Giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên ở trường Cao đẳng Tài chính - Quản trị kinh doanh nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN HẠNH VÂN GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI CHÍNH – QUẢN TRỊ KINH DOANH NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI – 2006 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích luận văn Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học đề tài Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 10 1.1 Một số khái niệm 10 1.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục, 10 1.1.2 Giảng viên, đội ngũ giảng viên, chất lượng giảng viên 14 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giảng viên 18 1.2.1 Quản lý nguồn nhân lực 18 1.2.2 Quản lý đội ngũ giảng viên 20 1.3 Những vấn đề ảnh hưởng chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng đại học 23 1.3.1 Số lượng cấu đội ngũ giảng viên 23 1.3.2 Cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị giảng dạy nghiên cứu khoa học……… 24 1.3.3 Chế độ sử dụng đãi ngộ đội ngũ giảng viên 24 1.3.4 Môi trường truyền thụ kiến thức 28 1.3.5 Các nhân tố mục tiêu đào tạo 29 1.4 Vị trí, vai trò nhiệm vụ trường Cao đẳng yêu cầu giảng viên, đội ngũ giảng viên 31 1.4.1 Vị trí vai trị, nhiệm vụ trường Cao đẳng 31 1.4.2 Những yêu cầu giảng viên .33 1.4.3 Những yêu cầu đội ngũ giảng viên 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TÀI CHÍNH - QUẢN TRỊ KINH DOANH 38 2.1 Khái quát trường cao đẳng tài quản trị kinh doanh……… ………38 2.1.1 Quá trình xây dựng phát triển 38 2.1.2 Quy mô ngành nghề chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Tài - Quản trị Kinh doanh 41 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhà trường 44 2.1.4 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn đơn vị trường liên quan đến quản lý đội ngũ giảng viên 45 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Tài – Quản trị Kinh doanh 49 2.2.1 Số lượng đội ngũ giảng viên 49 2.2.2 Cơ cấu giảng viên 50 2.2.3 Phẩm chất đội ngũ giảng viên 53 2.2.4 Trình độ đội ngũ giảng viên trường 54 2.2.5 Năng lực đội ngũ giảng viên 57 2.3 Tình hình quản lý đội ngũ giảng viên trường 59 2.3.1 Công tác tổ chức 59 2.3.2 Công tác đào tạo bồi dưỡng 60 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá 61 2.4 Đánh giá chung việc quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Tài – Quản trị Kinh doanh 62 2.4.1 Điểm mạnh 62 2.4.2 Điểm yếu 63 2.4.3 Thuận lợi 64 2.4.4 Khó khăn 65 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TÀI CHÍNH - QUẢN TRỊ KINH DOANH 68 3.1 Các xây dựng giải pháp 68 3.1.1 Chiến lược phát triển giáo dục 68 3.1.2 Kế hoạch chiến lược phát triển trường 69 3.2 Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Tài – Quản trị kinh doanh 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường, vai trò nhiệm vụ giảng viên 70 3.2.2 Quy hoạch đội ngũ giảng viên 74 3.2.3 Đẩy mạnh công tác đào tạo – bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 83 3.2.4 Nâng cao lực quản lý đội ngũ giảng viên cán quản lý nhà trường 91 3.2.5 Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất –kỹ thuật 95 3.2.6 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .106 Kết luận 106 Khuyến nghị .107 TÀI LIỆU THAM KHẢO .110 PHỤ LỤC .113 KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CĐ - ĐH Cao đẳng, đại học CBCNV Cán công nhân viên CNH, HĐH Công nghiệp hố, đại hố CNTT Cơng nghệ thơng tin CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVN Cộng sản Việt Nam CĐ TC - QTKD Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh ĐHQG Đại học Quốc gia 10 ĐNGV Đội ngũ giảng viên 11 ĐT – CTSV Đào tạo công tác sinh viên 12 ĐT - GD Đào tạo giáo dục 13 GS Giáo sư 14 GV Giảng viên 15 GVC Giảng viên 16 HĐ Hội đồng 17 KHCN Khoa học cơng nghệ 18 NCKH Nghiên cứu khoa học 19 NXB Nhà xuất 20 PGS Phó giáo sư 21 QLGD Quản lý giáo dục 22 QLĐNGV Quản lý đội ngũ giảng viên 23 SV Sinh viên 24 TS Tiến sĩ 25 Th.S Thạc sỹ 26 XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng Sản Việt nam mở cho nước ta bước ngoặt lịch sử - đưa nước ta sang thời kỳ phát triển - Thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Để đảm bảo nghiệp CNH, HĐH thành cơng địi hỏi phải lấy việc phát huy nguồn lực “con người” làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững, thế, Đại hội IX Đảng Cộng Sản Việt Nam khẳng định mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 10 năm tới là: “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng HĐH Nguồn lực người, lực khoa học - Công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, quốc phòng, an ninh tăng cường, thể chế kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hình thành bản, vị nước ta trường quốc tế nâng cao”, để đạt mục tiêu trên, Đại hội IX tiếp tục khẳng định “Giáo dục đào tạo với Khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Phát triển Giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH – CNH điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển Xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Để đạt mục tiêu đào tạo đội ngũ lao động có trí thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH đất nước phải phát triển nghiệp GD - ĐT thực coi GD - ĐT quốc sách hàng đầu Trong hệ thống trường đào tạo nói chung, trường đại học cao đẳng nói riêng, tồn tại, phát triển số lượng chất lượng đào tạo khơng tách rời vai trị đội ngũ cán giảng dạy chất lượng quản lý đội ngũ cán giảng dạy Sau nhiều năm đổi mới, Trường cao đẳng đại học có bước phát triển đáng kể, đội ngũ GV ngày tăng lên số lượng chất lượng, việc quản lý đội ngũ có nhiều tiến bộ, đời sống vật chất tinh thần đội ngũ GV ngày cải thiện, nhờ góp phần mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo Tuy vậy, xung quanh vấn đề nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ GV so với yêu cầu CNH – HĐH xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, mở cửa hội nhập kinh tế quốc tế bất cập: Đội ngũ GV thiếu số lượng trình độ chưa cao, chất lượng quản lý đội ngũ GV chưa thật khoa học, mơ hình quản lý có hiệu đội ngũ chưa nhiều chưa tổng kết rút kinh nghiệm nhằm phổ biến, nhân rộng trường cao đẳng đại học Rõ ràng, lời giải cho bất cập nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ GV trường cao đẳng đại học xúc hai phương diện lý luận thực tiễn nước ta Chính từ nhận thức trên, GV trường Cao đẳng Tài – Quản trị kinh doanh nên chọn vấn đề: “Giải pháp quản lý đội ngũ GV trƣờng Cao đẳng Tài – Quản trị kinh doanh nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trƣờng giai đoạn nay” làm đề tài nghiên cứu cho với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ GV nhà trường nói riêng nước nói chung, đáp ứng phần nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn CNH, HĐH đất nước Mục đích luận văn Thơng qua lý luận thực tiễn công tác quản lý đội ngũ GV trường CĐ TC - QTKD, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường Cao đẳng Tài – Quản trị kinh doanh Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận liên quan đến đề tài ,có tham khảo kinh nghiệm số nước nước đội ngũ GV chất lượng quản lý GV 3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ GV quản lý đội ngũ GV trường cao đẳng tài - quản trị kinh doanh: phân tích thành cơng, hạn chế nguyên nhân thực trạng 3.3 Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Tài Chính - Quản Trị Kinh Doanh 4.2 Đối tượng nghiên cứu : Những giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh Giả thiết khoa học đề tài Nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên yếu tố định đến việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội Nếu xây dựng triển khai giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên phù hợp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.1.1 Nghiên cứu chuyên đề lý luận học tài liệu tham khảo liên quan để làm sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu để vạch quy luật phát triển nghiên cứu 6.1.2 Nghiên cứu nghị thị Đảng, văn bản, luật, chủ trương, sách Nhà Nước ban hành làm sở pháp lý đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra : Đàm thoại, điều tra phiếu, trắc nghiệm - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp phân tích tổng kết thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp toán học Sử dụng thuật toán sác suất thống kê, xử lí số liệu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khảo sát thực trạng vấn đề quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Tài Chính Quản Trị Kinh Doanh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn dự kiến trình bày chương : Chương Chương Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đội ngũ giảng viên Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Tài – Quản trị kinh doanh Chương Giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cao đẳng Tài – Quản trị kinh doanh Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.1.1.1 Quản lý: Từ xa xưa, hoạt động xã hội lồi người cịn tương đối đơn giản với quy mô chưa lớn, công việc đơn quản lý thực sở kinh nghiệm vơí linh hoạt, nhạy bén người đứng đầu tổ chức Kinh nghiệm ngày phong phú người ta rút điều mang tính quy luật vận dụng nhiều tình tương tự Ngày nay, quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật Nó có vai trị định đến thành công hay thất bại nhiều lĩnh vực trị, kinh tế, văn hố, xã hội Đề cập đến vấn đề quản lý, Các Mác viết : “Bất lao động chung mà tiến hành quy mơ lớn, u cầu phải có huy để điều hoà hoạt động cá nhân Một nhạc sĩ độc tấu tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc phải có nhạc trưởng”.