CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN 8

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN 8- HỌC KỲ I PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I -Các văn truyện truyện ngắn hồi kí sử dụng hoạt động đọc hiểu trở thành nguồn ngữ liệu để hướng dẫn HS tiếp thu tri thức làm văn B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tuần Tiết Bài dạy Ghi 1 Những vấn đề chung Tôi học 3-4 Trong lịng mẹ Tình thống chủ đề văn Bố cục văn Tổng kết chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào địi sống sinh động -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường đề phát trỉển hoàn thiện kiến thức, kĩ phẩm chất, lực theo mục tiêu mon học Từng bước tiếp cận chương trình giáo dục PT II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ 1 Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề văn - làm văn, học sinh hiểu, cảm nhận dòng tâm trạng mơn man nhân vật ngày học (Tôi học) thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật bé Hồng ( Trong lòng mẹ), hiểu thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật đặc sắc miêu tả tâm lí nhân vật Bước đầu biết đọc - hiểu văn hồi kí.Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: - Văn “Cổng trường mở ra” – tác giả Lí Lan, trích dẫn chương trình Ngữ văn 7, tập I - Bài viết “Ngày khai trường” – tác giả Edmondo De Amicis, trích dẫn Tâm Hồn Cao Thượng, Hà Mai Anh dịch - Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu truyền thuyết khác: 1.1.4 Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện khác đề tài đọc toàn tác phẩm “Những ngày thơ ấu” Chia sẻ điều tâm đắc 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết theo chủ đề định hướng có bố cục hợp lý 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại cách tóm tắt nêu nhận xét nội dung nghệ thuật hai tác phẩm học chủ đề -Nghe: Lắng nghe tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, u thương người thân yêu Biết dũng cảm đấu tranh với hành vi làm tổn hại đến tình cảm gia đình, nhà trường, bạn bè Biết đồng cảm với số phận bất hạnh - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: - Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật văn chủ đề để phát triển lực đọc hiểu văn tương tự - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao -Nhận bết sơ giản - Hiểu diễn biến - Giải thích đặc - Năng lực bày tỏ hai tác hai tác giả: tâm trạng nhân vật sắc nghệ thuật quan điểm vấn đề Thanh Tịnh buổi tựu nội dung văn sống đặt Nguyên Hồng trường ( chất trữ tình trong tác phẩm : - Khái niệm hồi kí - Hiểu tâm trạng Tơi học Nguyễn Hình ảnh người mẹ truyện ngắn trữ thái độ bé Hồng Hồng nhà văn bước tình qua hai văn trị chuyện với bà phụ nữ nhi đồng) ngoặt đời bản: Trong lòng mẹ, - Đọc – hiểu kết nối - Vận dụng kiến Tơi học lịng mẹ tồn tác phẩm tác thức học giải - Nhớ văn - Hiểu ý nghĩa số phẩm khác đề vấn đề văn cốt hình ảnh so sánh đặc tài đời sống Thể truyện, nhân vật sắc văn Tôi - Vận dụng hiểu biết trách nhiệm việc học tình thân với gia đình - Nắm được - Hiểu tình gia quan: ngày - Thấy mối nét đình, tình mẫu tử học thân, cách quan hệ sức sống nội dung nghệ thiêng liêng bền biểu tình mẫu tử bền vững thuật hai văn vững trách nhiệm bảo vệ giá trị văn hoá - Biết xác định chủ đề, tình mẫu tử truyền thống - Biết tóm tắt cốt bố cục văn - Vận dụng kiến thức -Kể miệng truyện.Nêu ý nghĩa cụ thể tìm hiểu văn để việc văn truyện - Hiểu chủ đề, bố tiếp cận kiến thức tập ngắn giới thiệu - Giúp hs nắm bắt cục góp phần tích cực làm văn : Bố cục người mẹ kính yêu tính thống thể nội dung chủ đề hai văn từ - Viết đoạn văn chủ đề văn tư tưởng mà tác giả biết xây dựng bố có chủ đề, bố cục bố cục văn muốn chuyển tải cục cho chủ đề -Biết trao đổi Mối quan hệ - Hiểu chủ đề, bố cục đề Tập làm suy nghĩ mẻ bố cục chủ đề hai văn văn trình học văn học chủ đề - Biết dũng cảm đấu tập chủ đề - Học sinh hiểu thấy sáng tạo tranh chống hành vi -Viết văn đặc điểm, ý xây dựng bố cục làm tổn hai đến người tự theo hệ thống nghĩa việc theo dịng hồi tưởng mẹ tình mẹ việc hợp lý 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực” NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Hiểu sơ lược -Điều gợi nhắc nhân vật tơi -Từ tâm trạng -Viết văn tác giả xuất xứ nhớ kỉ niệm buổi tựu thái độ, cử ngắn (khoảng tác phẩm? trường đầu tiên? Những kỉ niệm nhân vật 300 chữ) ghi - Hồn cảnh sáng nhân vật " tơi" diễn truyện, nêu cảm lại ấn tượng tác văn tả theo trình tự nào? nhận ý nghĩa em -Tìm chi -Phân tích dịng cảm xúc thiết tha, tựu tiết hình ảnh thể trẻo nhân vật "tơi" học trường mà em thay đổi văn Tôi học, đời người nhớ tâm trạng -Nhận xét thái độ, cử -Viết đoạn văn -Hãy đóng vai nhân vật:" tơi" người lớn( ơng đốc, thầy trình bày phóng theo diễn biến giáo đón học trò mới, phụ trước lớp cảm nhận viên thực ngày huynh) em bé lần đầu em dịng chương trình học tiên học cảm xúc nhân Ngày mẹ, -Chỉ nêu ý -Nhận xét đặc sắc nghệ thuật vật "tôi" vấn nghĩa sô truyện ngắn ( nghệ thuật truyện ngắn Tơi người hình ảnh so sánh tự sự, miêu tả, biểu cảm) học thân gia tác phẩm -Đọc hiểu tính thống chủ - Phân tích tính đình (bố, mẹ, -Nhân vật tơi nhớ đề văn thống chủ anh, chị, …) lại kỉ niệm -Hãy phát biểu chủ đề văn đề văn mà bạn bè sâu sắc Tôi học em vừa thực hiện? em chủ thời thơ ấu -Vì nói: truyện ngắn Tơi di - Sưu tầm đề người mẹ mình? Sự hồi học Thanh Tịnh man mác viết hay Ghi chép tưởng gợi lên chất trữ tình trẻo? ngày khai trường viết thành ấn tượng -Tìm chi tiết miêu tả lời nói, tìm hiểu tính báo cáo có gì? thái độ , cử bà cô thống chủ bố cục rõ ràng, -Chủ đề văn đối thoại bé Hồng Tại để viết mạch lạc có gì? Thế tác giả lại gọi cử • -Có nhà nghiên trường từ vựng tính thống "rất kịch"? “người cứu nhận định chủ đề +Phản ứng tâm lí bé Hồng Nguyên Hồng mẹ” văn bản? Làm nghe bà cô xúc phạm tới nhà văn phụ nữ - Đọc giới để đảm người mẹ bất hạnh lời nhi đồng Ta nên thiệu với bảo tính thống lẽ giả dối thâm độc? hiểu nhận bạn lớp đó? +Cảm giác sung sướng cực điểm định sách -Qua đoạn trích, bé Hồng gặp lại nào? hay tình em hiểu nằm mơ lòng người mẹ mà -Tìm đọc trọn vẹn mẫu tử hồi kí ? Dấu ấn mong chờ mỏi mắt tác phẩm Những - Đóng vai hồi kí đoạn -Qua nhận xét tình cảm ngày thơ ấu người mẹ trích thể bé Hồng người mẹ nhà văn Nguyên văn qua câu văn có tác dụng việc biểu đạt nội dung tình cảm văn ? -Văn chia làm phần ? Chỉ phần - Văn đối tượng nào? Đối tượng trình bày theo trình tự đoạn văn trên? -Nhiệm vụ phần văn gì? Các việc văn sếp theo trình tự ? - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học mình? -Thành cơng nghệ thuật kể chuyện văn Trong lịng mẹ ? - Nhận xét việc thể chủ đề văn Tôi học ở: + Nhan đề văn + Quan hệ phần văn Theo em thay đổi trình tự đoạn văn khơng, sao? - Nêu chủ đề văn bản? - Chỉ từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn -Phân tích mối quan hệ phần văn -Bố cục văn gồm phần ? Nhiệm vụ phần ? Các phần văn quan hệ với nào? -Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng diên biến tâm trạng cậu bé để thấy trình tự mà tác giả thể hiện? - Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình học Hồng - Điểm khác biệt thể dịng cảm xúc hồi niệm văn Trong lịng mẹ Tơi học? - Nêu quan điểm / suy nghĩ riêng nội dung, ý nghĩa truyện -Rút học liên hệ, vận dụng vào thực tiễn sống thân -Kết nối học tác giả gửi gắm truyện,… -Xây dựng bố cục văn theo chủ đề - Phân tích tình huống; phát vấn đề đặt tình liên quan “ Trong lịng mẹ” kể gặp gỡ xúc động với bé Hồng - Vẽ tranh, sáng tác thơ,… theo chủ đề truyện viết văn với chủ đề: Ngôi trường mến yêu - Đề xuất giải pháp giải tình đề - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc: -Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần - Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hướng dẫn HS hiểu sơ lược tác giả Thanh Tịnh hồn cảnh đời tác phẩm “ Tơi học” Nhận diện phương thức mà văn thể hiện, biết phân tích bố cục bước đầu nêu nên cảm nhận chung tác phẩm Kĩ năng:- HS có kĩ đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Bồi dưỡng kĩ cảm nhận tác phẩm tự giàu chất trữ tình - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ, tình cảm: - Bồi dưỡng tình cảm với ngơi trờng, với thầy bạn bè gia đình Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: NHÂN VẬT“TƠI” Chi tiết, hình ảnh Nhận xét Trên đường tới trường Ở sân trường Khi ngồi lớp C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Cho Hs hát tập thể “ Ngày học” - Như lời hát, có ngày học với bỡ ngỡ nghĩ lại lòng người lại mơn man cảm xúc khó tả Vậy nhà văn Thah Tịnh nhớ ghi lại cảm xúc nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn “ Tơi học” HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn gồm tiết ( tiết cho - GV giới thiệu chương trình chủ văn bản, tiết làm văn tiết tổng kết): Qua khai thác đề chủ đề so với cấu trúc SGK liên quan, gần gũi văn đọc hiểu đề tài bố cục Tổ chức cho HS trao đồi: từ vận dụng vào tạo lập văn bản.