Giải pháp hữu ích bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học THCS

Hướng dẫn giải: Bước 1: Quy ước: A: Thân xám; a: Thân đen Bước 2: Kiểu gen của ruồi thân xám: Aa; AA Bước 3: Sơ đồ lai: TH1: P: Thân xám x Thân xám Aa Aa GP: A, a; A; a F1: 1AA, 1Aa, 1Aa, 1aa Tỉ lệ kiểu gen: 1AA: 2Aa: 1aa Tỉ lệ kiểu hình: 3 thân xám: 1 thân đen TH2: P: Thân xám x Thân xám AA Aa GP: A ; A, a F1: 1AA, 1Aa, Tỉ lệ kiểu gen: 1AA: 1Aa Tỉ lệ kiểu hình: 100% thân xám TH3: P: Thân xám x Thân xám AA AA GP: A A F1: 1AA Tỉ lệ kiểu gen: 100% AA Tỉ lệ kiểu hình: 100% thân xám Bài tập áp dụng: Bài 1: ở ruồi giám, tính trạng màu thân do một gen nằm trên NST thường quy định. Thân xám là trội hoàn toàn so với thân đen. Hãy lập sơ đồ lai có thể xảy ra và xác định kết quả kiểu gen, kiểu hình của các con lai khi cho các ruồi đều có thân xám lai với nhau. Bài 2: ở một dạng bí, khi cho giao phấn giữa cây bí có hoa trắng thuần chủng, thu được F1 đều có hoa vàng. Biết màu hoa do một gen quy định. a) Có thể biết được tính trạng trội, tính trạng lặn hay không, vì sao? b) Ở 1 phép lai khác cũng cho cây hoa vàng giao phấn với cây hoa trắng thu được con lai F1 Hãy lập sơ đồ lai và giải thích. Bài 3: Ở người tính trạng về nhóm máu do một gen nằm trên nhiễm sắc thể thường quy định. Gen IA quy định nhóm máu A. Gen IB quy định

GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Sinh học THCS PHỊNG GD&ĐT … TRƯỜNG THCS … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc …., ngày …tháng ….năm 20… BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG DANH HIỆU “CHIẾN SĨ THI ĐUA CƠ SỞ” NĂM 2020 Phần I Mở đầu Lý chọn đề tài Phương ngơn có câu: “Trở thành nhân tài phần tài cịn 99 phần tơi luyện" yếu tố may mắn phần nhỏ, điều quan trọng phải trang bị cho em vững vàng kiến thức trước thi Do vậy, việc bồi dưỡng yếu tố quan trọng cả, thầy (cô) phụ trách bồi dưỡng cố gắng hướng đến phát triển tối đa lực tiềm tàng học sinh Hiền tài nguyên khí quốc gia Ở đâu cần, ngành cần, lúc cần nhiều người tài giỏi để gánh vác giang sơn Nguồn nhân lực hoàn toàn phụ thuộc vào giáo dục đào tạo quốc gia Khẳng định tầm quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo, Nghị Trung ương khóa VIII ghi rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thông qua hoạt động này, học sinh sử dụng linh hoạt hệ thống kiến thức chuyên sâu có điều kiện thuận lợi để phát huy tối đa khả thân mơn học có ưu Đồng thời giáo viên có điều kiện để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện kỹ sư phạm Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cơng tác mũi nhọn cơng việc khó khăn, lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức thầy trị Bồi dưõng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn Để thực nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên phải có nhiệt tâm, có tích luỹ kinh nghiệm đưa phương pháp giảng dạy, lựa chọn học sinh cách hợp lý Xuất phát từ thực tế qua kinh nghiệm giảng dạy thân kinh nghiệm số đồng nghiệp Huyện, Tỉnh Tôi xin lựa chọn đề tài nghiên cứu “Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học THCS” Giới hạn (Phạm vi nghiên cứu) Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Sinh học THCS Giải pháp áp dụng cho giáo viên việc phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học THCS Thời gian nghiên cứu: Giải pháp nghiên cứu vận dụng công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học THCS từ năm học 2014 – 2015 đến Phần II Nội dung Thực trạng, tồn tại, hạn chế, nguyên nhân chủ quan, khách quan: 1.1 Thực trang: - Xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm, với tinh thần làm việc nhiệt tình trách nhiệm Tập thể giáo viên trường THCS Thanh Mỹ đạt nhiều thành tích công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tất mơn như: Tốn, Lý, Sinh, Văn, Sử, Địa, Anh văn, tin… chất lượng đại trà nâng lên rõ rệt năm gần - BGH thường xuyên động viên, nhắc nhở thầy trò cố gắng phấn đấu giúp cho công tác bồi dưỡng HSG nhà trường đạt kết cao - Góp phần vào thành tích chung nhà trường, cá nhân tơi nhiều năm liền nhà trường phân công giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp Tơi tích luỹ số kinh nghiệm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi Do đó, chất lượng bồi dưỡng ngày nâng cao 1.2 Tồn tại, hạn chế: Cơ sở vật chất có đầu tư song chưa đủ thiếu nhiều tài liệu tham khảo cho giáo viên sách nâng cao cho học sinh nên giáo viên phải tự trang bị động viên học sinh mua sắm Trường có số lượng học sinh tương đối hạn chế số lượng học sinh đăng kí tham gia phải phân tán cho môn khác Tâm lý học sinh cho rắng môn sinh học môn phụ nên điều ảnh hưởng nhiều đến trình lựa chọn đối tượng bồi dưỡng giáo viên 1.3 Nguyên nhân chủ quan, khách quan: Nguyên nhân chủ quan: Sinh học môn Khoa học tự nhiên cung cấp cho học sinh lượng kiến thức lớn lại mơn học khơng có tính kế thừa, phần kiến thức độc lập nhau, có mối quan hệ với Khi tơi tìm hiểu số em, hầu Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS em nhận định mơn khó học, khó tiếp thu, học khó thuộc, khó nhớ Hơn mơn học em đầu tư so với mơn Tốn Lý, Hóa, Tiếng anh… Vì mà tỉ lệ học sinh giỏi thường thấp hơn, em đạt loại giỏi môn lại đồng thời giỏi môn khác Trong thời gian đầu bồi dưỡng, kỹ học vận dụng vào giải tập môn Sinh thường yếu, đa số học sinh