TUẦN 1, 2 CHỦ ĐỀ: 1 VĂN BẢN NHẬT DỤNG SỐ TIẾT 1,2,3,4,5,6,7,8 A. Nội dung bài học 1. Mô tả chủ đề Chủ đề gồm các nội dungbài: Số tiết theo ct Bài học 1,2 Cổng trường mở ra 3 Mẹ tôi 4,5 Cuộc chia tay của những con búp bê 6 Liên kết trong văn bản 7 Bố cục trong văn bản 8 Mạch lạc trong văn bản 2. Mạch kiến thức chủ đề Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình đối với con cái, ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người, nhất là với tuổi thiếu niên, nhi đồng Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con mắc lỗi Tình cảm chị em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ của những đứa trẻ không may bị rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị Hiểu rõ liên kết là một trong những đặc tính quan trọng nhất của văn bản Biết vận dụng những hiểu biết về liên kết vào việc đọc hiểu và tạo lập văn bản Hiểu tầm quan trọng và yêu cầu của bố cục trong văn bản ,trên cơ sở đó có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản Bước đầu xây dựng được những bố cục rành mạch, hợp lí cho các bài làm Mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết của mạch lạc trong văn bản
TUẦN 1, CHỦ ĐỀ: VĂN BẢN NHẬT DỤNG SỐ TIẾT 1,2,3,4,5,6,7,8 A Nội dung học Mô tả chủ đề Chủ đề gồm nội dung/bài: Số tiết theo ct 1,2 4,5 Bài học Cổng trường mở Mẹ Cuộc chia tay búp bê Liên kết văn Bố cục văn Mạch lạc văn Mạch kiến thức chủ đề - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng -Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Tình cảm chị em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng may bị rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị - Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc- hiểu tạo lập văn -Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn ,trên sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm - Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn B Tiến trình dạy học I MỤC TIÊU Kiến thức - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Tình cảm chị em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ không may bị rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc- hiểu tạo lập văn -Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm - Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn Kĩ - Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường nhiệm gia đình trẻ em -Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng - Đọc - hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết tiêu biểu liên quan đến hình ảnh người cha người mẹ nhắc đến thư - Văn có bố cục, tính liên kết mạch lạc thể chủ đề văn Thái độ ; - Giáo dục Hs tình cảm gia đình, nhà trường trách nhiệm học tập…và tính cập nhật văn nhật dụng - Ý thức tạo liên kết, phần đoạn mạch lạc tạo lập văn - Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho việc tạo lập văn làm Định hướng phát triển phẩm chất hình thành lực cho học sinh .1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường .2 Năng lực 2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác .2.2 Năng lực chun biệt: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập + Học liệu: tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị nội dung liên quan đến học theo hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tài liệu, TBDH - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu, Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá HD: Cụ thể hóa mục tiêu học để mô tả yêu cầu cần đạt mức độ (MĐ) vào bảng sau , phục vụ cho việc câu hỏi kiểm tra, đánh giá học sinh Nội dung Cổng trường mở Mẹ Cuộc chia tay búp bê Liên kết Nhận biết Người mẹ quan tâm đêm trước ngày khai trường? Vì bố viết thư gửi En-ricô? Thông hiểu Diễn biến tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường? Vận dụng Kể lại hành động mà mẹ em chăm sóc em ốm ngủ? Nêu hy sinh người mẹ con? Em làm để đền đáp lại cơng ơn cha mẹ? Dấu hiệu cho biết anh em Thành- Thủy chia tay nhau? Từ ngữ dùng Vì anh em Thành – Thủy phải chia tay nhau? Tình anh em thương yêu nào? Thế tính liên Phương tiện để liên kết Vận dụng cao Cho biết quan tâm nhà trường, bậc cha mẹ địa phương hệ tre? Viết đoạn văn ngắn nêu cảm ngjix tình mẫu tử Nếu Thủy em có suy nghĩ nào? Viết đoạn văn văn Bố cục văn Mạch lạc văn liên kết đoạn văn? Thế bỗ cục văn bản? Mạch lạc văn gì? kết văn bản/ văn bản? Tầm quan trọng bố cục văn bản? Một văn thể chủ đề có phải văn có tính mạch lạc khơng? Vì sao? Sắp xếp ý theo trình tự (BT2 - sgk) Tính mạch lạc đoạn văn(sgk) có dùng phương tiện liên kết Kể lại việc theo trình tự hợp lí? Chỉ tính mạch lạc đoạn văn mà em học/ Tuần 1Tiết Ngày soạn: 2/9/2020 Ngày dạy: 7/9/2020 Văn : CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Lí Lan – I Mục tiêu : - Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt : đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em Kiến thức : - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường connhiệm gia đình trẻ em- tương lai nhân loại -Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng Thái độ: Giáo dục Hs tình cảm gia đình, nhà trường trách nhiệm học tập… Xác định nội dung trọng tâm bài: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: tự học, tư duy,giải vân đề, giao tiếp, hợp tác - Năng lực chuyên biệt:Cảm thụ tác phẩm Biết đánh giá nhận xét thơng qua tình tiết việc II.Chuẩn bị: Gv: Đọc tài liệu, soạn giáo án, Tranh ngày khai trường Hs : Chuẩn bị sách, Đọc soạn theo câu hỏi / sgk III Hoạt động dạy học: Ổn định.(1’): Lấy sĩ số: Kiểm tra cũ: ( 2’) Kiểm tra chuẩn bị cho môn học học sinh Bài mới: *Hoạt đông 1: Khởi động: (1’) + Mục tiêu: Tạo hứng thú, lôi học sinh vào mới, học sinh tiếp cận kiến thức +Phướng pháp/kỹ thuật: Nêu vấn đề, trình bày 1phút +Phương tiện: Tranh chân dung tác giả.