Giáo án cả năm ngữ văn lớp 12

Ngữ văn 12 Tuần Ngày soạn Tiết 1-2 Ngày kí duyệt……… KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX C MỤC TIÊU BÀI HỌC I Kiến thức : a/ Nhận biết:Nêu hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa giai đoạn VHNêu chủ đề, thành tựu thể loại qua chặng đường phát triển b/ Thông hiểu:Ảnh hưởng hồn cảnh lịch sử xã hội văn hóa đến phát triển văn học.Những đóng góp bật giai đoạn văn học 45-75,75 đến hết XX Lý giải nguyên nhân hạn chế c/Vận dụng thấp:Lấy dẫn chứng để chứng minh d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết hoàn cảnh lịch sử xã hội để lí giải nội dung,nghệ thuật tác phẩm văn học II Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu văn học sử b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày nghị luận văn học sử III.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức văn học sử c/Hình thành nhân cách: có tinh thần yêu nước, yêu văn hoá dân tộc IV Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân giai đoạn văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học giai đoạn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX so với giai đoạn khác - Năng lực tạo lập văn nghị luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò Nội dung cần đạt - GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn học văn học đại Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX bằng câu hỏi trắc nghiệm sau: Ai tác giả thơ Đồng chí: a/ Xuân Diệu b/ Tố Hữu HS suy nghĩ trả lời c/ Chính Hữu xác câu hoi: d/ Phạm Tiến Duật trả lời: 1d;2b 2/ Nguyễn Duy tác giả thơ sau đây: a/ Mùa xuân nho nho b/ Ánh trăng c/ Đoàn thuyền đánh cá d/ Viếng Lăng Bác - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: chương trình Ngữ văn 9, em học số nhà thơ, nhà văn tiêu biểu văn học Việt Nam qua thời kì kháng chiến chống Pháp ( Chính Hữu), chống Mĩ sau 1975 ( Ánh trăng  HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Hướng dẫn HS tìm hiểu Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975 (40 phút) - B1: Cho HS tìm hiểu (qua trao đổi nhóm, cá nhân: HS thảo luận theo nhóm, chia thành nhóm :( 5-7 phút) Nhóm 1: VHVN 1945 – 1975 tồn phát triển hoàn cảnh lịch sử nào?Văn học giai đoạn 1945 đến 1975 phát triển qua chặng?Nêu chủ đề thành tựu chủ yếu chặng? Nhóm 2: Từ HCLS đó, VH có đặc điểm nào?Nêu giải thích, chứng minh đặc điểm thứ thứ hai văn học giai đoạn này? Nhóm 3: Thế khuynh hướng sử thi? Điều thể VH? Nhóm 4: VH mang cảm hứng lãng mạn VH nào? Hãy giải thích phân tích đặc điểm VH 45-75 sở hoàn cảnh XH? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo sản phẩm - B4: GV cho nhóm khác nhận xét sau bổ sung chốt lại kiến thức I/ Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975: Và i nét ho n nh lị ch s ử, xã hộ i, vă n hoá: - Văn học vận động phát triển lãnh đạo sáng suốt đắn Đảng - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vô ác liệt kéo suốt 30 năm - Điều kiện giao lưu văn hoá với nước bị hạn chế, kinh tế nghèo nàn chậm phát triển 2.Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu: a Chặ ng đường t năm 94 -1954: - VH tập trung phản ánh kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta - Thành tựu tiêu biểu: Truyện ngắn kí Từ 1950 trở xuất số truyện, kí dày dặn.( D/C SGK) b Chặ ng đường t 955 -1964: - Văn xuôi mở rộng đề tài - Thơ ca phát triển mạnh mẽ - Kịch nói có số thành tựu đáng kể.