+ lực đọc hiểu (1) Em hiểu chủ đề tích tạo lập văn hợp? - Thơng qua chủ đề: HS biết quan sát tình liên (2) Chủ đề tích hợp lớp 8- kì có quan đến học nhà trường, gia đình Đặc biệt mục đích gì? hình ảnh người mẹ, tình mẫu tử thiêng liêng bền - Tổ chức cho HS thảo luận GV vững không mờ phai quan sát, khích lệ HS =>Các em ý thức hoạt động thân, có - Tổ chức trao đổi, rút kinh trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường nghiệm xã hội sống tương lai - GV tổng hợp ý kiến sau em; B VĂN BẢN: TƠI ĐI HỌC I TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Tác giả: -HS đọc thích ( SGK 18) - Thanh Tịnh ( 1911- 1988) Huế - Nêu vài nét t/ giả Thanh - Tên khai sinh Trần Văn Minh Tịnh t/ phẩm “ Tôi học”? - Bắt đầu sáng tác từ năm 22 tuổi với phong cách - Gọi HS trả lời câu hỏi nhẹ nhàng, ngào sâu lắng - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ Tác phẩm: sung - Trích từ tập truyện ngắn “ Quê mẹ” – 1941 - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Thanh Tịnh bút có mặt nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, truyện thơ, bút kí song ông thành công truyện ngắn thơ Những truyện hay ơng tốt lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào quyến luyến “ Tôi học” tác phẩm Truyện ngắn “ kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” qua hồi tưởng nhân vật “ tôi’ II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc thích- bố cục: (1) GV nhận xét, hướng dẫn đọc mẫu - Đọc giọng nhẹ nhàng, sâu lắng đoạn Gọi HS đọc - Chú thích ( SGK 8+9) - Em đọc thầm thích SGK ? - Phương thức BĐ: Tự + biểu cảm, (2) Cho biết phương thức biểu đạt Bố cục: đoạn văn bản? Đ1: Từ đầu – rộn rã: Khơi nguồn nỗi nhớ (3) Theo dòng hồi tưởng nhân vật” Đ 2: Tiếp – núi: Khi mẹ đường tới tơi” trình tự thời gian buổi tựu trường trường, em tìm bố cục văn bản? Đ 3: Tiếp – lớp: Khi đưng sân trường - Cho biết nội dung phần? nhìn người bạn - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn Đ 4: Tiếp – chút hết: Khi nghe gọi tên rời bạn? tay mẹ vào lớp bạn - HS tham gia nhận xét, bổ sung Đ 5: Còn lại: Khi ngồi vào chỗ đón - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận nhận tiết học Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật “ tơi” Qua dịng hồi tưởng mà tác giả diễn tả cảm giác, tâm trạng của” tôi” buỏi tựu trường Theo đó, trình tự diễn tả kỉ niệm từ nhớ dĩ vãng : Những biến chuyển trời đất cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường khơi gợi lịng nhân vật “ tơi”những kỉ niệm sáng ngày đến trường Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Phân tích HS theo dõi phần bố cục văn a, Tâm trạng cảm giác nhân vật “ tôi”: (1) Nỗi nhớ buổi tựu trường t/ giả - Thời điểm cuối thu, mùa khai trường- Gợi liên khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì tưởng tự nhiên khứ sao? thân (2) Tâm trạng tái qua - Các từ láy tính từ tạo cảm giác: mơn man, náo từ ngữ nào? Tác dụng nó? nức, tưng bừng, rộn rã- Rút ngắn khoảng t/ gian - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn khứ tại, làm cho người đọc thấy bạn? chuyện xảy từ bao năm mà vừa xảy - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Những kỉ niệm diễn tả theo trình tự thời gian (hiện → q khứ), khơng gian (trên đường đến trường → sân trường Mĩ Lí → lớp học) trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - GV tổng hợp- kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh: NHÂN VẬT“TƠI” Chi tiết, hình ảnh - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -Các nhóm khác tham gia ý kiến -Nhận xét, rút kinh nghiệm Nhận xét Trên đường tới -Trên đường mẹ đến trường: thấy “lạ”, -Kể+ tả trường lịng “đang có thay đổi lớn”, Tâm trạng hồi hộp, cảm - Cảm thấy trang trọng đứng đắn; giác bỡ ngỡ pha lẫn - Nâng niu vở, muốn thử sức niềm thích thú cậu cầm bút bé Ở sân trường - Sân trường dày đặc người - Miêu tả nội tâm - Mình bé nhỏ, lo sợ vẩn vơ - Cảm giác ngỡ ngàng, - Nghe gọi tên rời tay mẹ: giật mình, hồi hộp, lo lắng,bịn rịn lúng túng, sợ hãi tim ngừng đập thực xa mẹ trở - Thấy xa nhà, xa mẹ thành cậu học trò nhỏ Khi ngồi lớp - Mùi hương lạ, thấy lạ với hình treo - Vừa ngỡ ngàng, vừa tự tường, tin- nghiêm trang bước -Lạm nhận bàn ghế, chỗ ngồi mình; vào lớp học - Khơng thấy xa lạ với người bạn ngồi bên; -Nhìn theo cánh chim Đoạn văn tái dòng hồi tưởng nhân vật bao gồm chuỗi kiện mà yếu tố xuyên suốt dòng cảm xúc tha thiết tn trào Mạch dịng cảm xúc biểu tâm lí nhân vật “Tơi” Có thể xem thời điểm “cứ vào cuối mùa thu, đường rụng nhiều ”là hoàn cảnh khơi gợi cảm xúc nền, tạo ấn tượng chung Hình ảnh “ lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ” hình ảnh có tính chất qui tụ định hướng liên tưởng, từ mở tình cụ thể: Những quan sát dọc đường, trước sân trường, xếp hàng vào lớp HOẠT ĐỘNG III-IV LUYỆN TẬP / VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt Đọc diễn cảm đoạn mà em tâm đắc nhất? Bằng đoạn văn nói, trình bày cảm xúc em vào ngày khai giảng