Bài thu hoạch môn lý luận dạy học

ĐỀ BÀI: BẠN ĐÃ ỨNG DỤNG PHẦN NÀO CỦA MÔN LÝ LUẬN DẠY HỌC VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY. BÀI LÀM MANG TÍNH CHẤT THAM KHẢO CHO NỘI DUNG BÀI THU HOẠCH MÔN LÝ LUẬN DẠY HỌC.

BÀI THU HOẠCH MÔN: LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC Ứng dụng phương pháp “Nghiên cứu khoa học” vào thực tiễn giảng dạy Họ tên : Lương Mỹ Vân Lớp : NVSP GV K5 Hồ Chí Minh, ngày 29 tháng năm 2020 BÀI THU HOẠCH MÔN LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC Mục lục I Phương pháp Nghiên cứu khoa học (NCKH) Khái niệm…………………………………………4 Các loại hình NCKH…………………………… Qui cách đề tài NCKH, luận án tốt nghiệp, đồ án tốt nghiệp…………………………………… II Ứng dụng NCKH vào giảng dạy môn Lãnh đạo Quản Lý Giáo Dục………………………………… III Kết luận…………………………………………… 11 I Phương pháp NCKH Khái niệm Bản chất trình dạy học bậc đại học trình nhận thức có tính chất nghiên cứu sinh viên (SV) tổ chức giảng viên (GV) Vì vậy, họat động nghiên cứu khoa học SV tất yếu, bắt buộc Nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội hướng vào việc tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để cải tạo giới Nghiên cứu khoa học sinh viên chủ yếu nghiên cứu ứng dụng Để SV tiếp cận làm quen với NCKH, sinh viên năm đầu, nghiên cứu khoa học viết tiểu luận, tham gia tham luận hội thảo cấp khoa cấp trường Trước tiên phải thừa nhận nghiên cứu khoa học cơng việc khó khăn, địi hỏi đam mê lòng tâm Sinh viên nghiên cứu khoa học thực phương châm học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Thông qua nghiên cứu khoa học sinh viên tự tin hơn, có lĩnh hội nhập với thực tế Nghiên cứu khoa học giúp sinh viên hiểu rõ lý thuyết, kiểm chứng vấn đề học từ nhà trường Các họat động NCKH cho SV bao gồm: 1- Tham gia buổi Xê mi na 2- Tham gia viết tập lớn, khóa luận, tiểu luận, đề tài NCKH 3- Tham gia hội thảo, hội nghị trường, nước quốc tế 4- Viết đăng tạp chí chuyên ngành 5- Tham gia phần vào đề tài NCKH GV Các loại hình NCKH • Bài tập lớn (home assignments) • Tiểu luận (Essay) • Viết báo cáo khoa học • Đề tài NCKH, luận án tốt nghiệp, đồ án tốt nghiệp Qui cách đề tài NCKH, luận án tốt nghiệp, đồ án tốt nghiệp Ở Việt Nam theo quy chế 43 (đào tạo theo hệ thống tín chỉ), SV phải thực đồ án tốt nghiệp khóa luận tốt nghiệp để xét cơng nhận tốt nghiệp Nếu khơng phải học hai học phần thay Đồ án tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học thực vào học kỳ cuối để tốt nghiệp trường Đồ án tốt nghiệp thiên giải vấn đề kỹ thuật Luận văn tốt nghiệp, luận văn mang tính chất lý thuyết, nghiên cứu nhiều hơn, đồ án tốt nghiệp mang tính chất thực hành, tạo thành sản phẩm phục vụ cho công việc Sau làm hồn thành bảo vệ xong đồ án tốt nghiệp, sinh viên phát đại học; có đủ điều kiện để xác nhận đạt trình độ tốt nghiệp đại học Luận án tốt nghiệp quan trọng định hướng cho SV, tạo phong cách ý thức NCKH cho SV tiếp tục nghiên cứu khoa sau Cách chọn đề tài - Trước chọn đề tài, nên xem xét mạnh Chọn đề tài phù hợp với