tôi nhận thấy tơi tơn trọng tất trẻ trẻ lớp noi gương theo cô, biết tôn trọng bạn lớp + Đặt yêu cầu cao cho trẻ khích lệ trẻ hoạt động để đạt mục tiêu đó: Tơi ln đặt u cầu cao cho tất trẻ lớp, Với hướng dẫn tơi, trẻ có khả tham gia hầu hết hoạt động Trong hoạt động tơi khuyến khích để kích thích tính tị mị, khám phá trẻ khơng ép buộc trẻ phải tham gia Gợi ý để trẻ thử thách với mình.Thay cạnh tranh với trẻ khác, tơi khuyễn khích trẻ cạnh tranh với (Vd: Nhảy xa sử dụng thước dây, xếp hình đồng hồ bấm giây…lần sau tốt lần trước) + Giúp trẻ đạt thành công định lớp học: Thành công yêu tố quan trọng tác động đến phát triển ý thức thân Trẻ lứa tuổi cần trải qua thành công( theo khả trẻ) để trẻ có cảm giác tự tin làm điều tốt Thực tế , có số trẻ sợ thất bại khơng dám thử hoạt động đó, lúc giúp trẻ đạt thành công việc bước đồng thời khen ngợi khả để trẻ thêm tự tin vào Trẻ tự hào thành cơng giáo cho trẻ thấy cô tự hào trẻ + Tổ chức số hoạt động, trò chơi phát triển kỹ tự nhận thức cho trẻ: Hoạt động “ soi gương”: Giúp trẻ tự quan sát, cảm nhận hình dáng cách cho trẻ tự ngắm gương với động tác làm điệu, đội mũ, mặc quần áo… lúc tơi hỏi trẻ: Con thấy gương, người gương có dáng u khơng? Hoạt động “Hái hoa dân chủ”: Trẻ chọn bơng hoa theo ý thích có nội dung “ Hãy nói cho chúng tơi về….”( gia đình, đồ chơi bạn thích, ăn bạn thích…) tơi đọc to câu hỏi cho lớp nghe, trẻ hái hoa nói điều theo hiểu biết Hoạt động “ Tơi vẽ”: Tơi tạo tờ giấy lớn dán lên tường Tôi cổ vũ trẻ vẽ hay dán thứ trẻ làm vào tranh Với hoạt động trẻ thấy phát triển tiến thân qua giai đoạn Hoạt động “ có điều tên”: Trẻ nhỏ thường tự hào tên mình, tất hoạt động liên quan đến tên trẻ làm trẻ hứng thú Hầu hết bố mẹ đặt tên cho có ý nghĩa, yêu cầu trẻ hỏi bố mẹ điều này, sau tơi phát cho trẻ tờ giấy bút màu để trẻ vẽ lại điều vào tranh trang trí cho tranh Khi thực xong cho trẻ diễn tả lại ý nghĩa tranh mà trẻ vẽ  Kỹ hợp tác: - Ca dao tục ngữ Việt Nam có câu: “ Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao” Vì việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mầm non cần thiết Bởi trẻ mầm non cịn nhỏ, có nhiều việc khơng thể tự làm khơng có người khác giúp đỡ Khi trẻ bạn giúp đỡ trẻ giúp đỡ bạn trẻ nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ Qua trẻ có niềm vui, có bạn bên cạnh để chia sẻ công việc, giúp phát triển kỹ tình cảm xã hội trẻ - Để giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ tạo hội cho trẻ chơi làm việc theo nhóm với trẻ khác tất hoạt động (Vd: Cho trẻ thảo luận theo tổ để nhận xét đặc điểm đối tượng hoạt động), tạo cảm nhận giúp trẻ tôn trọng quyền lợi trẻ khác qua việc chia sẻ, hướng dẫn trẻ cư xử lịch với bạn khác - Tổ chức số hoạt động phát triển kỹ hợp tác như: + Thảo luận hợp tác: Trị chuyện với trẻ có sử dụng câu hỏi “ Con bạn làm việc gì?Trị chơi thích có bạn chơi? Tại phải hợp tác với bạn, có làm việc khơng? Điều cảm thấy vui hợp tác? Qua việc trò chuyện giúp trẻ hiểu hợp tác có nhiều người thực việc đó, vui thích làm việc + Trị chơi “ đơi bạn hợp tác”: Cho trẻ tìm thêm bạn để ghép đôi với Các đôi ngồi quay mặt vào nhau, nắm lấy tay nhau, ngồi xuống đứng lên mà không buông tay + Trò chơi “ Những tháp tập thể”: Yêu cầu trẻ ngồi xung quanh bàn đưa cho trẻ khối đồ chơi có hình dáng kích thước khác Nhiệm cụ trẻ xếp khối thành tháp cao tốt + Trưng bày hình ảnh sưu tập: có nội dung người chơi , làm việc với cho trẻ thảo luận nội dung hình ảnh 10 + Cho trẻ tập đóng kịch: theo nội dung câu chuyện chương trình