( D/C SGK) c Chặ ng đ ường từ 1965 -1975: - Chủ đề bao trùm đề cao tinh thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách VN đại - Kịch có thành tựu đáng ghi nhận.( D/C SGK) d Văn học vùng địch tạm chiếm: - GV nói them văn học vùng bị tạm - Xu hướng thống: Xu hướng phản động ( Chống cộng, đồi truỵ bạo lực ) chiếm - Xu hướng VH yêu nước cách mạng : + Nội dung phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước, bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước tinh thần dân tộc + H ì n h t h ứ c t h ể l o ại g o n n h ẹ: T r u y ệ n n g ắ n, t ơ, p h ó n g , b ú k - Ngồi cịn có sáng tác có nội dung lành mạnh, có giá trị nghệ thuật cao N ội d u n g v ết v ề hi ệ t ự c x ã h ội , v ề đ ời s n g v ă n h o á, p h o n g t ụ c, t h iê n n h iê n đ ất n c, v ề v ẻ đ ẹ p c o n n g i l o đ ộ n g Những đặc điểm bản VHVN 9 a e o h n g c c h m n g h o , g ắ n b ó s â u s ắ c v i v ậ n m ệ iế n sĩ tr ê n m ặt tr ậ n v ă n h o n h c h u n g c ủ a đ ấ n c - Văn học xem vũ khí phục v ụ đ ắc l c c o n g hi ệ cá c m g, n h v ă c - Văn học tập trung vào đề tài lớn T ổ q u ố c v C h ủ n g h ĩa x ã h ộ i ( t h n g g ắ n b ó, h o q u y ệ n t o n g m ỗi tá c p GV: nêu ví dụ: hẩ“Người gái m Việt Nam – trái tim )= vĩ đại Còn giọt > máu tươi cịn đập T Khơng phải cho o em Cho lẽ phải n đời ê d ệ m o ri ê g c o n ề n V h g ia i đ o n n y b Một vă n họ c hướng đạ i chúng - Đại chúng vừa đối tượng phản ánh phục vụ vừa nguồn cung cấp bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học - Nội dung, hình thức hướng đối tượng quần chúng nhân dân cách mạng c Mộ t vă n họ c m ang khuynh hướng s thi cảm hứng lã ng m ạn - Khuynh hướng sử thi thể Cho quê hương em Cho tổ quốc, loài người!” (Người gái Việt Nam - Tố Hữu) Hay: Người mẹ cầm súng – chị Út Tịch xã Tam Ngãi, huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh, người mẹ sáu đứa con, tiếng với câu nói Cịn lai quần đánh; Đất q ta mênh mơng – Lịng mẹ rộng vô cùng… văn học mặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống cịn đất nước: Tổ quốc cịn hay mất, tự hay nơ lệ + Nhân vật chính: người đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng GV: Nói thêm: + Người cầm bút có tầm nhìn bao Họ trận, vào mưa bom bão đạn mà vui trẩy hội: quát lịch sử, dân tộc thời đại - Cảmhứnglãngmạn: “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước, Mà lòng phơi phới dậy - Là cảm hứng khẳng định tơi dạt tương lai” tình cảm hướng tới cách mạng - Biểu hiện: (Tố Hữu) + Ngợi ca sống mới, người “Những buổi vui nước lên mới, đường Xao xuyến bờ tre hồi trống giục” + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM (Chính Hữu) tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc “Đường trận mùa đẹp lắm, Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn Cảm hứng nâng đỡ người vượt lên chặng đường chiến tranh gian khổ, Tây” máu lửa, hi sinh (Phạm Tiến Duật) => Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn kết hợp hoà quyện làm cho văn học giai đoạn thấm đẫm tinh thần lạc quan, tin tưởng VH làm tròn nhiệm vụ phục vụ đắc lực cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc thống đất nước GV hướng dẫn tìm hiểu Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ XX - B1: Chuyển giao nhiệm vụ ( HS làm việc cá nhân) -Theo em hoàn cảnh LS đất nước giai đoạn có khác trước? Hồn cảnh chi phối đến trình phát triển VH nào? II/ Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ XX 1/ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá VN từ sau 1975: - Đại thắng mùa xuân năm 1975 mở cách báo chí (thể loại tin) để đưa tin kiện ban hành văn - GV hướng dẫn HS thực yêu cầu - HS làm việc cá nhân trình bày kết trước lớp để thảo luận + Về kết cấu: văn có kết cấu theo khuôn mẫu phần: - Phần đầu: quốc hiệu, quan định, ngày thánh năm, tên định - Phần chính: nội dung định - Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi nhận (góc trái) c) Tin ngắn: Cách vài tiếng đồng hồ, bà Trần Thị Tâm Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội kí định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội Quyết định việc nêu rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ chức, cấu phòng ban,… quy định địa điểm cho Bảo hiểm Y tế Hà Nội cá nhân, tổ chức chịu trách nhiệm thi hành  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: TRẢ LỜI Câu hỏi 1: Dòng nêu nhận xét đoạn văn sau :"Sao anh không cưỡi lên ngựa mà chạy cho mau? Rõ khéo cho anh,bốn cẳng lại so với sáu cẳng ? a Là văn ( ngôn ngữ ) nói b Là văn ( ngơn ngữ ) viết c Là văn ( ngơn ngữ ) nói đuợc ghi lại chữ viết d.Là văn ( ngơn ngữ ) nói đuợc trình bày hình thức nói [1]='d' Câu hỏi 2: Nhận xét sau khơng phải nói đặc điểm diễn đạt đoạn văn : a Từ ngữ tự nhiên b Từ ngữ chọn lọc c Từ ngữ có tính ngữ [2]='b' [3]='d' [4]='a' HS thực hi - HS b nhiệ d Dùng hình thức tỉnh lược Câu hoi 3: Dịng sau đặc điểm ngôn ngữ nói? a Ngơn ngữ nói ngơn ngữ âm b Ngơn ngữ nói đa dạng ngữ điệu c Ngơn ngữ nói sử dụng nhiều lớp từ, kiểu câu đa dạng d Ngơn ngữ nói ngơn ngữ tinh luyện trau chuốt Câu hoi 4: Ngôn ngữ viết hỗ trợ yếu tố nào? a Dấu câu b Nét mặt c Cử d Điệu bộ  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Hướng dẫn làm Về mặt thể loại văn học, nước Đoạn văn thuộc phong cách ta, thơ có truyền thống lâu đời Sử thi ngơn ngữ khoa học Có hai dấu dân tộc Tây Nguyên, dân tộc hiệu để nhận biết điều ấy: thứ Mường , truyện thơ dân gian dân nhất, nội dung của đoạn văn tộc Thái, Tày, Nùng,:., lưu truyền nhiều bàn vấn đề văn học thiên bất hủ Ca dao, dân ca, thơ cổ điển sử Việt Nam; thứ hai, người Việt thời phong kiến để đoạn văn, người viết sử dụng lại nhiều thuật ngữ khoa học nhiều viên ngọc quý Thơ đại, Các thuật ngữ khoa học xuất trước sau Cách mạng tháng Tám đoạn văn: thể loại 1945, góp vào kho tàng văn học dân văn học, thơ, sử thi, truyện thơ tộc biết dân gian, ca dao, dân bao kiệt tác Văn xuôi tiếng Việt đời ca, thơ cổ điển, văn xi, bút kí, tuỳ muộn, gần với kỉ XX, bút, truyện ngắn, tiểu thuyết tốc độ phát triển trưởng thành nhanh chóng Với thể bút kí, tuỳ bút, truyện ngắn, tiểu thuyết, văn xi Việt Nam sánh với nhiều văn xuôi đại giới Trong đoạn văn trên, tác giả sử dụng thuật ngữ khoa học nào? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ bản đồ tư + Vẽ bản đồ tư phần phong cách ngôn ngữ văn bản -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: TIẾT 100- 101-102 ÔN TẬP VĂN HỌC Ngày soạn: Ngày thực hiện: A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Ôn tập văn học II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh 1/Thầy -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hoi -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh liên quan tác phẩm học HKII -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hoi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập B NỘI DUNG BÀI HỌC Ôn tập : - Các tác phẩm VHVN học học kỳ II lớp 12 -Các tác phẩm văn học nước