năm học mới? - HS lựa chọn trình bày - HS chuẩn bị giấy ý - Nói trước lớp nội dung chuẩn bị - Nhận xét - rút kinh nghiệm HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Soạn kĩ theo hệ thống câu hỏi SGK - Chọn phân tích hình ảnh so sánh hay, độc đáo có văn - Tuần1 - Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: TÔI ĐI HỌC (Tiếp) (Thanh Tịnh) A.MỤC TIÊU: ( Đã trình bày tiết 1) Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: NHÂN VẬT Chi tiết, hình ảnh * Các bậc phụ huynh Nhận xét * Ông đốc: * Thầy giáo trẻ: C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Mỗi mùa thu sang, nắng vàng màu bơng cúc đại đố vàng tươi, rực rỡ, lòng nhà văn Thanh Tịnh lại bồi hồi nhớ đén cảm giác ngày đến trường với cặp mới, mới, bạn lần rời bàn tay mẹ xung quanh có người xa lạ lần bước vào trường lớn vừa trang nghiêm vừa ấm cúng tình người Và học Cái cảm giác thật khó tả HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM b, Thái độ, cử người lớn - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Đại diện nhóm trình bày kết thảo - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan luận sát, khích lệ HS - Các nhóm khác tham gia ý kiến - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua -Nhận xét, rút kinh nghiệm phiếu học tập Phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét PHIẾU HỌC TẬP NHÂN VẬT Chi tiết, hình ảnh Nhận xét Các bậc phụ - Chuẩn bị chu đáo cho huynh - Trân trọng tham dự buổi lễ - Lo lắng, hồi hộp em -Đó nghĩa vụ, trách nhiệm lịng gia đình, nhà trường 10 tháng ngày em ấp ủ khát khao tình mẹ Đó tình cảm bé Hồng chương IV tập hịi kí “ Nhứng ngày thơ ấu”- Nguyên Hồng HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I-Tìm hiểu chung: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1-Tác giả: (1) HS đọc SGK - Nguyên Hồng (1918 - 1982 ) tên khai sinh (2) Em cho biết vài nét Nguyễn Nguyên Hồng quê Nam Định, ông đời nghiệp Nguyên Hồng ? sống chủ yếu Hải Phòng xóm lao động (3) Nêu hiểu biết em thể hồi ký nghèo tập “ Những ngày thơ ấu”? - Tác giả viết tiểu thuyết, kí, thơ Tác phẩm chính: Chương IV “ Trong lịng mẹ”? Bỉ vỏ, Những ngày thơ ấu - HS tham gia nhận xét 2- Tác phẩm: TP gồm chương - Gv giới thiệu tác giả, tác phẩm - Tóm tắt: SGK Quan sát hình ảnh nhà văn Nguyên Hồng Trong nghiệp sáng tác ông, “Những ngày thơ ấu” tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng tác giả Từ cảnh ngộ tâm bé Hồng - nhân vật chính- tác giả cho thấy mặt lạnh lùng xã hội coi trọng đồng tiền, đầy rẫy nhữg thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen, độc ác đám thị dân tiểu tư sản khiến cho tình máu mủ ruột thịt trở thành khô héo Đoạn trích học chương IV TP II- Đọc- hiểu tác phẩm: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc - Chú thích: - GV hướng dẫn HS đọc - Đọc chậm, ý - HS thực yêu cầu GV: từ ngữ thể cảm xúc thay đổi nhân vật tôi, đoạn cuối bé Hồng trị chuyện với bà cơ.Ngữ điệu lời nhân vật - GV đọc đoạn Đọc, nhận xét (1) Gọi HS đọc - HS & GV nhận xét - “ Đoạn tang “ : Mãn tang, hết tang (2) Tìm hiểu thích SGK-“ Đoạn 2.Bố cục: tang “ ? - Đầu => Người ta hỏi đến chứ: Cuộc trị (3) - Bài chia làm phần? Nêu nội chuyện bé Hồng với bà cô dung phần ? - Tiếp => Hết : Cuộc gặp gỡ mẹ - Gọi HS nhận xét? 14 bé Hồng 3.Phân tích: a- Nhân vật bà qua nhìn tâm trạng bé Hồng Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHĨM - Đại diện nhóm trình bày kết thảo - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp luận - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, -Các nhóm khác tham gia ý kiến khích lệ HS -Nhận xét, rút kinh nghiệm - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét Cuộc trò chuyện bà cô bé Hồng Bà cô bé Hồng Nhận xét Hồn cảnh -Gần ngày giỗ đầu cha bé Hồng -Xốy sâu vào thiếu thốn tình xuất - Mẹ bé Hồng chưa mẫu tử bé Hồng - Chủ động tạo để nhằm mục đích -Cố gieo rắc vào đầu đứa cháu riêng hoài nghi để chia rẽ tình mẹ Hành động- Lời + Cười hỏi: Mày có muốn vào - Những cử ngào nói + Cười kịch kịch, hành động quan tâm giả + Sao lại không vào, vào mà bắt dối, lời nói cay độc, nhẫn tâm, ý mợ nghĩ xấu xa, nham hiểm + Mày dại vào + Thăm em bé - Quan sát lại văn chung ta thấy: nói chuyện với cơ, Bé Hồng trả lời khơng vào Khóc Bà an ủi, khích lệ “ Cứ vào “ lại ngân dài hai chữ em bé Bà cô người săm sói, độc địa, hành hạ, nhục mạ đứa trẻ cách xoáy sâu vào nỗi đau, nỗi khổ tâm Bà tỏ lạnh lùng trước đau đớn đến đứa cháu Bà lại tiếp tục kể nghèo túng, đói rách người mẹ đến cổ bé Hồng nghẹn ứ, khóc khơng tiếng, bà lại đổi giọng ngậm ngùi xót thương người Bà người độc ác Hình ảnh bà mang ý nghĩa tố cáo hạng