Một sô giải pháp rèn kỹ năng viết chính tả cho học sinh tiểu học

Mã số - Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC - Lĩnh vực áp dụng: Phân mơn Chính tả trường Tiểu học - Họ tên tác giả: Tạ Thị Hồng Nhung - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Lãng A Bình Xuyên, năm 2019 Họ tên, chữ ký người chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:……………………………………… Người số 2:……………………………………… a) Tên sáng kiến: Một số giải pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh Tiểu học b) Mô tả sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: Chữ viết hoạt động giao tiếp thiếu xã hội, để hiểu ý nghĩa câu đòi hỏi người nói, người viết phải nói đúng, viết Do phân mơn Chính tả nhà trường Tiểu học vô quan trọng Hiện thực tế vùng có khác biệt cách phát âm địa phương tượng sai lỗi tả phổ biến, có nhiều em nói sai, viết sai tất mơn học Để đáp ứng mục tiêu giáo dục, giúp học sinh viết tiếng Việt chuẩn mực theo hướng “Giữ gìn sáng tiếng Việt” tơi thấy, khơng kịp thời khắc phục tình trạng ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập, việc phát triển toàn diện học sinh Hiểu rõ điều nên năm giảng dạy, tơi ln tìm kiếm giải pháp để giúp đỡ học sinh rèn luyện kĩ viết tả, làm trịn vai trò nhiệm vụ giáo viên Tiểu học Chính vậy, tơi tiến hành rèn lỗi tả cho học sinh nhà trường giải pháp cụ thể sau: * Giải pháp 1: Phát huy tính chủ động có ý thức dạy học tả - Bản thân giáo viên ngồi việc nắm vững tiến trình lên lớp phương pháp dạy tả người giáo viên phải phát âm chuẩn xác Giáo viên hình mẫu để học sinh noi theo nên người giáo viên phải ý đến cách phát âm cho chuẩn xác Chính vây, thân tơi ln thường trực ý thức đọc đúng, thường xuyên tập luyện, sửa lỗi phát âm sai địa phương cho - Trong học Chỉnh tả, khởi động đầu tiết học, ngồi việc cho học sinh hát, chơi trị chơi, tơi cịn kể cho em nghe số câu chuyện hài hước mắc lỗi tả, cho em tham khảo số tập tả tiêu biểu (chữ viết đẹp, khơng mắc lỗi tả) để rèn cho ý thức viết tả, giúp cho em hiểu việc viết sai lỗi tả làm cho người đọc, người nghe khơng hiểu, viết sai lỗi tả nhiều làm khơng tốt * Giải pháp 2: Tìm hiểu đối tượng học sinh ngơn ngữ địa phương, dạy tả theo tính chất khu vực Với nơi học sinh viết sai tả ảnh hưởng ngơn ngữ địa phương em phát âm sai dẫn đến viết tả sai Giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian sửa cho đối tượng Để làm điều đó, giáo viên phải xác định khác tiếng địa phương tiếng phổ thông Việt Nam cần dạy cho học sinh, nội dung giảng dạy tả phải sát hợp với tình hình thực tế mắc lỗi tả học sinh địa phương Để dạy tả theo khu vực, tiến hành sau: * Điều tra, phát tổng hợp lỗi tả học sinh - Ở buổi đầu nhận lớp, thường xuyên tổ chức nói chuyện, yêu cầu học sinh giới thiệu thân Qua ngồi việc nắm thông tin học sinh, tơi cịn phát lỗi phát âm địa phương em - Ngoài tiếp xúc với học sinh, tham khảo đồng nghiệp địa phương thơn xóm để nắm rõ tình trạng ngơn ngữ địa phương - Bên cạnh việc phát ngơn ngữ địa phương qua cách nói chuyện, tơi u cầu học sinh viết đoạn văn buổi đầu nhận lớp vừa để nắm chữ viết học sinh, vừa để phát cách trình bày, lỗi tả học sinh viết - Sau điều rõ thông tin phát âm ngôn ngữ địa phương học sinh tơi tổng hợp, phân chia nhóm kiểu lỗi mà học sinh dễ bị nhầm lẫn để lên kế hoạch hướng dẫn học sinh * Hướng dẫn viết tả tiết tả