GA văn 9(19-20) chị HƯƠNG

Giáo án Văn Tr ường THCS An L ập Ngày soạn :23/8/2019 Ngày dạy: 26/8/2019 Tiết 1: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh: 1.Kiến thức: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị Kỹ năng: - Rèn HS kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích văn Thái độ: - Từ lịng kính yêu tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác * Tích hợp GDANQP: Giới thiệu số hình ảnh, câu chuyện Bác B Tiến trình dạy I Chuẩn bị Thầy: - PP/KTDH :KWL, động não, thảo luận, đặt câu hỏi - PTDH : Bảng phụ, tranh ảnh Bác Trò : Soạn chuẩn bị số tư liệu Bác II Kiểm tra (2’): Kiểm tra sách học sinh III Bài Giới thiệu (3’): Kỹ thuật KWL: 2.Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động GV HS Nội dung HĐ1: Đọc- tìm hiểu thích (15’) I Đọc- hiểu thích: - G/v hướng dẫn h/sinh đọc Tác giả: Lê Anh Trà ? Trình bày hiểu biết em tác giả- tác phẩm? HĐ2: Đọc- tìm hiểu văn (20’) Tác phẩm: ? Xét nội dung, văn thuộc kiểu văn nào? - Trích từ viết: “Phong GV:Chủ đề: Sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn cách Hồ Chí Minh, vĩ đại hố dân tộc ? Phương thức biểu đạt VB? gắn với giản dị” in ? Văn chia làm phần? Nêu ý “Hồ Chí Minh văn hóa phần? Việt Nam” (1990) - Hs đọc lại đoạn II Đọc- hiểu văn ? Em có nhận xét vốn tri thức văn hoá nhân loại * Kiểu loại văn bản:Văn HCM ? ? Bác làm để có vốn tri thức văn hoá sâu nhật dụng rộng ? * PTBĐ chính: Nghị luận ? Theo em, Bác tiếp thu văn hố ? *Tích hợp GDANQP: Gv cho hs kể câu chuyện Bác Hồ học * Bố cục:2 phần ngoại ngữ - Phần 1: Đoạn (Bác Hồ với - Không ảnh hưởng cách thụ động - Tiếp thu hay đẹp đồng thời phê phán hạn chế, tiêu tiếp thu văn hóa dân tộc, cực nhân loại) - Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc Giáo viên: Nông Thị Hương Năm học: 2019-2020 Giáo án Văn tế ? Theo em, điều kì lạ độc đáo phong cách HCM ? ? Em hiểu ntn về” nhào nặn “ hai nguồn văn hoá quốc tế dân tộc Bác ? ? Tất điều tạo nên nét đẹp phong cách Người? ? Để làm rõ đặc điểm phong cách HCM, tg sử dụng phương pháp TM ? Tác dụng ? Hãy kể câu chuyện mà em biết gương đạo đức HCM ? HS đọc phần ? Lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông Bác Hồ biểu ntn? - HS lấy d/c khác văn ? Cách sống cuả Bác gợi ta nhớ đến cách sống vị hiền triết lịch sử? ? Để chứng minh Chủ tịch Hồ Chí Minh có lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đơng, tác giả đưa loạt dẫn chứng, theo em dẫn chứng hợp lí thuyết phục chưa? Vì sao? ( Dẫn chứng khơng nhiều tiêu biểu toàn diện ( ăn, ở, mặc) ? Việc tác giả liên hệ cách sống Bác với cách sống Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm có hợp lí khơng? Tác dụng? HS: Hợp lí ( 3nhân cách lớn, nhà văn hố có lối sống vừa cao vừa giản dị-> Đối chiếu với bậc hiền triết lịch sử, dẫn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm để làm tăng ấn tượng nếp sống Bác) ? Hãy tìm đoạn văn lời bình tác giả nêu tác dụng lời bình ấy? (Quả câu chuyện ;Tôi dám )->Nhấn mạnh, khẳng định vẻ đẹp lối sống Bác , càm xúc từ ngạc nhiên, ngỡ ngàng đến khẳng định, khâm phục lối sống giản dị, đạm bạc lại vơ cao, sang trọng.) ? Có nhận xét câu văn cuối văn bản? GV: Một lần lí giải khẳng đinh nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao Tạo nên tầm vóc lớn lao cốt cách văn hố Hồ Chí Minh GV giảng- bình “u Bác lịng ta sáng hơn” (Tố Hữu); “Giữa lòng ta Bác đến tự hồi nào/ Bác vĩ đại mà chẳng làm kinh ngạc” (Chế Lan Viên) ? Lối sống gợi cho em tình cảm Bác ? - yêu mến, cảm phục… *Tích hợp GDANQP: Hãy đọc câu thơ, kể mẩu chuyện lối sống giản dị Bác ? ? Để làm bật phong cách sống giản dị, cao Bác tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? ? Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn ? - HS đọc ghi nhớ SGK - Viết đoạn phát biểu cảm nghĩ em phong cách sống giản dị Bác Hồ Giáo viên: Nông Thị Hương Tr ường THCS An L ập - Phần 2: Đ2-3 (Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh) Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, dân tộc - Vốn tri thức văn hoá nhân loại Bác sâu rộng +Tiếp xúc với nhiều văn hoá +Hiểu sâu rộng văn hoá nước + Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ; qua công việc, qua lao động mà học hỏi, tìm hiểu đạt đến mức sâu sắc - Bác tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại cách có chọn lọc (tiếp thu hay, phê phán tiêu cực CNTB.) =>Phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại, phương Đông phương Tây, xưa nay, dân tộc quốc tể, vĩ đại bình dị *NT: So sánh, liệt kê, bình luận ->khơi gợi cảm xúc tự hào, tin tưởng Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh - Lối sống vơ giản dị Bác: + Nơi nơi làm việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Tư trang ỏi + Ăn uống đạm bạc Năm học: 2019-2020 Giáo án Văn Tr ường THCS An L ập - Cách sống Bác lại vô cao, sang trọng : + Không phải lối sống khắc khổ, tự thần thánh hóa + Cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mĩ : đẹp giản dị, tự nhiên *NT: Kết hợp kể bình luận, đan xen thơ vị hiền triết, sử dụng từ Hán Việt, NT đối lập III.Tổng kết: - Nội dung - Nghệ thuật IV Luyện tập Củng cố (4’): - HS rút học cho thân? HDVN (1’): - Tìm đọc: “ Hồ Chí Minh- nhân cách hoàn hảo” + Những câu chuyện lối sống Bác - Soạn bài: Đấu tranh cho giới hịa bình Ngày soạn :24/8/2019 Ngày dạy: 27/8/2019 Tiết 2: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (Mác – két) A.Mục tiêu: 1.Kiến thức: HS nắm số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn bản; Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn 2.Kĩ năng: Đọc- hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại 3.Thái độ: Hs có ý thức góp tiếng nói vào phong trào hồ bình giới Giáo viên: Nơng Thị Hương Năm học: 2019-2020 Giáo án Văn Tr ường THCS An L ập *Tích hợp GDANQP: Lấy ví dụ mức độ tàn phá chiến tranh hạt nhân, bom nguyên tử B.Tiến trình dạy I.Chuẩn bị: - GV: N/c tài liệu, số hình ảnh chiến tranh hạt nhân - HS: Tìm hiểu II.Kiểm tra: 4’ (HT : vấn đáp) ? Hãy biểu cụ thể vẻ đẹp lối sống giản dị cao chủ tịch HCM ? Qua rút học cho thân ? III.Bài : 1.Khởi động : 1’ 2.Tổ chức hoạt động học sinh : H Đ GV HS Nội dung HĐ1: Tìm hiểu chung(5’) I.