đạt loại giỏi chủ yếu từ học lý thuyết Khi nói đến thi HSG em nghĩ đến việc học mà học có sẵn sách giáo khoa nên em thụ động hứng thú tham gia bồi dưỡng Thêm vào vấn đề sách tham khảo, khơng có em có sách tham khảo, sách tập nâng cao mơn Sinh học nên em cịn học giải tập cách máy móc, rập khn số giải đơn giản Nguyên nhân khách quan: Phụ huynh đặc biệt quan tâm đến chất lượng học tập em thường hướng em trọng học môn mà sau thi vào đại học, cao đẳng Chính mà từ đầu cấp em định hướng theo kiểu học phân luồng, trọng mơn Tốn, Vật lý, Hóa học, cịn mơn Sinh học, Lịch Sử, Địa lý xem nhẹ, em chịu học; số em có khả năng, đạt kết cao mơn chọn để bồi dưỡng phụ huynh lại tha thiết xin cho em khỏi danh sách bồi dưỡng, điều ảnh hưởng khơng đến việc phát triển toàn diện học sinh nhà trường, ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng số môn khác Những giải pháp để khắc phục hạn chế, tồn - Tính đề tài: Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học THCS” đưa số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học THCS, xác định tư tưởng cho học sinh làm cho học sinh yên tâm có hứng thú học tập, khơng cịn xem mơn sinh mơn phụ - Tính hiệu quả: Đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học THCS” đem lại hiệu cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học trường THCS Thanh Mỹ tham dự kì thi cấp; cụ thể năm gần đứng đầu cấp Huyện cao nũa đạt giải Nhất, giải Nhì cấp Tỉnh - Phạm vi áp dụng: Giải pháp áp dụng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học THCS Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS 2.1 Các biện pháp thực việc phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng HSG môn Sinh học Theo kế hoạch bồi dưỡng HSG nhà trường đề giáo viên việc giáo viên phải tuyển chọn đội tuyển HSG mơn dạy Đây khâu quan trọng việc bồi dưỡng Xuất phát từ thực tế khơng phải học sinh có xếp loại học lực giỏi học sinh có khiếu môn cần bồi dưỡng chọn thi môn Sinh học, Lịch sử, Địa lý Ngược lại học sinh học xuất sắc môn chưa học sinh có xếp loại học lực trở lên Cho nên làm để phát học sinh có khiếu đáp ứng đủ điều kiện, từ tiến hành lập đội tuyển để bồi dưỡng công việc dễ vấn đề trăn trở nhiều giáo viên, có tơi - giáo viên dạy môn Sinh học Do vậy, nhà trường giao nhiệm vụ lập đội tuyển bồi dưỡng HSG nghĩ áp dụng nhiều hình thức; pham vi chun đề tơi xin nêu biện pháp thực mang lại số kết thấy khả quan Để tuyển chọn đội HSG môn Sinh lớp thực bước sau: Bước 1: Phát HSG: Để phát HSG môn, sau học theo chương trình SGK hành tơi thêm vài tập, có tập nâng cao, bắt buộc học sinh có lực học từ loại trở lên năm trước phải hoàn thành, động viên đối tượng lại tùy khả làm tốt Tiết sau tơi thu chấm, nhận xét sửa lỗi cụ thể cho ghi kết vào sổ theo dõi Làm dạy hết chương I, so sánh kết em điểm cao chọn học sinh có khả tiếp thu tốt mơn mình; ghi điểm khuyến khích vào sổ cho em tham gia tốt Bước 2: Chọn đội tuyển để bồi dưỡng Sau phát học sinh ưu tú mơn dạy, công việc trực tiếp trao đổi với em để biết nguyện vọng, suy nghĩ , thái độ em mơn, có mơn Sinh học Khi nắm rõ điều trên, tơi tiếp tục phân tích cho em hiểu HSG mơn có quyền lợi đạt giải cao; khuyên nhủ em nên dựa vào khả chọn mơn để bồi dưỡng thi; động viên em thuyết phục gia đình Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS cho tham gia bồi dưỡng mơn chọn… sau cho em có thời gian suy nghĩ, lựa chọn tự giác lên đăng ký tham gia Có danh sách học sinh đăng ký (thông thường chọn lớp em) tiến hành bồi dưỡng 3-4 buổi kiểm tra lại, chọn đội tuyển thức cho trường (3 – em) Trong trình chuẩn bị bồi dưỡng: + Đối với học sinh: Trước hết đặt yêu cầu việc học môn, phương pháp học, giới thiệu loại sách tham khảo, sách nâng cao có nội dung bám sát với chương trình chuẩn, sách nhà xuất có thương hiệu phát hành… để học sinh có điều kiện tìm mua hướng dẫn cách sử dụng loại sách cho em cách tỉ mỉ + Về phần giáo viên: Tôi sưu tầm tài liệu, sưu tầm đề thi HSG cấp từ năm học trước; trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG… xác định mục tiêu, chọn lọc vấn đề cần bồi dưỡng, tiếp đề cương, lên kế hoạch thời lượng cho chuyên đề cần bồi dưỡng Khi bồi dưỡng: Tôi tiến hành bồi dưỡng theo chuyên đề với thời lượng đặt (công việc qua năm có thay đổi tùy theo mức độ tiếp thu chuyên đề học sinh đội tuyển), chuyên đề gồm phần: + Phần I: Tóm tắt lý thuyết • Kiến thức cần nhớ • Một số câu hỏi gợi ý trả lời + Phần II: Bài tập: Phần gồm: - Bài tập mẫu hướng dẫn giải - Bài tập vận dụng nhà (có gợi ý hướng giải quyết) Trong đề tài xin nêu nội dung bồi dưỡng nằm cấu trúc đề thi HSG môn sinh học cấp 2.2 CÁC CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG PHẦN DI TRUYỀN, BIẾN DỊ 2.2.1 Các chuyên đề lý thuyết CHUYÊN ĐỀ: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN: - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS + Các khái niệm, thuật ngữ, kí hiệu (khái niệm di truyền, biến dị, biến dị tổ hợp ) + Thí nghiệm, kết quả, giải thích kết thí nghiệm áp dụng cho lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng + Nội dung ý nghĩa quy luật đồng tính, quy luật phân li, quy luật phân li độc lập + Nội dung, ý nghĩa phép lai phân tích - Xây dựng câu hỏi: Một số câu hỏi trọng tâm: + Thế cặp tính trạng tương phản? Vì MenĐen chọn cặp tính trạng tương phản thực phép lai? + Vì