Giáo án cả năm ngữ văn lớp 11

Tiết 1-2 VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Kí Thượng kinh kí sự-Lê Hữu Trác) A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Vào phu chúa Trịnh II Hình thức dạy học : DH lớp III.Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Vào Phu chúa Trịnh C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết:HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời cua tác phâm b/ Thơng hiểu:HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác đơng chi phới tới nôi dung tư tương cua tác phâm c/Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả tư tác phâm d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời của tác phâm để phân tích giá trị nơi dung, nghệ thuật cua tác phâm kí Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu kí trung đại b/ Thơng thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày mợt nghị luận kí trung đại 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức kí trung đại c/Hình thành nhân cách: có đạo đức sáng Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: -Năng lực sáng tạo: HS trình bày suy nghĩ cảm xúc cua thân trước vẻ đẹp nhân cách Lê Hữu Trác -Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cua cá nhân lắng nghe ý kiến của bạn để tự điều chỉnh cá nhân -Năng lực thương thức văn học/cảm thụ thâm mỹ: HS nhận giá trị thâm mỹ tác phẩm - Năng lực tạo lập văn nghị luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động Thầy trò Bước 1: GV giao nhiệm vụ * GV: + Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) + Chuân bị bảng lắp ghép Bước 2: HS thực nhiệm vụ * HS: + Nhìn hình đốn tác giả +Lắp ghép tác phâm với tác giả Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét và dẫn vào bài Lê Hữu Trác không thầy thuốc tiếng mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự) Kiến thức cần đạt - Nhận thức nhiệm vụ cần giải của học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái tích cực, hứng thú  HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động cua GV - HS * Thao tá c : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả và tác phẩm Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ GV hỏi: Nơi dung của Tiểu dẫn gồm ý gì? Tóm tắt tưng ý Định hướng (GV nhấn mạnh mợt vài nét bật): Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ * HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK, tr * HS trả lời tưng câu Bước 3: HS trình bày sản phẩm thảo Kiến thức cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả Lê Hữu Trác (1724 – 1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ơng; mợt danh y, nhà văn, nhà thơ lớn nửa ći kỉ XVIII Ơng tác giả của bô sách y học tiếng Hải thượng y tông tâm lĩnh luận Tác giả: Tác giả ( 1724 – 1791) Hiệu Hải Thượng Lãn Ông ( Ông già lười đất Thượng Hồng ) - Quê quán: Làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phu Thượng Hồng, thị trấn Hải Dương (nay thuôc huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng n) - Về gia đình: Có truyền thống học hành thi cử, đỗ đạt làm quan - Phần lớn cuộc đời hoạt động y học trước tác của ông gắn với quê ngoại ( Hương Sơn – Hà Tĩnh) Tác phẩm: Đoạn “Vào phu chúa Trịnh” nói việc Lê Hữu Trác lên tới Kinh đô dẫn vào phu chúa đề bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán Bước 4: GV nhận xét, bổ xung, chốt lại kiến thức * Thao tá c : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn GV hướng dẫn cách đọc: giọng chậm rãi, tư tốn, chú ý đọc một số câu thoại, lời của quan chánh đường, lời tử, lời người thầy thuốc phủ, lời tác giả, GV đọc trước một đoạn * HS đọc, lớp theo dõi Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS Nhóm 1: Quang cảnh cuôc sống đầy uy quyền của chúa Trịnh tác giả miêu tả nào? Tác phẩm ( SGK) Đoạn trích rút tư Thượng kinh kí - tập kí chữ Hán hồn thành năm 1783, xếp cuối bô Hải thượng y tông tâm lĩnh- ghi lại việc tác giả triệu vào phu cúa để khám bệnh kê đơn cho tử II Đọc–hiểu: Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền của chúa Trịnh thái đô của tác giả * Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền của chúa Trịnh + Vào phu chúa phải qua nhiều lần cửa “ Những dãy hành lang quanh co nối liên tiếp” “ Đâu đâu cối um tùm chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương” + khuôn viên phu chúa “ Người giữ cửa truyền báo rộn ràng, người có việc quan qua lại mắc cửi (phân tích thơ mà tác giả ngâm) + Nội cung miêu tả gồm chiếu gấm, là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, mặt phần áo đỏ + ăn ́ng “ Mâm vàng, chén