Quản lý thiết bị dạy nghề tại trường Cao đẳng nghề trong bối cảnh hiện nay : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC TÁM QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC TÁM QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Quốc Bảo HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm (2011-2013) học tập nghiên cứu, hồn thành chƣơng trình khố học Thạc sĩ chun ngành Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn “Quản lý thiết bị dạy nghề trường cao đẳng nghề bối cảnh nay” trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Quốc Bảo, ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn phƣơng pháp nghiên cứu khoa học, ân cần bảo, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình làm luận văn Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, xin đƣợc gửi lời cảm ơn đến Quý thầy, cô trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, dẫn cho tơi suốt khóa học Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Tổng cục Dạy nghề đồng nghiệp Tổng cục Dạy nghề, nơi tơi cơng tác khuyến khích tạo điều kiện cho tơi q trình học tập Chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên Trƣờng cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội cộng tác, giúp đỡ cung cấp thông tin giúp hoàn chỉnh luận văn Chân thành cảm ơn bạn lớp Cao học Quản lý giáo dục 1, K11 trao đổi, thảo luận, chia sẻ vấn đề quan tâm, hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đƣợc thơng cảm, giúp đỡ tiếp tục nhận đƣợc dẫn đóng góp ý kiến Quý thầy, cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Nguyễn Ngo ̣c Tám DANH MỤC CHƢ̃ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CĐN Cao đẳ ng nghề CNH Công nghiê ̣p hóa CNV Công nhân viên CSVC Cơ sở vâ ̣t chấ t DACUM (Develop A Curriculum) Phƣơng pháp phân tích nghề nghiê ̣p ĐT Đào ta ̣o GD Giáo dục GVDN Giáo viên dạy nghề HĐH Hiê ̣n đa ̣i hóa HS Học sinh HSSV Học sinh sinh viên ILO (International Labour Organization) Tổ chức lao động quốc tế KNN Kỹ nghề ODA (Official Development Assistance) Hỗ trơ ̣ phát triể n chiń h thƣ́c QLGD Quản lý giáo dục SPKT Sƣ phạm kỹ thuật TBCN Tƣ bản chủ nghiã TBDH Thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c TBDN Thiết bị dạy nghề TCN Trung cấ p nghề THCS Trung học sở THPT Trung ho ̣c phổ thông WTO (World Trade Organization) Tổ chức thƣơng mại Thế giới XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………………………………………… i Danh mu ̣c chƣ̃ viế t tắ t………………………………………………… ii Mục lục…………………………………………………………………… iii Danh mu ̣c bảng, sơ đồ biể u đồ vii MỞ ĐẦU………………………………………………………………… CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ………………………… 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu……………………………………… 1.1.1 Trên giới……………………………………………………… 1.1.2 Ở Việt Nam………………………………………………………… 1.2 Khái niệm công cụ đề tài……………………………………… 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng…………………… 1.2.2 Nhà trƣờng, trƣờng dạy nghề…………………………………… 15 1.2.3 Thiết bị dạy học, thiết bị dạy nghề……………………………… 1.3 Vai trò thiết bị dạy nghề (nhằm thực thi chƣơng trình)… 22 1.4 Đặc điểm yêu cầu thiết bị dạy nghề…………………………… 24 1.4.1 Đặc điểm thiết bị dạy nghề……………………………………… 24 1.4.2 Yêu cầu thiết bị dạy nghề………………………………………… 25 1.5 Nội dung quản lý thiết bị dạy nghề trƣờng dạy nghề……… 25 1.5.1 Kế hoạch hoá việc mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy nghề 26 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch TBDN đƣợc đề 26 1.5.3 Chỉ đạo, đôn đốc việc thực kế hoạch