C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời của tác phẩm b/ Thơng hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm c/Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm văn học đại Việt Nam Kĩ : a/ Biết làm: nghị luận đoạn trích văn xi, ý kiến bàn văn học; b/ Thông thạo: bước làm nghị luận văn học 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn tự b/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo tìm hiểu văn tự c/Hình thành nhân cách: -Biết nhận thức ý nghĩa tác phẩm VH đại Việt Nam lích sử văn học dân tộc -Biết trân quý giá trị văn hóa truyền thống mà tác phẩm văn học đại đem lại -Có ý thức tìm tịi thể loại, từ ngữ, hình ảnh tác phẩm văn học đại Việt Nam Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân các tác phẩm VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị của tác phẩm các tác phẩm VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của các thể loại văn học - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem - Nhận thức tranh ảnh (CNTT) nhiệm vụ +Chuẩn bị bảng lắp cần giải ghép học * HS: + Nhìn hình đốn tác giả VH - Tập trung cao HK2 hợp tác tốt + Lắp ghép tác phẩm với tác để giải giả nhiệm vụ + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - HS thực nhiệm - Có thái độ vụ: tích cực, hứng - HS báo cáo kết thực nhiệm thú vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Như vậy,  HÌNH đọcHoạt hiểu động toàn tác phẩm tiêu biểu củaKiến VHVN cần văn đạt GV - HS thức THÀNH học nước HK2 Để khắc sâu kiến thức KIẾN cácNhững tác phẩm chúng ôn tập phát hiệnhọc, kháchơm nhaunayI Ơn tập ta văntiến họchành Việt Nam vănsốhọcphận để chuẩn bị cho thiaHK2 thi QGTHPT THỨC( cảnh ngộkỳ củ Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tô 70 người dân lao động Hoài) phút) tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) Phân tích nét đặc sắc tư tưởng nhân đạo tác phẩm (GV hướng dẫn HS lập bảng so sánh ) Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi Cần so sánh một số phương diện tập trung thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng: + Lòng yêu nước, căm thù giặc + Tinh thần chiến đấu kiên cường, bất khuất Các tác phẩm Rừng xà nu chống kẻ thù xâm lược của Nguyễn Trung Thành, + Đời sống tâm hờn, tình cảm cao đẹp Những đứa gia đình của Nguyễn Thi viết chủ nghĩa anh hùng cách mạng Hãy so sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng tác phẩm việc thể chủ đề chung (GV hướng dẫn HS so sánh số phương diện ) Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa? (GV gợi cho HS nhớ lại học ) Phân tích đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt của Lưu Quang Vũ để làm rõ chiến thắng lương tâm, + Những nét đặc sắc nghệ thuật thể hiện: nghệ thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật xây dựng hình tượng chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa, Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa phong phú sâu sắc: + Cuộc sống có nghịch lí mà người buộc phải chấp nhận, "sớng chung" với + Muốn người khoi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực khơng phải thiện chí lí thuyết đẹp đẽ xa rời thực tiễn + Nhan đề Chiếc thuyền xa giống gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà người nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngoài xa", người nghệ sĩ thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể của người Nghệ thuật mà khơng sống người nghệ thuật phong có ích Người nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu người có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống Đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Cần tập trung phân tích điểm sau: 1) Phân tích hoàn cảnh trớ trêu Hồn Trương Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hàng thịt + Trương Ba khơng cịn Trương Ba ngày trước + Trương Ba vụng về, thô lỗ, phũ phàng + Mọi người xót xa trước tình cảnh Trương Ba, xác anh hàng thịt cười nhạo Trương Ba, thân Trương Ba vô đau khổ, dằn vặt 2) Phân tích thái độ, tâm trạng Hồn Trương Ba đối thoại với Đế Thích định cuối Hồn Trương Ba để rút chủ đề, ý nghĩa tư tưởng đoạn trích nói riêng kịch đạo đức người (GV định hướng cho HS ý cần phân tích giao việc cho nhóm, nhóm chuẩn bị ý- đại diện nhóm phân tích GV nhận xét, khắc sâu ý bản) HS phát biểu khía cạnh GV nhận xét hoàn chỉnh bảng so sánh HS thảo luận phát biểu ý kiến Ý nghĩa tư tưởng đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Số phận người của Sô-lôkhốp (GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Số phận người, sở để phát biểu thành ý lớn ) nói chung + Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa tư tưởng tác phẩm + Cái chết cu Tị hình dung Hồn Trương Ba Hồn nhập vào xác cu Tị + Quyết định cuối của Hồn Trương Ba: xin cho cu Tị sống chết hẳn- ý nghĩ nhân văn của định 3) Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí ý nghĩa tư tưởng kịch: chiến thắng của lương tâm, đạo đức người II Ôn tập văn học Nước ngồi Số phận người Sơ-lơ-khốp + ý nghĩa tư tưởng: Số phận người Sô-lô-khốp khiến ta suy nghĩ nhiều đến số phận người cụ thể sau chiến tranh Tác phẩm khẳng định cách viết chiến tranh: không né tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ người sau chiến tranh Từ mà tin yêu người Số phận người khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực người Tất điều nâng đỡ người vượt lên số phận + Đặc sắc nghệ thuật: Số phận người có sức rung cảm vơ hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu người kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hồ quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cường đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tưởng phong phú cho người đọc Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn + Lỗ Tấn phê phán bệnh người Trung Quốc đầu kỉ XX: - Bệnh u mê lạc hậu người dân - Bệnh xa rời quần chúng của người Trong truyện ngắn Thuốc, Lỗ cách mạng tiên phong Tấn phê phán bệnh + Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: của người Trung Quốc đầu - Cốt truyện đơn giản hàm súc kỉ XX? Đặc sắc nghệ thuật - Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tác phẩm? tượng trựng Đặc biệt hình ảnh (GV yêu cầu HS xem lại bánh bao tẩm máu, hình ảnh đường, phần tổng kết Thuốc, hình ảnh vịng hoa mộ Hạ Du, sở để phát biểu thành - Không gian, thời gian truyện ý lớn ) tín hiệu nghệ thuật có ý nghĩa Đoạn trích Ơng già biển Hê- ming-uê 3.Ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ơng già biển của Hê-ming-? (GV u cầu HS xem lại Ông già biển cả, sở để thảo luận ) HS làm việc cá nhân phát biểu HS làm việc cá nhân phát biểu HS làm việc cá nhân phát biểu, thảo luận Ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ơng già biển Hê-ming- + Ơng lão cá kiếm Hai hình tượng mang vẻ đẹp song song tương đồng tình căng thẳng đối lập + Ông lão tượng trưng cho vẻ đẹp người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn đời + Con cá kiếm đại