+ Sách giáo khoa +Hình thức tổ chức: Cá nhân._ nhóm +Sản phẩm: Bước đầu cảm nhận kiến thức qua lời dẫn giáo viên Mỗi chúng ta, có kỉ niệm khó phai ngày khai trường, ngày khai trường đời Trong buổi sáng ấy, đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường đó, em mẹ làm nghĩ khơng ? Bài học “Cổng trường mở ra” hơm phần cho em hình dung chút hình ảnh ngày học 2HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Năng lực Hoạt động 1:10’ I Đọc – tìm hiểu chung *Mục tiêu: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chung *Phương pháp: Phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề, đàm thoại, thuyết trình +Phương tiện : Tranh minh họa +SGK +Hình thức: Cá nhân +nhóm +Sản phẩm: HS hiểu đặc điểm văn nhật dung - Trước hết em cho biết văn thuộc loại gì? - Ở lớp em học loại v/bản rồi, em nhắc lại v/bản nhật dung * GV giới thiệu văn nhật dụng “ Cổng trường mở ra” * Cho học sinh đọc phần thích SGK Đọc - V/bản nhật dụng loại v/bản đề cập đến nội dụng có tính cập nhật, đề tài có tính thời đồng thời vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài - “Cổng trường mở ra” đề cập tới mối quan hệ nhà trường , gia đình trẻ em Tìm hiểu thích Hoạt động 2:(30’ ) *Mục tiêu: Hướng dẫn đọc - hiểu văn II.Đọc, hiểu văn *Phương pháp: - Phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề, kích thích tư duy, vấn đáp, gợi mở, thảo luận nhóm +Phương tiện:Tranh minh họa, phiếu học tập +Hình thức: Cá nhân +nhóm +Sản phẩm: HS hiểu tâm trạng mẹ trước ngày khai trường * Văn không dài lại chủ yếu miêu tà tâm trạng Vì GV cho HS đọc hết tồn v/bản ( yêu cầu lời văn thể tâm trang người mẹ ) - Em tóm tắt đại ý văn 1vài câu ngắn gọn * GV gợi ý: Bài văn viết việc ? Tâm trạng người mẹ đêm trước àBài văn viết tâm trạng người mẹ ngày khai trường đêm không ngủ trước ngày khai trường để vào lớp - Tìm chi tiết v/bản cho thấy rõ tâm trạng mẹ con? - NL tích hợp kiến thức -NL cảm thụ , tư duy, giao tiếp, hợp tác, trao đổi thông tin - Trong đêm trước ngày khai trường bà mẹ làm gì? Trong trạng thái tâm hồn nào? - Tâm trạng người mẹ & đứa có khác không? - Ở đây, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? - Theo em, cho người mẹ lại không ngủ (HS thảo luận) * GV gợi ý: người mẹ ngủ có phải lo lắng cho hay người mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa mình? hay nhiều lý khác nữa? - Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn người mẹ? - Theo em ngày khai trường vào lớp lại để lại dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn người mẹ + Con: gương mặt thốt… tựa nghiêng gối mềm, đơi mắt bé mở & chụm lại mút kẹo + Mẹ: Mẹ thường nhân lúc ngủ mà làm vài việc riêng Nhưng hơm nay, mẹ khơng tập trung vào việc - Mẹ lên giường & trằn trọc N đến thế? Bởi ngày mẹ đến trường, bà dắt tay học Nhưng cảm nhận mơi trường hồn tồn lạ mà giới kỳ diệu giây phút diễn ngày khai trường đầu đời mà từ trước đến mẹ chưa gặp(ví dụ khơng khí, cảnh vật…) -HS đọc tiếp đoạn - Những tình cảm dịu mẹ dành cho thể qua chi tiết nào? - Mẹ thường không lo, không ngủ - Ấn tượng mẹ buổi khai trường đâu tiên sâu đậm Mẹ cịn nơn nao, hồi hộp bà ngoại tới gần trường & nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trường đóng lại Nghệ thuật: tương phản - Từ dấu ấn sâu đậm ngày khai trường, điều mà mẹ mong muốn cho gì? - Qua tâm trạng người mẹ, em thấy người mẹ lên người nào? * Giáo viên cho học sinh trao đổi để làm bật lên tâm hồn người mẹ * Giáo viên cho hs bình số câu ca dao, câu thơ người mẹ - Trong văn có phải người mẹ nói trực tiếp nói với khơng? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? Người mẹ nhìn ngủ tâm với thực nói với mình.( văn viết dịng nhật kí tâm tình người mẹ) Cách viết làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp IV.Câu hỏi tập kiểm tra, đánh giá lực HS: ( 4’) Câu 1: (MĐ2)- Năng lực cảm thụ Khoanh tròn vào câu em cho Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường con: a- Lo lắng hồn cảnh khó khăn b- Buồn phải xa c-Thao thức, khơng ngủ, nôn nao nghĩ ngày khai trường d- Suy nghĩ việc làm cho ngày học thật có ý nghĩa hồi tưởng kỉ niệm sâu đậm quên thân ngày học àDự kiến trả lời: HS chọn d V Hướng dẫn nhà: (2’) +Bài cũ: - Học phần ghi nhớ Học thuộc lòng đoạn văn cuối - Làm tập viết đoạn văn ngắn: Hãy nhớ lại viết thành đoạn văn một kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường em +Bài mới:- Soạn bài: tt *Chú ý: + Đọc văn +Trả lời câu hỏi SGK + Tìm hiểu kĩ nội dung,nghệ thuật văn +Các nhóm sáng tạo tranh minh họa + Tìm hiểu trước số từ khó +Sưu tầm số văn hoạc thơ viết mẹ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Tuần 1Tiết Ngày soạn: 2/9/2020 Ngày dạy: 7/9/2020 Văn : CỔNG TRƯỜNG MỞ RA(tt) - Lí Lan – I Mục tiêu : - Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt : đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em Kiến thức : - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường connhiệm gia đình trẻ em- tương lai nhân loại -Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng Thái độ: Giáo dục Hs tình cảm gia đình, nhà trường trách nhiệm học tập… Xác định nội dung trọng tâm bài: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: tự học, tư duy,giải vân đề, giao tiếp, hợp tác - Năng lực chuyên biệt:Cảm thụ tác phẩm Biết đánh giá nhận xét thơng qua tình tiết việc II.Chuẩn bị: Gv: Đọc tài liệu, soạn giáo án, Tranh ngày khai trường Hs : Chuẩn bị sách, Đọc soạn theo câu hỏi / sgk III Hoạt động dạy học: Ổn định.(1’): Lấy sĩ số: Kiểm tra cũ: ( 2’) Kiểm tra chuẩn bị cho môn học học sinh Bài mới: *Hoạt đông 1: Khởi động: (1’) + Mục tiêu: Tạo hứng thú, lôi học sinh vào mới, học sinh tiếp cận kiến thức +Phướng pháp/kỹ thuật: Nêu vấn đề, trình bày 1phút +Phương tiện: Tranh chân dung tác giả.+ Sách giáo khoa +Hình thức tổ chức: Cá nhân._ nhóm +Sản phẩm: Bước đầu cảm nhận học Bài học “Cổng trường mở ra” hôm phần cho em hình dung chút hình ảnh ngày học Tâm trạng mẹ đưa đến trường quan tâm cấp quyền quý bậc phụ huynh học sinh hệ tương lai 2HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Năng lực *Hoạt đông 1: (20’) + Mục tiêu: Vai trò nhà trường II.