đề 27 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hiệu tác động kế hoạch đề 27 1.5.5 Đào tạo bồi dƣỡng cán quản lý TBDN……………………… 28 1.5.6 Nguồn lực đảm bảo cho thiết bị dạy nghề 29 1.6 Đánh giá hiệu sử dụng TBDN………………………………… 29 1.7 Những yếu tố tác động đến quản lý thiết bị dạy nghề bối cảnh nay…………………………………………………………… 32 1.7.1 Bối cảnh mới……………………………………………………… 32 1.7.2 Bối cảnh địi hỏi có phong cách dạy học mới, phong cách quản lý …………………………………………………………… 35 Tiểu kết chƣơng 1……………………………………………………… 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ………………… ……………… 43 2.1 Trƣờng cao đẳng nghề hệ thống giáo dục quốc dân Việt nam 37 2.1.1 Hệ thống giáo dục quốc dân 38 2.1.2 Hệ thống dạy nghề……………………………………………… 40 2.1.3 Trƣờng Cao đẳng nghề Hệ thống giáo dục quốc dân……… 42 2.2 Khái quát phát triển hệ thống dạy nghề trƣờng dạy nghề…… 43 2.3 Phân tích thực trạng thiết bị dạy nghề trƣờng cao đẳng nghề 54 2.3.1 Thực trạng nguồn lực đầu tƣ TBDN Trƣờng cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội……………………………………………………………… 55 2.3.2 Thực trạng mức độ đáp ứng số lƣợng, chủng loại, chất lƣợng TBDN so với yêu cầu đào tạo………………………………… 56 2.3.3 Thực trạng khai thác sử dụng TBDN…………………………… 58 2.3.4 Thực trạng bảo quản TBDN……………………………………… 60 2.4 Phân tích thực trạng quản lý thiết bị dạy nghề qua khảo sát Trƣờng cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội………………………………………… 60 2.4.1 Thực trạng quản lý TBDN………………….…………………… 61 2.4.2 Thực trạng tổ chức máy quản lý TBDN…………………… 61 2.4.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý TBDN………………… 63 2.5 Đánh giá chung hiệu công tác quản lý TBDN……………… 65 2.5.1 Kết điều tra khảo sát thực tế 66 2.5.2 Những mặt dã làm đƣợc 69 2.5.3 Một số hạn chế nguyên nhân hạn chế 70 Tiểu kết chƣơng 71 CHƢƠNG GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY……………………………………………………… 73 3.1 Định hƣớng phát triển trƣờng cao đẳng nghề theo đƣờng lối phát triển Đảng đến 2020……………………………………… 73 3.2 Nguyên tắc xác lập giải pháp…………………………………… 74 3.2.1 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 74 3.2.2 Nguyên tắc phù hợp đa dạng……………………………… 75 3.2.3 Nguyên tắc tính mục đích………………………………………… 75 3.2.4 Nguyên tắc tính đồng 75 3.2.5 Nguyên tắc tính thực tiễn 76 3.2.6 Nguyên tắc tính hiệu 76 3.3 Các giải pháp tăng cƣờng quản lý TBDN………………………… 77 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng thiết bị dạy nghề quản lý thiết bị dạy nghề cho lực lƣợng có trách nhiệm……… 3.3.2 Hoàn thiện hệ thống văn quy định hoạt động quản lý 77 80 thiết bị dạy nghề……………………………………………… 3.3.3 Cải tiến công tác kế hoạch bao quát toàn diện khâu đầu tƣ mua sắm, sử dụng, bảo quản, tái trang bị………… ………………… 82 3.3.4 Đào tạo bồi dƣỡng nhân viên chuyên nghiệp có đủ lực phụ trách thiết bị……………………………………………………… 85 3.3.5 Khai thác nguồn vốn để mua sắm, đại hoá TBDH 87 3.3.6 Phát động phong trào tự làm thiết bị dạy nghề cán bộ, giảng viên sinh viên 89 3.4 Mối liên hệ giải pháp……………………………………… 91 3.5 Kiểm chứng nhận thức tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 3.5.1 Mục đích việc kiểm chứng 92 92 3.5.2 Kiểm chứng nhận thức tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 93 3.5.3 Các bƣớc kiểm 93 chứng 3.5.4 Kết kiểm chứng……………………………………………… 94 Tiểu kết chƣơng 3……………………………………………………… 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………… 98 Kết luận…………… .