diện cho tính chất kiêu hùng vĩ đại tự nhiên + Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với người lúc thiên nhiên kẻ thù Con người thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tượng ước mơ vừa bình thường giản dị đồng thời khác thường, cao mà người theo đuổi lần đời  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Chi tiết sau tiểu sử Nguyễn Thi chưa xác? a Tên khai sinh Nguyễn Hịang Ca, sinh 1928, quê Nam Định b Tác phẩm chính: Dòng kinh quê Kiến thứ - HS thực nhiệm vu - HS báo cáo kết vụ: ĐÁP ÁN [1]='d' hương, Những tích đất thép… Câu hỏi 4: Truyện “Chiếc (bút kí); Khi mẹ vắng nhà, Những thuyền ngồi xa” kể theo đứa gia đình…(truyện cách nào? ngắn); Người mẹ cầm súng, Ước mơ đất, Ở xã Trung Nghĩa (tiểu a Nhà văn cho nhân vật Phùng – người thuyết)… phóng viên kể lại câu chuyện c Nguyễn Thi coi nhà văn người nông dân Nam Bộ kháng chiến chống Mĩ ác liệt d Đã hi sinh tham gia chống chiến tranh phá họai miền Bắc của đế quốc Mĩ Câu hỏi 2: Vì Nguyễn Thi đặc biệt gắn bó viết nhiều Nam Bộ? a Ơng sinh lớn lên, gắn bó suốt đời với người, cảnh vật Nam Bộ b Tuy Nam Bộ quê hương tuổi thơ tuổi trẻ Nguyễn Thi gắn bó sâu nặng với mảnh đất Nam Bộ c Nam Bộ mảnh đất lưu giữ mối tình đầu Nguyễn Thi d Từ thuở nho đọc “Đất rừng phương Nam” Đòan Gioi, Nam Bộ in đậm kí ức Nguyễn Thi Câu hỏi 3: Sáng tác Nguyễn Minh Châu có thiên hướng nào? a Trữ tình lãng mạn b Cảm hứng c Giai đọan đầu cảm hứng sự, giai đọan sau thiên trữ tình lãng mạn d Giai đọan đầu trữ tình lãng mạn, giai đọan sau chuyển sang cảm hứng [2]='b' [3]='d' [4]='a' b Nhà văn đứng câu chuyện kể lại c Nhà văn cho nhân vật bé Phác kể lại câu chuyện d Nhà văn cho nhân vật Đẩu – vị chánh án tòa kể lại câu chuyện  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bài viết cần có ý sau: GV giao nhiệm vụ: Phân tích nghịch lí + Giới thiệu truyện ngắn Chiếc thuyền truyện ngắn Chiếc xa vấn đề tình nghịch lí truyện ngắn thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) + Nêu phân tích tình nghịch lí - HS thực nhiệm vụ: Chiếc thuyền xa − Đời sống nghệ thuật - HS báo cáo kết − Cảnh đẹp thiên nhiên di hoạ chiến tranh thực nhiệm vụ: − Cảnh có hồn cảnh vơ hồn − Cảnh đẹp tuyệt đỉnh cảnh lam lũ, tàn bạo + Ý nghĩa, tác dụng nghệ thuật của nghịch lí nghệ thuật  TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: + Vẽ bản đồ tư học + Chọm câu nói đậm chất triết lí nhân văn đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Viết đoạn văn 200 từ trình bày suy nghĩ triết lí -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt - Biết chọn câu nói tiêu biểu nhân vật - Trình bày hay, đẹp câu nói Ngữ văn 12 - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: TIẾT 103-104 Bài kiểm tra tổng hợp cuối năm Thi theo đề chung Sở TIẾT 105 : Trả viết số (Chữa thi theo đáp án Sở) ... Một mặt: Văn nghệ phụng kháng chiến Đó mục đích văn nghệ hồn cảnh đất nước có chiến tranh – Nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá đem đến cho văn nghệ sức sống Sắt lửa mặt trận đúc nên văn nghệ... ? ?Văn nghệ phụng kháng chiến, kháng chiến - Còn khắc hoạ phương diện tự nhiên, - Con người thể đời sống tâm linh (Mảnh đất người nhiều ma Nguyễn Khắc Trường, Thanh minh trời sáng Ma Văn Kháng... Khắc Trường, Thanh minh trời sáng Ma Văn Kháng ) =>Nhìnchungvềvănhọcsau1975 - Văn học bước chuyển sang giai đoạn đổi vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân nhân văn sâu sắc - Vh phát triển