người nhẫn tâm đến khô héo tình cảm ruột thịt -Chỉ cần kể lại, ghi lại trò chuyện đối thoại Nguyên Hồng vừa khắc hoạ chân dung tiêu biểu cho hạng người vừa bộc lộ thái độ dứt khoát, liệt mình.Bằng câu nói có kèm theo vài chi tiết gợi tả giọng điệu, cử chỉ, nhà văn dựng lại sinh động chân dung nhân vật bà cô Nhân vật tiêu biểu cho hạng đàn bà “ miệng nam mô, bụng bồ dao găm” mà thân thành kiến cổ hủ, phi nhân đạo xã hội ngày HOẠT ĐỘNG III/IV LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG 1) TP “ Những ngày thơ ấu “của Nguyên Hồng đượcviết theo thể loại nào? A- Bút ký B- truyện ngắn C- Hồi ký D- Tiểu thuyết Đáp án:B 2) Em hiểu kiện nói tới hồi ký? A- Là kiện xảy khứ mà tác giả người tham dự chứng kiến B- Là kiện nhà văn hoàn toàn hư cấu để thể tư tưởng, nghệ thuật 15 C- Là kiện nhà văn hư cấu dựa tưởng tượng suy đoán người ta tương lai D- Cả ý Đáp án: A 3) Mục đích tác giả viết: “ Tơi cười dài tiếng khóc “ ? A- Nói lên đồng tình bé Hồng với lời nói bà mẹ B- Nói lên trạng thái phức tạp bé Hồng: Vừa đau đớn, vừa uất ức, căm giận nghe lời nói bà mẹ C- Nói lên căm giận mẹ bé Hồng nghe bà nói việc làm mẹ D- Nói lên niềm u thương, thông cảm mẹ nghe bà cô nói việc làm mẹ Đáp án: D HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO -Xem lại bài, đọc kĩ TP, tóm tắt TP, - Phát biểu cảm nghĩ bà cô bé Hồng - Nghiên cứu tiếp diễn biến tâm trạng bé Hồng trò chuyện với bà cô gặp mẹ -Vẽ tranh với chủ đề:+ Người mẹ kính yêu - Tuần - Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: TRONG LÒNG MẸ (Những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng) A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp học sinh đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn bé Hồng người mẹ đáng thương biểu qua ngòi bút hồi ký tự truyện đượm chất trữ tình truyền cảm Kĩ năng: Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật, củng cố hiểu biết thể tự truyện, hồi kí Thái độ, tình cảm: Giáo dục em ý thức học tập tốt, biết yêu thương kính trọng người người mẹ Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) 16 – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ -Thày: SGK - SGV - Thiết kế - Câu hỏi trắc nghiệm - Bảng phụ - Hình ảnh tư liệu - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hoàn thiện bảng sau: Bé Hồng trị chuyện với bà Bé Hồng Hồn cảnh Nhận xét Cử chỉ- Lời nói- suy nghĩ C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Ở tiết 1, thấy nhân vật bà cô bé Hồng đại diện cho cổ tục xã hội phong kiến Nhưng cổ tục , thành kiến nhỏ nhen, ích kỉ, độc ác khơng thể làm khơ héo tình ruột thịt sâu nặng thiêng liêng Đó tâm trạng bé Hồng chương trò chuyện với bà lịng mẹ HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động : Hướng dẫn HS Đọc- Hiểu văn ( tiếp) b- Nhân vật bé Hồng với rung động cực điểm linh hồn trẻ thơ *) Diễn biến tâm trạng bé Hồng thoại với bà cô Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHĨM - Đại diện nhóm trình bày kết thảo - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp luận - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, -Các nhóm khác tham gia ý kiến khích lệ HS -Nhận xét, rút kinh nghiệm - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét - Gv nhận xét - kết luận PHIẾU HỌC TẬP Bé Hồng trị chuyện với bà 17 Bé Hồng Nhận xét Hoàn cảnh Hoàn cảnh- Bố sớm nghiện ngập - Tuổi thơ đơn, thiếu - Mẹ phải xa tha hương cầu thực tình thương - Hồng sống với bà lạnh lùng, thâm hiểm Cử chỉ- Lời -Hồng cúi đầu không đáp -Miêu tả diễn biến nội nói- suy nghĩ -Cười đáp lại cô “ Không cháu không tâm tinh tế muốn vào, mợ cháu về” - Thể rõ nỗi đau -Bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc đớn, uất hận bé giọng nói nét mặt bà cơ=> Cổ Hồng lên đến đỉnh họng nghẹn ứ Khoé mắt cay cay -> Nước mắt điểm ròng ròng -> Cười dài tiếng khóc -Tâm trạng đau đớn , -Bé Hồng khóc khơng tiếng thương mẹ, căm thù cổ - “Giá cổ tục đày đoạ mẹ tục PK cục thuỷ tinh hay đầu mẩu gỗ ” Đoạn văn thuật lại trình diễn biến tâm trạng bé Hồng từ chỗ nín nhịn, ghìm nén tới bùng nổ niềm xót xa, uất hận, Nguyên Hồng nói to lên nỗi bất hạnh phụ nữ trẻ em xã hội cũ Qua ơng kết án đanh thép tàn nhẫn, bất công xh đương thời *Cảm giác sung sướng đến cực điểm lòng mẹ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Trên đường học về, thấy người ngồi xe (1) HS đọc đoạn đầu phần 2? giống mẹ -> Đuổi theo gọi mẹ => khát khao cháy (2) Lòng khao khát gặp mẹ bé bỏng lòng Hồng biểu nào? Biện - ảo ảnh dòng nước suốt chảy pháp nghệ thuật? bóng râm ngã gục sa mạc => So sánh có ý nghĩa cực tả , thể thấm thĩa , xúc động nỗi (3) Khi nhận mẹ cử chỉ, khao khát tình mẹ thái độ bé Hồng sao? - Đuổi kịp xe - thở hồng hộc - Ríu chân lại khóc (4) Tại gặp mẹ rồi, Hồng => Giọt nước mắt hạnh phúc, sung sướng, mãn lại khóc? Giọt nước mắt có nguyện, khác với giọt nước mắt trò chuyện khác với giọt nước mắt bé Hồng trị với bà chuyện với bà cô không? _ Cảm giác sung sướng, mãn nguyện thể (5) HS đọc diễn cảm đoạn cuối? Đây đoạn: “ Phải bé lại lăn vào lịng người có phải đoạn văn hay khơng? Vì mẹ sao? => Niềm sung sướng vơ bờ, nằm lòng mẹ, cảm nhận tất giác (6) Qua đây, em có nhận xét bé quan Đó giây phút thần tiên, hạnh phúc Hồng ? hoi nhất, đẹp đẽ người Được - Gọi HS trả lời câu hỏi lòng mẹ, tất phiền muộn, sầu - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ đau, tủi hổ bọt xà phòng, sung mây thoảng qua - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận => Hồng bé giàu tình cảm, giàu lịng tự trọng Cuộc sống nhiều đau khổ gian truân Song đền bù 18 Hình Nguyên Hồng cảm thấy bất lực ngơn từ , khó diễn tả hét niềm sung sướng vơ biên đứa trẻ “ lòng mẹ” Đang miên man với cảm giác đê mê hồi ức vần không quên nhắn nhủ với người đọc : “Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ êm dịu vơ cùng” Phải tình mẫu tử thiêng liêng niềm hạnh phúc lớn lao nhất, kì diệu đời Hãy biết trân trọng người mẹ tình mẹ 4,Tổng kết: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - Nội dung: Cảnh ngô đáng thương bé - Tổ chức cho HS thảo luận Hồng Nỗi cô đơn niềm khao khát tình mẹ cuỉa bé bất chấp tàn nhẫn, vơ tình bà (1) Những nội dung văn bản? cảm nhận tình mẫu tử sâu nặng thiêng liêng Em hiểu nhân vật đoạn bên mẹ truyện? - Nghệ thuật: - Hịi kí: Viết lại kỉ niệm (2) Tại gọi hồi ký tự truyện? qua tác giả kể lại Những đặc sắc nghệ thuật đoạn Mạch truyện, cảm xúc tự nhiên, chan thực Khắc truyện? hoạ nhân vật qua lời nói, tâm trạng, hành động (3) Chủ đề ý ngiã văn bản? Kết hợp kể-tả- biểu cảm - Quan sát, khích lệ HS - Tình mẫu tử thiêng liêng, bền vững không - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm bào vơi cạn tâm hồn người - GV tổng hợp ý kiến - HS đọc ghi nhớ SGK ? * Ghi nhớ: SGK HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP 1)Những câu văn sau sử dụng biện pháp tu từ để diễn tả trạng thái tình cảm bé Hồng? “ Giá cổ tục đày đoạ Kì nát vụn thơi Và lầm khơng .Ngã gục xa mạc.” A-Nhân hố B- ẩn dụ C- Tương phản D- So sánh Đáp án: D Chọn đọc diễn cảm đoạn văn ngắn “ Trong lịng mẹ” có yếu tố miêu tả biểu cảm Cho biết tác dụng yếu tố đó? HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG ĐOẠN THAM KHẢO: Văn Nguyên Hồng lấp lánh sống Những dòng chữ đầy chi tiết cựa quậy, phập phồng Một thứ văn bám riết lấy đời, quấn qt lấy người.Người ta thường nói nhà văn, nhà thơ cần có ba yếu tố chủ quan: tài, trí tâm.Có bút mạnh tài, trí Đọc Nguyên Hồng, thấy tài tâm, tâm lên hàng đầu.Mà Chữ tâm mời ba chữ tài, nhà văn chân xưa nay, tâm gốc.tài trí cành, Nguyên hồng viết văn đặt ln “tâm” nóng hổi lên trang sách Nếu cần nói thật khái quát chung cho chủ đề tác phẩm Ngun Hồng, lịng nhân đạo, thống thiết, mãnh liệt ( Nguyễn Đăng Mạnh, đường vào giới nghệ thuật nhà văn, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức diễn biến tâm trạng nhân vật bé Hồng : 19 Trong trò chuyện với bà cô NHÂN VẬT BÉ HỒNG Khi gặp mẹ Thống thấy mẹ Trong lịng mẹ HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO -Xem lại học, tóm tắt Vb tìm đọc tài liệu tham khảo -Ghi lại kỉ niệm sâu sắc người thân -Soạn “ Tức nước vỡ bờ ” theo câu hỏi SGK Tuần - Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: 20 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Kiến thức: - Giúp HS: Nắm c hủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản.Những thẻ chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc - Hiểu có khả bao quát toàn văn - Biết viết v/ bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc Thái độ, tình cảm:- Bồi dưỡng ý thức nói viết có tính thống nhát chủ đề Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ Bài soạn C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề + Sơ đồ tư D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Câu chuyện “ Dê đen dê trắng” kể sau: a Dê đen dê trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng lại Chúng húc Chẳng chịu nhường Dê trắng từ đằng sang Con muốn tranh sang trước Cả hai lăn tòm xuống suối b Dê đen dê trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng lại Dê trắng từ đằng sang Cảnh Hương Sơn đẹp Tiếng giọt gianh đổ ồ Con muốn tranh sang trước Chúng húc Cả hai lăn tòm xuống suối Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt Theo em chi tiết câu Hai cách kể khơng