lồng ghép qua môn học khác - Sau điều tra, phát tổng hợp lỗi tả học sinh Tôi lên kế hoạch cho tập tiết tả Hiện phân mơn Chính tả, giáo viên lựa chọn tập mà học sinh hay bị phát âm sai viết nhầm để hướng dẫn học sinh cách cung cấp mẹo tả Bên cạnh đó, phần tập tả, tơi thường thêm từ, câu dạng cho học sinh điền, hay bổ sung dạng có âm, vần dễ lẫn để em luyện tập nhiều hơn, giúp học sinh nhớ rõ nắm mẹo tả Các mẹo tả áp dụng tùy với khối lớp, giáo viên chọn hình thức, mẹo qui tắc tả phù hợp với đối tượng học sinh qua cách kết hợp như: với âm đệm, cách kết hợp từ láy, cách kết hợp danh từ, cách viết hoa tên riêng… - Ngồi ra, việc phân tích so sánh để học sinh nhận lỗi sai phương pháp vận dụng phổ biến cho kết cao Với tiếng khó đọc khó viết, tơi áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh âm, vần tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ cho học sinh đọc viết lại nhiều lần - Với số từ giống nhau, học sinh khó nhớ, khó phân biệt tơi lựa chọn tiếp phương pháp khác giải nghĩa từ Việc giải nghĩa từ thường thực có từ tiết Tập đọc, Luyện từ câu,… cách cho học sinh đọc phần thích giải nghĩa Ngồi ra, tơi thường giải nghĩa từ cho em qua việc giới thiệu tranh ảnh, kết hợp cho học sinh đặt câu, tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, để học sinh khắc sâu nghĩa từ, khơng bị nhầm lẫn từ - Bên cạnh với chữ khác học sinh dễ bị nhầm lẫn, hướng dẫn em số trường hợp ghi nhớ lỗi tả có tính chất đốn, khơng gắn với qui luật, qui tắc nào, em “nhớ từ một” từ dễ viết sai chiếm tỉ lệ không nhiều, học sinh ghi nhớ * Giải pháp 3: Gây hứng thú, rèn kĩ đọc tất môn học Bên cạnh hướng dẫn học sinh viết tả, tơi cịn trọng đến việc luyện phát âm để học sinh viết Việc rèn phát âm không thực tiết Tập đọc mà thực thường xuyên tất tiết học Hàng ngày lớp, ý rèn đọc cho học sinh cách sau: - Gọi học sinh đọc nhiều lần không phân môn Tập đọc mà môn học khác, thường cho học sinh nghe kĩ cách tơi phát âm từ mà học sinh khó đọc yêu cầu đọc lại nhiều lần viết lại cho đúng, kiên trì sửa lỗi cho em - Tổ chức cho học sinh đọc đầu truy để em luyện đọc nhiều hơn, từ tăng thêm vốn từ vựng, nắm cách viết từ - Khuyến khích em học thuộc lòng đoạn văn hay vài khổ thơ, nhớ viết đoạn văn hay khổ thơ thuộc Như em nhớ từ viết khó, dễ lẫn tả - Xây dựng góc thư viện thân thiện lớp học, tăng hứng thú ham đọc sách giúp em tích lũy thêm nhiều vốn hiểu biết vốn từ cho thân * Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi Cùng với việc luyện đọc, luyện viết đúng, nhớ vận dụng qui tắc tả Chính tả việc phát lỗi, chấm chữa tả cần thiết Đây thói quen mà giáo viên cần phải rèn cho học sinh, không phân môn Chính tả mà tất mơn học khác - Đối với tả viết đoạn văn hay khổ thơ, giáo viên thường sử dụng biện pháp đọc lại để học sinh tự sốt lỗi đơi lại tính khả quan việc kiểm tra lỗi Riêng tơi sau học sinh viết xong, tổ chức cho học sinh đổi sốt lỗi cho để tăng tính khách quan cho viết, em phát lỗi bạn nhanh so với Học sinh dùng bút chì gạch chữ viết sai Sau tơi tổng hợp số lỗi, nêu cách sửa chữa trả cho học sinh để em sửa lại cho viết - Đối với tập, thường tổ chức cho em làm nhóm nhỏ với nhiều trò chơi để tăng hứng thú học tập Học sinh thảo luận để đưa kết nhất, loại đáp án sai bạn Sau đó, nhóm trình bày trước lớp để lớp nhận xét bầu chọn Đó cách để học sinh tự phát