MenĐen chọn đối tượng thí nghiệm đậu Hà Lan? Quy luật MenĐen áp dụng đối tượng khác khơng? Vì sao? + Phát biểu nội dung quy luật đồng tính? Quy luật phân li quy luật phân li độc lập? + Tại biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính lại phong phú lồi sinh sản vơ tính? + Để kiểm tra độ chủng giống người ta sử dụng phương pháp nào? + Mơ tả thí nghiệm MenĐen lai cặp tính trạng? Cho hoa đỏ chủng giao phấn với hoa trắng chủng thu F toàn hoa đỏ Tạp giao F1 thu F2 tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng Để kiểm tra kiểu gen F người ta tiến hành nào? CHUYÊN ĐỀ: NHIỄM SẮC THỂ: - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng + Khái niệm nhiễm sắc thể, tính đặc trưng, ổn định nhiễm sắc thể + Diễn biến nhiễm sắc thể nguyên phân, giảm phân + Ý nghĩa biến đổi hình thái nhiễm sắc thể nguyên phân, giảm phân + Quá trình phát sinh giao tử thụ tinh + Nhiễm sắc thể giới tính chế xác định giới tính + Ý nghĩa q trình ngun phân, giảm phân thụ tinh + Thí nghiệm, kết quả, quy luật ý nghĩa quy luật di truyền liên kết - Xây dựng câu hỏi: Một số câu hỏi trọng tâm: Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS + Cơ chế sinh học trì tính ổn định nhiễm sắc thể lưỡng bội loài qua hệ? + So sánh nguyên phân, giảm phân? + Ý nghĩa hoạt động đóng xoắn, duỗi xoắn nhiễm sắc thể nguyên phân, giảm phân? + Trình bày hoạt động nhiễm sắc thể nguyên phân, giảm phân? + Ý nghĩa nguyên phân, giảm phân, thụ tinh? + Phân biệt nhiễm sắc thể thường, nhiễm sắc thể giới tính? + Vẽ sơ đồ chế xác định giới tính người? Cho biết tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ 1: 1? + Phân biệt quy luật di truyền phân li độc lập với quy luật di truyền liên kết? + So sánh nhiễm sắc thể kép cặp nhiễm sắc thể tương đồng? CHUYÊN ĐỀ: ADN - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng + Cấu trúc, chức ADN, ARN, Prơtêin + Q trình tổng hợp ngun tắc tổng hợp ADN, ARN, Prơtêin + Tính đặc trưng, ổn định ADN + Tính đa dạng, đặc thù ADN, ARN, Prôtêin + Ý nghĩa nguyên tắc bổ sung cấu trúc chế di truyền + Mối quan hệ giữa: Gen (Một đoạn ADN) mARN Prơtêin Tính trạng - Xây dựng câu hỏi: Một số câu hỏi trọng tâm: + Phân tích tính hợp lí cấu trúc ADN đảm bảo cho ADN sở vật chất tượng di truyền cấp độ phân tử? Tại ADN mang tính ổn định tương đối? + Tại nói ADN sở vật chất tượng di truyền cấp độ phân tử? + Nguyên tắc bổ sung thể cấu trúc chế di truyền? + ADN đặc trưng yếu tố nào? Cơ chế trì ổn định ADN? + So sánh ADN, ARN, Prôtêin cấu trúc chức năng? + So sánh trình tổng hợp ADN ARN? Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS + Tại mã di truyền lại mã ba? + Giải thích mối quan hệ: Gen (Một đoạn ADN) mARN Prơtêin Tính trạng + Cơ chế đảm bảo cho ADN giống hệt mẹ? CHUYÊN ĐỀ: BIẾN DỊ - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng + Các khái niệm biến dị gồm (Biến dị di truyền, biến dị không di truyền, biến dị tổ hợp, đột biến, đột biến gen, đột biến nhiễm sắc thể, đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, đột biến số lượng nhiễm sắc thể, dị bội thể, đa bội thể, thể dị bội, thể đa bội, thường biến) + Nguyên nhân phát sinh, chế, tính chất biểu hiện, hậu loại đột biến + Mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình Liên hệ với giống, kĩ thuật chăm sóc suất - Chuyên đề di truyền học người - Xây dựng câu hỏi: Một số câu hỏi trọng tâm: + Phân biệt biến dị di truyền biến dị khơng di truyền? + Trình bày khái niệm đột biến? + So sánh đột biến gen với đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể + So sánh thể dị bội với thể đa bội? + So sánh biến dị tổ hợp với biến dị đột biến? + Trình bày mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình? Liên hệ với giống, kĩ thuật chăm sóc suất? + Thế thể dị bội, thể đa bội, chế phát sinh thể dị bội, thể đa bội? CHUYÊN ĐỀ: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng + Phương pháp ý nghĩa phương pháp nghiên cứu di truyền học người (phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh) + Di truyền học với người + Các bệnh, tật, nguyên nhân phát sinh biện pháp hạn chế bệnh, tật di truyền người - Xây dựng câu hỏi: Một số câu hỏi trọng tâm: Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS + Ý nghĩa phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh? + Phân biệt trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng? + Trình bày nội dung di truyền y học tư vấn? Tại phụ nữ không nên sinh trước tuổi 22 sau tuổi 35? + Tỉ lệ cân giới tính nguyên nhân nào? + Theo em cần làm để hạn chế bệnh tật di truyền người? CHUYÊN ĐỀ: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC: - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng + Khái niệm công nghệ tế bào, công nghệ, kĩ thuật gen, cơng nghệ sinh học, thối hố giống tự thụ phấn, giao phối gần, ưu lai + Ứng dụng công nghệ gen, công nghệ tế bào, lĩnh vực cơng nghệ sinh học + Vai trị phương pháp tự thụ phấn giao phối gần + Các phương pháp tạo ưu lai vật nuôi trồng, bước thực thao tác giao phấn + Thành tựu chọn giống vật nuôi trồng - Xây dựng câu hỏi: Một số câu hỏi trọng tâm: + Thế công nghệ tế bào? Công nghệ tế bào ứng dụng vào lĩnh vực nào? Cho VD? + Trình bày khái niệm cơng nghệ gen kĩ thuật gen? Những ứng dụng cơng nghệ gen + Trình bày khái niệm cơng nghệ sinh học? Các lĩnh vực công nghệ sinh