…… 98 Khuyến nghị…………………………………………………………… 98 TI LIÊịU THAM 100 KHO…………………………………………… PH 103 LUòC………………………………………………………………… DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ yếu tố chu trình quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Quan hệ thành tố trình dạy học 15 Sơ đồ 1.3 Quan hệ thành tố trình đào tạo 23 Sơ đồ 2.1 Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 37 Sơ đồ 2.2 Cấu trúc thiết bị dạy nghề 59 Sơ đồ 2.3 Tổ chức máy quản lý TBDN 62 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ hệ thống giải pháp tăng cƣờng hiệu sử dụng TBDN 91 Bảng 2.1 Thống kê thiết bị sử dụng dạy lý thuyết 56 Bảng 2.2 Chất lƣợng thiết bị sử dụng dạy lý thuyết 57 Bảng 2.3 Thống kê thiết bị chuyên dùng dạy thực hành 57 Bảng 2.4 Chất lƣợng thiết bị chuyên dùng dạy thực hành 58 Bảng 2.5 Kế hoạch công tác TBDH 61 Bảng 2.6 Tổng hợp chức danh, trình độ chun mơn 63 Bảng 2.7 Kết trả lời phiếu điều tra 66 Bảng 3.1 Các giải pháp kiểm chứng 93 Bảng 3.2 Kết kiểm chứng tính cần thiết giải pháp 94 Bảng 3.3 Kết kiểm chứng tính khả thi giải pháp 95 Biểu đồ 3.2 Tính cần thiết tính khả thi giải pháp 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gầ n đây, đào tạo nghề có bƣớc phát triển đáng kể, đóng góp khơng nhỏ cho phát triển kinh tế, xã hội đất nƣớc Luật dạy nghề có hiệu lực từ ngày 01 tháng năm 210007, mở cho ngành dạy nghề hƣớng phát triển mới, bƣớc đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật cho thị trƣờng lao động Sự phát triển nhanh số lƣợng trƣờng dạy nghề không đôi với phát triển chất lƣợng dạy nghề, chất lƣợng dạy nghề chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu thị trƣờng lao động Bên cạnh đó, nguồn lực đầu tƣ cho dạy nghề tăng nhanh làm cho công tác quản lý quản lý thiết bị dạy nghề trƣờng dạy nghề gặp nhiều khó khăn, chƣa phù hợp với yêu cầu phát triển bối cảnh Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc địi hỏi nguồn nhân lực có đủ kiến thức, kỹ nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức, đáp ứng yêu cầu ngày cao kinh tế xu cạnh tranh hội nhập, giai đoạn nƣớc ta vừa gia nhập tổ chức thƣơng mại Thế giới (WTO) Trong thời gian qua, Đảng Nhà nƣớc ta trọng, phát triển đến công tác đào tạo nghề Mạng lƣới sở dạy nghề phát triển rộng khắp, đa dạng toàn quố c , nhƣng dạy nghề cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập cơng tác dạy nghề chƣa thích ứng với thị trƣờng lao động, chƣa có sách thu hút ngƣời có kỹ nghề cao tham gia vào thị trƣờng lao động, đó nguồn nhân lực chƣa đáp ứng đƣơ ̣c yêu cầ u số lƣợng chất lƣợng Chiến lƣợc dạy nghề đến năm 2020 đƣợc Chính phủ phê duyệt với trọng tâm đột phá chất lƣợng dạy nghề Để chất lƣợng dạy nghề đƣợc nâng cao đầu tƣ cho thiết bị dạy nghề (TBDN) cần thiết cấp bách Thiết bị dạy nghề thành tố quan trọng định đến việc hình thành nên kỹ nghề ngƣời 10 Giải pháp 6 Phát động phong trào tự làm thiết bị dạy nghề CBGV, HSSV 3.5.3 Các bước kiểm chứng Bƣớc 1: Lựa chọn đối tƣợng, chuẩn bị nội dung, lập phiếu điều tra, tổ chức lấy ý kiến đối tƣợng thực quy trình kiểm chứng theo bƣớc Bƣớc 2: Lập phiếu điều tra, phiếu điều tra phải thể đƣợc tiêu chí tính cần thiết tính khả thi giải pháp Tính cần thiết mức độ: cần thiết, cần thiết cần thiết Tính khả thi thể mức độ: khả thi, khả thi khả thi (mẫu biểu điều tra chi tiết phụ lục số 2) Bƣớc 3: Lựa chọn đối tƣợng kiểm chứng cán quản lý, giáo viên Trƣờng cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Bƣớc 4: Phát phiếu điều tra, tổ chức lấy ý kiến đối tƣợng kiểm chứng Bƣớc 5: Thu thập phiếu điều tra, tổng hợp kết kiểm chứng, nghiên cứu, phân tích kết kiểm chứng, đánh