Đọc, hiểu văn +Phướng pháp/kỹ thuật: Nêu vấn đề, trình bày 1phút - NL +Phương tiện: sgk tích +Hình thức tổ chức: Cá nhân._ nhóm hợp +Sản phẩm: Nhà trường mang lại cho em kiến tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, thức tình thầy trị… Giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách người Vai trị nhà trường _HS đọc đoạn tiếp - Câu văn nói lên vai trị tầm quan trọng to lớn nhà trường hệ trẻ? - Kết thúc văn người mẹ nói: “ Bước qua cánh cổng trường giới kỳ diệu mở ra” Em qua thời cấp I, em hiểu giới kỳ diệu gì? (Học sinh thảo luận) - Ai biết sai lầm (Ba dòng cuối đoạn tráng 7) - Ở Nhật ngày khai trường tất người lớn nghỉ việc để đến trường, đường sá dọn dẹp quang đãng, công chức đến dự lễ - Nhà trường mang lại cho em tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị… Giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách người - Như vậy, giáo dục đóng vai trị việc hình thành nhân cách người? Hoạt động : (15’) -NL III Tổng kết *Mục tiêu: HD tổng kết cảm - Lựa chọn hình thức tự bạch nhật kí *Phương pháp: đàm thoại, thuyết trình thụ Ngơn ngữ biểu cảm đặc sắc +Phương tiện: Bảng phụ ( đọc +Hình thức: Nhóm diễn +Sản phẩm: HS nắm kiến thức cảm) - Như em biết văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường để vào lớp Qua tâm trạng mẹ, em hiểu vấn đề mà tác giả muốn nói - Qua văn “ Cổng trường mở ra” em học cách viết văn biểu cảm? -Tóm tắt kiến thức –HS đọc ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: (SGK) IV.Câu hỏi tập kiểm tra, đánh giá lực HS: ( 4’) Câu 1: (MĐ2)- Năng lực cảm thụ Khoanh tròn vào câu em cho Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường con: a- Lo lắng hồn cảnh khó khăn b- Buồn phải xa c-Thao thức, khơng ngủ, nơn nao nghĩ ngày khai trường d- Suy nghĩ việc làm cho ngày học thật có ý nghĩa hồi tưởng kỉ niệm sâu đậm quên thân ngày học àDự kiến trả lời: HS chọn d Câu 2: (MĐ3)- Năng lực tư duy, giao tiếp 2.- Em kể lại kỷ niệm sâu sắc em mẹ phát biểu suy nghĩ kỷ niệm đoạn văn? (không thiết ngày khai trường) àDự kiến trả lời: Giáo viên cho em phát biểu miệng đọc đoạn văn chuẩn bị trước nhà Sau giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét lời phát biểu đó: có chân thành, xúc động, kính trọng thực sâu sắc không * Từ kỉ niệm suy nghĩ chân thành thân em kết hợp nội dung giảng,giáo viên khẳng định lần lịng u thương sâu sắc, tình cảm đẹp đẽ sâu nặng V Hướng dẫn nhà: (2’) +Bài cũ: - Học phần ghi nhớ Học thuộc lòng đoạn văn cuối - Làm tập viết đoạn văn ngắn: Hãy nhớ lại viết thành đoạn văn một kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường em +Bài mới:- Soạn bài: “Mẹ tôi” *Chú ý: + Đọc văn +Trả lời câu hỏi SGK + Tìm hiểu kĩ nội dung,nghệ thuật văn +Các nhóm sáng tạo tranh minh họa + Tìm hiểu trước số từ khó +Sưu tầm số văn hoạc thơ viết mẹ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Tuần: Tiết: Ngày soạn: 6/9/2020 Ngày dạy: 10/9/2020 Văn : MẸ TÔI (Et – môn - đô - A- mi – xi) I Mục tiêu : Kiến thức : -Sơ giản tác giả Et-môn-đô A- mi-xi -Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư - Kĩ : a Kĩ chuyên môn - Đọc - hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết tiêu biểu liên quan đến hình ảnh người cha người mẹ nhắc đến thư b Kĩ sống - Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn Thái độ: Giáo dục Hs lòng biết ơn, tình u thương kính trọng cha mẹ Xác định nội dung trọng tâm bài: -Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: tự học, tư duy,giải vân đề, giao tiếp, hợp tác - Năng lực chuyên biệt:Cảm thụ tác phẩm Biết đánh giá nhận xét thông qua tình tiết việc II.Chuẩn bị: Gv: Đọc tài liệu, soạn giáo án Hs : Học soạn theo yêu cầu Gv T.1 III Hoạt động dạy học: Ổn định.(1’) Kiểm tra cũ: ( 5’) ? Tóm tắt văn bản:”Cổng trường mở ra” nói rõ học sâu sắc mà em rút qua văn ? * Yêu cầu trả lời: - HS tóm tắt văn bản(5đ) - Bài học: Về tình u thương chăm sóc cha mẹ cái(5đ) 3.Bài *Hoạt đông 1: Khởi động: (1’) + Mục tiêu: Tạo hứng thú, lôi học sinh vào +Phướng pháp/kỹ thuật: Nêu vấn đề, trình bày 1phút +Phương tiện: Tranh chân dung tác giả.+ Sách giáo khoa +Hình thức tổ chức: Nhóm +Sản phẩm: Bước đầu cảm nhận kiến thức qua lời dẫn giáo viên Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ta ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài “Mẹ tôi” cho ta học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động1(6’): I Đọc,tìm hiểu chung *Mục tiêu: HD đọc tìm hiểu chung *Phương pháp: kích thích tư duy, đàm thoại, thuyết trình … +Phương tiện: Tranh minh họa + Sách giáo Năng lực hình thành khoa / máy +Hình thức: Cá nhân, nhóm +Sản phẩm: HS nắm tác gỉa tác phẩm Hs đọc phần tìm hiểu tác giả tác phẩm 1.Tác giả - Là nhà văn I-ta-li-a - Tác phẩm tiếng: Cuộc đời chiên binh, Những lịng cao cả, Cuốn Gv: khái qt nét tác giả, tác truyện người thầy… phẩm? Tác phẩm Hs đọc thích * sgk/11 để trả lời - Là văn nhật dụng viết người mẹ- In ? Hình thức thể nội dung văn có tập truyện : Những lịng cao đặc biệt? HS: Viết hình thức thư? Xác định - Phương thức biểu đat: biểu cảm, miêu tả phương thức biểu đạt văn bản? Gv hướng dẫn Hs hiểu nghĩa từ khó Từ khó:sgk.11 ? Xác định bố cục văn bản? HS: VB gồm phần: + Phần 1: lời kể En-ri-cơ( Lí viết thư) + Phần 2: Nội dung thư Hoạt động (21’): II Đọc - hiểu văn bản: *Mục tiêu: Hướng dẫn đọc - hiểu văn *Phương pháp: - Phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề, kích thích tư duy, vấn đáp, gợi mở, thảo luận nhóm +Phương tiện: Tranh minh họa +Hình thức: Cá nhân, nhóm +Sản phẩm: HS nắm nội dung,nghệ thuật Gv hướng dẫn đọc, lưu ý từ phiên âm cần thể tâm tư tình cảm người cha trước lỗi lầm trân trọng ông vợ Gv đọc mẫu, gọi Hs đọc tiếp - Nhận xét, sửa lỗi ? Văn viết việc ? Hs : Văn kể lại việc En-ri-cô phạm lỗi lúc cô giáo đến thăm, nói với mẹ, tơi có nhỡ lời thiếu lễ độ Người cha bộc lộ thái độ buồn bã tức giận qua thư gởi cho trai ? Văn thư người bố gửi cho tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi”? Phải nội dung nhan đề không phù hợp ? Hs : Thảo luận trả lời * Nhan đề tác giả đặt * Tuy bà mẹ khơng xuất trực tiếp lại tiêu điểm mà nhân vật hướng tới để làm sáng tỏ * Nội dung nhan đề hoàn toàn phù hợp ? Theo dõi phần đầu văn em thấy nguyên nhân dẫn đến việc người bố viết thư cho con? HS: Trả lời ? Em có nhận xét lỗi lầm En-ri-cô? 1.Nguyên nhân bố viết thư: ? Theo em lễ độ gì? Thiếu lễ độ có nghĩa nào? ? Bố viết thư cho En-ri-cơ để làm ? GV giảng, chuyển ý ? Trước hành động sai trái En-ri-cô người bố nói với em thư ? Những lời lẽ - Trước mặt cô giáo lời thiếu lễ độ với NL tự học (tìm hiểu tác giả, tác phẩm) NL tự học (Tìm hiểu từ khó) NL cảm thụ ( đọc diễn cảm) NL cảm thụ, tư duy, giao tiếp cho thấy thái độ bố ? Hs :+ Sự hỗn láo một nhát dao đâm vào tim bố… + Bố nén tức giận + Thật đáng xấu hổ nhục nhã + Thà bố khơng có con, cịn thấy bợi bạc với mẹ… ? Để