chấp nhận chuyện có đảm bảo khơng? cách chi tiết đảm bảo song VBa kể có điểm khơng chấp nhận được? xếp lộn xộn, khơng hợp lí VB có câu khơng liên quan đến đề tài câu chuyện Vậy để hiểu rõ vấn đề này, ta tìm hiểu học HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động : Tìm hiểu chủ đề văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP I Chủ đề băn bản: - Gọi HS trả lời câu hỏi Tìm hiểu ví dụ: GV sử dụng v/ Tơi học - Những hồi tưởng t/ giả ngày (1)Trong v/ bản, t/ giả nhớ lại kỉ học: niệm sâu sắc thời thơ ấu + Khi đường mẹ tới trường mình? + Khi nhìn ngơi trường, bạn, lúc gọi tên rời tay mẹ (2) Sự hồi tưởng gợi nên ấn + Khi ngồi vào chỗ đón nhận học tượng lòng t/ giả? ⇒ Cảm xúc kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu (3)Vậy chủ đề v/ gì? thời 21 - Đó hồi tưởng, tâm trạng hồi hộp, cảm (4) Từ cho biết: chủ đề v/ giác bỡ ngỡ t/ giả ngày học gì? Nhận xét: Chủ đề văn đ/ tượng - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống vấn đề chủ chốt t/ giả nêu lên, đặt ý kiến, văn Kết luận: Ghi nhớ 1: SGK/ 12 II Tính thống chủ đề văn bản: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 1.Tìm hiểu ví dụ - Tổ chức cho HS thảo luận - Nhan đề: có nghĩa tường minh (1) Căn vào đâu em biết v/ Tôi - Từ ngữ : Những kỉ niệm mơn man lần học nói lên kỉ niệm t/ giả đến trường, học, hai mới, buổi tựu trường? - Câu: + Hôm học + Từ ngữ? + Hàng năm , tựu trường + Câu văn? + Tôi quên sáng + Các đoạn văn? cảnh vật mà tác giả ấn a, Trên đường học: tượng? - Con đường quen lại lần mẻ + Cách xếp chi tiết VB? - Hành động: Thả diều chuyển thành việc (2) Để tô đậm cảm giác sáng học thật thiêng liêng tự hào n/ vật “ tôi” ngày học, t/ b, Trên sân trường: giả sử dụng từ ngữ chi tiết - Ngôi trường cao lo sợ vẩn vơ nghệ thuật nào? - Cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng xếp hàng vào - Quan sát, khích lệ HS lớp - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm c, Trong lớp học: - GV tổng hợp ý kiến - Cảm giác bâng khuâng xa mẹ HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Tính thống chủ đề văn quán (1) Dựa vào kết p/ tích trên, cho ý đồ, ý kiến, cảm xúc t/ giả thể biết tính thống chủ đề v/ v/ bản? Nhận xét:- Tính thống thể (2) Tính thống thể p/ diện phương diện: nào? + Hình thức: mạch lạc, chi tiết hợp lý - Gọi HS trả lời câu hỏi + Nội dung: Nhan đề v/ Các câu hướng - Tổ chức trao đổi, thống ý kiến, đề tài, chủ đề - Gọi HS đọc ghi nhớ Kết luận:Ghi nhớ 2+ SGK/ 12 Tính thống chủ đề văn thể tập trung chủ đề xác định văn ấy, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Để đảm bảo tính thống đó, từ nhan đề đến đề mục, nhiều câu văn đề thể ý nghĩa chủ đề văn HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh 22 Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - Tổ chức cho HS thảo luận (1)Phân tích tính thống chủ đề v/ Rừng cọ q tơi (2) Trình tự? (3) Chủ đề (4)Thể chủ đề? - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến: Văn tập trung thể gắn bó tình cảm u thương người dân sơng Thao với rừng cọ q HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -HS đọc yêu cầu tập -HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung GV tổng hợp ý kiến Bài tập 1.- Văn nói rừng cọ quê tác giả nỗi nhớ rừng cọ Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo trình tự: - Nêu khái quát vẻ đẹp rừng cọ:trập trùng - Miêu tả hình dáng cọ (thân, lá) + Thân cọ, búp cọ, non, cọ - Kỉ niệm gắn bó với cọ + Căn nhà + Trường học + Đi rừng cọ - Cuộc sống quê gắn bó với cọ - Khẳng định nỗi nhớ cọ =>Trật tự xếp hợp lí, không nên thay đổi b, Chủ đề văn : Rừng cọ quê ( nhan đề) c, Chủ đề thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân d, Hai câu hát: Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông Thao Bài SGK/ 14 b, Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện biểu c, Văn chương làm ta thêm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước, truyền thống tốt đẹp ông cha ta Bài SGK/ 14 a, Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang b, Con đường đến trường trở nên kì lạ lịng nhân vật “tơi” có thay đổi lớn c, Mẹ âu yếm dắt tay “tôi” đường làng dài hẹp d, Muốn thử sức tự mang sách cậu học trò thực HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)Vì tạo lập văn cần ý tính thống chủ đề văn bản? (2) Phân tích tính thống chủ đề văn “ Cảnh khuya” Hồ Chí Minh ( Ngữ văn 7) - HS suy nghĩ - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, bổ sung Nội dung cần đạt (1)Đảm bảo văn thể vấn đề chính, tư tưởng xuyên suốt + Tính thống chủ đề đặc trưng để phân biệt văn với chuỗi câu hỗn độn, bất thường nghĩa Nó