giáo dục mầm non: Đóng kịch “Nhổ củ cải”( có cảnh người hợp tác với để nhổ củ cải)…Đóng kịch theo thơ “ gấu qua cầu”, theo truyện “ đôi bạn tốt”…  Kỹ tự tin : - Theo nhà văn, nhà thuyết trình tiếng Mỹ “Nếu bạn thật tin tưởng mình, định đạt ước mơ, bạn bước đường phẳng mà người khác cần bạn hơn” Vì vậy, kỹ mà cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác,trẻ tự tin làm theo ý tưởng, tự tin bày tỏ cảm xúc với người khác mà không e ngại KNS giúp trẻ nhanh chóng thực mong muốn đồng thời có khả hịa nhập với cộng đồng - Những biện pháp sử dụng để phát triển tự tin trẻ là: + Luôn tôn trọng, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt mình: Từ đặc điểm tự tin trẻ bắt nguồn từ lịng tự tơn, trẻ khơng có tự tơn khơng thể có tự tin Do , tơi ln tơn trọng trẻ, cổ vũ khích lệ khả trẻ lúc nơi cách kịp thời.(Vd: trẻ xung phong lên hát trước lớp, khen ngợi trẻ giỏi, mạnh dạn…để lần sau trẻ phát huy điều đó) + Nói cho trẻ biết “ làm được”: Tôi dùng lời động viên trẻ cách chân thành, khơng q lời khen, nghĩ nói nẻo Và việc ln nói “ làm được” để dần củng cố niềm tin cho trẻ + Bồi dưỡng tài đặc biệt cho trẻ : Tài đặc biệt làm tăng thêm tự tin cho trẻ Tôi vào sở thích, niềm đam mê trẻ để bồi đắp sở trường đặc biệt trẻ( Vd: trẻ có khả vẽ đẹp tạo nhiều hội lớp để trẻ thể sở trường vẽ góc, trang trí lớp cô Đồng thời trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham gia lớp vẽ ngoại khóa để nâng cao tài cho trẻ) + Cho phép trẻ mắc sai lầm: Một đứa trẻ không phạm sai lầm trưởng thành Cho nên, trẻ mắc sai lầm tơi ln lưu tâm đến sai lầm để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ hiểu mắc sai lầm điều quan trọng biết sửa chữa khơng mắc phải sai lầm Đồng thời khơng phê bình hay chê bai trẻ q thẳng thắn làm trẻ hứng thú tự ti thân mình.( Vd : trẻ tranh giành đồ chơi với bạn, tơi hỏi trẻ xem lại vậy, tơi bày trị chơi với đồ chơi để trẻ chơi với Sau hỏi trẻ xem chơi có vui tranh giành không giáo dục trẻ lần sau không ) 11 + Quy định hành vi : Đầu năm học đề số quy định phù hợp với lớp học nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thói quen nề nếp tốt cho trẻ Yêu cầu trẻ lớp thực theo nội quy để tạo tính chủ động làm việc có kế hoạch cho trẻ lớp( Vd: Đến thể dục sáng, hỏi trẻ nhìn lên lịch xem hoạt động ngày hơm gì? Và cho trẻ chuẩn bị hoạt động với cơ) + Tổ chức hoạt động phát triển tự tin trẻ : Tơi trị chuyện với trẻ với câu hỏi tự tin gì? Khi tự tin cảm thấy nào? Khi không tự tin cảm thấy sao? Hoặc sử dụng câu hỏi gắn với thực tế trẻ “ kể việc muốn tự làm, Con học cách làm nào? Hãy kể việc tự làm, Khi tự làm cảm thấy nào?” Qua hoạt động trị chuyện giúp trẻ hiểu trẻ tự tin trẻ mạnh dạn nói , làm, thể cảm xúc suy nghĩ cảu với người Nếu trẻ tự tin kết hoạt động trẻ đạt tốt Tạo hội cho trẻ trải nghiệm: để trẻ tự làm việc cho thân nhiều tốt( Vd: tự lấy đồ dùng học tập, dạy trẻ cách nhờ người bạn khác giúp đỡ việc )  Kỹ giao tiếp quan hệ xã hội: - Trẻ mầm non cần phải học nhiều năm đầu đời : học cách làm chủ ngôn ngữ, học cách nhận biết đối phó với cảm xúc người khác, học cách tin vào can đảm để khám phá giới rộng lớn xung quanh Nếu trẻ không đạt lực xã hội tối thiểu vào khoảng tuổi trẻ gặp khó khăn suốt sống sau - Phát triển kỹ nhiệm vụ phức tạp trẻ Yêu cầu trẻ biết ứng xử theo quy tắc xã hội, biết tạo mối quan hệ tương tác với cảm giác thoải mái với người khác đồng thời biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh Để giáo dục tốt cho trẻ nội dung thực số biện pháp sau: + Dạy trẻ học cách kiểm soát xung đột điều chỉnh hành vi mình: Tơi làm cầu nối giúp trẻ biểu lộ cảm xúc biết lắng nghe ý kiến người khác Nếu trẻ bất hòa với bạn khác thường cho trẻ thấy trẻ chưa điểm nào, điểm cần khắc phục điểm tốt cần phát huy Cho trẻ thấy mối bất hòa thường dẫn đến cảm xúc tiêu cực tức giận, sợ hãi, cịn chơi đồn kết với bạn tạo nên tình cảm tốt đẹp tinh thần thoải mái, vui vẻ… + Dạy trẻ cách giải vấn đề: Mỗi tình khó khăn mà trẻ gặp phải có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống thơng qua việc tìm cách giải vấn đề Cho nên với tình xảy hàng ngày tận dụng cho trẻ quan sát gợi ý để trẻ tìm cách giải cách 12 nhanh chóng hiệu nhất( Vd: trẻ làm lăn đồ dùng vào gậm tủ mà tay không với tới được, gợi ý để trẻ biết dùng gậy để lấy đồ dùng ra…) + Tạo hội cho trẻ tham gia vào mối quan hệ với trẻ khác: Nếu trẻ tương tác với cách phù hợp, qua trẻ học quy tắc ứng xử xã hội Vì vậy, tơi thường xun tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ lớp tổ chức sinh nhật, biểu diễn văn nghệ tổng hợp cuối chủ đề, hoạt động góc…để trẻ làm việc theo nhóm với Trong q trình hoạt động ln khuyến khích trẻ giao tiếp thỏa thuận với bạn chơi,biểu lộ mong muốn cách thích hợp, biết giúp đỡ bạn chơi + Tổ chức số trò chơi : Hoạt động “ điện thoại bạn bè”: Cho trẻ chơi gọi điện cho bạn ( bạn gần nhau) Theo dõi q trình trị chuyện trẻ Sau hỏi trẻ : Hai người nói lúc có nghe rõ điều khơng? Khi nghe thấy tiếng bạn? Con cảm thấy nghe được, không nghe được? (Mục đích giúp trẻ biết lắng nghe người khác nói.) Hoạt động “ chúc bạn chóng khỏe”: Nếu lớp có trẻ bị ốm không đến lớp được, Tôi tổ chức cho trẻ lớp làm thiệp để gửi lời thăm hỏi chúc bạn nhanh khỏe.( Giúp trẻ biết quan tâm chia sẻ với người khác)  Kỹ học tập: Mặc dù kiến thức mà trẻ học trường mầm non sơ đẳng có vai trị quan trọng, tảng vững cho việc học văn hóa trường phổ thông sau Với trẻ lớp tôi, hoạt động xác định cụ thể mục tiêu, hướng dẫn cụ thể nội dung, mục tiêu, gợi ý cách thực cho trẻ trao đổi cách thực với bạn để trẻ tìm cách thực riêng mình, đồng thời tơi khuyến khích tuyên dương kịp thời sáng tạo trẻ, giúp đỡ trẻ thực kém, động viên trẻ cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao với tâm trạng thoải mái hứng thú Kết đa số trẻ lớp tơi có ý thức trách nhiệm, có kỹ thiết lập thực mục tiêu tất hoạt động, hoạt động học có chủ đích *Biện pháp 4: Làm tốt công tác tuyên truyên, phối hợp với bậc phụ huynh cách giáo dục kỹ sống cho trẻ : Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường, số trẻ cịn nhút nhát việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Tơi trực tiếp trao đổi với cha mẹ trẻ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng 13 Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tị mị bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng: đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khoá; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Thống nhất, phối hợp với bậc phụ huynh để thực dạy trẻ kỹ sống Do đó, người lớn cần: - Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi, tạo tình mở để trẻ khám phá giải Tơi tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Tơi giới thiệu với trẻ số tượng tự nhiên qua tranh ảnh, hát, hoạt động vui chơi hay tình thực gặp ngày ( trời mưa, cầu vồng…Từ giáo dục trẻ biết cách tránh mưa…) - Liên tục đọc sách, trị chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe Tơi tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, đọc truyện cho trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ 14 Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tị mị thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… Trong gia đình, cha mẹ phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ Khi trẻ cịn nhỏ cha mẹ cần dành 15-20 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tịi phát triển nhân cách trẻ - Khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ: nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động xã hội buổi thảo luận sau - Giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích tích cực đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ tơi, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà - Cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau *Biện pháp 5: Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui chơi, lành mạnh nhà trường Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác 15 học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: - Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên thi làm đồ chơi dân gian; sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non Nhà trường thống lịch sinh hoạt trẻ qua tơi có điều kiện tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian Đồng thời, phát động phong trào làm đồ chơi dân gian vỏ hộp sữa học đường Kết qủa có số đồ chơi dân gian đạt giải cấp trường Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi trị chơi dân gian hoạt động ngồi trời vào ngày thứ tư, sáu; riêng chiều thứ hai hàng tuần, trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với rối, giao lưu thi hỏi đáp nội dung câu chuyện - Tổ chức hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Cụ thể tổ chức thực hoạt động bật sau: + Tổ chức cho học sinh lớp 5-6 tuổi tham gia góc chơi “khám phá khoa học” theo chủ đề thân, lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, trải nghiệm đời sống hàng ngày trẻ + Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình + Thường xuyên tổ chức hoạt động tạo hình vào chiều thứ sáu tuần tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ trẻ hoạt động với trẻ đặt đồ dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan mừng ngày hội ngày lễ qua rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng đồ dùng ăn uống, dạy trẻ nghi thức văn hoá ăn uống + Tổ chức cho trẻ tham quan cơng trình cơng cộng ( trạm y tế, nhà tưởng niệm Bác Hồ…) nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước ngươì + Tổ chức ngày hội “ Bánh chưng, bánh dày” lồng ghép giáo dục qua câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh dày” Hoạt động vui chơi giải trí cịn dành thời gian cho học sinh khối 5-6 tuổi thực hành chuyên đề “Bé tập làm 16 nội trợ” qua hội thi gói bánh chưng ngày tết, kết hợp tổ chức cho cô nuôi thi tuyên truyền viên giỏi + Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân cho trẻ góc chơi với chủ đề “ Bé hát dân ca” thi “Trang phục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… + Tổ chức cho trẻ lớp tuổi tham quan, vui chơi trò chơi dân gian dịp đầu xuân như: Đập heo, lò cò, cướp cờ sân vận động nhà văn hố xã, giúp trẻ có dịp đến tham quan tìm hiểu nét văn hóa đặc trưng địa phương + Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “Vẽ điều mơ ước cho mẹ”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua số hội thi có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ *Biện pháp 6: Tạo môi trường thuận lợi để thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống Để thuận