diễn tả tâm trạng người bố, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức biểu cảm diễn đạt thông qua kiểu câu nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? ? Vì người bố lại có thái độ tâm trạng vậy? Hs : Người bố thấy bất ngờ hụt hẫng Ơng khơng thể ngờ En-ri-cơ lại có thái độ mẹ - người yêu thương -HS đọc đoạn tiếp GV: Trong dòng tâm con, người bố gợi lại cho En-ri-co công lao hi sinh to lớn mẹ? Đó gì? Hs: dựa vào văn trả lời ? Từ hình ảnh người mẹ En-ri-cơ, em có cảm nhận lịng bà mẹ nói chung ? GV : Người mẹ En ri cô bao người mẹ khác gian u thương, chăm sóc ni dạy tất lòng, sức lực, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc sống cho con Tình mẫu tử người thật thiêng liêng, cao ? Tiếp sau lời ngợi ca người mẹ, tác giả phân tích mối quan hệ ruột thịt, gắn bó sâu nặng mẹ En ri cô (hs đọc đoạn văn 3,4-sgk-10 ) ? Người bố khuyên En- ri -cơ ? ? Em có nhận xét cách sử dụng văn đoạn ? Tác dụng cách dùng ? me -> Đây việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ => Giúp suy nghĩ, nhận sửa chữa lỗi lầm.-> bố viết thư 2.Thái độ bố En-ri-cô - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố - Bố nén tức giận… - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ? - Thật đáng xấu hổ nhục nhã - Thà bố con, cịn thấy bội bạc với mẹ… NL tư duy, trao đổi nhóm, đánh giá, nhận xét -> Phương thức biểu cảm diễn đạt kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người => Buồn bã, đau đớn, tức giận, xấu hổ NL giải nghiêm khắc vấn đề, tư duy, giao tiếp Hình ảnh người mẹ: -….Thức suốt đêm,……quằn quại nỗi lo sợ, khóc nức nở…… -… Bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn… - Có thể ăn xin để ni con, hi sinh tính mạng để cứu sống NL tư -> Hết lòng yêu thương con, hi sinh tất duy, giao tiếp, hợp ? Qua thư , em thấy bố En ri cô người tác, trao ? đổi thơng ? Tại người cha khơng nói trực tiếp với tin mà lại viết thư ? (tình cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp Viết thư tức nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, vừa khơng làm người mắc lỗi lịng tự trọng Đây học cách ứng xử gia đình, trường ngồi x hội) - Thảo luận : Theo em, điều đ khiến En ri cô “xúc động vô ” đọc thư bố? NL tư Hãy tìm hiểu lựa chọn lí mà em cho duy, lắng lí sau: (9sgk-12.) Lời khuyên bố: nghe, Hs thảo luận trả lời – Gv nhận xét, chốt ý -…… không lời cảm thụ, - Tạo lập văn có bố cục, liên kết, mạch lạc Thái độ : tính cẩn thận tỉ mỉ Xác định nội dung trọng tâm bài: - Nắm bước tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn có hiệu Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: tự học, tư duy,giải vân đề, giao tiếp, hợp tác - Năng lực chuyên biệt: giao tiếp thu thập, xử lý, đánh giá, trình bày thơng tin; sử dụng ngơn ngữ II.Chuẩn bị: Gv: Đọc tài liệu, soạn giáo án Bảng phụ Hs : Học soạn theo yêu cầu Gv T.11 III Hoạt động dạy học: Ổn định: (1’):Lấy sĩ số Kiểm tra cũ: (3’) ? Vì văn cần phải mạch lạc ? Một văn mạch lạc cần đảm bảo điều kiện nào? ( 10 điểm) * Yêu cầu trả lời - Vì mạch lạc làm cho phần văn thống nhất, liên kết chặt chẽ với - Điều kiện : + Các phần,các đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề xuyên suốt + Các phần,các đoạn, câu văn nối trình tự rõ ràng, hợp lí nhằm làm cho chủ đề liền mạch gây nhiều hứng thú cho người đọc (nghe) 3.Bài : * Giới thiệu bài(1’): 3.Bài *Hoạt đông 1: Khởi động: (1’) + Mục tiêu: Tạo hứng thú, lôi học sinh tiếp cận kiến thức +Phướng pháp/kỹ thuật: Nêu vấn đề, trình bày 1phút +Phương tiện: Bảng phụ + Sách giáo khoa +Hình thức tổ chức: Cá nhân._ nhóm +Sản phẩm: Bước đầu cảm nhận kiến thức qua lời dẫn giáo viên Đã em đặt câu hỏi thắc mắc viết TLV lại đạt kết thấp? Nguyên nhân em chưa biết cách tạo lập văn bản, chủ quan nên viết thường thiếu ý, sơ sài, không tập trung vào chủ đề cho… => Bài học hôm giúp em khắc phục khuyết điểm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: 20’ *Mục tiêu: Hướng dẫn Hs tìm hiểu bước tạo lập văn *Phương pháp: nêu vấn đề, giải vấn đề, tư duy, giao tiếp … *Phương tiện: Bảng phụ +SGK *Hình thức: Cá nhân + nhóm *Sản phẩm: Nắm bước tạo lập văn * Tình 1: Em nhà trường khen thưởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em cố gắng để có kết học tập tốt hơm Em tin mẹ vui tự hào đứa u q mẹ - Trong tình em báo tin cho mẹ cách nào? ( Kể ) - Em xây dựng vb nói hay vb viết? - Văn nói có nội dung ? Nói cho nghe ? Để làm ? I- Các bước tạo lập văn Năng lực hình thành 1/ Định hướng văn : * Xây dựng văn nói: NL tự - Nội dung : Giải thích lí đạt kquả tốt học, giải học tập - Đối tượng : Nói cho mẹ nghe vấn đề * Tình 2: Vừa qua em nhà trường khen thưởng có nhiều thành tích học tập Em viết thư cho bạn để bạn chia sẻ niềm vui với em - Mục đích : Để mẹ vui tự hào đứa - Để tạo lập văn (bức thư), em cần xác định rõ ngoan ngoãn, học giỏi vấn đề gì? * Văn viết : a , Đối tượng : - Viết thư cho ? Viết cho * GV: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng bạn văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, b, Mục đích : - Viết để làm ? Để bạn vui trước hết phải định hướng văn nội dung, đối tiến tượng, mục đích c, Nội dung : - Viết ? Nói - Để giúp mẹ hiểu điều em muốn nói niềm vui khen thưởng em cần phải làm gì? d , Hình thức : - Viết nào? Nói Gv : Treo bảng phụ ghi yêu cầu sgk trình phấn đấu - Khi viết vb cần đạt yêu cầu gì? Hs : Tất yêu cầu * GV: Xây dựng bố cục văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc giúp người nghe (người đọc) dễ hiểu - Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn tạo văn chưa? Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt đựơc yêu cầu gì? - Trong sản xuất, có bước kiểm tra sản phẩm? Có thể coi văn loại sản phẩm cần kiểm tra sau hồn thành khơng? -Nếu có kiểm tra cần dựa theo tiêu chuẩn cụ thể nào? - Để có văn bản, người tạo lập văn cần phải thực bước nào? HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2: 10’ *Mục tiêu: Hướng dẫn luyện tập *Phương pháp: nêu vấn đề, giải vấn đề, đàm thoại, thuyết trình *Phương tiện: Bảng phụ *Hình thức: Cá nhân +nhóm *Sản phẩm: HS làm tốt tập HS làm nhanh theo câu hỏi SGK HS đọc yêu cầu sgk - Theo em, bạn làm phù hợp chưa ? cần phải điều chỉnh lại ? H : Bạn A nêu thành tích học tập mà chưa ý tới việc rút kinh nghiệm từ thực tế để giúp bạn học tập tốt 2- Xây dựng bố cục văn bản: ( Tìm ý, xếp ý ) * Bố cục: phần - MB : Giới thiệu buổi lễ khen thưởng nhà trường - TB : Lí em khen thưởng - KB : Nêu cảm nghĩ 3- Diễn đạt thành văn: - Câu văn, đoạn văn rõ ràng, xác, mạch lạc liên kết chặt chẽ với NL tư duy, ngôn ngữ NL tự học,tư duy, giao tiếp NL tự học, giải vấn đề 4- Kiểm tra văn bản: - Đã đạt yêu cầu chưa - Cần sửa chữa * Ghi nhớ: SGK (46) II-Luyện tập: GV : Bạn xác định không đối tượng giao tiếp Báo cáo trình bày với hs khơng phải với thầy giáo *Hoạt động 4:GV hướng dẫn học sinh viết tập làm văn số 1( 4’) *Mục tiêu: Hướng dẫn HS cách làm 1- Bài 1: *Phương pháp: Nêu vấn đề NL tư duy, hệ thống kiến thức, *Phương tiện: *Hình thức: *Sản phẩm: HS làm tốt viết số 2- Bài 2: - Bạn A xác định chưa - Báo cáo kinh nghiệm học tập để giúp NL tự bạn khác học tập tốt học, giải - Xưng vấn đề *Phần 1: Đọc –hiểu văn -Ôn tập văn học từ đầu năm -Xem lại lý thuyết phần Tiếng Việt học đầu năm.(Định nghĩa,đặc điểm,phâ loại ) -Xem lại tập SGKhoa *Phần 2:Tạo lập văn bản: -Tự ôn lại kiến thức văn biểu cảm ,cách làm văn biểu cảm Viết đủ phần : Mở, thân kết +Mở : Trực tiếp gián tiếp +Thân bài: Biểu cảm đối tượng,vận dụng yếu tố miêu tả tự sự.Bài có sáng tạo,chú ý cách dùng từ ngữ,đặt câu ngữ pháp -Kết bài: Nhận xét chung đối tượng +Chú ý: -Bài viết phải sáng tạo -Thời gian nhiều cố gắng viết tốt -Không chép sách giải -Hạn chế lỗi tả IV.Câu hỏi tập kiểm tra, đánh giá lực HS: (3’) Câu 1: (MĐ2)- Năng lực tự học ? Để làm nên văn bản, người tạo lập văn cần thực gì? àDự kiến trả lời: Để làm nên văn bản, người tạo lập văn cần thực yêu cầu sau: Y/c: 1- Định hướng xác 2- Tìm ý- lập dàn ý 3- Viết đoạn văn 4- Kiểm tra, sửa chữa văn Hướng dẫn nhà : (3’) +Bài cũ: - Học thuộc ghi nhớ nắm bước làm để vận dụng viết văn - Làm tiếp tập ( SGK - 47 ) tập ( SBT ) +Bài mới: - Xem trước “ Những câu hát than thân câu 2,3 , câu hát châm biếm câu 1,2” + Đọc kĩ văn , thích + Trả lời câu hỏi tìm hiểu văn + Sưu tầm ca dao chủ đề =================================== Tuần: Tiết: 14 N Lực tự học Ngày soạn: 27/9/2020 Ngày dạy: 29/9/2020 Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM I Mục tiêu : - Hiểu giá trị tư tưởng, nghệ thuật đặc sắc câu hát than thân, châm biếm Kiến thức: - Hiện thực đời sống người dân lao động qua hát than thân, châm biếm - Một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngôn từ ca dao than thân, châm biếm Kĩ năng: - Đọc – hiểu câu hát than thân, châm biếm - Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát than thân, châm biếm học Thái độ: Giáo dục Hs lịng cảm thơng thân phận người nông dân xã hội phong kiến Xác định nội dung trọng tâm bài: - Hiện thực đời sống người dân lao động qua hát than thân, châm biếm - Một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngôn từ ca dao than thân, châm biếm Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: tự học, tư duy,giải vân đề, giao tiếp - Năng lực chuyên biệt:Cảm thụ tác phẩm Biết đánh giá nhận xét thông qua TP II.Chuẩn bị: Gv: Đọc tài liệu, soạn giáo án Tuyển tập ca dao, dân ca Hs : Học soạn theo yêu cầu Gv T.12 III Hoạt động dạy học: Ổn định.(1’): Lấy sĩ số: Kiểm tra cũ: (4’) ? Đọc thuộc ca dao tình yêu quê hương đất nước, người? Và cho biết tình cảm thể qua ca dao ấy? ( 10 điểm) - HS đọc thuộc ca dao(4đ) - Tình cảm: + Tình yêu quê hương, đất nước (3đ) + Tự hào truyền thống quê hương (3đ) 3.Bài * Giới thiệu bài(1’): 3.Bài *Hoạt đông 1: Khởi động: (1’) + Mục tiêu: Tạo hứng thú, lôi học sinh tiếp cận kiến thức +Phướng pháp/kỹ thuật: Nêu vấn đề, trình bày 1phút +Phương tiện: Sách giáo khoa +Hình thức tổ chức: Cá nhân._ nhóm +Sản phẩm: Bước đầu cảm nhận kiến thức qua lời dẫn giáo viên Ca dao, dân ca tiếng hát từ trái tim người dân lao động, khơng tiếng hát u thương, tình nghĩa mối quan hệ gia đình, quan hệ người quê hương đất nước, mà tiếng t han thở đời, cảnh ngộ khổ cực đắng cay HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: 3’ I- Đọc,tìm hiểu chung: *Mục tiêu: HD đọc tìm hiểu chung *Phương pháp: kích thích tư duy, đàm thoại, - Ca dao-dân ca: thuyết trình … - Thế ca dao- dân ca? - Chủ đề ca dao gì? *Phương tiện: SGKhoa *Hình thức: Cá nhân *Sản phẩm: Hiểu sơ lược tác phẩm Hoạt động 2: 15’ *Mục tiêu: - HD đọc- hiểu văn II- Đọc, hiểu văn bản: *Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, giải vấn đề, bình giảng, hoạt động nhóm Năng lực NL tích hợp kiến thức *Phương tiện: Bảng phụ +SGK *Hình thức : Cá nhân.+ nhóm *Sản phẩm: Hiểu nội dung,nghệ thuật ca dao - Ca dao- dân ca thuộc kiểu văn nào? (Tự sự, miêu tả hay biểu cảm) - HS đọc thích SGK GV:Hướng dẫn tìm hiểu số thích khó: 1, 3, 7, GV: Hướng dẫn đọc văn GV: Đọc mẫu gọi HS đọc HS đọc: giọng tâm tình, thấm thía, xót xa - Bài nói vật ? - Em hình dung đời tằm, kiến qua lời ca ? Hs :+ Con tằm suốt đời ăn dâu , cuối đời phải nhả tơ cho người + Kiến loài vật nhỏ bé , cần thức ăn cần mẫn kiếm mồi - Thân phận tằm kiến có điểm giống ? - Theo em tằm kiến hình ảnh mà dân gian tỏ lòng thương cảm? Theo em ca dao hạc có ý nghĩa ? Hs: +Lánh : Tìm nơi ẩn náu + Đường mây : Từ ước lệ khơng gian phóng khống, nhàn tản - Có thể hình dung ntn nỗi khổ quốc ca dao ? Hs:+ Quốc trời : Gợi hình ảnh sinh vật nhỏ nhoi ,cô độc không gian rộng lớn + Kêu máu : đau thương , khắc khoải , tuyệt vọng Bài ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? HS thảo luận * Đọc : NL đọc diễn cảm * Chú thích : * Tìm hiểu văn : Những câu hát than thân - Bài 2: Thương thay thân phận tằm lũ kiến tí ti hạc lánh đường mây cuốc trời NL tự học, giải vấn đề * câu thơ đầu : Thân phận tằm đời lũ kiến nhỏ bé suốt đời ngược xuôi , làm lụng vất vả hưởng thụ -> Tượng trưng cho người nhỏ nhoi, yếu đuối,cựôc đời khó nhọc, vất vả chịu đựng hy sinh * câu thơ tiếp : Thương thay … Thương thay … - Hạc : Cuộc đời phiêu bạt,lận đận - Quốc : Nỗi oan trái, tuyệt vọng => Mượn hình ảnh cị, quốc để nói tới tiêng kêu thương nỗi oan trái không lẽ công soi tỏ -> Điệp từ lặp lại lần - Tơ đậm mối thương cảm, xót xa cho đời cay đắng nhiều bề người lao động 3- Bài 3: Thân em trái bần trơi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu -Em hiểu cụm từ “thương thay” nào?Hãy ý nghĩa lặp lại cụm từ ? Đọc - Bài nói ai? - Hình ảnh so sánh có đặc biệt? GV : gt trái bần : trịn, dẹt, có vị chua chát => tầm thường - Từ hình ảnh so sánh “ Thân em trái bần trôi ,, em hiểu thân phận người phụ nữ xã hội xưa? GV: Hình ảnh so sánh trái bần gợi liên tưởng đến thân phận người nghèo khó “Gió dập sóng dồi” xơ đẩy, quăng quật sơng nước mênh mơng khơng biết “tấp vào đâu” =>Hình ảnh so sánh gợi số phận chìm - Cụm “thân em,, gợi cho em suy nghĩ ?