liên hệ mật thiết với tính mạch lạc, tính liên kết văn (2) Tính thống nhất: + Nhan đề + Bốn câu thơ tập trung khắc họa tranh cảnh rừng đêm trăng đẹp tâm trạng nhân vật trữ tình 23 - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận + Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Hãy viết văn với chủ đề: Ngôi trường mến yêu vẽ tranh với chủ đề: Ngơi trường mơ ước + Phân tích tính thống chủ đề văn vừa viết ? - Chuẩn bị bài: Bố cục văn - Tuần - Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hướng dẫn học sinh nắm bố cục văn tác dụng Đặc biệt cách xếp nội dung phần thân Kĩ năng: - Biết cách xây dựng văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh , ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc Rèn kỹ xếp bố cục văn Vận dụng qua strình Đọc - Hiểu VB Thái độ, tình cảm: Giáo dục em ý thức học tập tốt Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ - Theo yêu cầu SGK - Sơ đồ tư C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Mỗi văn bố trí, xếp cơng trình kiến trúc Và kiểu văn lại có cách xếp khác Nhưng thơng thường văn có bố cục nào? Cách xếp phần thân cho hợp lí? Để trả lời câu hỏi đó, tìm hiểu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC -Bố cục văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP a-Dẫn chứng:“ Người thày đạo cao đức trọng” (1) HS đọc văn SGK b- Nhận xét: (2) Văn chia làm phần? - Văn có phần: Mở - Thân - kết Chỉ phần ? Nêu nhiệm vụ - Nhiệm vụ phần: phần? + Mở: Giới thiệu chung nhân vật (3) Phân tích mối quan hệ + thân: nêu rõ đạo cao, đức trọng nhân vật phần văn bản? + Kết: Nêu cảm nghĩ nhân vật 24 (4) Qua phân tích, em rút kết luận ? - HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi - Khái quát kiến thức - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - MQH phần văn bản: phần nêu khái quát, phần thân làm rõ cho phần mở, phần kết làm nhiệm vụ tôn cao nhấm mạnh thêm cho phần mở phần thân => Bố cục văn tổ chức đoạn văn thể chủ đề Văn có bố cục phần Mỗi phần có nhiệm vụ riêng lại có mối quan hệ khăng khít với để bổ sung hỗ trợ cho HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ: SGK II-Cách bố trí xếp nội dung phần thân văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP VB “ Tôi học “ xếp theo hồi tưởng (1) VB “ Tôi học “ bố trí + Cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian, khơng xếp theo trình tự nào? gian + Sắp xếp theo liên tưởng đối lập: Con đường, GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn ngơi trường trích “ Trong lịng mẹ” Ngun - Đoạn trích “ Trong lịng mẹ “: Hồng + Những phản ứng tâm lý bé bà nói xấu, xúc phạm đến người mẹ (2) Diễn biến tâm trạng bé Hồng + Những cảm giác sung sướng cực điểm đột qua phần thân bài? nhiên gặp lại mẹ yêu thương, ấp ủ lòng (3) Khi tả người, phong cảnh, vật, - Tả người: Hình dáng-> Nội tâm em tả theo trình tự nào? - Tả vật: Hình dáng -> Tính nết - Phong cảnh: Gần -> xa, chung -> riêng (4) Cách xếp việc - VB “ Người thày đạo cao đức trọng “ văn “ người thày đạo cao đức + Dạy giỏi: Học trị theo đơng trọng “? + Biết can ngăn, tránh điều xấu + Học trò biết giữ lễ, thày nghiêm khắc (5) Nêu cách xếp nội dung phần => Thân trình bày cách mạch lạc Có thân văn nói chung? thể theo trình tự:+ Thời gian, khơng gian - Gọi HS trả lời câu hỏi + Theo phát triển việc - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ + Mạch suy luận sung => Phù hợp với chủ đề văn tiếp nhận - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận người đọc HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Gọi HS đọc tập Bài HOẠT ĐỘNG NHÓM a.Miêu tả cảnh sân chim theo trình tự khơng gian - Giao nhiệm vụ cho nhóm : + Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần + Tổ 1-2: phần a + Miêu tả đàn chim quan sát mà mắt + Tổ 3-4: phần b thấy tai nghe xen với miêu tả, cảm xúc - Tổ chức cho nhóm thảo luận liên tưởng so sánh GV quan sát, khích lệ HS b.Miêu tả Ba vì: 25 ... + Nhan đề văn + Quan hệ phần văn Theo em thay đổi trình tự đoạn văn khơng, sao? - Nêu chủ đề văn bản? - Chỉ từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn -Phân tích mối quan hệ phần văn -Bố cục văn gồm... đề tài bố cục Tổ chức cho HS trao đồi: từ vận dụng vào tạo lập văn bản.+ lực đọc hiểu (1) Em hiểu chủ đề tích tạo lập văn hợp? - Thơng qua chủ đề: HS biết quan sát tình liên (2) Chủ đề tích hợp. .. VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Kiến thức: - Giúp HS: Nắm c hủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản.Những thẻ chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc - Hiểu có khả bao qt tồn văn - Biết viết v/ bảo đảm tính thống chủ