học? + Phân biệt tượng ưu lai? Hiện tượng thoái hoá giống tự thụ phấn giao phối gần? + Nguyên nhân tượng ưu lai thối hố giống? Vai trị tự thụ phấn giao phối gần? + Người ta sử dụng phương pháp để tạo ưu lai vật nuôi trồng? + Liệt kê thành tựu chọn giống vật nuôi trồng địa phương? + Trình bày bước thực thao tác giao phấn lúa? 2.2.2 CÁC DẠNG BÀI TẬP PHẦN DI TRUYỀN, BIẾN DỊ: BÀI TẬP VỀ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Dạng toán thuận Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS B1: Dựa vào đề bài, lập quy ước gen (Nếu đầu quy ước sẵn khơng cần làm bước này) B2: Từ kiểu hình bố, mẹ, biện luận để xác định kiểu gen bố, mẹ B3: Lập sơ đồ lai xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai Bài tập mẫu: Ở ruồi giấm, tính trạng màu thân gen nằm NST thường quy định Thân xám trội hoàn toàn so với thân đen Hãy lập sơ đồ lai xảy xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai cho ruồi có thân xám lai với Hướng dẫn giải: Bước 1: - Quy ước: A: Thân xám; a: Thân đen Bước 2: - Kiểu gen ruồi thân xám: Aa; AA Bước 3: - Sơ đồ lai: TH1: P: Thân xám x Thân xám Aa Aa GP: A, a; A; a F1: 1AA, 1Aa, 1Aa, 1aa Tỉ lệ kiểu gen: 1AA: 2Aa: 1aa Tỉ lệ kiểu hình: thân xám: thân đen TH2: P: Thân xám x Thân xám AA GP: A F1: Aa ; A, a 1AA, 1Aa, Tỉ lệ kiểu gen: 1AA: 1Aa Tỉ lệ kiểu hình: 100% thân xám TH3: P: Thân xám x Thân xám AA AA GP: A A F1: 1AA Tỉ lệ kiểu gen: 100% AA Tỉ lệ kiểu hình: 100% thân xám Bài tập áp dụng: Bài 1: ruồi giám, tính trạng màu thân gen nằm NST thường quy Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 10 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS - Số tinh trùng tạo thành = Số tế bào sinh tinh x - Số trứng hình thành = Số tế bào sinh trứng x - Số thể định hướng tạo = Số tế bào sinh trứng x Bài tập mẫu: Trong lúa, người ta thấy tế bào A nằm rễ nguyên phân lần, tế bào B nằm nguyên phân lần Tổng số NST đơn tế bào tế bào A sinh tổng số NST đơn tế bào tế bào B sinh 192 Hãy xác định: Bộ NST lưỡng bội lúa bao nhiêu? Khi giảm phân , lúa hình thành loại giao tử có kiểu hợp tử thụ tinh? Hướng dẫn giải: Gọi nhiễm sắc thể lưỡng bội lúa 2n => Tổng số nhiễm sắc thể đơn tế bào tế bào A sinh là: 3.2n => Tổng số nhiễm sắc thể đơn tế bào tế bào A sinh là: 4.2n Theo ta có phương trình: 24.2n - 23.2n = 192 ⬄ 16.2n - 8.2n = 192 => 2n = 24 Vậy nhiễm sắc thể lưỡng bội loài 2n = 24 Khi giảm phân lúa hình thành 224 loại giao tử có 224x224 kiểu tổ hợp hợp tử Bài tập vận dụng: Bài 1: Ở lúa 2n = 24 Hãy xác định số tâm động kì sau trình nguyên phân, số cromatit kì giữa, số NST kì sau trình ngun phân có tế bào lúa trên? Bài 2: Đậu Hà lan 2n = 14 Một tế bào sinh nỗn đậu hà lan bước vào kì trung gian giảm phân I Hãy xác định: Số NST đơn, kép, số cromatit, số tâm động tế bào? Khi tế bào bước vào lần phân bào I bình thường Tính: Số NST kép kì đầu, kì giữa, số NST kép phân li cực tế bào bao nhiêu? Kết thúc lần phân bào tế bào có NST đơn? Hai tế bào tạo lần phân bào có kiểu gen giống hay khác nhau? Vì sao? Bài 3: Lồi cà chua cú 2n = 24 a) Một tế bào loài trải qua nguyên phân liên tiếp lần Xác định: - Số tế bào tạo thành - Có NST tế bào - Số NST đơn môi trường nội bào cung cấp - Số thoi phân bào xuất trình b) 3,125% tế bào nói tiếp tục nguyên phân lần Xác định: Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 26 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS - Có tế bào sinh từ nhóm tế bào - Số NST đơn môi trường cung cấp cho nhóm tế bào nguyên phân - Số thoi phân bào bị hủy từ nhóm tế bào BÀI TẬP VỀ ADN Các công thức Một số kí hiệu: L: Chiều dài gen, N: Tổng số Nu gen, C: Số vòng xoắn gen, M: Khối lượng phân tử gen Các giữ kiện biết: - Chiều dài cặp Nu (ADN) = Chiều dài Nu (ARN) = 3,4A0 -> L = N: 2.3,4; L = C.34 (1) ; - A = T; G = X; A + G = T + X = 50% = N: (2); N = C.20 (2’) - Mỗi chu kì xoắn (vịng xoắn) có 10 cặp Nu, có chiều dài 34A 0, đường kính vịng xoắn: 20A0 - A liên kết với T = liên kết hiđro; G liên kết với X = liên kết hiđro => Ta có : 2A + 3G = 2T + 3X = Tổng số liên kết hiđro - Trong Nu có liên kết cộng hố trị( hoá trị), Trên mạch đơn Nu lk với nhờ lk hố trị đưịng Nu với H 3PO4 Nu =>Tổng số lk hoá trị gen là: N – + N = 2N – - Nếu đầu hỏi số lk hoá trị Nu = N – 2.(3) - Nếu đầu cho tổng số Nu tổng số liên kết hiđro đưa tốn hệ PT ẩn 2A + 2G = Tổng số Nu 2A + G = Tổng số lk hiđro giải để tìm số lượng loại Nu.(4) - Khối lượng 1Nu = 300đvC => Khối lượng gen M = N 300 (5) - Nếu gọi A1; A2; T1; T2; G1; G2; X1; X2 số Nu loại mạch , gen ta có : A = T = A1 + A1 = T1 + T1; G = X = G1 + G2 = X1 + X2 - Nếu mạch gen mạch khn mẫu ta có Am = T1; Um = A1; Xm = G1; Gm = X1 Trong X1 = G2; G1 = X2; A1 = T2; T1 = A2 => Um + Am = A1 + T1 = A1 + A2 = T1 + T2 = A = T Tương tự có Gm + Xm = G = X (6) - Nếu gen nhân đôi k lần tạo 2k gen con, theo nguyên tắc giữ lại nửa có 2k – gen cần cung cấp số nu tự môi trường nội bào => Số nu tự cần cung cấp cho k lần nhân đôi (2k – 1).N (7) - Các công thức liên quan đến % : + %A = %T = %A/N = %T/N ; %G = % X = % X/N = % G /N + Khi biết tỉ lệ % loại nu mạch đơn, cần tính tỉ lệ % loại nu Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 27 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS gen ta áp dụng công thức : %A = %T = (%A1 + %A2)/2 = (%T1 + %T2)/2 %G = %X = (%X1 + %X2)/2 = (%G1 + %G2)/2 - Ta áp dụng công thức đánh số vào tốn - Đổi đơn vị tính: 1A0 = 10-4μm = 10-7 mm Ngược lại 1mm = 104μm = 107A0 - Cơng thức tính số liên kết hiđro bị phá vỡ, hình thành; Số liên kết hóa trị hình thành gen nhân đơi + Nếu gen nhân đôi lần: => Hbị phá vỡ = H gen.; H hình thành = H gen; H hình thành = 2(N/2 – 1) = N -2 + Nếu gen nhân đôi k lần: => Hbị phá vỡ = H gen (2k – 1); H hình thành = 2k H gen; Hhình thành = (N -2)(2k – 1) Bài tập mẫu: Một gen có tổng số nucltit 3000 Tính chiều dài gen tính theo A0, số vịng xoắn gen , khối lượng phân tử gen bao nhiêu? Bài giải: - Chiều dài gen: L = (N/2).3,4 = (3000/2) 3,4 = 5100A0 - Số vòng xoắn gen: C = N/20 = 3000/20 = 150 vòng - Khối lượng phân tử gen: M = 3000.300 = 900000 đvC Bài tập vận dụng: Bài 1: Một gen có 90 vịng xoắn Chiều dài gen bao nhiêu? Gen có nucltit? Khối lượng phân tử số liên kết cộng hoá trị nucltit bao nhiêu? Bài 2: Một gen có chiều dài 0,408 μm, khối lượng phân tử gen bao nhiêu? Gen có tổng số liên kết hiđrơ, liên kết cộng hố trị? Bài 3: Một gen có chiều dài 0,408 μm, gen số nucleôtit loại G = 30% tổng số nucleôtit gen Tính số liên kết hiđrơ, số liên kết cộng hoá trị gen số liên kết cộng hố trị nucltit mạch đơn gen? Bài 4: Một gen có tổng số liên kết hiđrô 4050 Hiệu số nu loại X nucltit khơng bổ sung với 20% số nucltit gen Tính tổng số nucltit gen, số lượng loại nucltit gen? Bài 5: Một gen có 150 chu kì xoắn Trên mạch gen có A = 10%, T = 20% số nucleôtit mạch Trên mạch gen có G = 30% số nu mạch Tính số lượng loại nucltit gen? Nếu gen nhân đơi lần cần cung cấp số lượng loại nucleôtit tự bao nhiêu? Trong q trình nhân đơi có liên kết hiđrô bị phá vỡ? Bài 6: Một phân tử ADN chứa 180.000 liên kết hiđrơ Có tổng số hai loại nucleôtit 40% số nucleôtit phân tử Xác định: Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 28 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS Số nu loại phân tử? Chiều dài phân tử (μm)? ; Khối lượng phân tử đvC? Biết khối lượng trung bình nucleôtit 300 đvC Bài 7: Một gen dài 0,3060 (μm), chứa 2400 liên kết hiđrô, tiến hành mã để tổng hợp phân tử mARN địi hỏi mơi trường nội bào cung cấp số nucltit loại U nhiều loại A 20, loại G nhiều loại X 160 Hãy xác định: Số nucleôtit loại gen? Số nucleôtit loại phân tử mARN? Giả sử mạch mạch mã gốc số nucltit loại mạch gen bao nhiêu? Bài 8: Một phân tử mARN thành phần có loại nucltit phân chia theo tỉ lệ A, U, G, X 1: 3: 2: Gen quy định phân tử qua trình mã phải phá vỡ 2925 liên kết hiđrô Hãy xác định: a) Số nucleôtit loại gen? b) Chiều dài gen? c) Gen tự nhân đơi lần số nucltit loại cần cung cấp bao nhiêu? * Bài tập đột biến Các công thức tương tự dạng tập ADN Bài tập mẫu: Một gen gồm 150 chu kì xoắn Mạch gen có hiệu số A G 270 Nucleotit, mạch có tổng số A X 590Nucleotit a) Tính tổng số liên kết hiđrơ gen b) Một đột biến xảy với gen gen sau đột biến tự nhân đôi lần liên tiếp, gen tạo phiên mã ba lần tổng số Nuclêotit mà môi trường nội bào cung cấp cho tồn q trình phiên mã 17988 Nuclêotit Xác định dạng đột biến xảy với gen trên? Bài giải: a Tổng số nuclêotit gen: 150.2 = 3000 nuclêotit Ta có: A1 – G1 = 270, A2 + X2 = 590 hay A2 + G1 = 590 ( Vì G1 = X2) -> A1 + A2 = 860 hay A = 860 nuclêotit Lại có: A + G = 3000: = 1500 nên G = 1500 – 860 = 640 nuclêotit Số liên kết hiđrocủa gen: 2.860 + 3.640 liên kết b Số gen tạo ra: 22 = Số phân tử mARN tạo ra: 4.3 = 12 Mỗi phân tử mARN có số nuclêotit: 17988 : 12 = 1499 nuclêotit Nếu tổng hợp từ gen trước đột biến phân tử mARN có số nuclêotit là: 3000 : = 1500 nuclêotit mARN tổng hợp từ gen sau đột biến giảm số nuclêotit : 1500 – 1499 = Vậy gen bị đột biến cặp nuclêotit Bài tập vận dụng: Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 29 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS Bài 1: Xét cặp nhiễm sắc thể tương đồng chứa cặp gen dị hợp, gen dài 40800 Gen trội A có 3120 liên kết hiđro Gen lặn a có 3240 liên kết hiđro a Số lượng nucleôtit loại giao tử bình thường chứa gen nói bao nhiêu? b Khi có tượng giảm phân khơng bình thường xảy lần phân bào I đột biến thể dị bội số lượng loại nucltit loại giao tử hình thành bao nhiêu? c Nếu cho giao tử khơng bình thường tái tổ hợp với giao tử bình thường chứa gen lặn nói số lượng loại nuclêotit loại hợp tử bao nhiêu? Bài 2: Dưới tác dụng tia phóng xạ, gen bị đột biến dẫn đến hậu làm axitamin thứ 12 chuỗi polipeptit gen tổng hợp a Xác định dạng đột biến gen? b Vị trí xảy đột biến gen (Chỉ tính phần tương ứng với mARN)? c Số nucleôtit loại số liên kết hiđro gen thay đổi nào? 2.3 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG CHUYÊN ĐỀ SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG a) Hãy kể tên số lồi động vật thuộc hai nhóm động vật ưa ẩm ưa khô? + Động vật ưa ẩm: ếch nhái, giun, lươn, ốc sên, sâu rau, gián… + Động vật ưa khô: hổ, linh cẩu, khỉ, đà điểu, sơn dương, bò rừng… b) Hãy kể tên số lồi thực vật thuộc hai nhóm thực vật ưa sáng, ưa bóng? + Thực vật ưa sáng: long, sen, tiêu, ớt, mướp, lúa, chuối, nhãn + Thực vật ưa bóng: lan, mộc lan, hải đường, vạn niên thanh, gừng, riềng… c) Hãy kể tên số loài thực vật thuộc hai nhóm ưa ẩm, chịu hạn? + Thực vật ưa ẩm: lan, thiên lý, rọc mùng, rau mác… + Thực vật chịu hạn: xương rồng, hoa giấy, long, thơng… d) Hãy kể tên số lồi động vật thuộc hai nhóm ưa sáng, ưa