sở trường, chuyên môn có khả thành cơng cao - Xem xét đề tài có làm chưa, có làm đến đâu? Có thể phát triển theo hướng khác khơng? Có thể tra cứu danh mục đề tài thư viện - Vào thư viện tham khảo đề tài thầy cô, bạn sinh viên thực để hình dung cách đặt vấn đề, triển khai vấn đề nghiên cứu nào? - Trước chọn đề tài cần xác định rõ đề tài nghiên cứu cho ai? Để làm gì? Có hữu ích khơng? Chọn đề tài đâu? - Từ nhu cầu thực tiễn sống - Từ yêu thích thân - Từ giới thiệu thầy cô - Từ việc thu nhận thông tin từ nguồn khác - Từ đơn đặt hàng quan thực tế Tên đề tài Tên đề tài phải phù hợp với nội dung đề tài Sau hồn thành đề tài chỉnh sửa tên đề tài cho phù hợp với nội dung hoàn thành Nói chung tên đề tài chịu khó suy nghĩ, chăm chút hấp dẫn, thu hút người đọc Việc đặt tên không sát với nội dung đề tài thường bị bắt bẻ bảo vệ đề tài Lỗi hay gặp thường tên đề tài có phạm vi rộng nội dung đề tài Kết cấu đề tài Kết cấu đề tài khoa học thông thường bao gồm phần bản: - Phần I: Trình bày sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Phần II: Trình bày thực trạng vấn đề nghiên cứu - Phần III: Trình bày giải pháp, phương hướng, đề xuất, kiến nghị… Tuy nhiên tùy theo đề tài cụ thể, kết cấu linh hoạt thay đổi Quy trình nghiên cứu Nếu đề tài liên quan đến việc thu thập liệu sơ cấp, phải tiến hành thiết kế bảng câu hỏi Khi thiết kế bảng câu hỏi cần lưu ý vấn đề sau: - Trước thiết kế bảng câu hỏi nên liệt kê thông tin cần thu thập - Khơng nên hỏi thừa tốn thời gian, kinh phí - Cách đặt câu hỏi phải khéo léo Thời gian địa điểm hỏi phải thuận tiện cho người trả lời - Nên điều tra với mẫu nhỏ để rút kinh nghiệm Trình bày kết nghiên cứu - Chú ý lỗi tả - Câu văn dễ hiểu, trình bày mạch lạc - Lập luận chặt chẽ, logic - Tuân thủ qui định trình bày Đạo đức nghiên cứu Phải luyện tập cho SV : - Tôn trọng kết liệu thu thập Không bịa đặt số liệu Các phiếu điều tra thu thập liệu nhiều khuyết danh, địi hỏi tính trung thực người làm nghiên cứu - Tơn trọng thật khách quan kết nghiên cứu Trong đề tài nghiên cứu khoa học thường có sử dụng kết nghiên cứu tài liệu tác giả khác Việc trích dẫn, liệt kê tài liệu tham khảo phải rõ ràng Không “uốn nắn” kết theo ý muốn chủ quan II Ứng dụng NCKH vào giảng dạy môn Quản Lý Giáo Dục Cách thực hiện: Dưới đề giáo viên yêu cầu sinh viên thực hiện, đề bao gồm cụ thể bước NCKH nêu Yêu cầu cho SV: Các em làm nộp nghiên cứu với mục đích để làm luận án tốt nghiệp bao gồm yếu tố đây: • Mục đích lý chọn đề tài • Một đánh giá tài liệu liên quan sơ • Nguồn liệu • Đề xuất phương pháp nghiên cứu • Dự đốn vấn đề xảy • Lịch trình nghiên cứu dự kiến (Lập Gantt Chart để thể bắt đầu kết thúc luận án) • Danh mục tài liệu tham khảo (Sử dụng hệ thống dẫn nguồn Harvard) Lưu ý: Đề tài nghiên cứu em xuất phát từ chủ đề lĩnh vực đây: • Chủ đề 1: Quản lý giáo dục • Chủ đề 2: Lãnh đạo giáo dục • Chủ đề 3: I Lãnh đạo hướng dẫn • Chủ đề 4: Quản lý thay đổi • Chủ đề 5: Văn hóa trường học • Chủ đề 6: Cơng nghệ giảng dạy • Chủ đề 7: Cải thiện