- Qua nổi, lênh đênh, vô định người phụ nữ em thấy đời người phụ nữ xã hội xã hội phong kiến phong kiến nào? GV : Cuộc đời người phụ nữ xã hội phong NL tự học, giải vấn đề, tư duy, giao tiếp NL tư duy, trao đổi nhóm, đánh giá, nhận xét kiến cũ phải chịu nhiều đau khổ, đắng cay Họ hồn tồn lệ thuộc vào hồn cảnh, họ khơng có quyền tự định đời mình, xã hội phong kiến ln nhấn chìm họ Hoạt động 3: 15’ *Mục tiêu: Hướng dẫn đọc - hiểu văn *Phương pháp: - Phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề, kích thích tư duy, vấn đáp, gợi mở, thảo luận nhóm *Phương tiện: Bảng phụ +SGK *Hình thức: Cá nhân +nhóm *Sản phẩm: Hiểu nội dung,nghệ thuật HS: Đọc thích SGK GV: Giải thích từ ngữ khó Chú ý : Trống canh : Đêm canh Canh từ 6h tối ; canh đến 5h sáng GV: Hướng dẫn cách đọc ca dao châm biếm: Hài hước, dí dỏm GV: Đọc mẫu Gọi HS đọc Nhận xét - Bài giới thiệu với nhân vật ? Để làm ? - Bức chân dung lên ntn? - Theo em “ hay ,, dùng với nghĩa sau Am hiểu Ham thích Thường xuyên àHS thảo luận => Hiểu theo nghĩa - Thực chất điều ước tơi ? H : Ngày mưa để làm đêm dài để ngủ nhiều - Em có nhận xét thứ hay điều ước - Qua lời giới thiệu, ông lên người ? - Bài châm biếm hạng người XH ? - Dân gian đặt “ tôi,, cạnh “ yếm đào,, ngầm ý ? H : Chú đối lập với cô yếm đào -> Cái xấu đặt cạnh tốt nhằm nhấn mạnh mỉa mai, giễu cợt - Nếu cần khuyên bảo nhân vật tơi thành ngữ em dùng câu ? H : Tay làm hàm nhai tay quai, tay quai miệng trễ - Bài nhại lại lời ai? Nói với ai? H : Nhại lại lời thầy bói nói với người xem bói - Thầy bói phán ? - Em có nhận xét lời thầy bói? H : Thầy nói rõ ràng khẳng định đinh đóng - Thân em gợi tội nghiêp ,cay đắng, thương cảm Bài ca lời người phụ nữ than thân cho thân phận bé mọn,chìm ,trơi dạt ,vơ định Tóm lại: 1.ND: nói thân phận đời người nông dân, phản kháng tố cáo xã hội PK 2.NT: Sử dụng thể thơ lục bát, yếu tố trùng lặp sử dụng hình ảnh ẩn dụ gần gũi, quen thuộc Những hát châm biếm a, Bài 1: Chú : hay tửu hay tăm hay nước chè đặc hay ngủ trưa Ước : ngày mưa đêm thừa trống canh NL cảm thụ NL tự học, hệ thống kiến thức Những điều hay ước bất bình thường NL tự học, giải -> Giới thiệu nhân vật cách nói ngược để giễu cợt, châm biếm nhân vật vấn đề, “chú tôi” tư duy, => Là người đàn ơng vơ tích sự, lười giao tiếp biếng, thích ăn chơi hưởng thụ -> Châm biếm, chế giễu hạng người nghiện ngập lười biếng b, Bài 2: Số chẳng giàu nghèo Số có mẹ có cha Số có vợ có chồng Sinh đầu lịng chẳng gái trai - Đây kiểu nói dựa nước đơi, khơng có ý nghĩa tiên đoán =>Thầy kẻ lừa bịp, dối trá - Cơ gái xem bói người hiểu biết , mù quáng -> Nghệ thuật phóng đại gây cười - để lật tẩy chân dung chất lừa bịp thầy → Phê phán, châm biếm kẻ hành nghề bói tốn người mê tín Tóm lại: Nghệ thuật: cột lại hiển nhiên, lời phán trở thành vô nghĩa, nực cười -> kiểu - Thầy bói ca dao người ? - Em có nhận xét gái ? Để lật tẩy mặt thật thầy, ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? - Bài ca phê phán tượng XH ? - Sử dụng hình thức giễu nhại - Sử dụng cách nói hàm ý - Tạo lời nói châm biếm hài hước Ý nghĩa văn bản: Ca dao châm biếm thể tinh thần phê phán mang tính dân chủ người thuộc tầng lớp bình dân Hoạt động 3: 5’ *Mục tiêu: Hướng dẫn tổng kết *Phương pháp: nêu vấn đề, giải vấn đề, đàm III Tổng kết; thoại, thuyết trình … * Ghi nhớ (SGK) *Phương tiện: Bảng phụ *Hình thức: Cá nhân +nhóm *Sản phẩm: Sưu tầm số ca dao có nội dung tương tự - Ba ca dao có điểm chung nội dung nghệ thuật? GV: Ngày người nông dân cịn chịu tình cảnh khơng? Vì sao? HS so sánh xã hội ngày để thấy phát triển xã hội GV lồng ghép giáo dục tư tưởng lí tưởng cách mạng, XHCN cho HS IV.Câu hỏi tập kiểm tra, đánh giá lực HS: ( 4’) Câu 1: (MĐ1) – Năng lực tự học Đọc thuộc lòng ca dao vừa học àDự kiến trả lời: - Đọc xác, diễn cảm, thuyết phục người nghe Câu 2: (MĐ3)- Năng lực tư duy, giao tiếp ? - GV tổ chức chức HS thi đua tìm ca dao thuộc chủ đề - Cho HS thể hò, lý… àDự kiến trả lời: - Con cò lặn lội bờ ao - Con cị đón Thân em giếng đàng Người rửa mặt, người phàm rửa chân - Thân em hạt mưa sa… - Thân em lụa đào Hs thể – Gv cho điểm khuyến khích ? Cả chùm ca dao học biểu điều ? àDự kiến trả lời: chùm ca dao học Tiếng hát biểu đời sống tình cảm, tâm trạng, thái độ nhân dân lao động Câu 3: (MĐ3)- Năng lực tư duy, giao tiếp ? HS thi đua tìm ca dao thuộc chủ đề àDự kiến trả lời: Ví dụ: - Quả cau nho nhỏ, vỏ vân vân - Thân khổ thân rùa Xuống sông đội đá lên chùa đội bia Những ca mê tín dị đoan: - Chập chập lại cheng cheng - Bà già chợ cầu Đông… Hs thể – Gv cho điểm khuyến khích V.Hướng dẫn nhà : (1’)-Học thuộc lịng ca dao, Làm tập 2/28(SBT) - Nắm vững ca dao học ; sưu tầm thêm ca dao có chủ đề - Chuẩn bị bài: “ Đại từ”+ Thế đại từ Phân biệt với DT, ĐT, TT + Các loại đại từ + Tìm ví dụ minh hoạ + Ơn lại kiến thức Danh từ ,Động từ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Tuần: Tiết: 15 Ngày soạn: 28/9/2020 Ngày dạy: 1/10/2020 Tiếng việt: ĐẠI TỪ I Mục tiêu : - Nắm khái niệm đại từ, loại đại từ - Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Kiến thức: - Khái niệm đại từ - Các loại đại từ Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn - Nhận biết đại từ văn nói, viết - Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp b Kĩ sống - Ra định: lựa chọn cách sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng đại từ tiếng Việt Thái độ: Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp Xác định nội dung trọng tâm bài: - Khái niệm đại từ - Các loại đại từ Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: tự học, tư duy,giải vân đề, giao tiếp, hợp tác - Năng lực chuyên biệt: giao tiếp tiếng Việt thu thập, xử lý, đánh giá, trình bày thông tin; sử dụng ngôn ngữ II.Chuẩn bị: Gv: Đọc tài liệu, soạn giáo án Bảng phụ … Hs : Học soạn theo yêu cầu Gv T.14 III Hoạt động dạy học: Ổn định.