lợi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, dán nội dung cần phối hợp với phụ huynh vào để bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ Tại lớp, trang trí, xếp góc thư viện văn học, để nơi dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác theo chủ đề: “Thư viện trường mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm với trẻ Ngồi ra, tơi tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho bé nhóm, lớp, vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trừơng, lớp gia đình Tham mưu với ban giám hiệu trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu động, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ 17 Tạo nguồn kinh phí từ phụ huynh để mua thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học chơi để trải nghiệm trẻ 7.2 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ chuyên môn 5-6 tuổi trường Mầm non Đại Tự năm học 2019-2020 Sáng kiến Cán quản lý giáo viên trường đánh giá cao Đồng thời, sáng kiến kinh nghiệm áp dụng công tác giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Đại Tự Khi áp dụng sáng kiến này, chất lượng giáo dục trẻ nâng lên cách rõ rệt Sáng kiến áp dụng để giáo dục trẻ cho tất nhóm lớp 5-6 tuổi tồn huyện Những thơng tin cần bảo mật Sáng kiến “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” áp dụng rộng rãi, không cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Cơ sở vật chất: Tài liệu hướng dẫn phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Nhóm lớp có đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học Kế hoạch thực cụ thể cho năm học, cho tháng, tuần Môi trường sư phạm nhà trường Phụ huynh, học sinh lớp - tuổi 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác gia theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực thành viên tổ bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc giáo dục trẻ lớp kỹ sống thể kết khảo sát lần vào tháng năm 2020 đạt sau: * Kết trẻ: Trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển Trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin 18 Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; , trẻ rèn luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục Aerobic Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt chăm ngoan cao từ 98% trở lên gặp khó khăn lớp, trẻ có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn vỏ hộp sữa, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng ….trong ăn, biết tự mở, tự rửa vỏ hộp sữa sau uống sữa học đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp chăn gối trước sau ngủ Đa số trẻ có kỹ học tập tốt, biết cố gắng hồn thành cơng việc đến cùng, biết kết hợp với nhóm bạn hoạt động hàng ngày * Kết từ phía bậc cha mẹ: Các bậc phụ huynh phối hợp chặt chẽ với GV việc giáo dục trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp, qua đón trả trẻ… Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, cha mẹ nói dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng cịn hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho tranh thủ đút cho ăn Ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên cầu thang, tự xúc cơm trẻ nhỏ … Cha mẹ cảm thấy hài lịng với thành cơng trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi trang trí lớp Kết cụ thể sau: Kết khảo sát trẻ lần vào tháng năm 2020 Xếp loại Tên kỹ Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % - Nhóm kỹ nhận thức thân 33 94 - Nhóm kỹ hợp tác 35 100 0 - Nhóm kỹ tự tin 34 97 - Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội 35 