Quản lý thiết bị dạy học tại trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội. Luận văn ThS. Quản lý giáo dục: 60 14 01 14

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LÝ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI LU N V N THẠC QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LÝ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI LU N V N THẠC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã ố: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: T Cấn Thị Thanh Hương Hà N i - 2016 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban iám hiệu, nhà khoa học, Thầy, Cô giáo, Cán quản lý Trường ại học giáo dục, ại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận văn ặc biệt, xin trân trọng cảm ơn TS Cấn Thị Thanh Hương tận tình hướng dẫn khoa học để tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Thầy, ô Lãnh đạo, cán giảng viên Trường ại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu, tham gia ý kiến giúp đỡ để nghiên cứu thực Luận văn Mặc dù thân cố gắng học tập đặc biệt trình thực luận văn song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý quý báu Thầy, ô giáo, đồng nghiệp bạn đọc để Luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác Giả Nguyễn Thị Lý i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý , ao đẳng, đại học CNTT Công nghệ thông tin sở vật chất CSVC D& T Giáo dục đào tạo HTQT Hợp tác quốc tế HT Hiệu trưởng KH & CN Khoa học công nghệ KT - XH Kinh tế - xã hội NXb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QL TBDH Quản lý thiết bị dạy học QLGD Quản lý giáo dục TN & MT Tài nguyên Môi trường XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ Ở LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 ác nghiên cứu giới 1.1.2 ác nghiên cứu Việt am 1.2 ác khái niệm 11 1.2.1 uản l 11 1.2.2 ác chức quản l 14 1.2.3 uản l giáo dục 15 1.2 uản l nhà trường 17 1.2 Thiết bị dạy học 19 1.2 uản l TBDH 20 1.3 ác nội dung thiết bị dạy học trường ại học 21 1.3.1 Vai trò TBD trường ại học 21 1.3.2 Yêu cầu TBD trường ại học 25 1.3.3 Phân loại TBD 28 1.4 uản l TBD trường ại học 29 1.4.1 guyên tắc L TBD 29 1.4.2 ội dung quản l TBD trường ại học 32 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản l TBD nhà trường 38 T Ể KẾT ƯƠ 38 iii CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNGĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI 39 2.1 Khái quát tình hình phát triển Trường T & MT ội 39 2.1.1 Sơ lược trình phát triển Trường T & MT ội 39 2.1.2 hức nhiệm vụ 40 2.1.3 cấu tổ chức nhân 42 2.1.4 Về đào tạo 46 2.2 Thực trạng quản l TBD trường đại học Tài nguyên Môi trường ội 52 2.2.1 iới thiệu nghiên cứu khảo sát thực trạng 52 2.2.2 Thực trạng TBD trường T & MT ội 52 2.2.3 Thực trạng quản l TBD trường T & MT ội 59 2.3 ánh giá chung quản l TBD trường T & MT ội 66 2.3.1 hững mặt mạnh 66 2.3.2 hững mặt hạn chế 66 2.3.3 Nguyên nhân 67 T Ể KẾT ƯƠ 69 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI 70 3.1 hững nguyên tắc đề uất biện pháp 70 3.1.1 ảm bảo t nh đồng 70 3.1.2 ảm bảo t nh khoa học 70 3.1.3 ảm bảo t nh thực ti n 71 3.1.4 ảm bảo t nh khả thi 71 3.2 ác biện pháp quản l TBD Trường T & MT ội 72 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức cho B L, V, V SV tầm quan trọng TBD nhà trường 72 iv 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức khóa đào tạo, bồi dưỡng cho B L, V kỹ năng, nghiệp vụ khai thác, sử dụng hiệu TBD 74 3.2.3 Biện pháp 3: ung ứng thiết bị dạy học theo mục đ ch yêu cầu việc nâng cao chất lượng dạy học nói riêng, đào tạo nói chung 77 3.2.4 Biện pháp 4: hỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc quản l thiết bị dạy học 78 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động quản l thiết bị dạy học 80 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động quản l sử dụng trang thiết bị 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề uất 83 3.4 Khảo sát t nh cấp thiết t nh khả thi biện pháp đề uất 84 T Ể KẾT ƯƠ 90 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 95 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng giảng viên từ 2010 – 2015 46 Bảng 2.2 Số lượng sinh viên từ 2010 – 2015 47 Bảng 2.3 hương trình đào tạo trường đại học Tài nguyên Môi trường ội 48 Bảng 2.4 Tổng hợp số liệu thiết bị phục vụ giảng dạy hà trường 53 Bảng 2.5 Tổng số phiếu khảo sát 55 Bảng 2.6 Tổng hợp kiến B, V, V mức độ đáp ứng 55 Bảng 2.7 Tổng hợp kiến SV mức độ đáp ứng số lượng 56 Bảng 2.8 Tổng hợp kiến B, V, V mức độ đáp ứng 57 chất lượng TBD (150 phiếu) 57 Bảng 2.9 Tổng hợp kiến SV mức độ đáp ứng chất lượng TBD (300 phiếu) 58 Bảng 2.10 Tổng hợp kiến B, V, V SV thực trạng trang bị TBDH 60 Bảng 2.11 Tổng hợp kiến B, V, V SV thực trạng khai thác, sử dụng TBD 62 Bảng 2.12 Tổng hợp kiến B, V, V SV thực trạng trì, sửa chữa, bảo quản TBD 64 Bảng 3.1 Mẫu sổ theo dõi tình trạng TBD 83 Bảng 3.2 ánh giá mức độ cấp thiết biện pháp đề uất 85 Bảng 3.3 ánh giá mức độ khả thi biện pháp 86 Bảng 3.4 Tổng hợp kết đánh giá mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề uất 87 vi DANH MỤC Ơ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình yếu tố cấu thành hoạt động quản l 13 Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ chức quản l 14 Sơ đồ 2.1 cấu tổ chức Trường ại học T & MT ội 44 Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đề uất 88 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài hiến lược phát triển iáo dục tạo ác định mục tiêu đến năm 2010 là: “…Giáo dục Đào tạo hướng vào mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nâng cao mặt dân trí đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, có kỹ nghề nghiệp, quan tâm đến hiệu thiết thực, nhạy cảm với có ý thức vươn lên Khoa học Cơng nghệ Tăng cường công tác quản lý sở vật chất thiết bị trường học để đảm bảo chất lượng, thực chuẩn hóa, đại hóa xã hội hóa GD & ĐT” Trong q trình phát triển ã hội từ ưa đến để việc dạy học ngày hiệu quả, đạt chất lượng cao húng ta không ngừng thay đổi phương pháp nhằm phục vụ mục đ ch ũng ch nh từ đó, thiết bị giáo dục phục vụ cho việc dạy học đời không ngừng phát triển Thiết bị dạy học đóng vai trị hỗ trợ t ch cực cho trình dạy - học Bởi vì, thiết bị dạy học có tốt tổ chức trình dạy học cách khoa học, huy động đa số người học tham gia thực vào trình này, họ tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn người thầy cách t ch cực hư thiết bị dạy học phải đủ phù hợp triển khai phương pháp dạy học cách hiệu Vì thiết bị dạy học phận quan trọng nội dung phương pháp, chúng vừa phương tiện để nhận thức, vừa đối tượng chứa nhiều nội dung cần nhận thức iện nay, thiết bị dạy học (TBD ) em điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ iáo dục - tạo Sự phát triển nhanh chóng chúng tạo tiềm sư phạm to lớn cho trình dạy học việc giảng dạy có hiệu ác phương tiện dạy học đại đem lại chất lượng cho phương pháp dạy học Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm đánh giá mức đ cấp thiết khả thi biện pháp đề uất Qua bảng cho thấy, đa số B, V, V SV đánh giá biện pháp mà đề tài đề uất có t nh cấp thiết khả thi tương đối cao Tuy nhiên, tính cấp thiết biện pháp đánh giá mức cao so với t nh khả thi: biện pháp đánh giá mức độ cấp thiết từ 2,40 (biện pháp đánh giá mức thấp nhất) đến 2,49 (biện pháp đánh giá mức cao nhất), mức độ khả thi đạt từ 2,32 (biện pháp đánh giá mức thấp nhất) đến 2,44 (biện pháp đánh giá mức cao nhất) So với điểm tuyệt đối, số liệu cho phép khẳng định t nh cấp thiết khả thi biện pháp đề uất mức cao hưng chênh lệch mức độ đánh giá t nh cấp thiết khả thi biện pháp em quan trọng nhà quản l t nh phức tạp TBD ác biện pháp cấp thiết, việc vận dụng chúng thực tế đơn giản, d dàng iều đòi hỏi Ban iám iệu, P TTB phải cẩn trọng, khéo léo, bám sát yêu cầu nguyên tắc quản l … hy vọng đạt hiệu thiết thực quản l TBD 88 Luận văn sử dụng công thức t nh hệ số tương quan Spearman để em ét mối tương quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề uất quản l TBD trường đại học Tài nguyên Môi trường ội - Về mức độ cấp thiết: ầu hết kiến khảo nghiệm đánh giá cao mức độ cấp thiết biện pháp nêu (X= 2,44 điểm) - Về mức độ khả thi: ầu hết kiến cho biện pháp đề uất khả thi để quản l TBD (Y = 2,40 điểm) ông thức Spearman: ( = biện pháp) r  1 6. d N ( N  1) = 1- 0,34= 0,66 r>0, Kết cho thấy t nh cấp thiết khả thi biện pháp đề uất có tương quan thuận chặt chẽ Do đó, biện pháp đề uất cấp thiết khả thi việc góp phần nâng cao hiệu quản l TBD trường đại học Tài nguyên Môi trường ội giai đoạn 89 TIỂU KẾT CHƯƠNG Dựa vào sở l luận chương đánh giá thực trạng chương 2, sở 03 nguyên tắc trình bày phần đầu chương 3, luận văn trình bày đề uất 06 biện pháp quản l TBDH góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo Trường ại học Tài nguyên Môi trường ội giai đoạn nay: Bi n há 1: Tổ chức biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV, SV tầm quan trọng TBDH nhà trường Bi n há 2: Tổ chức khóa đào tạo, bồi dưỡng cho CBQL, GV kỹ năng, nghiệp vụ khai thác, sử dụng hiệu TBDH Bi n há 3: Cung ứng thiết bị dạy học theo mục đích yêu cầu việc nâng cao chất lượng dạy học nói riêng, đào tạo nói chung Bi n há 4: Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc quản lý thiết bị dạy học Bi n pháp 5: Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động quản lý thiết bị dạy học Bi n há 6: Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động quản lý sử dụng trang thiết bị ác biện pháp trình bày logic theo cấu trúc: Mục đ ch biện pháp; nội dung cách thức thực biện pháp điều kiện thực biện pháp Tác giả luận văn tiến hành khảo sát t nh cấp thiết t nh khả thi biện pháp kết tốt Kết khảo sát cho phép bước đầu khẳng định tính cấp thiết khả thi biện pháp đề uất góp phần nâng cao chất lượng dạy học hà trường, đáp ứng yêu cầu đổi PPDH giai đoạn 90 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận TBD thành tố cấu trúc q trình đào tạo, đóng vai trị quan trọng việc định chất lượng giáo dục; phương tiện lưu trữ truyền tải thông tin quản l nhà trường TBD giúp người dạy đa dạng hóa phương pháp dạy học, từ truyền tải tri thức đến người học cách hiệu quả; giúp người học chủ động, t ch cực tham gia vào trình lĩnh hội tri thức… Do vậy, phải có biện pháp quản l TBD hiệu nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu D& T nhà trường Luận văn nghiên cứu, tổng quan sở l luận TBD quản l TBD trường ại học: vai trò, yêu cầu TBD trường ại học, chức năng, nội dung TBD , quản l TBD trường ại học ( ây dựng, trang bị; sử dụng; bảo quản; khai thác, sử dụng) để làm rõ vai trò, tầm quan trọng TBD D& T làm rõ nội dung quản l TBD Luận văn nghiên cứu, điều tra, đánh giá thực trạng TBDH, việc quản lý TBD trường ại học Tài nguyên Môi trường ội năm qua; phân t ch đánh giá số lượng chất lượng TBD ; việc ây dựng, mua sắm, trang bị; trì, sửa chữa, bảo quản; khai thác, sử dụng TBD trường ại học Tài nguyên Môi trường ội; sổ điểm mạnh, điểm hạn chế tìm nguyên nhân hạn chế Trên sở nghiên cứu l luận phân t ch thực trạng TBD , thực trạng quản l TBD trường ại học Tài nguyên Môi trường thời gian qua, luận văn đề uất 06 biện pháp quản l góp phần nâng cao hiệu D& T trường ại học Tài nguyên Môi trường ội giai đoạn nay; tiến hành khảo nghiệm mặt nhận thức biện pháp đề uất thu kết dương Kết khảo nghiệm cho phép khẳng định bước đầu là: 06 biện pháp đề uất có t nh cấp thiết khả thi; đồng thời cho phép khẳng định t nh đắn giả thuyết khoa học tác giả luận văn 91 hoàn thành mục đ ch, nhiệm vụ nghiên cứu đề ban đầu ác biện pháp đề uất có mối quan hệ thống biện chứng với nhau, liên hệ mật thiết đem lại hiệu thực cách đồng Khuyến nghị * Đối với trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội - ần chủ động, sáng tạo ây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển TBD ; quản l , sử dụng tài ch nh nguồn lực khác mục đ ch; động sáng tạo đổi công tác quản l giáo dục để tăng nguồn lực ây dựng TBD ổi quản l vệc ây dựng( trang bị, sử dụng, bảo quản) TBD - nhà trường àng năm, cần kiểm kê, đánh giá hiệu suất khai thác, sử dụng TBD - để có biện pháp đầu tư đắn hiệu - Tạo điều kiện cho B, V, V học tập, giao lưu, học hỏi, tham quan; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ T ch cực ứng dụng tri thức khoa học quản l giáo dục, kiểm nghiệm thực tế l luận q trình quản l nhằm góp phần đổi PPD nâng cao chất lượng dạy học - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản l nói chung quản l TBD nói riêng, ây dựng hệ thống quản l thông qua mạng nternet * ối với B L giảng viên - ó thức trách nhiệm, nghiêm túc thực quy định, quy chế trang bị, sử dụng, bảo quản TBD - Khơng ngừng học hỏi, tìm hiểu ứng dụng tiên tiến TBD đại, nhằm đáp ứng nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học trường 92 hà TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng việt Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNHHĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, ngày 4/11/ 2013 Đặng Quốc Bảo (1997), “Một số khái niệm quản l giáo dục Trường cán uản l giáo dục Trung ương 1”, Phát triển giáo dục ( Số 1) Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, NXb Giáo dục Việt am B GD&ĐT (2005), Đề án đổi giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 B Tài nguyên Môi trường, Quyết định số1924/QĐ/BTNMT Quy chế hoạt động Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội, ngày 13 tháng 10 năm 2010 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, XB ại học sư phạm Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ L c (2004), Bài giảng: Những sở khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản l giáo dục đào tạo T.W1, ội Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020, ngày 2/11/2005 Chính phủ (2010), Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg, Điều lệ Trường Đại học, ngày 22/ 9/ 2010 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXb h nh trị quốc gia, ội 11 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXb iáo dục Việt am, ội 12 Phạm Minh Hạc (1999), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXb iáo dục, ội 13.Bùi Minh Hiển, V Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXb ại học sư phạm 93 14 Đặng V Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học tập I, NXb iáo dục, ội 15 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, NXb ại học uốc gia, ội 16 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại Giáo dục, NXb ại học sư phạm, ội 17 Danh nhân Hồ Chí Minh, NXb Lao động 18 “Lu t Giáo dục nă 2005 (Được sửa đổi, bổ sung nă 2009)”, NXb h nh trị quốc gia, ội 19 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lý giáo dục, Trường án uản l giáo dục Trung ương 20 Nguyễn Gia Quý, Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường 21 V Trọng Rỹ (2004), Quản lý sở vật chất - Thiết bị dạy học nhà trường phổ thông (Tài liệu giảng dạy), Viện hiến lược hương trình giáo dục 22 Đỗ Hồng Tồn, Lý thuyết QL- Trường KT D, , 1995 II Tiếng nước Lockwood G., Davies G (1985), Universities: The management challenge, Windson, NFER Nelson Publications M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học QL giáo dục Trường Cán QL Giáo dục, ội, 1984 94 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Ố PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC (Dành cho Cán bộ, Giảng viên Nhân viên Trường ĐHTN & MT Hà Nội) Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý TBDH Trường Đại học Tài ngun Mơi trường Hà Nội, xin Ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề Những ý kiến Ông (bà) thông tin quý báu giúp đánh giá đầy đủ thực trạng xác định biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng quản lý TBDH, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Câu 1: Thầy (cô) cho biết ý kiến mức đ đáp ứng TBDH nhu cầu công việc, học tập, nghiên cứu CB, GV, NV SV? a) Về