tối? + Động vật ưa sáng: dê, cừu, trâu, bò, gà, bồ câu… + Động vật ưa tối: cú mèo, dơi, bướm đêm, muỗi, nhím … e) Các ví dụ sau đâu quần thể sinh vật, đâu quần thể sinh vật? (1) Tập hợp cá thể rắn hổ mang, cú mèo lợn rừng sống rừng mưa nhiệt đới (2) Rừng thông nhựa phân bố vùng núi Đông Bắc Việt Nam (3) Tập hợp cá thể cá chép, cá mè, cá rô phi sống chung ao (4) Các cá thể rắn hổ mang sống đảo cách xa (5) Các cá thể chuột đồng sống đồng lúa Các cá thể chuột đực giao phối với sinh chuột Số lượng chuột phụ thuộc vào lượng thức ăn có cánh đồng Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 30 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS (6) Tập hợp cá trắm cỏ ao (7) Chim lũy tre làng (8) Bèo mặt ao (9) Loài Vọoc quần đùi trắng khu bảo tồn rừng Cúc Phương (10) Các ven hồ (11) Ốc bươu vàng ruộng lúa (12) Chuột vườn Trả lời: - Quần thể: 2, 5, 6, 9, 11 - Không phải quần thể: 1, 3, 4, 7, 8, 10, 12 f) Chuột sống rừng mưa nhiệt đới chịu ảnh hưởng nhân tố sinh thái sau: mức độ ngập nước, kiến, độ dốc đất, nhiệt độ khơng khí, ánh sáng, độ ẩm khơng khí, rắn hổ mang, áp suất khơng khí, gỗ, gỗ mục, gió thổi, cỏ, thảm khơ, sâu ăn cây, độ tơi xốp đất, lượng mưa Hãy xếp nhân tố vào nhóm nhân tố sinh thái Trả lời: - Nhân tố vô sinh: mức độ ngập nước, độ dốc, nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, áp suất, gỗ mục, gió thổi, thảm khơ, độ tơi xốp, lượng mưa có tác động đến đời sống chuột - Nhân tố hữu sinh: Kiến, rắn hổ mang, gỗ, cỏ, sâu ăn có ảnh hưởng đến đời sống chuột g) Khi đem phong lan từ rừng rậm trồng vườn nhà, nhân tố sinh thái môi trường tác động lên phong lan thay đổi Hãy cho biết thay đổi nhân tố sinh thái đó? Trả lời: - Cây phong lan sống rừng rậm thường tán rừng nên ánh sáng chiếu thường yếu (rừng thường có nhiều tầng cây) Khi chuyển vườn nhà, cối mọc thưa nên ánh sáng chiếu vào phong mạnh - Cây phong lan sống rừng có độ ẩm cao vườn nhà, chịu tác động nhiệt độ rừng ổn định ngồi rừng h) Hãy vẽ sơ đồ mơ tả giới hạn sinh thái loài vi khuẩn suối nước nóng có giới hạn nhiệt độ từ 00C đến +900C, điểm cực thuận +550C Trả lời: Sơ đồ tác động nhiệt độ lên loài vi khuẩn suối nước nóng Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 31 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS CHUYÊN ĐỀ: HỆ SINH THÁI: Các dạng tập liên quan tới lưới thức ăn chuỗi thức ăn: Xác định lồi động vật động vật tiêu thụ bậc lưới thức ăn * Các bước giải tập chuỗi – lưới thức ăn Bước 1: Xác định thành phần hệ sinh thái mà đề cho Phải xác định được: - Sinh vật sản xuất: Thực vật - Sinh vật tiêu thụ: + Động vật ăn sinh vật sản xuất (ăn thực vật): động vật tiêu thụ bậc + Động vật ăn thịt: Động vật tiêu thụ bậc 2, bậc 3, bậc n … - Sinh vật phân hủy Bước 2: Xây dựng chuỗi – lưới thức ăn hoàn chỉnh Dạng 1: Xác định lồi động vật động vật tiêu thụ bậc lưới thức ăn Ví dụ 1: Cho liệu sau: Cây cỏ, bọ rùa, gà, cáo, diều hâu, rắn, dê, ếch, châu chấu, hổ, vi sinh vật Em xây dựng lưới thức ăn xác định bậc dinh dưỡng sinh vật lưới thức ăn Trả lời: + Xác định bậc dinh dưỡng sinh vật lưới thức ăn - Sinh vật sản xuất: Cây cỏ - Sinh vật tiêu thụ bậc 1: bọ rùa, châu chấu, dê - Sinh vật tiêu thụ bậc 2: ếch, gà, diều hâu, hổ - Sinh vật tiêu thụ bậc 3: rắn, diều hâu, cáo, hổ - Sinh vật tiêu thụ bậc 4: hổ - Sinh vật phân giải: Vi sinh vật + Vẽ lưới thức ăn (1) Dạng 2: Nếu lồi lưới thức ăn bị tiêu diệt điều xảy (Vai trị, mối liên quan lồi) Ví dụ 2: Cho sơ đồ lưới thức ăn (1) Nếu tiêu diệt quần thể Ếch nhái quần xã biến động nào? Giải thích? Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 32 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS - Nếu tiêu diệt quần thể Ếch nhái quần thể có liên quan dinh dưỡng bọ rùa, châu chấu, rắn, diều hâu… bị dao động số lượng, sau quần xã đạt trạng thái cân Dạng 3: Chỉ mắt xích chung lưới thức ăn Bước 1: Xét chuỗi thức ăn để thấy mắt xích chung Bước 2: Kết luận Ví dụ 3: Lấy ví dụ Tìm mắt xích chung lưới thức ăn Hướng dẫn: - Xét chuỗi thức ăn có mắt xích chung (ít phải tham gia vào chuỗi) - Vậy ếch nhái, rắn, diều hâu, châu chấu, gà hổ mắt xích chung lưới thức ăn * Lưu ý: + Cỏ (sinh vật sản xuất) vi sinh vật (sinh vật phân giải) ta không xét đến + Học sinh không cần viết chuỗi thức ăn vào làm Dạng 4: Dựa vào lưới thức ăn cho biết sinh vật tham gia vào chuỗi thức ăn? Bước 1: Viết chuỗi thức ăn có liên quan đến sinh vật mà đề yêu cầu Bước 2: Kết luận Ví dụ 4: Lấy ví dụ (1) Hãy cho biết ếch tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - Các chuỗi thức ăn liên quan tới sâu ăn lá: + Cây cỏ  bọ rùa  ếch rắn  vi sinh vật + Cây cỏ  bọ rùa  ếch diều hâu  vi sinh vật + Cây cỏ  châu chấu  ếch  rắn  vi sinh vật + Cây cỏ  châu chấu ếch diều hâu vi sinh vật - Vậy ếch tham gia vào chuỗi thức ăn MỘT SỐ CÂU HỎI TRONG CÁC ĐỀ THI Câu 1: Giới hạn nhiêt độ lồi sinh vật gì? Động vật biến nhiệt động vật đẳng nhiệt có phản ứng với thay đổi nhiệt độ môi trường khác nào? (Đề thi tuyển sinh lớp 10 chuyên Vĩnh phúc 2008-2009) Câu Nêu tên mối quan hệ khác lồi? Lấy ví dụ cho biết đặc điểm mối quan hệ nêu trên? (Đề thi chọn HSG Hà nam 2009-2010) Câu 3: Nêu khác thực vật ưa sáng thực vật ưa bóng? (Đề thi chọn HSG huyện krongnang 2009-2010) Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 33 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS Câu 4: a, Giới hạn sinh thái gì? Hiểu biết giới hạn sinh thái người ứng dụng trồng trọt chăn ni? b, Phân tích mối quan hệ nấm tảo để tạo thành địa y? (Đề thi chọn HSG Vĩnh phúc 2010-2011) Câu 5: Cho biết yếu tố cấu thành hệ sinh thái (Đề thi chọn HSG Hà nội 2008-2009) Câu 6: Thế giới hạn sinh thái? Sinh vật sinh trưởng phát triển chúng sống khoảng thuận lợi, sống khoảng thuận lợi giới hạn chịu đựng sống ngồi giới hạn chịu đựng nhân tố sinh thái đó? (Đề thi chọn HSG Vĩnh phúc 2009-2010) Câu 7: a, Giới hạn sinh thái xác định phụ thuộc vào yếu tố nào? Hình thành trình nào? b, Vì giới hạn sinh thái ảnh hưởng đến vùng phân bố sinh vật? (Đề thi chọn HSG Nghệ an 2008-2009) Câu 8: Hãy xếp tượng sau vào mối quan hệ sinh thái cho phù hợp: 1, Chim ăn sâu; 2, Dây tơ hồng bám bụi cây; 3, Vi khuẩn cố định đạm sống nốt sần rễ họ đậu; 4, Giun kí sinh ruột động vật người; 5, Sâu bọ sống nhờ tổ kiến, tổ mối; 6, Nhạn bể Cò làm tổ tập đoàn; 7, Hiện tượng liền rễ thơng; 8, Địa y; 9, Lồi cọ mọc quần tụ thành đám; 10, Cáo ăn thỏ (Đề thi chọn HSG Quảng trị 2007-2008) Câu 9: Động vật đẳng nhiệt động vật biến nhiệt, nhóm có khả chống chịu với thay đổi nhiệt độ mơi trường tốt hơn? Vì sao? (Đề thi chọn HSG Vĩnh Phúc 2011-2012) Câu 10: Tại nói mối quan hệ cá thể quần thể giúp quần thể tồn phát triển ổn định? (Đề thi chọn HSG Vĩnh Phúc 2012-2013) Câu 11: a Quan hệ cá thể tượng tự tỉa thưa thực vật mối quan hệ gì? Trong điều kiện tượng tự tỉa thưa diễn mạnh mẽ? b Trong thực tiễn sản xuất, cần phải làm để tránh cạnh tranh cá thể sinh vật để không làm giảm suất vật nuôi trồng? (Đề thi chọn HSG Vĩnh Phúc 2013-2014) Câu 12: a Thế hệ sinh thái? Vì cần phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 34 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS b Điểm khác biệt lưới thức ăn so với chuỗi thức ăn gì? Trong lưới thức ăn hồn chỉnh có thành phần chủ yếu nào? (Đề thi vào lớp 10 THPT Chuyên Vĩnh Phúc 2013-2014) Câu 13: a Nêu khác tài nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh? b Ngày thường nhắc đến tượng nhiễm phóng xạ Hãy cho biết nguồn nhiễm phóng xạ chủ yếu từ đâu? Vì phải ngăn chặn ô nhiễm phóng xạ? (Đề thi vào lớp 10 THPT Chuyên Vĩnh Phúc 2013-2014) Câu 14: a Trong tập hợp sau, tập hợp quần thể? Giải thích? - Tập hợp ốc ao - Tập hợp cá chép có ao cạnh b Khi gặp điều kiện bất lợi, cá thể quần thể cạnh tranh gay gắt làm cho số cá thể tách khỏi nhóm Nêu ý nghĩa tượng c Vì hệ sinh thái có lưới thức ăn phức tạp tính ổn định khả tự điều chỉnh hệ sinh thái cao? (Đề thi chọn HSG Vĩnh Phúc 2014-2015) Câu 15: Phân tích ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật Mối quan hệ vật ăn thịt mồi có ý nghĩa tự nhiên? (Đề thi chọn HSG Hà nam 2012-2013) Câu 16: Trong phòng ấp trứng, điều kiện nhiệt độ cực thuận người ta thay đổi độ ẩm tương đối khơng khí Kết thu sau: Độ ẩm tương đối (%) Tỉ lệ trứng nở (%) 74 75 85 90 90 90 95 96 a Từ bảng số liệu trên, nêu nhận xét phụ thuộc tỉ lệ nở trứng với độ ẩm tương đối Xác định giá trị giới hạn dưới, giới hạn khoảng cực thuận độ ẩm khơng khí nở trứng b Điều xảy nhiệt độ phịng ấp trứng khơng trì nhiệt độ cực thuận ? Giải thích (Đề thi chọn HSG Thang hóa 2013-2014) Câu 17: Hãy chọn từ thích hợp thích sơ đồ giới hạn sinh thái sau thay cho 1, 2, 3, 4, 5 Câu 18: Cho quần xã sinh vật có lưới thức ăn sau: Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 35 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS a) Em cho biết: loài sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ bậc, sinh vật tiêu thụ bậc 2, sinh vật tiêu thụ bậc 3, sinh vật tiêu thụ bậc 4? b) Giả sử chim ăn hạt loài chim quý cần bảo vệ việc tiêu diệt hồn tồn chim diều hâu có phải biện pháp hữu hiệu hay khơng? Vì sao? Câu 19 Sơ đồ sau biểu diễn tương quan giới hạn sinh thái nhân tố nhiệt độ loài A, B, C toC Dựa vào sơ đồ em thử đánh giá khả phân bố loài Trái đất (Đề thi vào lớp 10 THPT Chuyên Nam Định 2012-2013) Câu 20: a) Kể tên phân biệt hình vẽ ba dạng hình tháp tuổi biểu diễn thành phần nhóm tuổi quần thể sinh vật b) Nêu đặc điểm khác quần thể sinh vật quần xã sinh vật (Đề thi thử vào lớp 10 Chuyên Hà nội - Amstecđam 2014-2015) Câu 21: a) Mơi trường có ảnh hưởng tới số lượng cá thể quần thể? b) Sự chuyển hóa lượng chuỗi thức ăn diễn nào? (Đề thi thử vào lớp 10 Chuyên Hà nội - Amstecđam 2014-2015) Câu 22: a) Hai quần thể động vật khác loài bậc dinh dưỡng sống khu vực có điều kiện sống giống nhau, hai quần thể bị người khai thác mức quần thể có khả phục hồi nhanh hơn? Giải thích b) Cho biết biện pháp người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên (Đề thi thử vào lớp 10 Chuyên Hà nội- Amstecđam 2014-2015) Kết thực hiện: Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 36 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS Qua việc áp dụng kinh nghiệm đúc kết vào công tác bồi dưỡng thấy học sinh nắm nội dung học lớp, nắm bắt kiến thức cách logic có hệ thống Học sinh thảo luận nhiều hơn, tham gia học tích cực đặc biệt u thích, hứng thú mơn học Bảng số liệu thống kê kết đạt học sinh giỏi khối qua năm học: Năm học Học sinh giỏi cấp Cấp Trường Cấp Huyện Cấp Tỉnh 2013 - 2014 giải KK 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 ( giải Ba, 1 gải KK giải KK) (1 giải ba, 2 (1 giải Ba, giải KK) giải KK) (1 giải Nhất, (Nhất, 