Nâng cao năng lực tư duy lý luận của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quận đội nhân dân việt nam hiện nay luận án TS triết học

đại học quốc gia hà nội tr-ờng đại học khoa học xà hội nhân văn vũ văn ban NÂNG CAO NĂNG LựC TƯ DUY Lý LUậN CủA giảng viên trẻ học viện, Tr-ờng sĩ quan quân đội nhân dân việt nam luận án tiến sĩ triết học Hà nội - 2015 đại học quốc gia hà nội tr-ờng đại học khoa học xà hội nhân văn vũ văn ban NÂNG CAO NĂNG LựC TƯ DUY Lý LUậN CủA giảng viên trẻ học viện, Tr-ờng sĩ quan quân đội nhân dân việt nam Chuyên ngành : Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Mà sè ln ¸n tiÕn sÜ triÕt häc Ng-êi h-íng dÉn khoa học: PGS.TS Trần Văn Phòng TS Đào Huy TÝn Hµ néi - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn PGS.TS Trần Văn Phịng TS Đào Huy Tín Các số liệu nêu luận án trung thực Những kết luận khoa học luận án chưa công b bt k cụng trỡnh no khỏc Tác giả ln ¸n Vũ Văn Ban LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn PGS.TS Trần Văn Phịng TS Đào Huy Tín Các số liệu nêu luận án trung thực Những kết luận khoa học luận án chưa công bố bt k cụng trỡnh no khỏc Tác giả luận ¸n Vũ Văn Ban Môc lôc MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 Những nghiên cứu liên quan đến nâng cao lực tư du cán bộ, giảng viên 1.2 Các cơng trình đề cập đến thực trạng nâng cao lực tư luận cán bộ, giảng viên trẻ 1.3 Những nghiên cứu đề cập đến quan điểm giải pháp nân lực tư lý luận cán bộ, giảng viên trẻ 1.4 Những thành tựu vấn đề đặt mà luận án cần t giải Chương 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO NĂ TƢ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TR HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NH VIỆT NAM 2.1 Tư lý luận lực tư lý luận 2.2 Thực chất nâng cao lực tư lý luận giảng viê học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 2.3 Những yếu tố tác động đến nâng cao lực tư lý lu giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân độ Việt Nam Chương 3: NÂNG CAO NĂNG LỰC TƢ DUY LÝ LUẬN CỦ VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM - THỰC TR VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Thực trạng nâng cao lực tư lý luận giảng vi học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 3.2 Một số vấn đề đặt từ thực trạng nâng cao lực tư d giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quâ dân Việt Nam Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN TIẾP TỤC NÂNG CAO NĂNG LỰC TƢ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1 Quan điểm cần quán triệt việc tiếp tục nâng cao lực tư lý luận giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 4.2 Những giải pháp tiếp tục nâng cao lực tư lý luận giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam KẾT LUẬN DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT NCKH : Nghiên cứu khoa học TDLL : Tư lý luận MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Lịch sử nhân loại chứng kiến, quốc gia hay dân tộc, thời đại nào, muốn phát triển cần phải dựa vào khoa học tiên tiến đủ mạnh kèm với người có lực tư lý luận (TDLL) phù hợp với trình độ phát triển khoa học thời đại Ph Ăngghen ra: dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao khoa học, khơng thể khơng có TDLL Song, Ph Ănghen nhấn mạnh thêm rằng, TDLL khơng phải lúc đâu có sẵn, mà thường tồn dạng tiềm năng, dạng lực Vì thế, việc xây dựng, tạo lập nâng cao lực TDLL cho quốc gia, dân tộc, lớp người hay cho cá nhân có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan quân đội phận cán Đảng qn đội, lực lượng có vai trị to lớn góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho quân đội quốc gia Năng lực TDLL phẩm chất đặc biệt quan trọng, sở giúp cho giảng viên trẻ nhận thức đắn chất tri thức khoa học, giải đáp vấn đề thực tiễn quân đặt ra, vận dụng sáng tạo tri thức lý luận khoa học vào giảng dạy, nghiên cứu khoa học (NCKH) thực nhiệm vụ khác cách có hiệu Vì vậy, nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ yêu cầu khách quan, nhiệm vụ thường xuyên nội dung cốt lõi công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo, xây dựng học viện, trường sĩ quan quân đội trước mắt lâu dài Những năm qua, để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, học viện, trường đại học nước quân đội thường xuyên quan tâm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Vì thế, trình độ kiến thức, lực TDLL phẩm chất khác giảng viên trẻ ngày nâng lên Tuy nhiên, trước phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế diễn mạnh mẽ, nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc có bước phát triển mới, địi hỏi phải xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại có số quân, binh chủng tiến thẳng lên đại đặt yêu cầu cao công tác giáo dục đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội Trong đó, lực TDLL phận giảng viên trẻ có mặt chuyển biến chậm, làm cản trở khả nhận thức khoa học, kinh nghiệm thực tiễn sư phạm mỏng, hệ thống kĩ hoạt động sư phạm chưa theo kịp đòi hỏi thực tiễn nghề nghiệp; trình độ sử dụng ngoại ngữ, tin học, khả NCKH chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới, Những hạn chế ảnh hưởng khơng nhỏ đến mức độ hồn thành nhiệm vụ giảng viên trẻ, đến chất lượng giáo dục đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội, đến kết huấn luyện sức mạnh chiến đấu Quân đội ta Thực tế đặt vấn đề khoa học cần phải giải đáp Đó là, làm để "Nâng cao lực tư lý luận giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam nay"? Điều có ý nghĩa lý luận thực tiễn; vừa bản, cấp bách vừa lâu dài, không việc xây dựng đội ngũ giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan nói riêng mà cịn góp phần thúc đẩy trình đổi tư đội ngũ cán bộ, đảng viên tồn qn nói chung, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn cách mạng Mục đích nhiệm vụ luận án Mục đích luận án Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, luận án đề xuất quan điểm giải pháp nhằm tiếp tục thực tốt việc nâng cao lực TDLL họ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo, NCKH xây dựng quân đội ta Nhiệm vụ luận án - Làm rõ thực chất nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ yếu tố tác động tới việc nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam - Đánh giá thực trạng nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan quân đội, rõ nguyên nhân thực trạng khái quát vấn đề đặt từ thực trạng - Đề xuất quan điểm giải pháp tiếp tục nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu hoạt động nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Phạm vi điều tra, khảo sát số học viện, nhà trường đào tạo sĩ quan cấp phân đội (các tư liệu, số liệu phục vụ cho nghiên cứu chủ yếu từ năm 2010 đến nay) Cơ sở lý luận, thực tiễn phƣơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận luận án: Luận án dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, phần lý luận nhận thức lơgíc học; tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luận Nhà nước, nhiệm vụ quân đội giáo dục đào tạo, công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo nhà trường quân đội Đồng thời, luận án khai thác kết nghiên cứu cơng trình khoa học khái qt liên quan đến vấn đề nghiên cứu đề tài - Cơ sở thực tiễn: Q trình cơng tác tác giả số học viện, nhà trường quân đội; qua điều tra, khảo sát thực tế lực TDLL 10 * Năng lực tổng kết thực tiễn, phát triển lý luận - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Năng lực đấu tranh mặt trận tư tưởng lý luận - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời Phụ lục KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế lực TDLL đội ngũ giảng viên trẻ nay? Phương án trả lời (chọn nhiều phương án) - Sự phát triển nhanh KHCN KHKT quân - Yêu cầu nhiệm vụ đào tạo xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình - Do nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy cấp có hạn - Khâu yếu, mặt yếu công tác xây dựng môi trường sư phạm - Nội dung, chương trình đào tạo có điểm chưa phù hợp - Hạn chế nội dung, hình thức biện pháp bồi dưỡng nâng cao - Tuổi đời tuổi nghề cịn ít, tích lũy tri thức, kinh nghiệm chưa nhiều - Do giảng viên trẻ chưa tích cực, tự giác học tập, rèn luyện nâng cao - Chưa có mơi trường sư phạm thuận lợi để cọ sát nâng cao - Chưa có chế độ, sách khuyến khích phát huy - Do cơng tác đào tạo, tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên - Điều kiện sở vật chất bảo đảm - Bệnh kinh nghiệm giáo điều chủ nghĩa tác động đến giảng viên trẻ Phụ lục 10 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Theo đồng chí, giảng viên trẻ cần yếu tố để nâng cao lực TDLL họ? Phương án trả lời (chọn nhiều phương án) - Những tri thức khoa học mới, cập nhật thông tin KT, CT, QS - Kiến thức chuyên ngành chuyên sâu - Kiến thức khoa học quân sự, lịch sử quân sự, nghệ thuật quân - Kiến thức lơ gíc học - Kiến thức triết học - Kiến thức khoa học khác có liên quan - Kiến thức thực tiễn quân - Kinh nghiệm thực tiễn quân - Kinh nghiệm sư phạm quân - Kinh nghiệm sống - Thời gian tự học, tự rèn luyện tư duy… - Cơ sở vật chất, giáo trình tài liệu phục vụ nghiên cứu - Kinh phí bảo đảm cho hoạt động nâng cao Phụ lục 11 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Để nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ Nhà trường nay, theo đồng chí, cần thực tốt giải pháp gì? Phương án trả lời (chọn nhiều phương án) - Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể tham gia - Có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao tự bồi dưỡng, nâng cao - Đổi nội dung, hình thức, biện pháp nâng cao - Bổ sung, điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo hợp lý - Tổ chức lớp ngoại khóa để bổ sung kiến thức thiếu hụt - Tạo môi trường sư phạm thuận lợi để giảng viên trẻ cọ sát thực tiễn - Đẩy mạnh công tác NCKH giảng viên trẻ - Tăng cường cho giảng viên trẻ nghiên cứu thực tế, dự nhiệm - Tạo điều kiện cho giảng viên học sau đại học sớm - Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác nâng cao GV trẻ - Làm tốt công tác đào tạo, tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV - Giải tốt mối quan hệ lợi ích tạo động lực nâng cao - Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho nâng cao - Kiểm tra, đánh giá chất lượng rút kinh nghiệm TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC ĐỐI VỚI 600 HỌC VIÊN CỦA 12 HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI (Thời gian điều tra: tháng 9/2014 tháng12/2014) Tác giả tiến hành khảo sát 600 học viên học viện, trường sĩ quan quân đội gồm: Học viện Kĩ thuật quân sự: 50; Học viện Quân y: 50; Học viện Chính trị: 50; Học viện Hậu cần: 50; Học viện Hải quân: 50; Học viện Phịng khơng - Khơng qn: 50; Trường SQCT: 50; Trường SQLQ1: 50; Trường SQLQ2: 50; Trường Sĩ quan Chỉ huy kĩ thuật thông tin: 50; Trường Sĩ quan Đặc cơng: 50; Trường Sĩ quan Pháo binh: 50; đó, học viên năm thứ 150 đ/c, học viên năm thứ hai 100 đ/c, học viên năm thứ ba 100 đ/c, học viên năm thứ tư 100 đ/c, học viên năm thứ năm 100 đ/c học viên năm thứ sáu 50 đ/c Kết cụ thể: Phụ lục 12 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Đánh giá đồng chí giảng viên trẻ số nội dung sau? Nội dung đánh giá phương án trả lời (chọn phương án) * Trình độ kiến thức chun mơn - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Khả nắm bắt đối tượng - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Khả huy động kiến thức vào giảng dạy - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Kĩ thiết kế tình có vấn đề để phát triển tư cho người học - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Tính lơgic, hệ thống giảng - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Kĩ vận dụng phương pháp dạy học - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Năng lực phát xử lý tình sư phạm nẩy sinh - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Năng lực tổ chức hình thức sau giảng - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Khả giải mối quan hệ định hướng, hướng dẫn học viên thực hành, thực tập - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Khả hướng dẫn học viên NCKH, làm đề tài, khóa luận… - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời Phụ lục 13 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Đồng chí cho biết ý kiến nghe giảng viên trẻ giảng số nội dung sau? Phương án trả lời (chọn hai phương án) - Đồng chí cảm thấy dễ tiếp thu nghe giảng viên trẻ giảng - Đồng chí cảm thấy khó tiếp thu nghe giảng viên trẻ giảng - Đồng chí cảm thấy hứng thú nghe giảng viên trẻ giảng - Đồng chí cảm thấy căng thẳng nghe giảng viên trẻ giảng Phụ lục 14 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Đồng chí cho biết ý kiến chất lượng giảng giảng viên trẻ nay? Phương án trả lời (chọn phương án) - Tất giảng có chất lượng tốt - Đa số giảng có chất lượng tốt - Một số giảng có chất lượng tốt, lại - Còn nhiều giảng có chất lượng thấp - Ý kiến khác Phụ lục 15 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Đồng chí cho biết ý kiến chất lượng buổi thảo luận, trao đổi, tập, xêmina, giảng viên trẻ nay? Phương án trả lời (chọn phương án) - Tất buổi xêmina, thảo luận, tập, có chất lượng tốt - Đa số buổi thảo luận, tập có chất lượng tốt - Một số buổi thảo luận, tập, có chất lượng tốt, cịn lại - Cịn nhiều buổi thảo luận, tập, có chất lượng thấp - Ý kiến khác Phụ lục 16 THỐNG KÊ KẾT QUẢ THÔNG QUA BÀI CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở MỘT SỐ HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TỪ 2011 - 2014 HVKTQS Nội dung Tốt Khá Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu HVKTQ Nội dung Tốt Khá Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu Nội dung Tốt Khá Đạt u cầu Khơng đạt u cầu Nguồn: Phịng Đào tạo Khoa giáo viên số học viện, trường sĩ quan quân đội Phụ lục 17 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ MỚI RA TRƢỜNG SO VỚI GIẢNG VIÊN TRẺ RA TRƢỜNG TỪ BA NĂM TRỞ LÊN Ở MỘT SỐ HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI A Năm học 2009 - 2010 (Đơn vị tính: sản phẩm) Nội dung Đề tài, sáng kiến, sáng chế Sách, giáo trình, tài liệu tham khảo Chuyên đề, báo khoa học Viết thông tin khoa học Viết đấu tranh TT - LL B Năm học 2010 - 2011 (Đơn vị tính: sản phẩm) Nội dung Đề tài, sáng kiến, sáng chế Sách, giáo trình, tài liệu tham khảo Chuyên đề, báo khoa học Viết thông tin khoa học Viết đấu tranh TT - LL C Năm học 2011 - 2012 (Đơn vị tính: sản phẩm) Nội dung Đề tài, sáng kiến, sáng chế Sách, giáo trình, tài liệu tham khảo Chuyên đề, báo khoa học Viết thông tin khoa học Viết đấu tranh TT - LL D Năm học 2012 - 2013 (Đơn vị tính: sản phẩm) Nội dung Đề tài, sáng kiến, sáng chế Sách, giáo trình, tài liệu tham khảo Chuyên đề, báo khoa học Viết thông tin khoa học Viết đấu tranh TT - LL E Năm học 2013 - 2014 (Đơn vị tính: sản phẩm) Nội dung Đề tài, sáng kiến, sáng chế Sách, giáo trình, tài liệu tham khảo Chuyên đề, báo khoa học Viết thông tin khoa học Viết đấu tranh TT - LL Nguồn: Phòng Khoa học Quân Khoa giáo viên số học viện, trường sĩ quan quân đội (12/2014) Phụ lục 18 TỔNG HỢP SỐ LƢỢNG CÁC CÔNG TRÌNH, SÁNG KIẾN THAM GIA "TUỔI TRẺ SÁNG TẠO" TỒN QUÂN Ở MỘT SỐ HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI (Từ năm 2010 - 2004) Nội dung HVKTQS 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 14 Nguồn: Ban Thanh niên Quân đội, Tổng cục Chính trị, Quân đội nhân dân Việt Nam (tháng 12/2014) Phụ lục 19 KẾT QUẢ HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở MỘT SỐ HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TỪ 2010 ĐẾN 2014 HVKTQS Nội dung năm Năm học 2009 - 2010 Hoàn thành tốt Hoàn thành Hồn thành trung bình Hồn thành nhiệm vụ Năm học 2010 - 2011 Hoàn thành tốt Hoàn thành Hồn thành trung bình Hồn thành nhiệm vụ Năm học 2011- 2012 Hoàn thành tốt Hoàn thành Hoàn thành trung bình Hồn thành nhiệm vụ Năm học 2012- 2013 Hoàn thành tốt Hoàn thành Hoàn thành trung bình Hồn thành nhiệm vụ Năm học 2013- 2014 Hoàn thành tốt Hoàn thành Hoàn thành trung bình Hồn thành nhiệm vụ Nguồn: Phịng Chính trị Khoa giáo viên số học viện, trường sĩ quan quân đội (12/2014) ... đến nâng cao lực tư lý lu giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân độ Việt Nam Chương 3: NÂNG CAO NĂNG LỰC TƢ DUY LÝ LUẬN CỦ VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM -... rõ lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 2.2 Thực chất nâng cao lực tƣ lý luận giảng viên trẻ học viện, trƣờng sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 2.2.1 Năng. .. Năng lực tư lý luận giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam * Các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Nằm hệ thống giáo dục quốc gia, học viện, trường sĩ