Đọc, tìm hiểu chung - HS theo dõi thích sgk 1.Tác giả, tác phẩm ? Hãy giới thiệu nét tg a.Tác giả: Mác- két (1928) nhà ? Cho biết hoàn cảnh đời nêu xuất văn Cô- lôm-bi- a Ông nhận xứ tác phẩm ? giải thưởng Nô- ben văn học năm - GV hướng dẫn đọc: đọc rõ ràng, dứt 1982 khoát, đanh thép, ý từ phiên b.Tác phẩm: âm, viết tắt ? VB thuộc kiểu văn - Rút từ tác phẩm Thanh gươm Đa- Nhật dụng mô- Clét Sáng tác năm 1986 ? Xác định phương thức biểu đạt ? * Luận điểm văn bản: - Nghị luận vấn đề trị- XH Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ ? Xác định luận điểm vb khủng khiếp đe doạ toàn thể ? Để làm rõ luận điểm tác giả nhân loại Đấu tranh cho giới sử dụng luận ? hồ bình nhiệm vụ tồn nhân HĐ1: Tìm hiểu chi tiết (25’) - HS đọc đoạn loại ? Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ 2.Bố cục: phần loài người toàn sống trái II.Đọc, hiểu văn đất tác giả ? 1.Nguy chiến tranh hạt nhân ? Chứng làm em ngạc nhiên ? + Lí lẽ: Chiến tranh hạt nhân ? Em có suy nghĩ số liệu, tàn phá huỷ diệt tiêu diệt hành dẫn chứng mà tác giả đưa ? tinh hệ mặt trời - Dựa tính toán KH + bộc lộ trực tiếp thái độ ngời viết -> tính + Phát minh hạt nhân định chất thực khủng khiếp sống cịn giới ? Những điều khiến đoạn văn mở + Chứng cứ: ngày mồng 8-8-1986: đầu có sức tác động đến >50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí người đọc người nghe ? khắp hành tinh , tất người Giáo viên: Nông Thị Hương Năm học: 2019-2020 Giáo án Văn - Tác động vào nhận thức người đọc sức mạnh ghê gớm vũ khí hạt nhân, khơi gợi đồng tình tác giả ? Nhận xét cách vào đề tác giả ? Tác dụng ? *Tích hợp GDANQP: Hậu quả bom nguyên tử Mỹ ném xuống NB:Theo ước tính, 140.000 người dân Hiroshima chết vụ nổ hậu Số người thiệt mạng Nagasaki 74.000 Ở hai thành phố, phần lớn người chết thường dân Qua phương tiện thơng tin đại chúng, em cịn biết thêm chứng nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ trái đất - Các vụ thử tên lửa giới - HSđọc phần ? Vì khẳng định chiến tranh hạt nhân vơ tốn phi lí? ? Tác giả đề cập tới tốn chiến tranh lĩnh vực nào? - Dựa vào chứng đoạn văn em lập bảng so sánh lĩnh vực đời sống với chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân (Học sinh thảo luận nhóm – trình bày) Giáo viên khái quát lại cách sử dụng bảng phụ ? Theo dõi bảng so sánh, em nhận xét rút kết luận: Cách đưa dẫn chứng so sánh t/g ; Cách lập luận ? Tác dụng? Gv nhấn mạnh: D/c toàn diện, cụ thểnhững VD so sánh, số biết nói, so sánh đối lập-> n/mạnh chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người (nhất nước nghèo) ? Theo cách nói tác giả em hiểu “lí trí tự nhiên”? Giáo viên: Nơng Thị Hương Tr ường THCS An L ập ngồi thùng thuốc nổ, nổ làm biến hết dấu vết sống tiêu diệt tất hành tinh => Cách vào đề trực tiếp chứng rõ ràng, mạnh mẽ thu hút người đọc, tác động vào nhận thức người đọc sức mạnh ghê gớm, tàn phá khủng khiếp vũ khí hạt nhân Những tốn phi lí chiến tranh hạt nhân a Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả sống tốt đẹp người Các lĩnh vực ĐS - XH: 100 tỉ đô la cứu trợ cho 500 trẻ em nghèo - Y tế: Kinh phí CT phịng bênh 14 năm, bảo vệ tỉ người - Tiếp tế thực phẩm: tiền nơng