skkn udcntt vào dạy môn vật lý

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN HƯNG ĐẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ 8” Họ tên người thực hiện: TRẦN THỊ THẢO Chức vụ: Giáo viên Tổ: Lý - Hóa Đơn vị: Trường THCS Trần Hưng Đạo Quận 12, ngày 15 tháng năm 2020 A A PHẦN GIỚI THIỆU GIỚI THIỆU CỦA ĐƠN VỊ TỔ, KHỐI XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NHẬN XÉT CỦA CẤP TRÊN TRỰC TIẾP B PHẦN NỘI DUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài 1.1 Tính lịch sử: Khi người biết đến Công nghệ thông tin (Công nghệ thông tin) bắt đầu nghiệp mới, người bắt đầu biết cách thức ứng dụng Công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực sống “Giáo dục” số Trong giáo dục - đào tạo, Công nghệ thông tin góp phần đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học Theo quan điểm Công nghệ thông tin, để đổi phương pháp dạy học, người ta tìm “phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu hơn” 1.2 Tính cấp thiết: Từ việc học hành học sinh ngày đơn giản mà hiệu ngồi thơng tin học lớp, trường, học sinh cịn tham gia diễn đàn mạng để đáp ứng việc học hành cách tốt mà nhiều website “Giáo dục” đưa với tinh thần “học đôi với hành” - để đáp ứng nhu cầu học tập kiến thức bổ ích cho người Không học sinh mà dành cho giáo viên bổ ích để bổ sung cho giảng ngày phong phú dễ hiểu hơn, giúp học sinh tiếp thu nhanh, dễ mà khơng phải “học vẹt” 1.3 Tính đại: Nhờ phát triển khoa học kĩ thuật, trình dạy học sử dụng phương tiện dạy học đại, như: - Phần mềm hỗ trợ giảng bài, minh họa lớp với LCD – projector (máy chiếu tinh thể lỏng) hay gọi video – projector - Công nghệ kiểm tra, đánh giá trắc nghiệm máy tính - Sử dụng mạng Internet để dạy học Dạy học với phương tiện đại có ưu sau: - Các phương tiện dạy học đại tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng khoa học đại - Các phương tiện đại hỗ trợ, chuẩn hóa giảng mẫu, đặc biệt phần khó giảng, khái niệm phức tạp - Các phần mềm dạy học thực thí nghiệm ảo, thay giáo viên giảng dạy thực hành, tăng tính động cho người học, cho phép học sinh học theo khả Sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện hỗ trợ dạy học cách hợp lý có hiệu cao lẽ sử dụng phần mềm dạy học giảng sinh động hơn, tương tác hai chiều thiết lập, học sinh giải phóng khỏi công việc thủ công vụn vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn, nên có điều kiện sâu vào chất học Sử dụng Công nghệ thông tin để dạy học, phương pháp dạy học thay đổi Giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập khơng đơn người rót thông tin vào đầu học sinh Giáo viên phải học tập thường xuyên để nâng cao trình độ Cơng nghệ thơng tin, sử dụng có hiệu Cơng nghệ thơng tin dạy học Mục đích nghiên cứu Hiện nhiều trường trung học trang bị máy vi tính, phương tiện nghe nhìn, phương tiện truyền thông khác, nhiều trường kết nối Internet Giáo viên tập huấn ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học, học sinh thường xuyên tiếp xúc với Công nghệ thông tin Do trách nhiệm người giáo viên phải nêu cao tinh thần trách nhiệm việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học, luôn suy nghĩ làm để nâng cao hiệu việc ứng dụng Công nghệ thông tin trường trung học Đối tượng nghiên cứu Giáo viên học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo - Quận 12, TP Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu Từ 1/12/2019 đến 16/1/2020 II NỘI DUNG CHÍNH, KẾT QUẢ Cơ sở lý luận Thời gian gần đây, phong trào thi đua soạn giảng điện tử để đổi cách dạy học nhiều thầy cô giáo trường hưởng ứng tích cực Đây đường ngắn để đến đích chất lượng dạy học nhà trường, nhiên để đường giáo viên gặp khơng khó khăn Muốn đổi dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu nhà trường, trước hết người giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng đổi cách dạy học vai trị ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Mỗi giáo viên cần phải có lực đề xuất phương án dạy học, đề xuất phương án kiểm tra kiến thức học sinh, phải có kĩ sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học, kĩ ứng dụng thành tựu công nghệ phần mềm phù hợp để thực tốt ý tưởng sư phạm Đồng thời, trưòng phải tạo điều kiện sở vật chất để việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giáo viên dễ thực Hơn để soạn giáo án điện tử, phần mềm giảng dạy, giáo viên phải nhiều cơng sức, thời gian kinh phí Do yếu tố định đến hiệu việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học thân giáo viên có tâm hay khơng Nếu hồn cảnh làm Cơ sở thực tiễn Việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học khơng cịn mẻ, chưa hẳn phổ biến rộng rãi, nhiều giáo viên e dè, ngại ngần, sử dụng Công nghệ thông tin dạy học cách máy móc thụ động… Nguyên nhân chủ yếu nhiều giáo viên ăn sâu cách dạy học truyền thống, ngại đổi mới, bên cạnh trình độ tin học giáo viên chưa đồng đều, nhiều giáo viên chưa đào tạo Cùng với trang thiết bị, máy móc để phục vụ việc dạy - học cịn thiếu thốn, chí có nơi khơng có phịng mày vi tính nói đến dạy học theo phương pháp đại… Đứng trước khó khăn này, người thầy khơng thự u nghề, khơng có lao động sáng tạo khó mà đưa Cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Trong năm vừa qua, Ban Giám Hiệu trưịng THCS Trần Hưng Đạo nói riêng trường Quận 12 nói chung có kế hoạch tổ chức hoạt động để hỗ trợ giáo viên việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học, từ việc nâng cao nhận thức cán giáo viên đến tập huấn sử dụng phần mềm, thao giảng chuyên đề, đầu tư thiết bị đại…Chính đến thời điểm này, phần lớn cán giáo viên trường ứng dụng Công nghệ thông tin công cụ đổi dạy học Có nhiều giảng giáo viên sử dụng máy tính điện tử việc mô đối tượng nghiên cứu Vật Lý hỗ trợ thí nghiệm (thí nghiệm) Vật Lý Tuy nhiên có số giảng điện tử chưa phát huy tác dụng bật Công nghệ thông tin Qua dự tiết dạy giáo án điện tử trường nhà trường bạn đặc biệt tham khảo giảng điện tử kho tài liệu giáo án điện tử, tơi nhận thấy: Hiện có số giảng gần mức “diễn lại sách giáo khoa" với màu mè hiệu ứng hoạt hình vui mắt mà thơi Cấu trúc giảng dàn trải, giáo viên đọc soạn sẵn giáo án, làm tốc độ giảng nhanh mà học sinh chẳng hiểu Có giảng điện tử sử dụng nhiều hiệu ứng, cho chữ lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vịng vèo, điều làm phân tán ý học sinh Vậy làm để thực việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học môn Vật Lý đạt hiệu quả, đặc biệt sử dụng giáo án điện tử hỗ trợ đổi phương pháp dạy học để đạt mục tiêu giáo dục giai đoạn nay? Nội dung đề tài: 3.1 Bản chất mục đích việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy học Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học xu thời đại phát huy tính tích cực, chủ động người học nhờ trình tương tác người dạy, người học, nội dung dạy học phương tiện dạy học Bản chất ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học sử dụng tính ưu việt Công nghệ thông tin vào dạy học khả thu thập, lưu trữ, xử lý, mơ trình diễn lượng thông tin lớn nhiều dạng: Văn bản, đồ thị, hình ảnh, hoạt hình, âm cách xác có hiệu Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học nhằm mục đích: + Nâng cao chất lượng dạy - học tạo hứng thú học sinh trình dạy học nhờ kết hợp nhiều kênh thông tin đồng thời kênh chữ, kênh hình âm q trình dạy học + Nâng cao tính chủ động sáng tạo học sinh tạo tương tác học sinh thông tin qua máy vi tính + Nâng cao hiệu trình dạy học nhờ tiết kiệm thời gian thuyết trình, vẽ viết nội dung lên bảng 3.2 Phương pháp nghiên cứu: Để thực phương pháp nghiên cứu đề tài “Ứng dụng Công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học môn Vật Lý 8” sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp điều tra (thăm dò) + Phương pháp quan sát thực nghiệm + Phương pháp phân tích tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm 3.3 Nội dung vấn đề nghiên cứu Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học có nhiều mức độ khác Tuy nhiên ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học môn Vật Lý bước khởi đầu Do vậy, hạn chế việc sử dụng MicrosoftPowerPoint vào việc thiết kế trình diễn giảng giáo viên chủ yếu MicrosoftPowerPoint chương trình ứng dụng phần mềm MS office Microsoft dùng để thiết kế trình chiếu thơng tin Các thơng tin thiết kế slide Mỗi slide chứa nhiêù loại thơng tin chữ, hình ảnh, tranh vẽ, âm thanh… Nhờ trình diễn thông tin phong phú, sinh động hấp dẫn Tuy nhiên, để có slide có chất lượng, vừa thể nội dung giảng, vừa đảm bảo yêu cầu kĩ thuật, slide cần thiết kế cẩn thận có hợp lý ý tưởng sư phạm giáo viên Để có giảng tốt PowerPoint cần lập kế hoạch thực theo quy trình hợp lý với bước sau: Bước 1: Lựa chọn nội dung thơng tin cần trình bày slide theo trình tự giảng Bước 2: Phân chia nội dung thông tin cần đưa vào slide thành phần nhỏ cho phần trình bày gọn slide Bước 3: Lựa chọn đối tượng Multimedia dùng để minh họa nội dung giảng Bước 4: Chuẩn bị minh họa nội dung: Văn bản, hình ảnh tĩnh, hoạt hình, mơ hình mô phỏng, âm thanh… công cụ phần mềm khác Bước 5: Sử dụng MicrosoftPowerPoint để tích hợp nội dung vào slide Bước 6: Quy định cách thức hiển thị thông tin slide Bước 7: Quy định hình thức chuyển đổi slide Bước 8: Viết thơng tin giải thích cho slide Bước 9: In nội dung liên quan đến giảng Bước 10: Trình diễn thử, chỉnh sửa sử dụng Cần lưu ý nội dung slide dàn ý, trình dạy học, giáo viên cần sử dụng kết hợp với phương pháp dạy học cách tích cực để tăng cường tính chủ động học sinh trình dạy học Ví dụ cụ thể tiết dạy: Tiết 24 : CƠ NĂNG Kiểm tra cũ: tổ chức cho học sinh chơi trị chơi ngơi may mắn: - Khái niệm cơng suất, cơng thức tính cơng suất, đơn vị đại lượng công thức? Bài Giáo viên Học sinh Nội dung Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập * Hàng ngày ta thường nói đến lượng VD nhà máy thuỷ điện biến lượng dòng nước thành lượng điện Vậy lượng gì? Nó tồn dạng nào? - Chuyển ý: Yêu cầu học sinh nêu lại lực thực công? Khi vật có khả thực cơng học, ta nói vật có lượng Vật có khả thực cơng lớn lượng vật lớn Năng lượng đo Jun Và mối liên hệ công lượng - Thơng báo: đời sống có nhiều loại lượng: nhiệt năng, hóa