100 0 - Nhóm kỹ học tập 32 91 19 So sánh bảng khảo sát lần lần 2: Số trẻ đạt lần Tỉ lệ % Số trẻ đạt lần - Nhóm kỹ nhận thức thân 25 71 33 94 23 - Nhóm kỹ hợp tác 24 69 35 100 31 - Nhóm kỹ tự tin 26 74 34 97 23 - Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội 25 71 35 100 29 - Nhóm kỹ học tập 27 77 32 91 14 Tên kỹ Tỉ lệ Tỉ lệ % tăng % Qua bảng so sánh tỉ lệ khảo sát trẻ lần vào đầu năm học với lần vào cuối năm học 2019-2020 ta thấy: - Tất nhóm kỹ tăng tỉ lệ đạt 90% Có nhóm đạt 100% nhóm kỹ hợp tác kỹ giao tiếp - Nhóm kỹ hợp tác trẻ tăng lên rõ rệt ( Từ 69% lên 100% - tăng 31%) - Nhóm kỹ tăng cao thứ kỹ giao tiếp quan hệ xã hội ( tăng 29%), nhóm kỹ tăng thấp Kỹ học tập ( 14%) Với kết đạt trên, trẻ lớp biết chủ động phối hợp với bạn chơi, thực nhiệm vụ giải tình hoạt động hàng ngày Trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tâm thế, khả thích nghi để chuẩn bị bước vào lớp Một trường tiểu học sau 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Sáng kiến kinh nghiệm triển khai thực mở rộng cho giáo viên tổ tuổi trường giáo viên đón nhận, hưởng ứng, nhiệt tình ,đánh giá cao Các giáo viên có nhận xét sáng kiến hay thiết thực, áp dụng rộng rãi để giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Khi áp dụng sáng kiến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, chất lượng giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt, giúp phát triển toàn diện nhân cách trẻ 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: 20 Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Tổ 5-6 tuổi - Một số biện pháp giáo dục Trường Mầm non kỹ sống cho trẻ 5-6 Đại Tự - Huyện tuổi trường mầm non Yên Lạc - Vĩnh - Lĩnh vực giáo dục tình cảm Phúc xã hội Nguyễn Thị Toan - Một số biện pháp giáo dục Trường Mầm non kỹ sống cho trẻ 5-6 Đại Tự - Huyện tuổi trường mầm non Yên Lạc - Vĩnh - Lĩnh vực giáo dục tình cảm Phúc xã hội Nguyễn Thị Hải Yến - Một số biện pháp giáo dục Trường Mầm non kỹ sống cho trẻ 5-6 Đại Tự - Huyện tuổi trường mầm non Yên Lạc - Vĩnh - Lĩnh vực giáo dục tình cảm Phúc xã hội Đặng Thị Năm - Một số biện pháp giáo dục Trường Mầm non kỹ sống cho trẻ 5-6 Đại Tự - Huyện tuổi trường mầm non Yên Lạc - Vĩnh - Lĩnh vực giáo dục tình cảm Phúc xã hội Quảng Thị Hiền - Một số biện pháp giáo dục Trường Mầm non kỹ sống cho trẻ 5-6 Đại Tự - Huyện tuổi trường mầm non Yên Lạc - Vĩnh - Lĩnh vực giáo dục tình cảm Phúc xã hội Nguyễn Thị Nhớ Thương - Một số biện pháp giáo dục Trường Mầm non kỹ sống cho trẻ 5-6 Đại Tự - Huyện tuổi trường mầm non Yên Lạc - Vĩnh - Lĩnh vực giáo dục tình cảm Phúc xã hội Trên “một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” mà thân áp dụng trong lớp tuổi A1 thu số thành cơng định Trong q trình thực đề tài 21 cịn số thiếu sót, kính mong q cấp bổ sung, góp ý để việc thực đề tài tơi hồn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn! Yên Lạc, ngày tháng năm 2020 HIỆU TRƯỞNG Yên Lạc, ngày tháng năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Dành cho sáng kiến cấp tỉnh Để trống phần 22 ... với độ tuổi trẻ Một tập thể trẻ có kỹ sống tốt tạo nên môi trường sống ấm áp, hồ thuận, vui vẻ phát triển nhóm lớp Vì tơi thực áp dụng đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi. .. tác giáo dục trẻ Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống. .. sách báo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo Giáo viên số hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ bố mẹ nuông chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết