Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trong các trường trung cấp nghề thuộc Tổng liên đoàn lao động Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Khoa Sư phạm Phan Văn Anh Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề thuộc Tổng liên đoàn lao động Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước LUẬN VĂN THẠC SĨ Mã số: 60 14 05 HÀ NỘI – 2007 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ TRẦN THANH XUÂN PHÁT TRIỂN MẠNG THÔNG TIN DI ĐỘNG VÀ CÁC KHUYẾN NGHỊ CHO VIỄN THÔNG VIỆT NAM Ngành: Kỹ thuật điện tử - viễn thông Chuyên ngành: Kỹ thuật vô tuyến điện tử thông tin liên lạc Mã số: 2.07.00 LUẬN VĂN THẠC SĨ HÀ NỘI – 2006 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ TRẦN THANH XUÂN PHÁT TRIỂN MẠNG THÔNG TIN DI ĐỘNG VÀ CÁC KHUYẾN NGHỊ CHO VIỄN THÔNG VIỆT NAM Ngành: Kỹ thuật điện tử - viễn thông Chuyên ngành: Kỹ thuật vô tuyến điện tử thông tin liên lạc Mã số: 2.07.00 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN HỮU HẬU HÀ NỘI – 2006 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước, bối cảnh cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ giới phát triển với qui mô rộng lớn chưa thấy Xu tồn cầu hóa, hội nhập khu vực quốc tế xu khách quan tất yếu, nhu cầu cấp bách dân tộc quốc gia, đặc biệt nước phát triển có Việt Nam Trong xu tạo nhiều hội, thuận lợi, gây khơng khó khăn thách thức cho số quốc gia Đó cạnh tranh ngày gay go liệt, lợi thuộc nước quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao Chính việc phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao chìa khóa để phát triển kinh tế, phát triển đất nước cách bền vững Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 cụ thể hoá mục tiêu phát triển dạy nghề thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố là: Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại Gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, với việc làm trình chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động, đáp ứng nhu cầu khu công nghiệp, khu chế xuất, khu vực nông thôn, ngành kinh tế mũi nhọn xuất lao động Hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành dáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, trọng phát triển đào tạo nghề ngắn hạn đào tạo công nhân kỹ thuật, kỹ thuật viên, nhân viên nghiệp vụ có trình độ cao (Một số vấn đề đặt việc phát triển hệ thống dạy nghề đến năm 2010, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2005- Trung tâm nghiên cứu khoa học dạy nghề,Tổng cục Dạy nghề) Để phát triển đất nước, trước mắt đáp ứng kịp nhu cầu nghiệp công nghiệp hóa- đại hóa, Đảng ta nhấn mạnh: phát triển giáo dục đào 47 tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo Đảng ta rõ: phải đặc bịêt coi trọng việc dạy nghề chiến lược phát triển nguồn nhân lực nước ta Nghị lần thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng nhấn mạnh :"Mở rộng đào tạo cơng nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ có nhiều trình độ Coi trọng đội ngũ cơng nhân có tay nghề cao, kỹ sư thực hành".Tại Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực thực hành học sinh, sinh viên cịn yếu Chương trình, phương pháp giảng dạy lạc hậu, nặng nề, chưa phù hợp Phát triển giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học chưa cân giáo dục phổ thông Đào tạo nghề thiếu số lượng yếu chất lượng” Do nguồn nhân lực nói chung, cơng nhân có chất lượng cao nói riêng trở thành yếu tố bản, lực lượng quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước Lực lượng góp phần cho đảm bảo việc tăng trưởng kinh tế đất nước, tạo sức cạnh tranh thị trường lao động nước, khu vực trường quốc tế Trước yêu cầu q trình hội nhập quốc tế cơng cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20012010 qui hoạch mạng lưới trường nghề giai đoạn 2002- 2010, Thủ tướng phủ rõ:"Hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành, thực chương trình dạy nghề ngắn hạn năm dài hạn từ năm đến năm Từng bước xây dựng thực xây dựng trường nghề theo hướng chuẩn hóa- đại hóa để tăng lực chất lượng hiệu đào tạo, tập trung đầu tư để nâng cấp phát triển trường dạy nghề chất lượng cao, trình độ phù hợp với qui hoạch phát triển kinh tế- xã hội” Thực tiễn nhiều năm qua cho thấy; công tác đào tạo tay nghề cho đội ngũ công nhân kỹ thuật nước ta nhiều hạn chế, kể số lượng lẫn chất lượng 47 Phần lớn học sinh học nghề trường nghề sở đào tạo nghề, trường có kiến thức lý thuyết, kỹ thực hành cịn yếu Nói chung tay nghề kỹ thực hành đội ngũ công nhân kỹ thuật nước ta chưa đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động nước, dẫn tới nguồn nhân lực lao động thiếu sức cạnh tranh khu vực quốc tế Hiện nước ta nằm tình trạng thiếu nguồn nhân lực có chất lượng cao, thiếu thày giỏi, chuyên gia giỏi, thợ kỹ thuật giỏi, thợ kỹ thuật giỏi thiếu nhiều Phải nói rằng; có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng Song muốn khắc phục tình trạng đó, để có nguồn nhân lực, lao động kỹ thuật có chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi xã hội thời đại nay, việc quan tâm đầu tư tạo điều kiện quan quản lý nhà nước công tác giáo dục dạy nghề, phải thực coi việc dạy nghề nghiệp toàn xã hội, sở đào tạo dạy nghề, trường nghề, cần phải tìm giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên nhà trường Vì ngun nhân dẫn đến tình trạng Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định trường thành lập sở hợp trường, là: Trường Trung học Xây dựng số Trường Đào tạo nghề Xây dựng Thủ công mỹ nghệ Nam Định Để bước vào hội nhập giai đoạn để khẳng định thương hiệu nhà trường, việc nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh vấn đề cốt lõi nâng cao chất lượng dạy học thực hành việc làm cần thiết Đây việc làm góp phần củng cố nâng cao thương hiệu nhà trường mà cịn góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực lao động kỹ thuật nước ta nay, tạo sức cạnh tranh nguồn nhân lực lao động nước khu vực quốc tế 47 Từ lý trên, việc lựa chọn vấn đề nghiên cứu: "Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên”, việc làm cần thiết để góp phần vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng kịp cho nghiệp cơng nghiệp hố- đại hố đất nước Và đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sỹ lớp Quản lý Giáo dục khoá thân tác giả Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu số vấn đề lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên 3.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định, từ tìm ngun nhân 3.3 Đề xuất giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên Phạm vi nghiên cứu 4.1 Tìm hiểu cơng tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 4.2 Thời gian nghiên cứu năm 2007 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp lý luận 47 Tìm hiểu nghiên cứu Luật Giáo dục, Luật Dạy nghề, tài liệu sách số tác giả nước liên quan đến đề tài Các thị nghị Đảng, tài liệu, văn pháp qui nhà nước liên quan đến công tác đào tạo dạy nghề, nội qui, qui chế sở dạy nghề trường có đào tạo nghề Các tài liệu sách, tập giảng giảng viên Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội dùng cho đối tượng học thạc sỹ quản lý giáo dục 5.2 Nhóm phương pháp thực tiễn Thu thập liệu, số liệu thông qua điều tra khảo sát vấn làm thí nghiệm trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Khách thể, đối tượng nghiên cứu 6.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 6.2 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu nghiên cứu việc quản lý dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, mục lục tài liệu tham khảo nội dung luận văn cấu trúc thành chương sau đây: Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên Chương 2: Thực trạng vấn đề quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 47 Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên 47 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TAY NGHỀ CHO HỌC SINH, SINH VIÊN 1.1 Lý luận chung quản lý quản lý chất lượng 1.1.1 Khái niệm chung quản lý, quản lý giáo dục 1.1.1.1 Khái niệm chung quản lý Hoạt động quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức (Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương lý luận quản lý, Khoa Sư Phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội) Quản lý trình động liên tục, khơng tĩnh tại, có nhiều quan điểm khái niệm quản lý, theo tác giả Đặng Quốc Bảo : Quản giữ gìn , cai trị, trì biết tạo ổn định cho cho cộng đồng Lý chỉnh sửa, biết tạo phát triển, đổi cho cho cộng đồng Quản lý đưa tới ổn định phát triển, chống lại lạc điệu, lạc hậu Theo Các Mác: “Một nghệ sỹ chơi đàn tự điều khiển mình, dàn nhạc cần có nhạc trưởng” Theo tác giả Bùi Sĩ thì: quản lý danh từ khó định nghĩa, nhà thực hành quản lý hay nghiên cứu quản lý có cách định nghĩa riêng Tác giả có đưa số khái niệm quản lý sau: Quản lý đạt kết thông qua người, định nghĩa muốn nhấn mạnh yếu tố người quản lý 47 Cũng nhà trường phải có phận kiểm tra đánh giá chất lượng đứng độc lập không nằm khoa đào tạo nghề để việc đánh giá thực cách khách quan Việc kiểm tra chất lượng trước học sinh trường hình thức thi tốt nghiệp nghề, thi tốt nghiệp nghề gồm hai phần: thi lý thuyết nghề thực hành nghề Nhà trường cần phải đổi việc thi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, tác giả xin đề xuất ba vấn đề cần đổi sau: Một là: Trong trình thi thực hành cần cho học sinh thao tác vài công việc nghề, khơng nên cho làm hồn chỉnh sản phẩm hay dịch vụ Như mặt tiết kiệm nguyên vật liệu, mặt khác tiết kiệm thời gian cho người học cho hội đồng thi nhà trường Hai là: Việc đánh giá chất lượng; thành viên nhà trường tham gia đánh giá, mục đích để biết chất lượng dạy học thực nhà trường từ điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp đạt kết cao Điều quan trọng phải có quan, doanh nghiệp đại diện cho bên sử dụng lao động tham gia vào trình đánh giá Ba là: Phải đưa tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo tay nghề học sinh nhà trường cách: kiểm chứng số học sinh nhà trường sau học xong, phải có từ 50% trở lên tìm kiếm việc làm để đánh giá chất lượng 3.2.6 Giải pháp tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo với doanh nghiệp, xí nghiệp, sở sản xuất, làng nghề truyền thống Xuất phát từ lợi ích hiệu mối quan hệ trường- ngành, việc tăng cường mối liện hệ nhà trường, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, xí nghiệp sở sản xuất làng nghề việc quan trọng cần thiết, nhằm nâng cao tay nghề, kỹ thực hành cho học sinh 47 học nghề Đây mơ hình gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực xã hội, gắn đào tạo với việc làm Mơ hình dựa nguyên lý giáo dục “học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn”, giải pháp giữ vai trò quan trọng Một vấn đề trình dạy học thực hành hầu hết tổ chức sở đào tạo nghề, trường nghề Vì dạy học thực hành tách biệt, chưa gắn kết với trình sản xuất ngồi thực tiễn Để thực tốt việc gắn đào tạo với thị trường lao động, gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, cần ý số nội dung sau: + Thiết lập vận hành hệ thống thông tin hai chiều: thị trường đào tạo, thị trường lao động, nhắm giúp cho nhười học tìm hiểu lựa chọn nghề học, nơi học để đảm bảo hội tìm kiếm việc làm sau đào tạo + Cơ sở đào tạo lựa chọn định nghề, số lượng, trình độ cần đào tạo theo nhu cầu thị trường + Doanh nghiệp, người sử dụng lao động tuyển dụng lao động qua đào tạo phù hợp đáp nhu cầu sử dụng + Thiết lập chế phối hợp hai chiều doanh nghiệp, người sử dụng lao động với sở đào tạo nghề Thực tế cho thấy; sở sản xuất, cơng trường, xí nghiệp, đặc biệt làng nghề truyền thống môi trường quan trọng để người học nghề tiếp cận thích ứng q trình phát triển nghề nghiệp họ Nói cách khác, đất để họ dụng võ, đất để hạt giống trồng phát triển Nhà trường người uơm mầm giống, cịn muốn cho mầm giống phát triển tốt sở sản xuất doanh nghiệp làng nghề đóng vai trị quan trọng Trong nghề nghiệp nơi để người học hành nghề phát triển nghề nghiệp Chính trình đào tạo dạy nghề, nhà 47 trường cần phải bố trí lượng thời gian định học sinh học nghề xâm nhập, tiếp cận với sở sản xuất để họ trực tiếp nhìn thấy mơ hình sản xuất, dây truyền cơng nghệ máy móc thiết bị, cách thức tổ chức, loại mẫu mã hàng hoá khác đa dạng thực tế, mà nhà trường khơng có 3.3 Kết khảo sát Bảng Kết khảo sát mức độ cần thiết phải nâng cao tay nghề cho học sinh trường nghề sở đào tạo nghề Mức độ đánh giá Stt Đối tượng khảo sát Tổng Rất cần thiết Cần thiết số phiếu Trả Tỷ Trả Tỷ lời lệ% lời lệ% Không cần thiết Không ý kiến Trả Tỷ Trả Tỷ lời lệ% lời lệ% Cán quản lý 30 nhà trường 25 83% 17% 0 0 Giáo viên khoa 50 ĐTN 45 90% 10% 0 0 Các giáo viên 30 khoa khác 20 67% 10 33% 0 0 Tổng 110 90 81,8% 20 18,2% 0 0 Qua kết khảo sát cho thấy có 81,8% số ý kiến cho việc nâng cao tay nghề cho học sinh, sinh viên trường nghề cần thiết, có 18,2% số kiến cho cần thiết, khơng có ý kiến cho không cần thiết Bảng Kết khảo sát tầm quan trọng giải pháp đưa sau: Stt Các giải pháp đưa Tổng số Mức độ tầm quan trọng Rất quan Quan 47 Khơng Tính khả thi phiếu trọng Trả lời Tỷ lệ% trọng Trả lời Tỷ lệ% quan trọng Trả lời Tỷ lệ% Cao Tăng cường 126 công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề 72 57,1% 36 28,6% 18 14,3% X Tăng cường 126 sở vật chất trang thiết bị dạy học thực hành nghề 80 63% 21% 16% X Nâng cao 126 chất lượng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề 95 75,4% 31 24,6% 0 X Đổi nội 126 dung phương pháp dạy học thực hành nghề 81 64,3% 27 21,4% 18 14,3% X Đổi công kiểm đánh học hành 126 tác tra giá dạy thực 75 59,5% 34 27% 17 13,5% X Tăng cường 126 mối liên hệ 73 58% 34% 10 8% 27 43 47 19 X Khơng có nhà trường, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, xí nghiệp, sở sản xuất làng nghề truyền thống *Qua kết khảo sát ta thấy: Giải pháp 1; có 57,1% ý kiến cho quan trọng, 21% cho quan trọng, 14,3% cho khơng quan trọng Giải pháp 2; có 63% ý kiến cho quan trọng, 28,6% cho quan trọng, 16% cho không quan trọng Giải pháp 3; có 74,5% ý kiến cho quan trọng, 24,5% cho quan trọng, 0% cho không quan trọng Giải pháp có 64,3% ý kiến cho quan trọng, 21,4% cho quan trọng, 14,3% cho khơng quan trọng Giải pháp 5; có 59,5% ý kiến cho quan trọng, 27% cho quan trọng, 13,5% cho không quan trọng Giải pháp 6; có 58% ý kiến cho quan trọng, 34% cho quan trọng, 8% cho không quan trọng Thông qua kết thống kê khảo sát trên, xét tính khả thi giải pháp cho thấy 100% ý kiến cho giải pháp có tính khả thi cao Tóm lại: Việc nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh trường nghề, sở đào tạo nghề nói chung trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nói riêng, quan trọng cần thiết Nó khơng góp 47 phần giữ vững uy tín thương hiệu nhà trường mà cịn có tác dụng đưa nhà trường phát triển cách bền vững 47 Phần KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 4.1 Những kết nghiên cứu đạt đóng góp cuả cơng trình nghiên cứu 4.1.1 Những kết đạt Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài rút số kết luận sau: * Việt Nam bước vào thời kỳ hội nhập quốc tế thời kỳ đẩy mạnh cơng cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, chất lượng nguồn nhân lực nói chung chất lượng dạy học thực hành nghề nói riêng cần phải nâng cao, nhằm đáp ứng kịp với đòi hỏi tất yếu nhu cầu xã hội thực tế * Để nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên trường nghề - Phải tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề - Tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học thực hành nghề - Phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề - Phải thường xuyên đổi nội dung phương pháp giảng dạy học thực hành nghề - Phải đổi công tác kiểm tra đánh giá dạy học thực hành - Tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, xí nghiệp, sở sản xuất làng nghề truyền thống 4.1.2 Những đóng góp cơng trình Cơng trình nghiên cứu đề tài:“Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên”, đóng góp nhận thức 47 hệ thống tri thức môn khoa học, đặc biệt lĩnh vực đào tạo dạy học thực hành nghề Thông qua việc nghiên cứu đề tài mở rộng trao đổi, để tiếp tục phát triển lĩnh vực nghiên cứu việc dạy học thực hành nghề trường đào tạo dạy nghề, sở dạy nghề phạm vi nước nói chung trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nói riêng, với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề, tiến tới nâng cao chất lượng tay nghề cho đội ngũ công nhân kỹ thuật cơng nhân lành nghề, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phục vụ kịp thời cho nghiệp cơng nghiệp hố - hiên đại hố đất nước Có thể nói từ trước nhiều tác giả có cơng trình nghiên cứu khoa học vấn đề nâng cao chất lượng dạy học nói chung, lĩnh vực dạy học thực hành nghề chưa có tác giả đề cập tới, có đề cập dạng viết, nói chuyện Đây lần cơng trình nghiên cứu: “ Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên”, trình bày cách có hệ thống luận văn cao học 4.2 Những khuyến nghị Trước hết cần phải khẳng định điều rằng: đầu tư cho giáo dục đầu tư khôn ngoan có lãi Đảng nhà nước ta xác định điều văn kiện Đại hội Đảng 4.2.1 Đối với Đảng Nhà nước Phải coi việc giáo dục có giáo dục nghề nghiệp nghiệp tồn Đảng, tồn dân Chímh Đảng Nhà nước ta cần phải quan tâm nhiều đến nghiệp giáo dục nghề nghiệp, cụ thể chủ trương, sách Đảng Nhà nước 47 Chủ trương sách Đảng Nhà nước phải làm khuyến khích người tích cực tham gia tham gia nhiệt tình vào việc học nghề Phổ cập nghề cho tồn xã hội, xã hơị hố việc học nghề, đề cao việc học nghề đôi với việc coi trọng người có tay nghề cao, cơng nhân lành nghề, kỹ sư thực hành sách đãi ngộ cụ thể Vễ sách tuyển dụng lao động nói chung tuyển dụng viên chức, cơng chức đặc biệt tuyển dụng giáo viên dạy nghề phải đưa tiêu chí có tay nghề, có kỹ thực hành lên hàng đầu Nhà nước phải đề sách sử dụng