năng, … Và hơm tìm hiểu dạng lượng “Cơ năng” tồn hai dạng động Hoạt động 2: Hình thành khái niệm I Thế Thế trọng * Chiếu Slide mô tả chuyển động trường vật H16.4 - Vật vị trí cao so với mặt đất cơng mà vật thực lớn, vật - Học sinh quan lớn sát hình 16.4a,b theo hướng - Thế phụ thuộc - Yêu cầu học sinh quan sát slide dẫn giáo viên vào độ cao khối mơ tả thí nghiệm trả lời tìm hiểu lượng vât gọi trọng trọng trường HĐ2/117 trường - Hình 16.4a: Quả nặng A nằm mặt đất khơng có khả sinh cơng (Vì khơng gây lực quãng đường) - Học sinh thảo - Hình 16.4b ? Quả nặng A có sinh cơng khơng? luận câu HĐ2 Vì sao? - Thơng báo: Năng lượng gọi ? Cơng tính theo cơng thức nào? (A = F.s ) ? Vật vị trí cao so với mặt đất khả thực công nào? - Thế xác định vị trí vật so với mặt đất (hay vị trí đó) gọi trọng trường * Chú ý: - Khi vật nằm mặt đất trọng trường - Ta lấy vị trí khác làm mốc để tính độ cao Thế trọng trường phụ thuộc vào độ cao - Thế trọng trường phụ thuộc vào khối lượng nó, khối lượng lớn lớn - Chuyển ý: Ở lớp ta biết độ biến dạng lò xo lớn lực đàn hồi lớn nên lị xo có khả thực công nào? - Yêu cầu học sinh quan sát thí nghiệm mơ H16.5 Thế đàn hồi - Độ biến dạng lò xo lớn cơng lị xo sinh lớn, lò xo lớn - Thế phụ thuộc vào độ biến dạng lò xo gọi đàn - Quan sát giáo hồi viên làm thí nghiệm mơ qua slide thảo luận câu HĐ3 - học sinh dựa vào hướng dẫn giáo viên để biết đàn hồi phụ thuộc vào độ biến dạng lò xo - Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên để rút KL: Thế trọng trường phụ thuộc vào độ cao - Vậy lò xo phụ thuộc vào gì? - Thơng báo: Thế trường hợp gọi đàn hồi - Lồng ghép giáo dục ý thức học sinh: không vứt đồ từ cao xuống đất bừa bãi gây an toàn cho người xung quanh, cẩn thận với cơng trường thi cơng,… Hoạt động 3: Hình thành khái niệm động II Động * Làm thí nghiệm mơ hình - Học sinh quan Khi vật có động 16.6 sát thí nghiệm năng? giáo viên làm để - Năng lượng vật có 10 trả lời câu HĐ4 vật chuyển động gọi động Động vật phụ thuộc vào yếu tố nào? - Động vật phụ thuộc vào vận tốc khối lượng vật - Vận tốc khối lượng vật lớn động vật lớn - Yêu cầu học sinh quan sát tượng trả lời HĐ4 - Thông báo lượng trường hợp động Vậy vật có động năng? * Chú ý: Một vật vừa vừa có động Cơ vật lúc tổng động vật - Lồng ghép giáo dục học sinh tham gia giao thông quy định tốc độ, đội mũ bảo hiểm, đường,… Hoạt động 4: Vận dụng * Cho học sinh làm câu HĐ5 - Học sinh làm IV Vận dụng câu HĐ5 3.Củng cố giảng: ? Khi lượng vật trọng trường, đàn hồi? ? Thế trọng trường phụ thuộc vào yếu tố gì? ? Thế đàn hồi phụ thuộc vào yếu tố nào? ? Khi lượng vật động năng? Động vật phụ thuộc vào gì? - Cho học sinh đọc “Thế giới quanh ta” Hướng dẫn học tập nhà * Dặn học sinh học Làm tập phần “Em luyện tập” Xem Tóm lại, để giảng điện tử đạt hiệu cao cần kết hợp hài hịa giũa giáo án điện tử với lời thuyết trình thầy Giáo án điện tử giúp phần trực quan: Nghĩa cần cho học sinh hiểu thí nghiệm, tượng…thì ta trình chiếu lên ảnh đoạn video, hình ảnh hay âm nhằm làm cho học sinh tiếp thu dễ dàng Cịn phần thuyết trình thầy phải khớp với trình diễn, nghĩa thầy nói xong vấn đề gì, liền minh họa giáo án điện tử liền Kết đạt được: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học (soạn giáo án điện tử) hỗ trợ đổi phương pháp dạy học có lợi ích lớn Những học giáo án điện tử giúp khắc phục tình trạng thiếu điều kiện thực hành nước ta Nó giúp giáo viên minh họa giảng hình ảnh, điều mà giúp học sinh hiểu rõ nghe qua lời giảng thầy cô giáo Đặc biệt 11 môn học nhiều tượng mơn Vật Lý tác dụng giáo án điện tử vô to lớn Qua điều tra, thu thập xử lý số liệu 85% giáo viên trường THCS Trần Hưng Đạo ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin vào tiết dạy mang lại kết tốt kỳ thi giáo viên giỏi cấp trường cấp Quận Khi áp dụng vào cụ thể tiết dạy “Cơ năng” lớp 8/1 8/2 năm học 2019-2020 tơi có kết sau: Đối với lớp 8/1 dạy “Cơ năng” có ứng dụng công nghệ thông tin lớp 8/2 dạy theo phương pháp truyền thống dạy bảng có 89.52% học sinh lớp 8/1 trả lời hiểu áp dụng làm tập lớp Nhưng 8/2 có 79.68% học sinh hiểu khó hình dung tượng ngồi thực tế Thơng qua ta thấy lợi ích công nghệ thông tin mang lại hiệu cho tiết dạy, đặc biệt môn Vật Lý có nhiều thí nghiệm thực tế khó diễn tả lời qua phương pháp dạy truyền thống III NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM KHI THỰC HIỆN VÀ VẬN DỤNG SÁNG KIẾN Giáo án điện tử có lợi cho việc tiếp thu học học sinh Tuy nhiên phần hiệu ứng không nên đưa vào nhiều, đặc sắc Chính điều làm học sinh phân tâm ngồi học Trong giáo án điện tử mơn học Vật Lý địi hỏi tính hệ thống kiến thức cao, tất nhiên cần có nhiều thí nghiệm, song “học đơi với hành”, học sinh ngồi lớp cần trực tiếp thực hành (dưới hướng dẫn giáo viên) Như học sinh hiểu học nhanh hơn, sâu kĩ tránh tình trạng học mà khơng hiểu chất vấn đề.Qua trình nghiên cứu thực đề tài này, nhận thấy để việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học môn Vật Lý nói riêng mơn học nói chung đạt hiệu cao trước tiên thân người giáo viên phải có tâm cao, thực say mê với nghề với chuyên môn vững vàng trái tim nhiệt huyết Hơn nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua giảng dạy phương tiện đại, có tổng kết, biểu dương, khen thưởng nhằm tạo nên khí sơi để giáo viên e ngại có bước mạnh dạn hơn, đặc biệt giáo viên có tuổi giáo viên vào nghề Đẩy mạnh việc tổ chức hội thảo, trao 12 đổi kinh nghiệm giáo viên, từ đề xuất với chun mơn giải pháp góp phần nâng cao trình độ tin học cho giáo viên IV KẾT LUẬN Đây lần viết SKKN nên mong nhận góp ý Hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô Đề tài tơi viết chắn cịn nhiều thiếu sót mong góp ý chân thành cấp lãnh đạo chun mơn để đề tài tơi hồn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn Quận 12, ngày 15 tháng năm 2020 Người viết Trần Thị Thảo ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ MỤC LỤC I Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 13 Phạm vi nghiên cứu II Nội dung chính, kết 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Nội dung đề tài 2.4 Kết đạt 12 III Những học kinh nghiệm thực vận dụng sáng kiến 13 IV Kết luận 13 MỤC LỤC 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS - Nhà xuất GD Đổi PPDH giải bải tập vật lí THCS - Nhà xuất GD Sách giáo khoa, sách giáo viên Vật Lý - Nhà xuất GD 14 Phụ lục ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN HƯNG ĐẠO BẢN MÔ TẢ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN Tên người viết sáng kiến: Trần Thị Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường trung học sở Trần Hưng Đạo Tên sáng kiến: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Đặt vấn đề 1.1 Tính lịch sử: Khi người biết đến công nghệ thông tin (Công nghệ thông tin) bắt đầu nghiệp mới, người bắt đầu biết cách thức ứng dụng Công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực sống GIÁO DỤC số Trong giáo dục - đào tạo, Cơng nghệ thơng tin góp phần đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học Theo quan điểm Công nghệ thông tin, để đổi phương pháp dạy học, người ta tìm “phương pháp làm tăng giá trị lượng thông tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu hơn” 1.2 Tính cấp thiết: Từ việc học hành học sinh ngày đơn giản mà hiệu ngồi thơng tin học lớp, trường, học sinh cịn tham gia diễn đàn mạng để đáp ứng việc học hành cách tốt mà nhiều website GIÁO DỤC đưa với tinh thần “học đôi với 15 hành” - để đáp ứng nhu cầu học tập kiến thức bổ ích cho người Khơng học sinh mà nguồn thông tin dành cho giáo viên bổ ích để bổ sung cho giảng ngày phong phú dễ hiểu hơn, giúp học sinh tiếp thu nhanh, dễ mà “học vẹt” 1.3 Tính đại: Nhờ phát triển khoa học kĩ thuật, trình dạy học sử dụng phương tiện dạy học đại, như: 16 - Phần mềm hỗ trợ giảng bài, minh họa lớp với LCD – projector (máy chiếu tinh thể lỏng) hay cịn gọi video – projector - Cơng nghệ kiểm tra, đánh giá trắc nghiệm máy tính - Sử dụng mạng Internet để dạy học Dạy học với phương tiện đại có ưu sau: - Các phương tiện dạy học đại tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng khoa học đại - Các phương tiện đại hỗ trợ, chuẩn hóa giảng mẫu, đặc biệt phần khó giảng, khái niệm phức tạp - Các phần mềm dạy học thực thí nghiệm ảo, thay giáo viên giảng dạy thực hành, tăng tính động cho người học, cho phép học sinh học theo khả Sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện hỗ trợ dạy học cách hợp lý có hiệu cao lẽ sử dụng phần mềm dạy học giảng sinh động hơn, tương tác hai chiều thiết lập, học sinh giải phóng khỏi công việc thủ công vụn vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn, nên có điều kiện sâu vào chất học Sử dụng Công nghệ thông tin để dạy học, phương pháp dạy học thay đổi Giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập khơng đơn người rót thơng tin vào đầu học sinh Giáo viên phải học tập thường xun để nâng cao trình độ Cơng nghệ thơng tin, sử dụng có hiệu Cơng nghệ thơng tin dạy học Đó lí tơi chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học môn Vật Lý 8” Nội dung Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học có nhiều mức độ khác Tuy nhiên, tài liệu ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học môn Vật Lý bước khởi đầu Do vậy, hạn chế việc sử dụng MicrosoftPowerPoint vào việc thiết kế trình diễn giảng giáo viên chủ yếu 17  MicrosoftPowerPoint chương trình ứng dụng phần mềm MS office Microsoft dùng để thiết kế trình chiếu thơng tin Các thơng tin thiết kế slide Mỗi slide chứa nhiêù loại thơng tin chữ, hình ảnh, tranh vẽ, âm thanh… Nhờ trình diễn thơng tin phong phú, sinh động hấp dẫn Tuy nhiên, để có slide có chất lượng, vừa thể nội dung giảng, vừa đảm bảo yêu cầu kĩ thuật, slide cần thiết kế cẩn thận có hợp lý ý tưởng sư phạm giáo viên Để có giảng tốt PowerPoint cần lập kế hoạch thực theo quy trình hợp lý với bước sau: Bước 1: Lựa chọn nội dung thông tin cần trình bày slide theo trình tự giảng Bước 2: Phân chia nội dung thông tin cần đưa vào slide thành phần nhỏ cho phần trình bày gọn slide Bước 3: Lựa chọn đối tượng Multimedia dùng để minh họa nội dung giảng Bước 4: Chuẩn bị minh họa nội dung: Văn bản, hình ảnh tĩnh, hoạt