số lượng MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG ST NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Tạm Rất T Đủ Thiếu đủ thiếu TBD trang bị phòng họp khoa TBD trang bị phòng học TBD trang bị phòng thực hành máy tính TBD trang bị phịng th nghiệm TBD trang bị thực hành thực địa b) Về chất lượng ST T MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG Trung Tốt Khá Kém bình NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TBD trang bị phòng họp khoa TBD trang bị phòng học TBD trang bị phòng thực hành máy tính 95 TBD trang bị phịng th nghiệm TBD trang bị thực hành ngồi thực địa Câu 2: Thầy (cô) cho biết ý kiến cơng tác quản lý TBDH Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà N i theo tiêu chí sau: KẾT QUẢ STT CÁC TIÊU CHÍ Trung Khơng Tốt Khá Yếu bình có ý kiến Xây dựng, trang bị TBDH 11 1.2 Tuân thủ quy trình, quy định hà nước trang bị thiết bị phục vụ phòng họp, phòng học, phòng thực hành máy t nh, phòng th nghiệm, thiết bị thực hành thực địa Xây dựng quy định, quy chế, quy trình quản l việc trang bị thiết bị phục vụ phòng họp, phòng học, phòng thực hành máy t nh, phòng th nghiệm, thiết bị thực hành thực địa Trang bị thiết bị phịng, đáp ứng q trình đổi đào tạo theo học t n 1.3 TBD 1.4 1.5 Phân công nhân phụ trách quản l công tác trang bị, trang bị TBD Kiểm tra, đánh giá trình triển khai việc trang bị TBDH Duy trì, sửa chữa, bảo quản TBDH ó quy chế, quy định, quy trình sửa 2.1 chữa, bảo quản loại thiết bị, thiết bị riêng 2.2 Thủ tục, quy trình sửa chữa, bảo quản rõ ràng, đơn giản 2.3 Tổ chức bảo quản TBD khoa học, hợp lý 2.4 áp ứng kịp thời yêu cầu phận, cá nhân (SV) cần sửa chữa, TBDH 96 2.5 2.6 ảm bảo chất lượng sản phẩm sửa chữa hú trọng hiệu kinh tế Thường un theo dõi, kiểm sốt chất 2.7 lượng cơng tác sửa chữa, bảo quản TBDH Khai thác, sử dụng TBDH 3.1 3.2 Xây dựng quy định, quy chế, quy trình khai thác, sử dụng TBD Tổ chức sử dụng TBD khoa học, hợp lý Xác định vai trò, trách nhiệm 3.3 phận, cá nhân việc sử dụng TBDH 3.4 Theo dõi, kiểm kê, đánh giá hiệu suất sử dụng TBD thường uyên, định kỳ Câu Ý kiến khác Thầy (cô) thực trạng quản lý TBDH Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà N i, điểm mạnh, hạn chế m t số biện pháp, kiến nghị để công tác quản lý đạt hiệu quả: …… Thầy (cô) cho biết m t số thông tin cá nhân sau: ọ tên:………………………… hức vụ:…………………………………………………… ơn vị:…………………………………… Xin chân thành n s giú đỡ cộng tác Thầy (cô) 97 PHIẾU XIN Ý KIẾN Ố PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC (Dành cho Sinh viên Trường Đại học Tài ngun Mơi trường Hà Nội) Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý TBDH Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội, xin Bạn vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề (đánh dấu X vào ô chọn) Những ý kiến Bạn thông tin quý báu giúp đánh giá đầy đủ thực trạng xác định biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng quản lý TBDH, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Câu 1: Bạn đánh giá mức đ đáp ứng TBDH nhu cầu học tập, nghiên cứu thân? a) Về số lượng MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG STT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Tạm Rất Đủ Thiếu đủ thiếu TBD trang bị phòng học TBD trang bị phòng thực hành máy tính TBD trang bị phịng th nghiệm TBD trang bị thực hành thực địa b) Về chất lượng ST T MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG Trung Tốt Khá Kém bình NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TBD trang bị phòng học TBD trang bị phịng thực hành máy tính TBD trang bị phòng th nghiệm TBD trang bị thực hành thực địa 98 Câu 2: Bạn cho biết ý kiến nhận ét, đánh giá công tác TBDH Trường Đại học Tài nguyên Môi trường theo sau: KẾT QUẢ STT CÁC TIÊU CHÍ Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng, trang bị TBDH 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Tuân thủ quy trình, quy định hà nước trang bị thiết