(1’):Lấy sĩ số Kiểm tra cũ: (4’) ? Có loại từ láy? Cho ví dụ? Nghĩa từ láy tạo nên nhờ đâu? ? Phân biệt từ láy từ ghép ? Gợi ý trả lời : - Có hai loại từ láy : Từ láy tồn từ láy phận(2đ) - Nghĩa từ láy tạo nên nhờ đặc điểm âm tiếng hồ phối âm thanh(2đ) - Ví du: (2đ) - Phân biệt : + Từ ghép tạo nhờ ghép tiếng có quan hệ mặt nghĩa ( 2đ) + Từ láy tạo nên quan hệ láy âm tiếng (2đ) 3.Bài * Giới thiệu bài(1’): 3.Bài *Hoạt đông 1: Khởi động: (1’) + Mục tiêu: Tạo hứng thú, lôi học sinh vào , tiếp cận kiến thức Tiếng Việt +Phướng pháp/kỹ thuật: Nêu vấn đề, trình bày 1phút +Phương tiện: Bảng phụ + Sách giáo khoa +Hình thức tổ chức: Cá nhân._ nhóm +Sản phẩm: Bước đầu cảm nhận kiến thức qua lời dẫn giáo viên Trong sống hàng ngày viết văn em thường sử dụng từ tơi, tớ, nó, cậu, chúng tơi, chú, bác … để giao tiếp Theo em, từ ngữ thuộc từ loại nào, d ùng để nhằm mục đích ? => học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: 9’: *Mục tiêu: Hướng dẫn tìm hiểu đại từ *Phương pháp: nêu vấn đề, giải vấn đề, kích thích tư duy, vấn đáp, gợi mở, … *Phương tiện: Bảng phụ +SGK *Hình thức: Cá nhân +nhóm *Sản phẩm: Hiểu đại từ *GV: Treo bảng phụ có ví dụ HS đọc đoạn văn a - Đoạn văn trích văn nào? Tác giả? Từ “nó” đoạn văn a ai? HS đọc đoạn văn b - Đoạn văn trích từ văn “con gà trống” Võ Quảng Từ “nó” đoạn văn b vật nào? - Nhờ đâu mà em biết nghĩa từ “nó” đoạn văn này? - Dựa vào văn cảnh cụ thể HS đọc đoạn văn c - Đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? Từ “thế” đoạn văn c việc gì? Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “thế”? Đọc ví dụ d Từ “ ai” ca dao dùng để làm gì? *GV: từ nó, thế, đại từ - Vậy em hiểu đại từ ? - Các từ: nó, thế, giữ vai trị NP câu? I- Thế đại từ: * VD : Năng lực hình thành -NL tích hợp kiến thức a, Nó1 : em tơi ->trỏ người b, Nó2 : gà trống-> trỏ vật -NL tự học, giải vấn đề c, Thế : liệu mà đem chia đồ chơi -> trỏ hoạt động - Tìm đại từ VD đ? Từ “tơi” giữ vai trò d, Ai : dùng để hỏi NP câu ? - Đại từ thường giữ chức vụ NP câu ? - Đại từ : dùng để trỏ người, vật, hđ, tính chất nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi * VD 2: a, Nó/ lại khéo tay -> CN GV: Ở mục I em cần nắm KN đại từ b, Tiếng nó/dõng dạc xóm- >phụ ngữ DT chức NP đại từ c, Vừa nghe thấy thế, em ->phụ HS đọc ghi nhớ ngữ ĐT Hoạt động 2: 14’ d, Ai/ làm cho bể đầy.-> CN *Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu loại đại từ đ, - Tơi/ ngại học *Phương pháp: nêu vấn đề, giải vấn đề, kích - Người học lớp tơi thích tư duy, đàm thoại, thuyết trình Đại từ: -> CN-VN *Phương tiện: Bảng phụ *Đại từ đảm nhiệm vai trị *Hình thức: Cá nhân +nhóm NP : CN,VN, câu hay phụ *Sản phẩm:Lấy VD loại đại từ ngữ DT, ĐT, TT - Các đại từ VD a trỏ ? *Ghi nhớ1: SGK(55) - Các đại từ VD b trỏ ? II- Các loại đại từ: loại - Các đại từ VD c trỏ ? NL phân tích ngữ liệu -Năng lực hệ thống kiến thức - GV: Đây đại từ để trỏ I - Đại từ để trỏ: - Đại từ để trỏ phân thành tiểu loại ? Đó * VD 2: tiểu loại nào? a, Tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao, mày, chúng mày, nó, hắn, họ, chúng ->Trỏ người, vật b, Bấy, nhiêu->Trỏ số lượng - Các đại từ VD a hỏi ? c, Vậy, -> trỏ hđ, tính chất, việc - Các đại từ bao nhiêu, hỏi ? - Trỏ người, vật (đại từ xưng hô) (Bạn tuổi ? Bạn học lớp mấy?) - Trỏ số lượng - Các đại từ VD c hỏi ? - Trỏ hoạt động, tính chất, việc (Sao bạn không học bài? Bài làm nào?) 2- Đại từ để hỏi: GV: Đó đại từ để hỏi - Đại từ để hỏi phân thành loại nhỏ nào? * VD 3: - Qua tìm hiểu VD 2,3 - Em cho biết đại từ a, Ai, : hỏi vật phân loại nào? Thảo luận- trình bày b, Bao nhiêu, : hỏi số lượng loại đại từ c, Sao, : hỏi hoạt động, tính chất, việc - Hỏi người, vật - Hỏi số lượng - Hỏi hoạt động, tính chất, việc -NL tự học, giải vấn đề -Năng lựchợp tác I GV khái quát lại kiến thức theo sơ đồ khẳng định ghi nhớ 2,3 Hoạt động 3: 10’ *Mục tiêu: - Hướng dẫn HS thực hành, luyện tập *Phương pháp: nêu vấn đề, giải vấn đề, kích thích tư duy, giao tiếp … *Phương tiện: Bảng phụ *Hình thức: Cá nhân + nhóm *Ghi nhớ: (SGK) *Sản phẩm: HS làm tốt tập Gv : Trong chương trình cũ, từ: này, kia, đó, III- Luyện tập: coi đại từ định Nhưng chương trình mới, từ xếp thành từ loại riêng- em học lớp Vậy tên gì? (Trợ từ) Treo bảng phụ: Đại từ xưng hơ GV giải thích: ngơi- số ; hs lên điền vào bảng - Trong văn tự sự, người kể thường dùng đại từ xưng * Bài 1: hô nào? (1,3 ) GV gọi hs trả lời -Dựa vào đâu để em xác định a, Bảng đại từ xưng “mình” câu trỏ người đối thoại ? Ngơi - số Số (dựa vào văn cảnh cụ thể ) Số1:người Tôi,ta,tao, +Bài 2: nói tự tớ Hs đọc sgk tìm ví dụ tương tự xưng - Năng lực tư duy,so sánh đối chiếu -NL hệ thống hóa kiến thức hô Số nhiều Ctôi,cta,ctao, Ctớ * Chú ý: Khi xưng hô, số DT người ông, bà, cha, mẹ, chú, bác sử dụng đại từ xưng hơ Số2: người đối thoại Số3:người svật nói tới Cậu,bạn,m ày Hắn,nó,họ, y Cáccậu,cácbạ n,chúng mày Chúngnó,bọn họ,bọn Gọi hs lên bảng đặt câu +Bài 3: b, Mình 1->Trỏ người nói (ngơi 1) HS đọc ví dụ sgk Mình2,3 ->Trỏ người đối thoại (ngơi - Dựa vào ví dụ vừa đọc, đặt câu với từ : ai, sao, để trỏ chung? - Đại từ “ta “ trỏ ai? (trỏ chung) 2-Bài 2: A - Cháu liên lạc Vui đồn Mang Cá Thích nhà - > đại từ B - Đi học Lan xuống bếp hỏi mẹ: DT - Mẹ ơi! Cơm chín chưa? Con đói q ĐT ĐT -Năng lực vận dụng kiến thức tự học -Năng lực tư duy, lắng nghe, giao tiếp, ngôn ngữ 3-Bài 3: - Trong đợt thi đua vừa qua, lớp ta bị cờ NL tự học, sáng xanh Hôm buồn tạo - Tôi biết - Lớp có bạn có nhiêu tính tình khác IV.Câu hỏi tập kiểm tra, đánh giá lực HS: (5’) Câu 1: (MĐ1)- Năng lực tự học ? Đại từ ? có loại đại từ ? àDự kiến trả lời: - Đại từ : dùng để trỏ người, vật, hđ, tính chất nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi - Các loại đại từ: loại Đại từ để trỏ: Đại từ để hỏi: Câu 2: (MĐ3)- Năng lực tích hợp, thực hành ? Tìm đại từ văn học Xác định cụ thể loại đại từ àDự kiến trả lời: a) Ngó lên nuộc lạt mái nhà Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu àSo sánh, trỏ số lượng b) Nhưng lấy gác đêm cho anh? àHỏi người, vật c) Sao bố không nhỉ? Như em không chào bố trước àHỏi việc, hoạt động Câu 3: (MĐ4): ? Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 6-8 câu) -chủ đề: tự chọn Trong đoạn văn có dùng hai đại từ theo loại học àDự kiến trả lời: Yêu cầu đoạn văn viết chủ đề, có đại từ theo loại học - Đoạn văn có sáng tạo, dùng từ dặt câu dúng ngữ pháp,không mắc lỗi tả Hướng dẫn nhà : (2’) *Bài cũ: - Học thuộc ghi nhớ Sgk Phân biệt đại từ với danh từ ; từ ? - Hồn thiện tập cịn lại - Đọc định hướng trả lời câu hỏi + tập Từ Hán việt Tìm từ Hán việt văn học *Bài mới: -Chuẩn bị bài: Luyện tập tạo lập văn -Lập dàn ý cho đề bài: Thư cho một người bạn để bạn hiểu đất nước -Đọc lại văn học đầu năm -Xem trước tập SGK ============================================== Tuần: Tiết: 16 Ngày soạn: 29/9/2020 Ngày dạy: 3/10/2020 Tập làm văn: LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN I Mục tiêu : - Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn - Tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em 1.Kiến thức: - Văn quy trình tạo lập văn Kĩ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tạo lập văn Thái độ - Giáo dục ý thức tự học, tự rèn Xác định nội dung trọng tâm bài: - Văn quy trình tạo lập văn Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: tự học, tư duy,giải vân đề, giao tiếp, hợp tác - Năng lực chuyên biệt: giao tiếp thu thập, xử lý, đánh giá, trình bày thơng tin; sử dụng ngơn ngữ II.Chuẩn bị: Gv: Đọc tài liệu, soạn giáo án Bảng phụ … Hs : Học soạn theo yêu cầu Gv T.15 III Hoạt động dạy học: Ổn định.(1’) Kiểm tra cũ: (3’) ? Trình bày bước tạo lập văn bản? ( điểm) -Làm tập ( điểm) * Yêu cầu trả lời - Định hướng xác: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết gì? Viết nào? - Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí - Diễn đạt thành văn:chính xác, sáng, mạch lạc, liên kết chặt chẽ… - Kiểm tra văn -HS làm xác tập 3.Bài * Giới thiệu bài( 1’): 3.Bài *Hoạt đông 1: Khởi động: (1’) + Mục tiêu: Tạo hứng thú, lôi học sinh tiếp cận kiến thức +Phướng pháp/kỹ thuật: Nêu vấn đề, trình bày 1phút +Phương tiện: Bảng phụ + Sách giáo khoa +Hình thức tổ chức: Cá nhân._ nhóm +Sản phẩm: Bước đầu cảm nhận kiến thức qua lời dẫn giáo viên Trên sở trả lời HS bước tạo lập văn GV dẫn dắt vào để giúp HS củng cố bước HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Năng lực hình thành Hoạt động 1(7’): *Mục tiêu: Ôn tập lý thuyết *Phương pháp: nêu vấn đề, giải vấn đề, đàm thoại, thuyết trình *Phương tiện: Sách giáo khoa *Hình thức: Cá nhân +nhóm *Sản phẩm: HS nắm kiến thức GV: Cho HS nhắc lại kiến thức về: -Liên kết văn -Bố cục văn -Mạch lạc văn -Các bước tạo lập văn GV: Thông qua việc trả lời HS để kiểm tra cũ cho điểm Hoạt động 2:(20’) *Mục tiêu: Hướng dẫn luyện tập tạo lập văn *Phương pháp: nêu vấn đề, giải vấn đề, kích thích tư duy,thảo luận nhóm, thuyết trình *Phương tiện: Bảng phụ *Hình thức: Cá nhân +nhóm *Sản phảm: HS làm tốt tập GV: Ghi đề lên bảng GV: Hướng dẫn HS chuẩn bị đề theo bước HS: Thảo luận nhóm theo vấn đề Mỗi tổ vấn đề: - Con người - Truyền thống lịch sử - Danh lam thắng cảnh - Bản sắc văn hóa, phong tục GV: Xác định yêu cầu bước 1? HS: Cá nhân HS trả lời I - Lý thuyết NL tư duy, hệ thống kiến thức II- Thực hành tạo lập văn Đề: Viết thư cho một người bạn để bạn hiểu đất nướcmình Bước 1: Định hướng xác - Viết cho ai? Bạn quốc tế - Viết để làm gì? Để bạn hiểu đất nước - Viết gì? - Con người - Truyền thống lịch sử - Danh lam thắng cảnh - Phong tục, tập quán Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý I - Mở bài: - Lời chào bạn: - Lí viết thư: ( Giới thiệu người ) GV: Bước làm gì? II - Thân bài: - Giới thiệu: Con người + Hiếu khách + Thân thiện + Cần cù, siêng - Giới thiệu truyền thống lịch sử + Dựng nước, giữ nước + Cuộc đ/ tr chống Pháp, chống Mĩ HS: Các nhóm sau thảo luận xong cử đại diện - Giới thiệu danh lam thắng cảnh lên trình bày nội dung phần +Vẻ đẹp Lạng Sơn, Nàng Tô Thị, Các nhóm cịn lại lắng nghe, nhận xét, bổ sung Chùa Tân Thanh + Hà Nội - Hồ Gươm + Vịnh Hạ Long, Huế -Nêu yêu cầu phần thân bài? - Giới thiệu sắc văn hoá, phong tục: Tết Nguyên Đán, Trung thu, Lễ hội… Tự hào quê hương đất nước III - Kết bài: - Lời chào, chúc - Nhắn gửi: - Mời thăm đất nước NL tự học,giải vấn đề NL hợp tác ,trao đổi nhóm, lắng nghe, giao tiếp NL tự học, giải Bước 3: Viết Bước 4: Kiểm tra GV: Yêu cầu HS viết phần Kết HS: Viết GV: Gọi vài HS đọc GV: Cho HS nhận xét GV nhận xét, cho điểm Hoạt động 3:(5’) Hướng dẫn đọc thêm SGK HS: Đọc tham khảo SGK ý - Qua việc luyện tập em rút lưu ý tạo lập văn - GV củng cố lại sở câu trả lời HS vấn đề NL cảm thụ NL tư duy, hệ thống kiến thức NL tự học IV.Câu hỏi tập kiểm tra, đánh giá lực HS: ( 6’) Câu 1: (MĐ1): Mức độ nhận biết ? Trình bày bước tạo lập văn bản? àDự kiến trả lời: Định hướng xác: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết gì? Viết nào? - Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí - Diễn đạt thành văn:chính xác, sáng, mạch lạc, liên kết chặt chẽ… - Kiểm tra văn -HS làm xác tập Câu 1: (MĐ4) - Năng lực thực hành, sáng tạo Luyện cách diễn đạt - Cho Hs thi viết đoạn mở đầu thư ? àDự kiến trả lời: MB: Anna thân mến ! Cũng tất bạn bè trái đất này, sinh lớn lên đất nước tươi đẹp Với bạn nước Nga vĩ đại cịn với đất nước Việt Nam thân u Bạn có biết khơng? Đất nước nằm vùng nhiệt đới, nóng ẩm Một năm có mùa xn, hạ, thu, đơng mùa đẹp riêng độc đáo, bạn GV nhận xét cho điểm – khuyến khích - Qua việc luyện tập em rút lưu ý tạo lập văn - GV củng cố lại sở câu trả lời HS Hướng dẫn vè nhà : (2’) *Bài cũ: - Đọc định hướng trả lời câu hỏi, tập -Tìm hiểu chung văn biểu cảm - Sưu tầm số văn bản, viết thuộc thể loại - Viết lại *Bài mới: - Chuẩn bị : Sông núi nước nam +Xem trước tập SGKhoa &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ... cho chủ đề => Văn có tính mạch lạc 2- Bài 1b : Lão nông NL tự học, giải vấn đề, tư duy, giao tiếp NL tự học, giải vấn đề - Chủ đề : Lao động vàng - Chủ đề xuyên suốt thơ làm cho - Em xác định chủ. .. Viết đoạn văn ngắn nêu cảm ngjix tình mẫu tử Nếu Thủy em có suy nghĩ nào? Viết đoạn văn văn Bố cục văn Mạch lạc văn liên kết đoạn văn? Thế bỗ cục văn bản? Mạch lạc văn gì? kết văn bản/ văn bản?... câu 1, 2” + Đọc kĩ văn , thích + Trả lời câu hỏi tìm hiểu văn + Sưu tầm ca dao chủ đề =================================== Tuần: Tiết: 14 N Lực tự học Ngày soạn: 27/ 9/2020 Ngày dạy: 29/9/2020 Văn