trường học • Chủ đề 8: Giám sát Quy định trình bày: • Mẫu chữ: Times New Roman, Cỡ chữ: cỡ 12 cho phần nội dung làm, cỡ 14 cho tiêu đề phụ, cỡ 16 cho tiêu đề • Dãn dòng: 1.5 • Khổ giấy: Portrait (trang giấy đứng) • Canh lề trái phải mức 25mm (2.5 cm) cho trang giấy Dùng chế độ canh hai bên (justified) • Sử dụng hệ thống số đếm (vd: 1, 1.1, 1.1.1) cho mục, tiêu đề tiêu đề phụ • Tổng số lượng từ cần ghi rõ trang bìa làm • Sử dụng phong cách trích dẫn Harvard (Harvard Referencing Style) u cầu có 15 trích dẫn danh mục tham khảo cho phần làm • Đảm bảo anh/chị sử dụng ngơn ngữ thân, khơng cóp dán câu từ từ tài liệu học tập Bạn bị trừ điểm vi phạm điều Tổng số lượng từ quy định: • Số lượng từ khơng tính phần Danh mục tài liệu tham khảo • Vượt số lượng từ yêu cầu mực 10% bị trừ 10% tổng số điểm làm • Nếu làm ngắn tổng số từ yêu cầu nhiều, anh/chị bị đánh rớt mơn không cung cấp đủ lượng thông tin yêu cầu cho tập QUI ĐỊNH VỀ ĐẠO VĂN Thế Đạo văn? Bất tập dạng viết (vd: luận, báo cáo dự án, thi làm nhà…) nộp sinh viên KHÔNG ĐƯỢC PHÉP thể gian lận khả năng, kiến thức, khối lượng công việc mà sinh viên đóng góp Có nhiều hình thức vi phạm quy định đạo văn này, số là: • Lỗi “Paraphrase”: sinh viên diễn giải lại lập luận tác giả mà không ghi nhận cống hiến người (vd: khơng trích dẫn đầy đủ tác giả/tác phẩm viết lại lập luận người khác) Mặc dù tất kiến thức lấy từ đâu đó, lập luận chi tiết từ nguồn tài liệu nhận diện rõ ràng cần phải tôn trọng ghi nhận sử dụng làm • Lỗi “Outright Plagiarism”: phần lớn chép từ nguồn khác, nguồn không ghi nhận (khơng có trích dẫn phù hợp) • Lỗi “Other sources”: thường chứa luận viết sinh viên khác, mua từ tổ chức vô đạo đức/thiếu đạo đức học thuật Việc lấy nội dung từ viết xem thống/ hợp pháp sử dụng dấu trích dẫn (quotation mark) phù hợp nguồn trích dẫn ghi nhận đầy đủ • Lỗi “Work by others”: Chiếm đoạt thành tích cách vơ tình hay cố ý cơng trình người khác mà không ghi nhận công sức người cách phù hợp Cơng trình bao gồm Hình chụp, Biểu đồ, Đồ thị, Bản vẽ, Thống kê, Các clip quay chụp, Các clip ghi âm, Các đoạn trao đổi miệng Các đoạn vấn Bài giảng, Các chương trình biểu diễn truyền hình, Văn đưa lên trang web • Sinh viên nộp luận lên hai (2) hay nhiều khố học / mơn học Làm để tránh lỗi Đạo văn? • Sử dụng dấu trích dẫn trực tiếp (dấu nháy đơi “_”) ‘cóp dán’ mệnh đề, cụm từ, câu văn, đoạn văn, có ghi nguồn tham khảo gốc • Diễn giải lại mệnh đề, cụm từ, câu văn, đoạn văn ngơn từ anh/chị có ghi nguồn tham khảo đầy đủ • Làm theo hướng dẫn định dạng phong cách Harvard (Harvard Referencing Style) trích dẫn nguồn tham khảo vào viết, lập Danh mục tài liệu tham khảo / Danh mục tài liệu trích dẫn • Cố gắng viết cách độc lập, không phụ thuộc mức vào thông tin từ tác phẩm gốc người khác • Tự học hỏi để nhận Kiến thức phổ biến (common knowledge, khơng thiết có quyền), đâu Tài sản công cộng (bản quyền hết hạn, không bảo vệ theo Luật Bản quyền), đâu Tác phẩm có quyền (được bảo vệ luật pháp) HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG ĐỊNH DẠNG ĐỂ TRÍCH DẪN CÁC NGUỒN THAM KHẢO TRONG CÂU TRẢ LỜI Bất anh/chị trích dẫn trực tiếp, diễn giải lại, tóm tắt, liên hệ/tham chiếu tới tác phẩm cuả người khác, anh/chị BẮT BUỘC phải ghi rõ nguồn tài liệu gốc Dưới số hình thức trích dẫn phổ biến: 1) TRÍCH DẪN TRONG BÀI Trích dẫn trực tiếp Ví dụ: Chỉ đơn giản có kĩ tư khơng đảm bảo trẻ em sử dụng kĩ Nhằm giúp cho kĩ trở thành phần hành vi hàng ngày, chúng cần đào luyện môi trường xem trọng trì chúng “Giống kĩ âm nhạc mai mơi trường khơng khuyến khích âm nhạc, kĩ tư người học có xu hướng mai văn hố khơng khuyến khích tư duy” (Tishman, Perkins Jay, 1995, trang 5) Trích dẫn gián tiếp Ví dụ: Theo Wurman (1988), bệnh kỉ 21 Sự lo âu thông tin – tượng định nghĩa khoảng cách ngày lớn người hiểu mà người nghĩ họ nên hiểu 2) DANH MỤC TÀI LIỆU TRÍCH DẪN / DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tất nguồn tham khảo mà anh/chị trích dẫn viết PHẢI liệt kê Danh mục tài liệu trích dẫn cuối viết anh/chị Cách làm Danh mục sau Nếu trích dẫn từ Tạp chí DuFour, R (2002) The learning-centred principal: Educational Leadership, 59(8) 1215 From an Online Journal Nếu trích dẫn từ Tạp chí trực tuyến Evnine, S J (2001) The universality of logic: On the connection between rationality and logical ability [Electronic version] Mind, 110, 335-367 Nếu trích dẫn từ trang web National Park Service (2003, February 11) Abraham Lincoln Birthplace National Historic Site Retrieved February 13, 2003, from http://www.nps.gov/abli/ 10 Nếu trích dẫn từ Sách Naisbitt, J and Aburdence, M (1989) Megatrends 2000 London: Pan Books Nếu trích dẫn từ Chương sách Nickerson, R (1987) Why teach thinking? In J B Baron & R.J Sternberg (Eds), Teaching thinking skills: Theory and practice New York: W.H Freeman and Company 27-37 Nếu trích dẫn từ Tờ báo in Holden, S (1998, May 16) Frank Sinatra dies at 82: Matchless stylist of pop The New York Times, pp A1, A22-A23 SỰ TRUNG THỰC VỀ MẶT HỌC THUẬT Vui lịng ghi nhận tồn nguồn tài liệu trích dẫn nguồn tham khảo mà anh/chị sử dụng cho viết Đây không vấn đề đạo đức, mà cịn Tính trung thực học thuật III Kết luận Phương pháp nghiên cứu có giá trị lớn việc thực nhiệm vụ dạy học, khơng giúp học sinh nắm vững tri thức, kĩ học mà bồi dưỡng cho em thao tác, kĩ năng, kĩ xảo nhận thức khoa học, hình thành nét tâm lí người lao động sáng tạo, từ góp phần rèn luyện kĩ tự học SV 11 ...BÀI THU HOẠCH MÔN LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC Mục lục I Phương pháp Nghiên cứu khoa học (NCKH) Khái niệm…………………………………………4 Các loại hình NCKH…………………………… Qui cách đề tài NCKH, luận án tốt... II Ứng dụng NCKH vào giảng dạy môn Lãnh đạo Quản Lý Giáo Dục………………………………… III Kết luận? ??………………………………………… 11 I Phương pháp NCKH Khái niệm Bản chất trình dạy học bậc đại học q trình nhận thức có tính... khóa luận tốt nghiệp để xét công nhận tốt nghiệp Nếu khơng phải học hai học phần thay Đồ án tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học thực vào học