bị phục vụ phòng họp, phòng học, phòng thực hành máy t nh, phòng th nghiệm, thiết bị thực hành thực địa Xây dựng quy định, quy chế, quy trình quản l việc trang bị thiết bị phục vụ phòng họp, phòng học, phòng thực hành máy t nh, phòng th nghiệm, thiết bị thực hành thực địa Trang bị thiết bị phịng, TBD đáp ứng q trình đổi đào tạo theo học t n Phân công nhân phụ trách quản l công tác trang bị, trang bị TBD Kiểm tra, đánh giá trình triển khai việc trang bị TBDH Duy trì, sửa chữa, bảo quản TBDH 2.1 ó quy chế, quy định, quy trình sửa chữa, bảo quản loại thiết bị, thiết bị riêng 2.2 Thủ tục, quy trình sửa chữa, bảo quản rõ ràng, đơn giản 2.3 Tổ chức bảo quản TBD khoa học, hợp lý 2.4 áp ứng kịp thời yêu cầu phận, cá nhân (SV) cần sửa chữa, TBDH 2.5 ảm bảo chất lượng sản phẩm sửa chữa 2.6 hú trọng hiệu kinh tế 99 quản lý tiêu chí Khơng có ý kiến Thường un theo dõi, kiểm sốt chất 2.7 lượng công tác sửa chữa, bảo quản TBDH Khai thác, sử dụng TBDH 3.1 3.2 3.3 3.4 Xây dựng quy định, quy chế, quy trình khai thác, sử dụng TBD Tổ chức sử dụng TBD khoa học, hợp lý Xác định vai trò, trách nhiệm phận, cá nhân việc sử dụng TBDH Theo dõi, kiểm kê, đánh giá hiệu suất sử dụng TBD thường uyên, định kỳ Câu Ý kiến khác bạn thực trạng quản lý TBDH Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà N i, điểm mạnh, hạn chế m t số biện pháp, kiến nghị để công tác quản lý đạt hiệu quả: Xin Bạn cho biết m t số thông tin cá nhân sau: ọ tên :………………………… Khóa học:……………………………………………… Khoa:……………………………………………………… Xin chân thành n s giú đỡ cộng tác Bạn 100 PHIẾU XIN Ý KIẾN Ố BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY (Dành cho CB, NV GV Trường ĐHTN & MT Hà N i) ể góp phần nâng cao hiệu uản l TBD Trường ại học Tài nguyên Môi trường ội giai đoạn nay, đề uất số biện pháp nội dung quản l TBD Trường Xin qu Ơng (bà) vui lịng cho biết biết thêm T & MT ội kiến đề uất sau cho kiến khác (nếu có) Mức đ cấp thiết mức đ khả thi biện pháp đề uất Mức đ cấp thiết Mức đ khả thi Rất Biện pháp cấp thiết Biện pháp 1: Tổ chức biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức cho B L, V, V, SV tầm quan trọng TBD nhà trường Biện pháp 2: Tổ chức khóa đào tạo, bồi dưỡng cho B L, V kỹ năng, nghiệp vụ khai thác, sử dụng hiệu TBDH Biện pháp 3: Cung ứng thiết bị dạy học theo mục đ ch yêu cầu việc nâng cao chất lượng dạy học nói riêng, đào tạo nói chung Biện pháp 4: Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc quản l thiết bị dạy học 101 Cấp thiết Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi Biện pháp 5: Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động quản lý thiết bị dạy học đoạn Biện pháp 6: Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động quản l sử dụng trang thiết bị Ngoài biện pháp mà chúng tơi đề uất trên, Xin Ơng (bà) cho biết biện pháp khác (nếu có) để quản lý TBDH đạt hiệu … ………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin quý Ông (bà) cho biết đề nghị Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà N i nhằm thực tốt hoạt đ ng quản lý TBDH Đối với Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội ………………………………………………………………………… Xin Ơng (bà) vui lịng cho biết m t số thông tin thân: ọ tên:……………………………………………………………… hức vụ cơng tác qu Ơng (bà): iám đốc iảng viên Phó iám đốc hân viên thuộc Ban quản l án bộ, nhân viên Xin chân thành SV hân viên Phòng uản trị thiết bị ởn ý kiến đ ng g 102 quý báu Quý Ông (bà)! ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LÝ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI LU N V N THẠC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã ố: 60 14 01. .. cứu lý luận thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường ại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường. .. l luận quản l thiết bị dạy học trường ại học Chương 2: Thực trạng công tác quản l thiết bị dạy học trường ại học Tài nguyên Môi trường ội Chương 3: Biện pháp quản l thiết bị dạy học trường nguyên