cơng nhân lao động, đặt yêu cầu trình độ, cấp, tốt nghiệp nghề, chứng nghề đối tượng lao động qua đào tạo phép hành nghề Trong trình lao động sản xuất nói chung, phân xưởng sản xuất, công trường, khu công nghiệp, khu chế xuất nói riêng phải nghiêm chỉnh chấp hành việc sử dụng lao động qua đào tạo Thành lập quan kiểm tra chất lượng, kiểm định chất lượng, có chất lượng dạy học thực hành để đánh giá tay nghề học sinh sở đào tạo dạy nghề tồn quốc Trong dự án đầu tư nói chung mục tiêu chương trình hàng năm mua sắm trang thiết bị máy móc cho trường nói riêng, nhà nước nước nên trao quyền tự chủ cho nhà trường có quyền tự lựa chọn loại máy móc, thiết bị nhà trường cần thiết mua chủng loại máy móc thiết bị đó, để tránh lãng phí ngân sách nhà nước Với phương châm nhà nước giao quyền tự chủ tài cho đơn vị, tăng cường cơng tác kiểm tra, kiểm soát việc thu chi mua sắm đơn vị 4.2.2 Đối với Nhà trường 47 Trong trường đào tạo dạy nghề nói chung cần phải xác định chất lượng vấn đề sống nhà trường, thương hiệu, uy tín để nhà trường tồn phát triển cách bền vững Chất lượng trường dạy nghề chất lượng dạy học thực hành nghề, phản ánh qua tay nghề học sinh, sinh viên sau trường Để nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên nhà trường trước mắt cần phải tập chung thay đổi số nội dung sau: Nội dung, chương trình đào tạo nghề phải sát thực với yêu cầu người học nghề thị trường lao động xã hội Phương pháp dạy học thực hành phải hướng cho người học nắm vững kỹ thực hành nghề nghiệp, tạo chủ động, linh hoạt, khả tư sáng tạo người học Trong vấn đề tuyển dụng giáo viên dạy nghề điều trước tiên cần quan tâm đến tay nghề, phải đặt tiêu chí tay nghề lên hàng đầu 4.2.3 Đối với Nhà giáo Trong trình tổ chức giảng dạy thực hành phải thường xuyên bám lớp, quan tâm trình hướng dẫn thường xuyên, tạo điều kiện cho học sinh trình nhận thức kiến thức nghề nghiệp, đặc biệt kỹ thực hành nghề Giáo viên dạy học thực hành phải coi việc hướng dẫn thực hành trọng yếu, thời gian dành cho kỹ thực hành nghề phải chiếm từ 65% đến 85% tổng thời gian mô đun đào tạo nghề 4.2.4 Đối với người học Trước vào học nghề nghề cần phải phân tích kỹ hiểu sâu sắc điều kiện hoàn cảnh gia đình, thân xã hội, để từ xác định quan điểm định hướng nghề nghiệp cho thân cách cụ thể Nếu xét thấy điều kiện thân gia đình khơng chưa đủ điều kiện 47 để học tập nâng cao trình độ phải chuyển hướng sang học nghề Một điều quan trọng phải biết coi trọng người tham gia vào hoạt động nghề nghiệp, biết giá trị nghề nghiệp người Bởi vì: ơng cha ta trước có câu dùng để răn dạy cháu rằng: “nhất nghệ tinh, thân vinh”, hay “ruộng bề bề không nghề tay” Mặt khác có suy nghĩ học để ly với lao động ngành nghề, để làm “cán bàn giấy” người trực tiếp lao động sản xuất cải vật chất cho xã hội Vì xã hội phải ln ln tồn người lao động ngành nghề, họ người trực tiếp làm sản phẩm cải vật chất cho xã hội Đó niềm vinh dự tự hào người lao động ngành nghề, lao động vinh quang, niềm vui, niềm hạnh phúc 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Các văn qui định đào tạo trung học chuyên nghiệp dạy nghề Bộ Lao động Thương binh Xã hội- Tổng cục Dạy nghề, Tài liệu bồi dưỡng kiến thức hội nhập kinh tế quốc tế dạy nghề, Lưu hành nội bộ, 2006 Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, Các báo báo tác giả, NXB Chính trị Quốc gia Hà nội, 2002 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia Hà nội, 2006 Hội Khoa học kinh tế Việt Nam, Trung tâm Thông tin Phát triển, Giáo dục Việt nam 1945- 2005, NXB trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội, Các tài liệu giảng giảng viên lớp thạc sỹ Quản lý Giáo dục khóa Luật Giáo dục, NXB Lao động- Xã hội, 2005 Luật Dạy nghề, NXB Lao động- Xã hội, 2007 Tổng cục dạy nghề, Một số vấn đề đặt việc phát triển hệ thống dạy nghề đến năm 2010, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2005Trung tâm nghiên cứu khoa học dạy nghề,Tổng cục dạy nghề, Hà nội, 2005 10 Tổng cục dạy nghề, Vụ Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Giáo trình Tâm lý học, NXB Công nhân kỹ thuật, Hà Nội,1986 11 Đặng Danh Ánh, Cần đặc biệt ưu tiên phát triển dạy nghề xã hội hố đào tạo nghề, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004, Trung tâm Nghiên cứu Khoa học Đào tạo nghề, Tổng cục dạy nghề 47 12 Đặng Quốc Bảo , Quản lý nhà trường, Năm 2006 13 Nguyến Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tài liệu giảng, Đại cương lý luận quản lý, Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996- 2004 14 Đỗ Minh Cương, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, kỷ yếu hội thảo giáo dục Việt Nam việc gia nhập WTO, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục, Hà Nội 2005 15 Đỗ Minh Cương, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2006 - Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề Hà nội, 2006 16 Nguyễn Đức Chính, Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Tiến Đạt, Hướng dẫn tư vấn Trường – Ngành hiệu quả, Bộ LĐTB&XH, TCDN, Hà nội ,2005 18 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm Nhật Bản với phát triển dạy nghề cuả Việt Nam,TCDN, Hà nội, 2004 19 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 2002 20.Trần Khánh Đức, Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội, 1994 21 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2006 47 22 Hà Mạnh Hợp, Đề cương giảng môn học tâm lý học sơ phạm kỹ thuật nghề nghiệp, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định, 2002 23 Nguyễn Văn Khôi, Một số vấn đề lý luận dạy học thực hành kỹ thuật, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 2001 24 Trần Hùng Lượng, Đào tạo- bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, NXB Giáo dục, 2005 25 Bùi Sĩ, Một số vấn đề quản lý giáo dục nghề nghiệp, Chuyên đề bồi dưỡng sư phạm bậc cho giáo viên trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Bộ Giáo dục Đào tạo,Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 1995 26 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heiz Weihrich, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà nội, 2004 27 G Rex Meyer, Modules From Design to implementation.Second edition., Colombo Planstaffcollege For technician Education, Manila Phillppines, 1988 28 Nguyễn Duy Quý, Dạy nghề gắn với sản xuất, việc làm đáp ứng nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, Số tháng năm 2004, Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề,Tổng cục Dạy nghề 29 Nguyễn Cảnh Toàn, Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động Hà Nội, 2002 47 47 ... 1.1.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục đạt tới mục đích định Quan hệ quản lý giáo dục quan hệ người quản lý. .. 47 - Giáo viên dạy lý thuyết trình độ sơ cấp nghề phải có trung cấp nghề trở lên; giáo viên dạy thực hành phải người có tốt nghiệp trung cấp nghề trở lên nghệ nhân, người có tay nghề cao - Giáo. .. nhu cầu nghiệp cơng nghiệp h? ?- đại hố đất nước Việt Nam có lực lượng lao động dồi số lượng, lực lượng lao động chiếm 71,4% dân số độ tuổi lao động, tỷ lệ lao động trẻ tỷ lệ tham gia lao động chiếm