bạc, đồ ăn tồn của ngon vật lạ” Nhóm 2: Thái độ tác giả bộc lộ + Về nghi thức: Nhiều thu tục Nghiêm đến trước quang cảnh phủ chúa? em có nỗi tác giả phải “ Nín thơ đứng chờ xa) nhận xét thái độ ấy? => Phu chúa Trịnh lông lẫy sang trọng uy nghiêm tác giả miêu tả bặng tài quan sát tỷ Nhóm 3: Nhân vật Thế tử Cán mỷ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh đông nào? người với cảnh vật Ngơn ngữ giản dị mợc mạc Nhóm 4: Thái độ Lê Hữu Trác * Thái đô của tác giả phẩm chất thầy lang thể - Tỏ dửng dưng trước khám bệnh cho Thế tử? quyến rũ của vật chất Ông sững sờ trước Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ quang cảnh của Bước 3: HS trình bày sản phẩm phu chúa “ Khác ngư phu đào ngun thủa nhóm trình bày nào” * Nhóm - Sự cao sang, quyền - Mặc dù khen đẹp sang quý cuộc sống hương thụ cực nơi phu chúa xong tác giả tỏ khơng điểm của nhà đồng tình với chúa: + Quang cảnh tráng lệ, tôn nghiêm, cuộc sống q no đu tiện nghi thiếu khí trời lơng lẫy (đường vào phủ, khn viên vườn khơng khí tự Thế tử Cán thái độ, người Lê hoa, bên phu nôi cung của tử, Hữu Trác …) * Nhân vật Thế tử Cán: + Cung cách sinh hoạt, nghi lễ, khuôn - Lối vào chỗ của vị chúa phép (cách đưa đón thầy th́c, nhỏ “ Đi tới om ” cách xưng hô, kẻ hầu, người hạ, cảnh - Nơi tử ngự: Vây quanh khám bệnh,…) vật dụng gấm vóc lụa vàng ngọc Người * Nhóm : - Tỏ dửng dưng, đông im lặng sững sờ trước quang cảnh của phu chúa - Hình hài, vóc dáng của Thế tử Cán: “ Khác + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng ngư phu đào nguyên thua nào” + Biết khen người phép tắc “Ơng - khơng đồng tình với lạy khéo” c̣c sớng q no đu tiện nghi + Đứng dậy cơi áo “Tinh khí khơ hết, thiếu khí trời khơng khí tự mặt khơ, rớn lồi to, gân xanh ngun khí hao mòn âm dương bị tổn hại -> mợt thể ớm * Nhóm yếu, thiếu sinh khí - Lới vào chỗ của vị chúa => Tác giả vưa tả vưa nhận xét khách nhỏ “ Đi tối om ” quan Thế tử Cán tái lại thật đáng sợ Tác - Nơi tử ngự: không giả ghi đơn th́c “ mạch tế sác vơ khí trơ lân lạnh lẽo, thiếu sinh khí lực trớng” Phải cc sớng vật - Hình hài, vóc dáng của Thế tử Cán: chất đầy đủ, giàu sang phú quý + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng tất nôi lực bên tinh thần ý chí, nghị lực, + Biết khen người phép tắc “Ơng phâm chất trớng rỗng? lạy khéo” - Môt mặt tác giả bệnh cụ thể, * Thái đô của Lê Hữu Trác phâm chất của một thầy lang khám bệnh cho Thế tử + Đứng dậy cơi áo “Tinh khí Bước 2: HS thực nhiệm vụ khô hết, mặt khơ, rớn lồi to, gân * Tổng kết học theo câu hỏi xanh nguyên khí hao mịn âm dương bị tổn hại -> mợt thể ớm yếu, thiếu sinh khí * Nhóm - Thái độ, tâm trạng suy nghĩ của nhân vật “tôi” + Dửng dưng trước quyến rũ vật chất, khơng đồng tình trước c̣c sớng q no đủ, tiện nghi thiếu khí trời khơng khí tự do; + Lúc đầu, có ý định chữa bệnh cầm chưng để tránh bị cơng danh trói ḅc Nhưng sau đó, ơng thẳng thắn đưa cách chữa bệnh, kiên trì giải thích, dù khác ý với quan thái y; Bước 4: GV nhận xét, bổ xung, chốt kiến thức GV Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách của Lê Hữu Trác? HS trả lời cá nhân: thầy thuốc giỏi, lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức cao; xem thường danh lợi, quyền quý, yêu tự và nếp sống đạm Thao tác 3: Hướng dẫn HS tổng kết bài học Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS GV nêu câu hỏi: -Giá trị bật của đoạn trích gì? Giá trị thể khía canh nào? Nhận xét nghệ thuật viết kí của tác giả? GV nêu câu hỏi: Qua đoạn trích, bày tỏ suy nghĩ vẻ đạp tâm hồn của tác giả? Nêu ý nghĩa văn bản? nguyên nhân của nó, mợt mặt ngầm phê phán “Vì Thế tử chốn che trướng phủ, ăn no, mặc ấm nên tạng phu yếu đi” + Ông hiểu bệnh của Trịnh Cán, đưa cách chữa thuyết phục lại sợ chữa có hiệu ngay, chúa tin dùng, cơng danh trói bc Đề tránh việc chữa cầm chưng, dùng thuốc vô thương vô phạt Song, làm lại trái với y đức Cuối phâm chất, lương tâm trung thực của người thày thuốc thắng Khi tác giả thẳng thắn đưa lý lẽ để giải thích -> Tác giả mợt thày th́c giỏi có kiến thức sâu rơng, có y đức Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách cua Lê Hữu Trác: một thầy thuốc giỏi, lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức cao; xem thường danh lợi, quyền quý, yêu tự nếp sống đạm Nghệ thuật: Bút pháp ký đặc sắc của tác giả - Quan sát tỉ mỉ ghi chép trung thực, miêu tả cụ thể, sống đông, chọn lựa chi tiết “đắt”, gây ấn tượng mạnh - Lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước - Kết hợp văn xuôi thơ làm tăng chất trữ tình cho tác phâm, góp phần thể mợt cách kín đáo thái của người viết III Ý nghĩa văn bản: Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh phản ánh quyền lực to lớn cua Trịnh Sâm, sống xa hoa, hưởng lạc phu chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi, quyền quý cua tác giả của GV Bước 3: Trình bày sản phẩm HS trả lời cá nhân: Giá trị thực của đoạn trích: -Vẽ lại tranh chân thực sinh đông quang cảnh cảnh sống phu chúa Trịnh: xa hoa, quyền quý, hương lạc -Con người phâm chất của tác giả: tài y lí, đức khiêm nhường, trung thực cứng cỏi, lẽ sống sạch, cao, giản dị, không màng công danh phú quý Bước 4: GV chốt ý  HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động cua GV - HS Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Sắp xếp việc diễn sau đúng theo trình tự: 1.Thánh 2.Qua lần trướng gấm Vườn ,hành lang Bắt mạch kê dơn 5.Vào cung Nhiều lần cửa Hậu mã quân túc trực gác tía, phịng trà Cửa lớn, đại đường, quyền bổng 10.Hậu mã quân túc trực 11 nơi trọ 12 Hậu cung Trả lời: ……………………… Qua đoạn trích anh (chị) thấy Lê Hữu Trác người nào? - Là người thầy thuốc …… - Là nhà văn……………… - Là một ông quan… Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức  HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Kiến thức cần đạt Căn vào văn để thực Hoạt động cua GV - HS Bước 1: GV giao nhiệm vụ Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Bệnh không bổ khơng Nhưng sợ khơng lâu, làm có kết bị danh lợi ràng buộc, khơng núi Chi ta dùng thứ phương thuốc hịa hỗn, khơng trúng khơng sai Nhưng lại nghĩ: Cha ơng đời đợi chịu ơn chịu nước, ta phải dốc hết lòng thành, để nối tiếp lịng trung cha ơng được” ( Trích Vào phu chúa Trịnh, Tr8, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, NXBGD 2007) 1/ Văn có nơi dung gì? 2/ Xác định hình thức loại câu câu văn“Bệnh khơng bổ khơng được” Câu có nơi dung khẳng định, đúng hay sai ? 3/ Trình bày diễn biến tâm trạng của Lê Hữu Trác kê đơn? Bước 2: HS thực nhiệm vụ HS làm việc nhóm Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ HS cử đại diện nhóm trình bày nhóm cịn lại láng nghe nhận xét Bước 4: GV chốt ý Kiến thức cần đạt 1/ Văn có nợi dung: thể suy nghĩ, băn khoăn cua người thầy thuốc Băn khoăn thể thái đô của ông đối với danh lợi lương tâm nghề nghiệp, y đức của người thầy th́c Khơng đồng tình ung hơ xa hoa nơi phu chúa, không màng danh lợi ông làm trái lương tâm 2/ Câu văn“Bệnh khơng bổ khơng được” tḥc loại câu phu định lại có nợi dung khẳng định 3/ Những diễn biến tâm trạng của Lê Hữu Trác kê đơn : - Có mâu thuẫn, giằng co: + Hiểu bệnh, biết cách chữa trị sợ chữa có hiệu chúa tin dùng, bị cơng danh trói ḅc + Ḿn chữa cầm chưng lại sợ trái với lương tâm, y đức, sợ phụ lịng cha ơng - Ći phâm chất, lương tâm của người thầy th́c thắng Ơng gạt sang mợt bên sơ thích cá nhân để làm trịn trách nhiệm - Là mợt thầy th́c có lương tâm đức độ; - Khinh thường lợi danh, quyền quý, u thích tự nếp sớng đạm, giản dị nơi q nhà 5 HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động cua GV - HS Bước 1: GV giao nhiệm vụ Khái quát phâm chất hình tượng Lê Hữu Kiến thức cần đạt Trác đoạn trích Ơng có phải Ơng Lười bút hiệu tự đặt? Vì sao? Viết đoạn văn đến dịng để trả lời câu hỏi Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét, chốt ý ( Lê Hữu Trác: nhà thơ ; danh y lỗi lạc, tư tâm; bậc túc nho thâm trầm, Ông Lười - Lãn Ơng mợt cách đặt bút hiệu theo kiểu hài hước, dân dã Nhưng đúng nói ơng lười thái thờ với cơng danh phú quý, lối sống tự cao nơi rưng núi quê nhà.) Ngày kí Tiết 03 Tiết 12 Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân II Hình thức dạy học : DH lớp III.Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC : Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết:Nhận biết khái niệm ngôn ngữ, lời nói cá nhân b/ Thơng hiểu:Hiểu quy tắc của hệ thống ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu tình h́ng giao tiếp cụ thể c/Vận dụng thấp:Nhận diện biểu của ngôn ngữ chung lời nói cá nhân văn d/Vận dụng cao:- Vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc lời nói cá nhân Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu liên quan đến tiếng Việt b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt lĩnh hôi tạo lập văn 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức ngơn ngữ tiếng Việt c/Hình thành nhân cách: Có ý thức bảo vệ phát huy giá trị sáng của Tiếng Việt -Biết phê phán người làm sáng cua tiếng Việt Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn -Năng lực hợp tác để thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải vấn đề: HS lý giải