cụ cho nước nghèo có TP năm - Giáo dục: Tiền xố nạn mù chữ tồn TG Chi phí cho CT - Gần chi phí: 100 máy bay ném bom, 7000 tên lửa vượt đại dương - Bằng giá 10 tàu sân bay - Bằng 27 tên lửa Mx - Bằng tiền đóng tầu ngầm -> Đi ngược lại lí trí người b Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí tự nhiên Năm học: 2019-2020 Giáo án Văn (Có thể hiểu: Quy luật tự nhiên, lơgic tất yếu tự nhiên) ? Vì nói: Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người mà cịn ngược lại lí trí tự nhiên ? (Bởi vì: Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại, mà tiêu hủy sống trái, đất-> Phản lại tiến hóa, phản lí trí tự nhiên) ? Dẫn chứng tác giả lựa chọn để minh họa cho luận này? Tác dụng? ? Đọc câu văn nêu nhiệm vụ chung người? ? Nên hiểu dụng ý nhà văn ntn đưa lời đề nghị ấy? ? Em có biết nhân loại tìm cách để hạn chế chạy đua CT hạt nhân? - Hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân - Hạn chế số lượng đầu đạn hạt nhân HĐ3: Tổng kết (5’) ? Nét đặc sắc NT- nội dung? giới hịa bình.” Tr ường THCS An L ập - Sự sống ngày trái đất người q trình tiến hóa lâu dài tự nhiên, q trình tính hàng triệu năm - Nếu ctranh hạt nhân nổ ra-> sẽ: đẩy tiến hóa điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy thành q trình tiến hóa sống tự nhiên -> Phản tự nhiên, phản tiến hóa Nhiệm vụ đấu tranh ngăn lại chiến tranh hạt nhân, cho giới hịa bình - Kêu gọi người đồn kết đấu tranh TG hồ bình, phản đối, ngăn chặn chạy đua vũ trang, tàng tích vũ khí hạt nhân - Ý tưởng “mở nhà băng lưu trữ trí nhớ ”: -> Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân III Tổng kết IV Luyện tập 4.Củng cố: 1’ - GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung học 5.Hướng dẫn nhà: 1’ - HS học cũ, soạn Tuyên bố giới Ngày soạn :26/8/2019 Ngày dạy: 29/8/2019 Tiết 3: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A.Mục tiêu: Giáo viên: Nông Thị Hương Năm học: 2019-2020 Giáo án Văn Tr ường THCS An L ập 1.Kiến thức: Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ chúng ta; Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam 2.Kĩ năng: Nâng cao bước kĩ – hiểu văn nhật dụng; Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, nhà nước ta vấn đề nêu văn 3.Thái độ: Thấy tầm quan vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề B.Tiến trình dạy I.Chuẩn bị: - GV: PP/KTDH : động não, đặt câu hỏi, thảo luận - PTDH : tài liệu liên quan - HS: Tìm hiểu II.Kiểm tra: 4’ (HT : vấn đáp) ? Tại nói chạy đua chiến tranh hạt nhân vơ lí tốn nhất, đắt đỏ vô nhân đạo ? III.Bài : 1.Khởi động : 1’ 2.Tổ chức hoạt động học sinh : HĐ GV HS ND I.Đọc, tìm hiểu chung (10’) ? Em nêu xuất xứ văn ? - GV giới thiệu thêm: 1.Đọc văn 2.Giới thiệu xuất xứ văn + Cùng với tuyên bố hội nghị VB trích “Tuyên bố hội nghị cấp cao cấp cao cịn cơng bố kế hoạch hành -TG trẻ em” LHQ ngày 30/9/1990 động chi tiết mặt *Từ khó: sgk 3.Bố cục: phần + Hội đồng Bộ trưởng nhà nước - Phần 1: Mở đầu (lí tuyên bố) CHXHCN VN định chương - Phần 2: Sự thách thức - Phần 3: Cơ hội (những điều kiện thuận lợi để trình hành động sống còn, bảo vệ thực nhiệm vụ) phát triển trẻ em VN từ 1991- Phần 4: Nhiệm vụ 2000 Đặt thành phận chiến lược II.