1 giải Nhì) KK) 03 (1 Nhì, 1 (KK) Ba, KK) 02 (1 giải Nhất, 01 giải Nhì 01 giải Ba) 03 HS tham 03 ( giải gia BD dự Nhất, 1giải thi HS cấp Nhì, giải Ba) tỉnh Ghi Chưa áp dụng giải pháp Áp dụng giải pháp Áp dụng giải pháp Áp dụng giải pháp Áp dụng giải pháp Áp dụng giải pháp Áp dụng giải pháp Bài học kinh nghiệm Qua năm bồi dưỡng học sinh giỏi, nhận thấy rằng: Người thầy cần không ngừng học hỏi tự học hỏi để nâng cao trình độ đúc rút kinh nghiệm, thường xuyên xây dựng, bổ sung chương trình sáng tạo phương pháp giảng dạy Như vậy, để đưa thuyền đến bến bờ vinh quang vai trị người cầm lái thật vô quan trọng Kết luận Trên sở kinh nghiệm từ thực tế nhiều năm giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, cá nhân tơi xây dựng kế hoạch, khung chương trình bồi dưỡng cụ thể, nội dung đúc kết lại cách khoa học, giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Sau dạng tập thiết kế phần tập mẫu tập vận dụng từ học sinh hiểu sâu, hiểu kĩ áp dụng cách sáng tạo Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 37 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS Qua nhiều năm tích luỹ thơng qua cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp Cá nhân viết lại sáng kiến kinh nghiệm vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp năm học 2019 – 2020 trường THCS Đồng Nai, kết đạt khả quan: - Trong trình ơn tập bồi dưỡng, em ln hăng say, nhiệt tình, tự giác sáng tạo việc phát vấn đề khó - Các em vận dụng giải dạng tập nhanh, nội dung kiến thức hiểu sâu, hiểu rõ Kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế linh hoạt - So sánh với năm học trước, chưa vận dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học có vận dụng sáng kiến kinh nghiệm kết cao rõ rệt Góp phần nâng cao chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà môn học Tôi tiếp tục vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào năm học mong muốn chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm thân tới tất thầy cô giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học trường THCS khác để có điều kiện học hỏi trao đổi lẫn để công tác bồi dưỡng ngày đạt hiệu cao Kiến nghị: Thông qua đề tài này, để việc bồi dưỡng HSG đạt hiệu cao trường cần tăng cường tổ chức giao lưu với đơn vị đạt thành tích cao kì thi HSG để giáo viên có điều kiện học hỏi lẫn kinh nghiệm việc bồi dưỡng HSG, đồng thời động viên kịp thời đội ngũ giáo viên trực tiếp tham gia công tác bồi dưỡng Đối với cấp nên dạng đề thi phong phú, phù hợp với khả trình độ học sinh, khơng nên đề sức để học sinh cảm thấy chán nản khơng theo kịp Về phía giáo viên: Khơng ngừng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ kiến thức chun mơn, kiên trì vận dụng phương pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phải đặt tiêu chí: “muốn có trị giỏi trước hết thầy phải giỏi gương mẫu” “Tôi xin cam đoan giải pháp viết, khơng chép nội dung người khác” Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 38 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS Cát Tiên, ngày 06 tháng 05 năm 2020 Ý kiến lãnh đạo đơn vị (Có đánh giá nhận xét cụ thể đề tài SKKN, GPHI, Ký tên, đóng dấu) ……………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… Người báo cáo …………………………… Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp sở đánh giá, nhận xét PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Luyện tập nâng cao kiến thức sinh học NXBGD Phương pháp giải tập di truyền, NXBGD năm 2003 Bồi dưỡng HSG, nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, Tác giả Phan Khắc Nghệ Bộ đề thi Sinh học nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, Tác giả Phan Khắc Nghệ Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 39 GPHI: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG môn Sinh học THCS Bài tập nâng cao sinh học – Tác giả: Nguyễn Văn Sang; Nguyễn Thái Châu NXB ĐHQG TP HCM Phương pháp giải nhanh toán sinh học trọng tâm – Tác giả: Trần Dũng Hà – NXB ĐH QG HN Bài tập trắc nghiệm sinh học – Tác giả: Nguyễn Sỹ Mai – NXB ĐH QG TPHCM 8.Ôn tập luyện thi vào lớp 10 môn sinh học – Tác giả: Huỳnh Quốc Thành – NXB ĐH QG HN Các sáng kiến kinh nghiệm tài liệu Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh phiên trước (nguồn sưu tầm Internet) 10 Sách Giáo Khoa Sinh học học Dành Cho THCSNXBGD, Năm 2012 11 Sách Giáo viên Sinh học Dành Cho THCS, NXBGD, Năm 2012 12 Tài liệu Chuẩn Kỹ Năng Kiến thức Sinh học THCS Bộ Giáo Dục 13 Tham khảo tài liều từ trang Web: www.pgdcattien.edu.vn; www.lamdong.dayhoc.vn; www.violet.vn; www.vnschool.net; v.v… 14 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2019 – 2020 trường THCS Thanh Mỹ Thực hiện: Nguyễn Thị Thiên Hương Trang 40 ... Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG mơn Sinh học THCS Giải pháp áp dụng cho giáo viên việc phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học THCS Thời gian nghiên cứu: Giải pháp nghiên... “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học THCS? ?? đem lại hiệu cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học trường THCS Thanh Mỹ tham dự kì thi cấp; cụ thể... việc bồi dưỡng Xuất phát từ thực tế khơng phải học sinh có xếp loại học lực giỏi học sinh có khiếu môn cần bồi dưỡng chọn thi môn Sinh học, Lịch sử, Địa lý Ngược lại học sinh học xuất sắc môn