giá tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất Sau thu thập kết quả, lập bảng kết kiểm chứng, bảng tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp 3.5.4 Kết kiểm chứng Tổng số phiếu phát 30 phiếu xin ý kiến, thu lại đƣợc 30 phiếu trả lời, kết đƣơ ̣c chỉ ở bảng 3.2; bảng 3.3 Bảng 3.2 Kết kiểm chứng tính cần thiết giải pháp 106 Giải pháp Tổng số phiếu SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ GP1 30 24 80% 17% 3% GP2 30 20 67% 26% 7% GP3 30 22 73% 20% 7% GP4 30 26 87% 10% 3% GP5 30 24 80% 13% 7% GP6 30 25 83% 10% 7% STT Rất khả thi TB céng Khả thi 78% Ít khả thi 16% 6% Căn vào bảng kết kiểm chứng tính cần thiết giải pháp ta có nhận xét sau: Thơng qua ý kiến trƣng cầu cán quản lý Trƣờng, thấy rằng: 78% + 16% = 94 % ý kiến khẳng định biện pháp quản lý TBDN có tính cần thiết cần thiết Chỉ có 6% ý kiến cho giải pháp cần thiết Bảng 3.3 Kết kiểm chứng tính khả thi giải pháp STT Giải pháp Tổng số phiếu SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ GP1 30 26 87% 10% 3% GP2 30 25 83% 10% 7% GP3 30 24 80% 13% 7% Rất khả thi 107 Khả thi Ít khả thi GP4 30 26 87% 10% 3% GP5 30 24 80% 17% 3% GP6 30 25 83% 10% 7% TB cộng 83% 12% 5% Căn vào bảng kết kiểm chứng tính khả thi giải pháp ta có nhận xét sau: 83% + 12% = 95 % ý kiến khẳng định biện pháp quản lý TBDN có tính khả thi khả thi Chỉ có 5% ý kiến cho giải pháp khả thi Biểu đồ 3.2 Tính cần thiết tính khả thi các giải pháp Qua biểu đồ tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý TBDN, kết luận tƣơng quan đồng thuận chặt chẽ, biện pháp quản lý TBDN đề tài phù hợp thống nhất, biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết mức độ có mức độ khả thi tƣơng ứng Tiểu kết chƣơng 108 Trong trình quản lý đạo công tác quản lý TBDN, ngƣời quản lý phải ln tìm hiểu phát yếu tố tích cực để phát huy, hạn chế yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng quản lý, đồng thời nghiên cứu tìm giải pháp thích hợp để quản lý tốt Có quản lý tốt cơng tác TBDN giáo viên quản lý đƣợc hoạt động học HSSV thông qua kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV nhận đƣợc thông tin phản hồi cơng tác quản lý TBDN từ đề giải pháp phù hợp quản lý TBDN Từ kết thu đƣợc qua khảo sát, kết hợp với sở đề xuất giải pháp, tác giả khẳng định giải pháp đề xuất áp dụng vào quản lý TBDN nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng cao đẳng nghề Tuy nhiên, giải pháp cần đƣợc tiến hành đồng tạo đƣợc sức mạnh tổng thể góp phần nâng cao chất lƣợng quản lý TBDN cách có hiệu Trong q trình thực cịn tuỳ thuộc vào điều kiện tình hình thực tế trƣờng giai đoạn định Ngƣời quản lý cần phải sử dụng giải pháp cách linh hoạt để phát huy tối đa hiệu giải pháp 109 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Để nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nhu cầu CNH, HĐH đất nƣớc, công tác quản lý TBDN đào tạo nghề đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển lực, trình độ ngƣời lao động Mă ̣c dù năm qua trƣờng cao đẳng nghề cả nƣớc có nhƣ̃ng thay đở i cơng tác quản lý TBDN Nhƣng, công tác quản lý TBDN bất cập, chƣa tiến hành thƣờng xuyên đồng để phát triển kịp thời phụ hợp với bố i cảnh hiê ̣n Đề tài đƣa đƣợc giải pháp quản lý công tác TBDN đố i với Trƣờng cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội, giải pháp áp dụng cho tất Trƣờng cao đẳng nghề nƣớc bối cảnh Đề tài khẳng định đƣơ ̣c tính cần thiết tính khả thi điều kiện cụ thể Trƣờng cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội thông qua giải pháp nêu Thƣ̣c hiê ̣n đồ ng bô ̣, triệt để giải pháp công tác quản lý TBDN Trƣờng cao đẳng nghề nƣớc góp phần nâng cao chất lƣợng dạy nghề, phù hợp yêu cầ u thƣ̣c tế Khuyến nghị 2.1 Đối với các Bộ, Ngành trung ƣơng Cần phải thƣờng xun rà sốt, hồn thiện hệ thống văn pháp quy quản lý TBDN cho phù hợp với điều kiện cụ thể giai đoạn phát triển, giai đoạn hội nhập quốc tế, phục vụ chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực đến 2020 111 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ CBGV nhằm khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn quản lý TBDN, lực sƣ phạm, tạo khả tiếp cận với phƣơng pháp dạy nghề tiên tiến giới khai thác sử dụng TBDN tiên tiến đại phù hợp với ngành nghề Tăng cƣờng hợp tác quốc tế, có nhiều chế huy động nguồn lực nhằm đại hoá TBDN Tạo hành lang pháp lý để trƣờng tìm kiếm đối tác hợp tác với quốc tế để tăng cƣờng đầu tƣ TBDN Hàng năm nên tổ chức tổng kết công tác quản lý TBDN để công tác ngày phục vụ tốt cho nghiệp dạy nghề 2.2 Đối với các Trƣờng cao đẳng nghề Nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sử dụng, bảo quản TBDN Có chế độ khuyến khích vật chất tinh thần cho giáo viên, cán thực tốt cơng tác quản lý TBDN Hồn thiện số quy định, quy chế, chế tài công tác quản lý TBDN Tiếp tục đào tạo, bồi dƣỡng CBGV nƣớc nƣớc kể dài hạn ngắn hạn để khai thác TBDN cách hiệu Xây dựng, hồn thiện phịng chun mơn theo dõi quản lý TBDN Mở rộng mối quan hệ, liên doanh liên kết với tổ chức nƣớc, nƣớc để tranh thủ nguồn tài trợ chia sẻ trách nhiệm tài với doanh nghiệp sử dụng nguồn nhân lực Trƣờng đào tạo Tiếp tục mở rộng chế góp vốn đầu tƣ TBDN, số ngành nghề mang tính xã hội cao 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tác giả nước Báo cáo k ết tự kiể m đinh ̣ chấ t lƣơ ̣ng da ̣y nghề (2013), tƣ liê ̣u Trƣờng CĐN CĐ HN Báo cáo tình hình sở vật chất TBDN (2013), tƣ liê ̣u Trƣờng CĐN CĐ Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), "Một số khái niệm quản lý giáo dục Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng 1", Phát triển giáo dục Đặng Quốc Bảo (2005 - 2010) Chuyên đề: Phát triển nguồn nhân lực- Phát triển người Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, tập giảng cho học viên cao học Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính, (2009), Tập giảng – Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Khoa Sƣ phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 113 Đảng Cộng sản Việt Nam, (2000), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10.Nguyễn Minh Đạo, (1997), Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11.Trần Khánh Đức (2009), Tập giảng-Sự phát triển quan điểm giáo dục đại Trƣờng Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 12.Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13.Đặng Xuân Hải Tập giảng, (2010), Quản lý thay đổi giáo dục Trƣờng Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội 14.Hồ Chí Minh, Bàn cơng tác giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội, 1972 15.Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, (2009), Tập giảng- Lí luận dạy học đại Trƣờng Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội 16.Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Khoa học quản lý, Hà Nội 17.Lê Ngọc Hùng Xã hội học giáo dục NXB Đại học quốc gia, 2008 18.Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà in Trung tâm thƣơng mại, Hà Nội 19.Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20.Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 21.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2009), Tập giảng- Lí luận dạy học đại Trƣờng Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội 114 22.Luật Giáo dục Tập giảng- Lí luận dạy học đại Trƣờng Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 23.Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24.Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng 25.Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, NXB Đại học Kinh tế Quốc Dân, Hà Nội Tên tác giả người nước ngoài 26.Jacques Delors, (1996), Giáo dục cho ngày mai Tạp chí ngƣời đƣa tin, UNESCO, số 27.Kônđacốp MI., (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng 1, Hà Nội 28.Mac C., (1960), Tư bản, Quyển I, Tập Nxb Sự thật, Hà Nội 29.Srem (2009), Điề u hành các hoạt động trường học , Tài liệu dùng cho CBQL trƣờng phổ thông NXB Hà Nội 115 116 Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẤU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý thiết bị dạy nghề, phục vụ hoạt động đào tạo nhà trƣờng nay, xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến cá nhân về các vấ n đề nêu dƣới bằ ng cách đánh dấ u (X) vào ô trống thić h hơ ̣p và điề n vào chỗ trố ng nế u anh (chị) có ý kiến khác: Câu 1: Anh (chị) có nhận xét vấn đề chủng loại thiết bị dạy nghề phục vụ hoạt động đào tạo Trƣờng nay: Đủ Tạm đủ Thiế u Câu 2: Anh (chị) có nhận xét vấn đề số lƣợng thiết bị dạy nghề phục vụ hoạt động đào tạo Trƣờng nay: Đủ Tạm đủ Thiế u Câu 3: Anh (chị) có nhận xét vấn đề chất lƣợng thiết bị d ạy nghề phục vụ hoạt động đào tạo Trƣờng nay: Tố t Khá Trung biǹ h Yế u Câu 4: Anh (chị) có nhận xét khai thác sử dụng thiế t bi ̣da ̣y nghề phục vụ hoạt động đào tạo Trƣờng nay: Tố t Khá Trung bình Yế u Câu 5: Anh (chị) có nhận xét vấn đề bảo quản thiế t bi ̣da ̣y nghề phục vụ hoạt động đào tạo Trƣờng nay: Tố t Khá Trung bình 117 Yế u Câu 6: Theo anh (chị) đánh giá , nhƣ̃ng nguyên nhân n đƣa đến biếu trên? Thƣờng xuyên sử dụng TBDN giảng Cảm thấy vất vả, phức tạp sử dụng TBDN Phố i kế t hơ ̣p giƣ̃a các đơn vi ̣trong trƣờng thuận lợi Cảm thấy chƣa thành thạo sử dụng TBDN Đƣợc tổ chức hƣớng dẫn sử dụng TBDN Thƣờng xuyên bàn đến TBDN sinh hoạt chuyên môn TBDN đƣợc bảo dƣỡng, bảo trì thƣờng xun quy định Có đủ sổ sách ghi chép theo dõi TBDN TBDN thƣờng xuyên tốt, cần sử dụng 10.Ngoài theo anh (chị) cịn có ngun nhân nào khác? Anh/ Chị vui lòng cho biế t: Họ tên: Đơn vi ̣công tác Chƣ́c vu ̣ Xin chân thành cám ơn sƣ̣ hơ ̣p tác anh/ chị 118 Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về việc đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý TBDN Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBDN Trƣờng cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội, xin anh/ chị vui lòng đánh giá cách đánh dấu (x) vào cột thích hợp: Tính cần thiết S T T Rất Các giải pháp quản lý TBDN cần thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng thiết bị dạy nghề quản lý thiết bị dạy nghề cho lực lƣợng có trách nhiệm Hoàn thiện hệ thống văn quy định hoạt động quản lý thiết bị dạy nghề Cải tiến cơng tác kế hoạch bao qt tồn diện khâu đầu tƣ mua sắm, sử dụng, bảo quản, tái trang bị Đào tạo bồi dƣỡng nhân viên chuyên nghiệp có đủ lực phụ trách thiết bị Khai thác nguồn vốn để mua sắm, đại hoá TBDH Phỏt ng phong tro t lm thiết bị dạy nghề cán bộ, giảng viên, sinh viên 119 Cần thiết Tính khả thi Ít Rất cần khả thi thiết Khả thi Ít khả thi Xin chân thành cảm ơn! 120