Đọc, hiểu văn bản(22’) kế hoạch phát triển kt-xh đất nước 1.Lời khẳng định: - Khẳng đinh trẻ em có quyền sống, ? Xác định bố cục văn ? vệ, phát triển ? Em có nhận xét bố cục đoạn bảo - Kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm trích? vấn đề Bố cục chặt chẽ, hợp lí.(Nêu vấn 2.Những thách thức, hội nv đề:giới thiệu mục đích, nhiệm vụ a.Sự thách thức: Hội nghị, khẳng định quyền sống, - Hiểm họa: Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phát triển trẻ em-Vạch rõ thực +phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng trạng sống khốn khổ trẻ emthơn tính nước ngồi Chỉ điều kiện thuận lợi - Đề +Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, nạn Giáo viên: Nơng Thị Hương Năm học: 2019-2020 Giáo án Văn nhiệm vụ cụ thể thiết thựcCam kết tâm, vạch chương trình cụ thể cần phải làm ) ? HN cấp cao TG trẻ em tổ chức nhằm mục đích gì? ? Tại trẻ em cần bảo vệ phát triển? HS trả lời ? Trên thực tế, trẻ em phải chịu đựng hiểm họa nào? HS trả lời GV chốt kiến thức ? Những hiểm họa mang lại hậu nghiêm trọng cho em? ? Lấy VD chứng minh? - GV: quyền trẻ em bị xâm phạm (bị HIV, bị bán, sớm thành tội phạm) - Gọi HS đọc phần ? Em tóm tắt điều kiện thuận lợi mà cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em? ? Hãy liên hệ trực tiếp với nước ta để so sánh điều kiện chăm sóc đảm bảo quyền lợi cho trẻ em ? - Trẻ em nước ta chăm sóc tơn trọng (Các lớp học mầm non, Phổ cập Tiểu học- THCS, Bệnh viện nhi, Nhà văn hố thiếu nhi, Chương trình tiêm chủng quốc gia phòng chống số bệnh nguy hiểm cho trẻ, Trường dành cho trẻ khuyết tật, khiếm thị, Nhà tình thương, Trại trẻ em đường phố, Các tổ chức, quỹ UBBVCSBMTE,Quỹ nhi đồng, Nhà xuất thiếu nhi ) - Gọi HS đọc phần ? Bản tuyên bố vạch nhiệm vụ việc chăm sóc bảo vệ trẻ em? - HS thảo luận,trả lời ? Nêu thực tế sống trẻ em VN, địa phương em sinh Giáo viên: Nông Thị Hương Tr ường THCS An L ập nhân dịch bệnh, mù chữ, môi trường ô nhiễm… - Hậu quả: + Sự phát triển, tăng trưởng bị kìm hãm + Nhiều trẻ chết ngày suy dinh dưỡng bệnh tật b Cơ hội: - Có đủ phương tiện kinh tế để bảo vệ sinh mệnh trẻ em - Công ước quốc tế quyền trẻ em tạo hội - Sự hợp tác quốc tế ngày có hiệu - Phong trào giải trừ quân bị tạo đk phục vụ mục tiêu kinh tế, phúc lợi xã hội c Nhiệm vụ - Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng cho trẻ - Quan tâm đặc biệt đến trẻ có hồn cảnh đặc biệt - Tăng cường vai trò phụ nữ đảm bảo yêu cầu bình đẳng giới - Bảo đảm cho trẻ em học hết bậc THCS(xoá mù chữ) - Đảm bảo an toàn mang thai cho bà mẹ - Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm, lòng tin giúp trẻ em tự nhận thức thân dễ dàng hồ nhập với cộng đồng *Biện pháp: - Bảo đảm tăng trưởng phát triển đặn kinh tế - Nỗ lực liên tục phối hợp đồng tre em Nhiệm vụ vừa cụ thể, vừa toàn diện, vừa lại vừa thiết III Tổng kết (3’) Ghi nhớ/ sgk IV Luyện tập(5’) Năm học: 2019-2020 Giáo án Văn Tr ường THCS An L ập sống? - Học sinh thảo luận nhóm - đại diện trình bày ? Em có nhận xét nhiệm vụ mà tuyên bố vạch ra? ?Tại phải xác định nhiệm vụ đó? Xác định có tác dụng gì? ? Cần phải làm để thực nv ? ? Nhận xét NT lập luận? ? Em khái quát nội dung tuyên bố? - HS đọc ghi nhớ sgk ? Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phương, tổ chức XH nơi em trẻ em? ? Những suy nghĩ em nhận chăm sóc, giáo dục gia đình, nhà trường xã hội? - HS tự bộc lộ 3.Củng cố: 1’ - GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung học 4.Hướng dẫn nhà: 1’ - HS học cũ, soạn Ngày soạn :27/8/2019 Ngày dạy: 30/8/2019 Tiết 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH Giáo viên: Nông Thị Hương Năm học: 2019-2020 Giáo án Văn Tr ường THCS An L ập A.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Nhớ lại văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng; vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2.Kĩ năng: Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh; vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh 3.Thái độ: GD HS ý thức tự giác, tích cực học tập B.Tiến trình dạy I.Chuẩn bị: - GV:PP/KTDH : động não, thảo luận, đặt câu hỏi - HS: Tìm hiểu II.Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS(5’) III.Bài : 1.Khởi động : 1’ 2.Tổ chức hoạt động học sinh : H Đ GV HS Nội dung HĐ 1(10’) I.Ôn tập VB TM phương pháp TM - GV hướng dẫn HS ôn tập văn 1.VBTM kiểu VB thông dụng thuyết minh phưuơng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức pháp thuyết minh khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân… tượng vật ? Văn thuyết minh ? tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích 2.Mục đích: Cung cấp tri thức khách ? Văn thuyết minh quan vật, tượng, vấn đề… viết nhằm mục đích ? chọn làm đối tượng để TM 3.Các PPTM thường dùng học là: định nghĩa, VD, liệt kê, dùng số liệu, phân loại, ? Hãy kể phương pháp so sánh… thuyết minh thường dùng học ? II.Việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh HĐ 2(20’) 1.Ví dụ:Ngọc hồng xử tội ruồi xanh - HS đọc văn trả lời Nhận xét: câu hỏi - VB có t/c TM cung cấp cho người ? Văn có tính chất thuyết đọc tri thức khách quan loài ruồi minh khơng? Tính chất thuyết * T/c thể chi tiết sau: minh thể điểm + Họ: côn trùng, hai cánh, mắt lưới nào? + Chủng loại: ruồi trâu, ruồi vàng, ruồi giấm HS: Thảo luận, trả lời + Tập tính sinh sống: chuồng lợn, chuồng trâu, vỉa hè… + Sinh đẻ: đôi ruồi đẻ 19tr tỉ con… ? Tác giả sử dụng phương +Đặc điểm thể: mắt lưới, chân tiết chất Giáo viên: Nông Thị Hương Năm học: 2019-2020 ... Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, dân tộc - Vốn tri thức văn hoá nhân loại Bác sâu rộng +Tiếp xúc với nhiều văn hoá +Hiểu sâu rộng văn hoá nước + Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn... PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH Giáo viên: Nông Thị Hương Năm học: 2019-2020 Giáo án Văn Tr ường THCS An L ập A.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Nhớ lại văn thuyết minh phương pháp thuyết minh... - Đề +Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, nạn Giáo viên: Nông Thị Hương Năm học: 2019-2020 Giáo án Văn nhiệm vụ cụ thể thiết thựcCam kết tâm, vạch chương