hình, mơ hình mơ phỏng, âm thanh… công cụ phần mềm khác Bước 5: Sử dụng MicrosoftPowerPoint để tích hợp nội dung vào slide Bước 6: Quy định cách thức hiển thị thông tin slide Bước 7: Quy định hình thức chuyển đổi slide Bước 8: Viết thơng tin giải thích cho slide Bước 9: In nội dung liên quan đến giảng Bước 10: Trình diễn thử, chỉnh sửa sử dụng Cần lưu ý nội dung slide dàn ý, trình dạy học, giáo viên cần sử dụng kết hợp với phương pháp dạy học (phương pháp dạy học) cách tích cực để tăng cường tính chủ động học sinh trình dạy học Việc vận dụng tốt Cơng nghệ thơng tin giúp em dễ dàng làm tập Vật Lý nêu giải thích tượng Vật Lý đời sống tập định lượng khác,… 18 Kết áp dụng Qua khảo sát thấy em có hứng thú học môn Vật Lý Điểm kiểm tra tiến hẳn Kiến thức vận dụng thực tế em nắm bắt dễ dàng Qua giảng, khảo sát lại học sinh thấy em nắm bắt kiến thức giảng nhớ kiến thức lâu Mức độ làm lợi tiền (nếu tính được) lợi ích xã hội mang lại năm áp dụng: Qua giảng có sử dụng Cơng nghệ thơng tin phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em học sinh Các đơn vị/lĩnh vực khác áp dụng sáng kiến: Các mơn học chương trình học học sinh Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học Các thông tin đề nghị bảo mật: Bộ phận/Đơn vị áp dụng Quận 12, ngày 15 tháng năm 2020 Người viết sáng kiến Trần Thị Thảo 19 Phụ lục ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 12 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRẦN HƯNG ĐẠO Số:…… /…… Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng năm 2020 ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Tôi (chúng tôi) tác giả (và đồng tác giả): Trình độ Số TT Họ tên chuyên môn Bộ phận, Đơn vị công tác (*) số CMND/Hộ chiếu địa Tỷ lệ đóng Chức danh liên hệ(**) góp tạo ý kiến (%) Giáo viên môn Vật Trần Thị Thảo Đại học Lý, trường Trung học Giáo viên 100% Cơ sở Trần Hưng Đạo Đề nghị công nhận sáng kiến: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Đã áp dụng/áp dụng từ ngày 1/12/2019 đến 16/1/2020 tại: Trường Trung học Cơ sở Trần Hưng Đạo Hiệu chính: Đạt hiệu giáo dục cao hơn, chất lượng dạy học cải tiến, học sinh chủ động sáng tạo trình học tập, học sinh có hứng thú với mơn Mặt khác giúp giáo viên khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, từ nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ người giáo viên Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không có Những người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): 20 Bộ phận, Đơn vị công tác STT Họ tên (*) Nội dung công số CMND/Hộ chiếu địa việc hỗ trợ liên hệ(**) Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Bộ phận/Đơn vị áp dụng (*) Người yêu cầu công nhận Nếu người Cơ quan/Tổ chức (**) Nếu người bên đề nghị áp dụng sáng kiến Cơ quan/Tổ chức 21 ... Công nghệ thông tin vào dạy học có nhiều mức độ khác Tuy nhiên ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học môn Vật Lý bước khởi đầu Do vậy, hạn chế việc sử dụng MicrosoftPowerPoint vào việc thiết kế... hiệu Cơng nghệ thơng tin dạy học Đó lí chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học môn Vật Lý 8” Nội dung Ứng dụng Công nghệ thơng tin vào dạy học có nhiều mức độ khác... quan Khi vật có động 16.6 sát thí nghiệm năng? giáo viên làm để - Năng lượng vật có 10 trả lời câu HĐ4 vật chuyển động gọi động Động vật phụ thuộc vào yếu tố nào? - Động vật phụ thuộc vào vận