tượng sử dụng ngôn ngữ của giới trẻ nay, thể quan điểm của cá nhân đối với tượng "sáng tạo" ngôn ngữ lứa tuổi học sinh -Năng lực sáng tạo: HS bộc lô thái đô đúng đắn với việc sử dụng TV, sáng tạo vốn tư cá nhân nhằm làm giàu cho TV -Năng lực giao tiếp TV: HS hiểu quy tắc cua hệ thống ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu tình h́ng giao tiếp cụ thể; hs hiểu nâng cao khả sử dụng TV văn hóa -Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Sử dụng đúng TV lĩnh vực bút ngữ khâu ngữ, làm quen với lời nói cá nhân sáng tạo D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động Thầy trị Bước 1: GV giao nhiệm vụ Có em bé: Em bé A: Con muốn ăn cơm Em bé B bị khiếm nên có cử chỉ: đưa tay cơm vào miệng GV: Như em bé A dùng phương tiện để mẹ hiểu ý em ? (ngôn ngữ) GV: Vây ngôn ngữ ? GV: Có phải cá nhân sử dung ngôn ngữ giống không ? GV: Không phải cá nhân sử dung ngôn ngữ giống Người Việt ngôn ngữ của họ tiếng Việt “ thứ của cải vô lâu đời vô q báu của dân tợc” với người Anh tiếng Anh Vậy ngơn ngữ ? Ngơn ngữ của chung hay của riêng cá nhân? Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Kiến thức cần đạt - Nhận thức nhiệm vụ cần giải của học - Tập trung cao hợp tác tớt để giải nhiệm vụ - Có thái tích cực, hứng thú d/Vận dụng cao: Sử dụng văn tóm tắt để làm văn nghị luận văn học Kĩ : a/ Biết làm: tóm tắt văn nghị luận; b/ Thơng thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày văn tóm tắt 3.Thái : a/ Hình thành thói quen: tóm tắt văn nghị luận dùng yêu cầu khác nhau; ngữ b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức văn tóm tắt; c/Hình thành nhân cách: có ý thức vận dụng văn tóm tắt giao tiếp ngơn Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bước tóm tắt văn nghị luận; - Năng lực đọc – hiểu tóm tắt văn nghị luận; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cua cá nhân văn nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận kiến thức tóm tắt tư văn nghị luận - Năng lực tạo lập văn tóm tắt D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: Tóm tắt văn nghị luận sau: Tinh thần thời đại thơ Chiều tối Hồ Chí Minh thể vận động cảm hứng thơ: Hai câu thơ đầu mang đến cho người đọc cảm giác u buồn, cô đơn cảm nhận cảnh chiều đồng thời có cảm giác nỗi buồn, nỗi cô đơn trĩu nặng đêm bng xuống mà người tù mỏi mệt bước đường gian lao Nhưng thật bất ngờ hai câu cuối, người tù lại hướng tâm tư, cảm xúc đến ánh lửa hồng gương mặt người thiếu nữ sơn cước xay ngô bên bếp lửa Bài thơ kết thúc hình ảnh lị than rực hồng - điểm sáng bật đêm, điểm sáng ấm áp sống, nguồn sáng tình đời, tình người vẻ đẹp khoẻ khoắn người lao động, Tinh thần thời đại thể vận động tâm hồn thi sĩ - chiến sĩ: Bài thơ mở với hình ảnh cảm hứng mang đậm chất cổ điển tranh chiều tĩnh lặng u buồn, mạch thơ lại có chuyển đổi thật khoẻ khoắn, hướng sống, ánh sáng, niềm vui Đó thể tinh thần lạc quan lòng nhân người tù - chiến sĩ thi sĩ Hồ Chí Minh.( Theo Đỗ Ngọc Thống) - Nhận thức nhiệm vụ cần giải cua học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái tích cực, hứng thú - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Tinh thần thời đại thơ Chiều tối Hồ Chí Minh thể vận động cảm hứng thơ:từ cô đơn, u buồn ( câu đầu) đến ấm áp sống ( câu sau),ở vận động tâm hồn thi sĩ-chiến sĩ… Tư đó, giáo viên giới thiệu Vào bài:Ở tiết học trước, tìm hiểu bước tóm tắt văn nghị luận Ở tiết học hôm nay, tiếp tục học với phần thực hành nhằm củng cố kiến thức học  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động cua GV - HS Kiến thức cần đạt BT1:(trang 122-123): -Những nơi dung mà bạn HS dự định tóm tắt văn cần sửa chữa sau: +L/Đ 1: “Thơ phong trào văn học phong phú, môt phong trào sáng tạo dồi , có nhiều yếu tớ tích cực” +L/Đ 2: Phong trào Thơ có nhiều đóng góp nghệ thuật thơ; góp phần trau dồi tiếng Việt +LĐ 3: Thơ xứng đáng mệnh danh “môt thời đại thi ca” BT2: -Chu đề NL: Tinh thần Thơ Mới GV yêu cầu HS tìm hiểu thực -Mục đích NL: khắc họa tinh thần thơ yêu cầu mục Mới cách tân thơ, tư “cái ta “chuyển sang “cái tơi” đầy màu sắc cá HS tìm hiểu thực yêu cầu mục nhân,là tình yêu tha thiết T.V -Vấn đề nghi luận: Tinh thần thơ -Bố cục VB: +Phần mơ :Nêu v/đ NL -Mục đích nghi luận: Giúp người đọc +Phần thân bài: gồm ý : nhận thức đúng cuôc "cách mạng" cua *Cái khó việc tìm tinh thần thơ với hai thành tựu bật công thơ Mới xác định cách tiếp cận đúng đắn cần phải có bớ "cái "tơi" - cá nhân, cá thể" đưa *Những biểu cua “cái Tôi” cá tiếng Viêt lên môt tầm cao -Bố cục cua văn trích nhân thơ Mới, “cái tơi” buồn, bế +Phần mơ bài: câu đầu tắc khao khát vối c/s , với đất +Thân gồm ý sau: nước, người * Thao tác : GV yêu cầu HS tìm hiểu thực hiên yêu cầu mục HS bổ sung ý: -Nhược điểm cua thơ khơng nói đến đấu tranh cách mạng -Thơ đổi biểu hiên cua cảm xúc, góp phần vào phát triển cua tiếng Việt ++Cái khó việc tìm tinh thần thơ xác định cách tiếp cận đúng đắn cần phải có ++Những biểu cua "cái "tôi" - cá nhân, cá thể" thơ mới, "cái "tơi"" buồn đầy khát vọng ++Tình u, tôn vinh đối với tiếng Việt +Phần kết bài: nhấn mạnh tinh thần thơ Hướng dẫn HS rút kết luận phương pháp tóm tắt nghị luận HS trả lời *Tình u, lịng say mê, nâng niu đối với TV +Phần Kết : Nhấn mạnh tinh thần Thơ Mới II/KẾT LUẬN: 1/Khi tóm tắt văn nghị luận cần nắm vững yêu cầu cua việc tóm tắt văn nghị luận 2/Lưu ý : tránh sa vào phân tích dài dịng, lan man, xa nôi dung cua văn gốc  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động cua GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Tóm tắt văn sau: XIN-GA- PO - "NGƠI TRƯỜNG TỒN CẦU" Thời điểm này, kết tuyển sinh ĐH, CĐ công bố lúc nhiều người tìm đến đường du học để chuẩn bị cho tương lai Xin-ga-po một lựa chọn nhiều học sinh, sinh viên cha mẹ em đảo quốc thực một ngơi trường tồn cầu, nơi người học có hợi hồ nhâp vào giáo dục ln hướng đến hồn thiện trở thành mợt thành viên cộng đồng dân cư tiến bộ Ngay từ quốc gia trở thành mợt nước cợng hồ đợc lâp, Chính phủ Xin-ga-po coi nghiệp giáo dục yếu tố then chốt cho tăng trưởng phát triển đất nước Trải qua bao năm, thừa hưởng phát triển từ hệ thống giáo dục lâu đời Anh, giáo dục thiết lập nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân tìm kiếm tài năng, đồng thời với đầu tư Chính phủ, giáo dục Xin-ga-po xây dựng hệ thống trường công lập danh tiếng chất lượng với tên ĐH Quốc gia Singapore (NUS), ĐH Công nghệ Nanyang (NUT), ĐH Quản trị Singapore (SMU) Dù xếp hạng số trường đứng đầu giới (NUS xếp thứ 18 số 200 trường ĐH tốt nhất, NUT nằm số 100 trường đào tạo thạc sĩ quản trị hàng đầu giới, xếp thứ thứ khu vực châu Á), để sinh viên lựa chọn chương trình học phù hợp có có giá tri quốc tế, trường liên kết với trường đại học tên tuổi Họ đặt mục tiêu hai năm tới có 50% sinh viên có hợi tham gia vào chương trình trao đổi với nước Đây đường để giáo dục Xin-ga-po thực mục tiêu đưa đảo quốc trở thành "Ngơi trường tồn cầu" Cũng mục tiêu trên, Xin-ga-po có sách nhằm thu hút trường đại học có uy tín giới đặt phân hiệu ĐH New South Wales (Ôt-xtrây-li-a), Trường nghệ thuật Tisch (Mĩ), ĐH Las Vegas (Nevada), ESSEC (trường hàng đầu thương mại Pháp), Top European MBA Scholl INSEAD, SP Jain Centre of Management (Ân Độ) Xin-ga-po thu hút ý 10 trường ĐH hàng đầu giới có mối liên kết chặt chẽ với ngành công nghiệp đến thành lập trung tâm giáo dục nghiên cứu INSEAD Pháp, Massachussetts, ĐH Chicago (Mĩ) Với góp mặt trường đại học quốc tế tiếng một hệ thống giáo dục đào tạo chất lượng cao, nghiêm túc quốc gia trọng đầu tư vào giáo dục, sinh viên đến Xin-ga-po hưởng chương trình giáo dục hồn hảo phong phú Những năm vừa qua, quản trị kinh doanh, ma-két-tinh, truyền thông, công nghệ thông tin ngành nhiều người học lựa chọn Tuy nhiên, dự báo năm tới, ngành học ưa chuộng nghề nghiệp triển vọng quản trị du lịch, khách sạn, nhà hàng, nghệ thuật, thiết kế truyền thông Nắm bắt xu hướng này, sở đào tạo Xin-ga-po chuẩn bị khố học tồn diện hội thực tập tốt cho sinh viên Khơng có trường giúp sinh viên sau tốt nghiệp làm việc khoá học gắn liền với thực tiễn, quốc gia đặt mục tiêu thu hút 17 triệu lượt khách du lịch vào năm 2015, tăng triệu so với nay, nên có 100.000 hội việc làm 10 năm tới cho sinh viên tốt nghiệp ngành Ngoài ra, CĐ nghệ thuật LASSLLE, Học viện nghệ thuật Nanyang, Học viện thiết kế Raffles hay trường đại học có chi nhánh Xin- ga-po ĐH nghệ thuật Tisch với chương trình giảng dạy phong phú có chất lượng thiết kế, nghệ thuật truyền thơng đáp ứng nhu cầu nhân lực lớn, song số người đào tạo không nhiều, ngành Ngồi chương trình đào tạo, đến với sở giáo dục Xin-ga-po, người học học tập môi trường tự nhiên xã hợi sạch Đất nước có kinh tế, trị ổn đinh nên nhỏ bé trở thành trung tâm tài chính, thương mại tiếng quan trọng, có hải cảng sầm uất, nước đứng thứ số 45 nước giới có mơi trường kinh doanh thuận lợi theo đánh giá Ngân hàng Thế giới có tiêu chuẩn sống cao cấp, ổn định ăn ở, lại, chăm sóc y tế, nhiễm mơi trường Trong trường cơng, khu kí túc xá đại dành cho sinh viên mở rộng với đầy đủ tiện nghi, ngồi cịn có nhiều kí túc xá tư cho sinh viên lựa chọn Với ưu việt nên Xin-ga-po