lỗi sửa lỗi * Giải pháp 5: Tuyên dương, khen thưởng học sinh có tiến học tập Ở học sinh lứa tuổi Tiểu học, em thích khen Hiểu rõ điều đó, ngồi việc học sinh khen trường tổ chức lớp tơi ln động viên, khuyến khích em, theo dõi sát trình học tập em, dù tiến nhỏ, khen ngợi kịp thời cụ thể sau: - Đối với học sinh viết đẹp, sai tả tơi thường biểu dương em trước lớp Cuối tuần, em tuần tuyên dương có phần quà nho nhỏ bút chì hay phiếu giấy khen để khích lệ tinh thần học tập khơng em mà lớp - Đối với học sinh viết sai tả nhiều, tơi ln dành thời gian hướng dẫn em sửa lỗi lớp - Cứ tháng, lại tổ chức thi viết chữ đẹp lớp, thúc đẩy em ý thức rèn luyện viết đúng, viết đẹp Trên số giải pháp việc rèn kĩ viết tả cho học sinh Tiểu học Tơi mong đóng góp ý kiến xây dựng bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! - Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho giáo viên giảng dạy phân mơn Chính tả trường Tiểu học * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: - So sánh lợi ích kinh tế: Học sinh viết tả tiết kiện thời gian chữa giáo viên học sinh Vở học sinh trình bày đẹp hơn, tiết kiệm tiền bạc mua đồ dùng học tập em - So sánh lợi ích xã hội:  Đối với giáo viên: - Chủ động, tự tin việc giảng dạy phân mơn Chính tả - Nhận thấy điểm mạnh, điểm cịn tồn việc dạy tả để có hướng điều chỉnh phù hợp, rèn luyện xây dựng hình mẫu chuẩn mực trước học trị  Đối với học sinh: - Tôi thấy em xóa mặc cảm cách viết tả - Các em tham gia thi “Vở chữ đẹp” cấp trường, cấp huyện đạt nhiều thành tích cao gồm giải Nhất giải Nhì  Đối với phụ huynh học sinh: - Phụ huynh học sinh tin tưởng, yên tâm việc dạy bảo giáo viên - Phụ huynh cảm thấy phấn khởi thấy em có nhiều tiến * Các thông tin cần bảo mật: Không c) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến thực cách hiệu quả, điều kiện cần thiết là: - Về phía nhà trường: Chuẩn bị tốt sở vật chất, trang thiết bị - Giáo viên: Nhiệt tình, tâm huyết với nghề - Phụ huynh: Quan tâm em, ủng hộ trao đổi thường xuyên với giáo viên d) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Sau áp dụng vào thực tế rèn lỗi tả cho học sinh lớp tơi có hiệu quả, tơi Ban giám hiệu tạo điều kiện thực nghiệm sáng kiến lớp trường Bảng so sánh kết trước áp dụng sáng kiến sau áp dụng sáng kiến: Tổng số HS áp Tổng HS viết Tổng % viết Trước Sau Tăng Trước Sau Tăng 133 61 123 62 45,9 92,5 46,6 133 73 126 53 54,9 94,7 39,3 133 49 116 67 36,8 87,2 50,4 dụng sáng kiến Viết âm đầu, vần Viết dấu Viết chữ viết hoa Nhìn vào bảng thống kê trên, thấy số học sinh viết tả sau áp dụng sáng kiến tăng lên rõ rệt, cho thấy giải pháp tơi nêu hồn tồn phù hợp với đối tượng học sinh Tiểu học bị viết sai lỗi tả  ... lỗi tả) để rèn cho ý thức viết tả, giúp cho em hiểu việc viết sai lỗi tả làm cho người đọc, người nghe khơng hiểu, viết sai lỗi tả nhiều làm khơng tốt * Giải pháp 2: Tìm hiểu đối tượng học sinh. .. học sinh Hiểu rõ điều nên năm giảng dạy, tơi ln tìm kiếm giải pháp để giúp đỡ học sinh rèn luyện kĩ viết tả, làm trịn vai trò nhiệm vụ giáo viên Tiểu học Chính vậy, tơi tiến hành rèn lỗi tả cho. .. kiến: Một số giải pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh Tiểu học b) Mô tả sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: Chữ viết hoạt động giao tiếp thiếu xã hội, để hiểu ý nghĩa câu đòi hỏi người nói, người viết