điểm đến nhiều du học sinh từ nước Chỉ tính riêng năm 2006, đảo quốc thu hút 80.000 học sinh 120 nước, tăng 46% so với năm 2003 Con số lên 150.000 vào năm 2015 Để đạt mục tiêu ấy, Chính phủ Xin-ga-po tiếp tục đầu tư cho giáo dục để quốc gia trở thành "Ngơi trường tồn cầu" Và thế, du học Xin-ga-po coi một lựa chọn đắn (Vân Vũ, báo Hà Nội số 13832 ngày 21 - - 2007) Trả lời: -Sự lựa chọn Xin-ga-po làm điểm đến du học cua học sinh, sinh viên Việt Nam nói riêng, sinh viên nước khác nói chung -Cách thức xây dựng quảng bá "thương hiệu" trường đại học thuôc đảo quốc Xin-ga-po -Mục tiêu phấn đấu cua đại học Xin-ga-po  4.VẬN DỤNG ( phút) Tóm tắt văn nghị luận sau: “Con gái người ta”; “Đàn bà xây tổ ấm” ;” Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vơ”– câu đúc kết xưa đến cịn ngun giá trị với khơng gia đình Việt Nam Hay nói cách khác, nhiều gia đình Việt xem chuẩn mực văn hóa, chuẩn mực xã hội để điều chỉnh gia đình Và từ đây, khơng câu chuyện đau lịng xảy Từ chối tiền mừng “con gái người ta” - phong tục nhiều xóm chài Nghệ An Theo thơng tin từ báo chí, xóm Kim Liên, xã Diễn Kim, Nghệ An có gần 100% hộ gia đình trì phong tục nhiều người cho trước cha ơng dạy, gái lấy chồng con, họ nên nhà gái không lấy quà mừng Trong đó, trai lấy vợ thêm người, thêm nên nhà trai phép lấy tiền mừng người Luật tục tồn từ nhiều đời vơ tình làm nhiều gia đình có gái rơi vào tình trạng khó khăn kinh tế, khoét sâu thêm bất bình đẳng nam nữ vùng quê Ở một câu chuyện khác, cô gái lấy chồng cô bị chồng bạo hành, đánh đập, mẹ cô không cho phép trở quê hương “con gái người ta”, dù cô nhiều lần cầu xin không chịu ngược đãi Bản thân người mẹ gái, lúc cịn trẻ chồng sớm bệnh tật, cầu xin cha mẹ cho quê ngoại để kiếm sống nuôi con, tất nhận lắc đầu “con gái người ta, gái gả lấy chồng hẳn, quay xóm làng dị nghị” ( Theo Hồng Minh-http://baophapluat.vn/rubic-cuoc-song/chuan-muc-van-hoa- lac-hau-tiep-tay-chobao-luc-gia-dinh-310516.html) 5 TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động cua GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Hệ thống lại bài nghị luận Vận dụng kiến + Tóm tắt văn nghị thức học để tóm tắt thành đoạn văn ngắn luận học chương trình Ngữ văn 11 -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: …………………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………………………… ……… Tiế t 118 – Là m vă n ÔN TẬP LÀM VĂN Ngày soạn: Ngày kí: A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Ôn tập phần Làm văn II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Ôn tập phần làm văn C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ khái niệm thao tác lập luận học; b/ Thông hiểu: HS hiểu nhận dạng thao tác lập luận văn bản; c/Vận dụng thấp: Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ ) bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hôi hoặc văn học đặt tư tác phâm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết lí thuyết làm văn học để tạo lập văn nghị luận Kĩ : a/ Biết làm: nghị luận xã hôi, nghị luận văn học; b/ Thông thạo: bước làm nghị luận 3.Thái đô : a/ Hình thành thói quen: sử dụng thao tác lập luận theo u cầu; b/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo lĩnh hôi tạo lập văn bản; c/Hình thành nhân cách: -Có ý thức tìm tịi cách diễn đạt trình làm văn nghị luận Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan dạng làm văn chương trình ngữ văn 11; - Năng lực đọc – hiểu văn nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận cách làm văn nghị luận - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm cua thao tác lập luận tạo lập văn bản; - Năng lực tạo lập văn nghị luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn sau sử dụng thao tác lập luận gì? “Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, vào loại “con rồng nhỏ” có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, một kinh tế thị trường nhộn nhịp, có quan hệ quốc tế rộng rãi Khắp nơi có quảng cáo, khơng quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội trường lớn, danh lam thắng cảnh Chữ nước ngoài, chủ yếu tiếng Anh, có viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu chữ Triều Tiên Trong mợt vài thành phố ta nhìn vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nước lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang một nước khác” (Chữ ta, Bản lĩnh Việt Nam cua Hữu Thọ) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Thao tác lập luận so Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ cần giải cua học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái tích cực, hứng thú sánh: chữ nước ngồi với chữ ta Tư đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Tư đầu chương trình Ngữ văn 11 đến nay, em học nhiều liên quan đế Làm văn Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận so sánh môt nơi dung cua phần LV Để có nhìn tổng thể làm văn, chúng ta vào ôn tập, hệ thống hoá kiến thức học, đồng thời có sơ tích hợp với phân môn khác để lĩnh hôi tạo lập văn làm văn  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động cua GV - HS Kiến thức cần đạt I/ Ôn tậ p thao tác lậ p luậ n: 1.Thao tác lập luận phân tích 2.Thao tác lập luận so sánh 3.Thao tác lập luận bác bỏ Nôi Quan Yêu dung niệm cầu Thao cách tác làm So So sánh Phải sánh để tìm đặt đới HS thớng kê, phân loại hệ thớng hố tượng học phần Làm văn SGK so sánh Ngữ văn 11: điểm Phân tích lập dàn ý văn nghị luận giớng Thao tác lập luận phân tích khác môt Luyện tập thao tác lập luận phân tích bình Thao tác lập luận so sánh hai diện Luyện tập thao tác lập luận so sánh hay Đánh Luyện tập kết hợp thao tác phân tích nhiều giá so sánh đối Bản tin tượng môt Luyện tập viết tin tiêu chí Phỏng vấn trả lời vấn Nêu rõ 10 Thao tác lập luận bác bỏ quan 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ điểm 12 Tiểu sử tóm tắt cua 13 Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt người 14 Thao tác lập luận bình luận nói, 15 Luyện tập vận dụng thao tác lập viết * Thao tác : Ôn tậ p thao tác lậ p luậ n: -GV(lần lượt gọi em) Trong văn nghị luận có thao tác ? Trình bày mục đích, yêu cầu cách thức tiến hành cua thao tác ?cho vd ? -HS dựa chuân bị soạn nhà để trả lời cá nhân thao tác học -GV nhận xét-bổ sung cho điểm luận Thống kê thao tác làm văn Nôi Quan niệm Yêu cầu cách làm dung Thao tác So So sánh để tìm Phải đặt đối sánh điểm tượng so sánh giống khác hai mơt bình diện hay nhiều đối Đánh giá tượng môt tiêu chí Nêu rõ quan điểm cua người nói, viết Phân Chia tách tháo Phân tích để tích gỡ mơt vấn đề thấy thành chất vấn đề nhỏ để vật việc chất Phân tích phải cua chúng liền với tổng hợp Bác bỏ Dùng lí lẽ dẫn Bác bỏ luận chứng để phê điểm hay phán gạt bỏ luận quan Phân tích điểm ý kiến sai sai lệch tư Cần phải diễn nêu ý kiến đạt rành đúng thuyết mạch, sáng phục người sua đọc người nghe Bình luận Đề xuất ý kiến thuyết phục người đọc người nghe đồng tình với nhận xét đánh Trình bày rõ ràng trung thực tượng bàn luận Có lời Phân tích Chia tách tháo gỡ môt vấn đề thành vấn đề nhỏ để chất cua chúng Phân tích để thấy chất vật việc Phân tích phải liền với tổng hợp Bác bỏ Dùng lí lẽ dẫn chứng để phê phán gạt bỏ quan điểm ý kiến sai lệch tư nêu ý kiến đúng thuyết phục người đọc người nghe Đề xuất ý kiến thuyết phục người đọc Bác bỏ luận điểm hay luận Phân tích sai Cần phải diễn đạt rành mạch, sáng sua Bình luận Trình bày rõ ràng trung thực giá cua đời sớng hoặc văn học Tóm tắt văn nghị luận Tóm tắt văn nghị luận trình bày ngắn gọn nôi dung cua văn gốc theo môt mục đích bàn sâu rơng Đề xuất ý kiến đúng Nêu ý nghĩa tác dụng vấn đề Đọc kĩ văn gốc Lựa chọn ý chi tiết cho phù hợp với mục đích tóm tắt Tìm cách diễn đạt lại luận điểm Viết Là văn Nguồn gốc tiểu sử xác cụ thể Q trình tóm tắt cc sớng đời, nghiệp Sự nghiệp q trình Những đóng sớng cua góp người giới thiệu * Thao tác : Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Mục II.1/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: Phan Châu Trinh sử dụng: + Thao tác lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận Nhóm 2: Mục II.2/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: Phân tích: - Cơ sơ đề xuất câu “Thất bị mẹ thành công” + Trải qua thất bại + Biết rút học kinh nghiệm thực tế Bác bỏ: + Sợ thất bại nên khơng dám làm người nghe đồng tình với nhận xét đánh giá cua đời sớng hoặc văn học tượng bàn luận Có lời bàn sâu rông Đề xuất ý kiến đúng Nêu ý nghĩa tác dụng vấn đề II/ Luyện tập 1/ Các thao tác lập luận bài Về luận lí xã hội nước ta: 2/ Trình bày câu cách ngôn Thất bại mẹ thành công + Bi quan chán nản gặp thất bại + Khơng biết rút học Chứng minh … Nhóm 3: Mục II.3/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Tác giả bác bỏ hạng người khơng biết sợ đời Đấy quỷ đâu phải người Loại người thực khơng có - Tác giả làm xuất loại người thứ hai “Loại người sau khơng ít: sợ nhiều thứ … đồi bại nhất” Tác giả bác bỏ Tác dụng thao tác lập luận bác bỏ văn cua Nguyễn Đăng Mạnh  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động cua GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Đọc kĩ đoạn văn sau, trả lời câu hỏi "Nhưng xã hội này, bẩn thỉu bần tiện có lẽ khơng Sở Khanh Trong nghề bất ngày xưa, có nghề tồi tàn nghề sống bám lâu, nghề làm chồng hờ gái điếm Nhưng bọn tồi tàn tồi tàn Sở Khanh Sở Khanh vờ làm nhà nho, làm hiệp khách Sở Khanh vờ yêu để kiếm chác, để đánh lừa người gái Người lại người hiếu thảo mà rơi vào chốn lầu xanh, lại người tỏ tin, đội ơn Sở Khanh Và Sở Khanh lừa người ta để người ta bi đánh đập tơi bời, bị ném vào kiếp lầu xanh khơng cách cưỡng lại Cho nên lúc Tú Bà đuổi tới nơi Sở Khanh rẽ dây cương biến mất, tâm lí ai, dầu hiền lành đến mấy, đọc tới là: giá có cách tóm Sở Khanh việc đầu tiên phải đánh cho một trân Nhưng tàn nhẫn vô liêm sỉ Sở Khanh khơng phải có Trả lời: 1/Luận điểm thể đoạn văn là: Sơ Khanh kẻ bân thỉu, bần tiện, đại diện cao cua đồi bại xã hôi Truyện Kiều 2/Các luận cứ: -Sơ Khanh sống môt nghề tồi tàn -Sơ Khanh kẻ tồi tàn số kẻ tồi tàn 3/Sự kết hợp phân tích tổng hợp: Sau phân tích biểu hiên cụ thể, sinh đông "tồi tàn" cua Sơ Khanh, tác giả khái quát thành môt vấn đề mang tính chất cua xã hơi: "Nó mức cao cua tình hình đồi bại xã này" Hắn cịn xa Sau đó, cịn dẫn mặt mo đến, mắng át Kiều toan đánh Kiều Cái trò lừa bip lừa bip xong trở mặt lại chuyện ngẫu nhiên, chuyện lần Theo Mã Kiều chuyện diễn khơng biết lần thứ mấy, thành tay tiếng bạc tình Nhân vật Sở Khanh hồn thành tranh nhà chứa Nó mức cao tình hình đồi bại xã hợi này" (Hồi Thanh) Câu hỏi: 1/Tìm luận điểm thể đoạn văn 2/Để làm sáng tỏ luận điểm, tác giả phân tích thành luận nào? 3/Chỉ kết hợp mơt cách chặt chẽ phân tích tổng hợp đoạn văn - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động cua GV - HS GV giao nhiệm vụ: Lập dàn ý: Suy nghĩ cua anh (chị) phong cách thời trang cua tuổi trẻ học đường Kiến thức cần đạt 1.Dẫn dắt nêu vấn đề (tâm lí tuổi trẻ, học sinh có hứng thú đặc biệt với đẹp, Trong đó, thời trang học đường có nhĩrng xu hướng biểu đáng quan tâm quan điểm, thái đô cua thân đối với thời trang học đường) 2.Phác hoạ tranh chung thời trang cuaa tuốỉ trẻ học đường: + Phần lớn học sinh đến trường ăn mặc theo khả kinh tế hướng dẫn uaa gia đình, nhà trưưng Những bô đồng phục học đường với áo sơ mi trắng hoặc áo dài trắng lựa chọn - HS thực mức đô cảm mến cua học sinh, phụ huynh thầy cò giáo nhiệm vụ: đối với trang phục - HS báo cáo + Môt bô phận học sinh chú trương ăn mặc ấn tượng, gây kết thực chú ý với ngirời bơi "sành điệu", hợp thời, làm bật cá nhiệm vụ: tính, bắt chước cách ăn mặc cua siêu sao, cua người tiếng + Môt số bạn sửa lại bô đồng phục theo kiểu dáng mà thích, mang cặp sách, ba lô với đu màu sắc, kiểu dáng phụ kiện, kín đáo "theo thời", 3.Suy nghĩ (nhận xét, đánh giá, lựa chọn, ) cua thân : + Trang phục học sinh (đẹp theo thời hay đơn giản, phù hợp với điều kiện kinh tế cúa phần đơng gia đình có học) nét đẹp văn hoá học đường (thể nét đẹp sáng, hồn nhiên, phù hợp với lứa tuổi, vơi yêu cầu cua việc học tập, ); + Lứa tuổi học sinh vấn đề thời trang (tâm lí ham thích mới, đẹp, ; khả tạo dựng hình ảnh cho thân trang phục làm toát lên vẻ đẹp trẻ trung, hợp với xu thời đại, đơng, cá tính, cua thân ; yêu cầu cua việc học tập tác đông không mong muốn mà thời trang gây cho học sinh, ); + Những quy định cần thiết việc ăn mặc đến trirờng lựa chọn cua bạn chấp hành quy định trang phục đến trường 4.Khẳng định lại quan điểm, thái đô cua thân vấn đề thời trang học đường  TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động cua GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư bài học + Cập nhật ngữ liệu mang tính thời để lập dàn ý bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hôi đặt tư văn -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Vẽ đúng đồ tư + Tìm ngữ liệu qua sách, báo, chọn lựa ngữ liệu thông qua thơng tin thống mạng Lập dàn ý theo yêu cầu Tiết 119-120 – Làm văn BÀI VIẾT SỐ Thi theo đề chung cua Sơ Tiết 121 – Làm văn TRẢ BÀI VIẾT SỐ Chữa bài viết số theo đáp án cua sở Năng lực cần hình thành Năng lực tự học ... - hiểu văn Thao tác 1: Đọc văn bản: - GV: Gọi 1-2 HS đọc văn GV nhận xét đọc mẫu, giải thích tư khó - HS: đọc văn bản, nhận xét bạn đọc văn * HS đọc, lớp theo dõi Thao tác 2: Tìm hiểu văn Bước... tố chung cua ngôn ngữ + Các âm - Tại ngôn ngữ tài sản chung cua + Các tiếng XH ? + Các tư ( GV phát vấn HS trả lời) + Các ngữ cớ định ( Thành ngữ, qn ngữ) Tính chung ngôn ngữ của công 2/ Các... đổi, sáng tạo sử dụng tư ngữ chung quen thuôc + Việc sáng tạo tư + Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc, phương thức chung => Biểu cụ thể cua lời nói cá nhân phong cách ngôn ngữ của nhà văn