(30, tr.40) Ngoài ra, từ cuối kỷ XIX đến kỷ XX, xuất nhiều quan điểm quản lý, đặc biệt nước phương Tây F.W Tay lor cho : “Quản lý nghệ thuật biết rõ ràng xác cần làm làm phương pháp tốt rẻ nhất”.(13, tr 40) Harold Koontz sách “Những vấn đề cốt yếu quản lý” cho : “Quản lý hoạt động thiết yếu, bảo đảm phối 10 mình, vận dụng kiến thức phục vụ cộng đồng, xã hội Hoạt động phục vụ công đồng, xã hội thể mặt sau: + Tiến hành nghiên cứu ứng dụng theo hợp đồng + Tư vấn cho tổ chức công lập, dân lập chuyên môn nghiệp vụ + Hợp tác với trường bạn tổ chức kinh tế – xã hội thực hoạt động chuyên môn + Thực dịch vụ chun mơn khác nhằm phục vụ cho lợi ích cộng đồng + Thực trách nhiệm bổn phận người công dân cộng đồng, xã hội như: Tham gia hội nghề nghiệp, cung cấp dịch vụ chun mơn miễn phí; tham gia hoạt động tình nguyện, từ thiện lĩnh vực chun mơn Đối với hoạt động phục vụ công đồng, xã hội cần ý đến điểm sau: + Khả nhận biết nhu cầu cộng đồng bên trong( nhà trường sinh viên); bên ngoài( đối tác) + Kỹ giải vấn đề đặt từ sống thực tế 3.2.6.2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên quan trọng Mục đích việc kiểm tra, đánh giá: nhằm phát kịp thời mặt được, chưa giảng viên việc thực nhiệm vụ giảng viên học kỳ, năm học, để từ rút kinh nghiệm đưa định, biện pháp để khắc phục mặt yếu cho học kỳ năm học Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên trường thực sau: 106 * Xác định thời gian kiểm tra, đánh giá: Nhà trường thực kiểm tra đánh giá hai đợt, cụ thể là: + Đánh giá sơ ( học kỳ): Căn vào phân chia thời gian năm học: hai học kỳ/ năm học, nhà trường tiến hành kiểm tra, đánh giá vào cuối học kỳ để có đánh giá sơ việc thực nhiệm vụ giảng viên, mà chủ yếu nhiệm vụ giảng dạy giảng viên học kỳ + Đánh giá tổng kết ( năm học): Đánh giá tổng kết thực vào cuối năm học, sau kết thúc hai học kỳ, để tổng kết, đánh giá toàn nhiệm vụ người giảng viên thực năm học, bao gồm: giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phục vụ cộng đồng xã hội * Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá: Căn vào mục đích kiểm tra, đánh giá: đột xuất, hay định kỳ để xác định nội dung cụ thể đợt kiểm tra, đánh giá * Xác định người kiểm tra, đánh giá: Nhà trường thành lập ban chuyên trách kiểm tra, đánh giá định kỳ đội ngũ giảng viên trường, có định thành lập có quy chế hoạt động; thành viên ban gồm: Hiệu trưởng, trưởng phịng ban chức năng, trưởng khoa, mơn, đại diện tổ chức trị – xã hội: Đảng, Cơng đồn, Đồn niên Chức tiểu ban tiến hành kiểm tra, đánh giá định kỳ trường hợp đột xuất thấy cần thiết, để kịp thời đưa kết luận khuyến nghị góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường Ban kiểm tra, đánh giá thực nhiệm vụ cụ thể sau: + Xác định tiêu chí, số mức độ đánh giá dự nội dung đánh giá nhiệm vụ giảng viên + Xác định nguồn thông tin chứng đánh giá: 107 - Nguồn thông tin thu thập từ đối tượng sau: thân giảng viên, đồng nghiệp trường, cac nhà quản lý cấp, sinh viên, tổ chức trị – xã hội mà giảng viên tham gia thơng qua hình thức ; phiếu điều tra, thăm dò, vấn, quan sát, đánh giá viết - Bằng chứng đánh giá: thông qua hoạt động người giảng viên: giảng dạy, nghiên cứu, phục vụ cộng đồng xã hội có chứng kế hoạch, kết qủa, đánh giá thành tích thực hoạt động + Sau có nguồn thơng tin chứng, tiểu ban dựa tiêu chí, số mức độ đánh giá, tiểu ban phân tích, tổng hợp, đánh giá để đưa kết luận khuyến nghị Trên kết nghiên cứu bước đầu lý luận thực tiễn đề tài giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn Những giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với cụ thể hố nội dung, giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên bao gồm quy hoạch đội ngũ, đào tạo - bồi dưỡng, nâng cao lục đội ngũ cán quản lý, tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, kỹ thuật, đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá Để xác định mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp tiến hành tham dò xin ý kiến 116 giảng viên Kết sau: ý kiến trả lời (SL %) Giải pháp Cần thiết Có khả Khơng thi khả thi Không Không cần thiết 108 trả lời Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lƣợc, mục 112 112 tiêu đào tạo nhà trƣờng, vai (96,6%) (96,6%) (3,4%) trò nhiệm vụ giảng viên Quy hoạch đội ngũ giảng viên Đẩy mạnh công tác đào tạo – bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên 109 109 (94%) (94%) 106 106 (6%) (91,4%) (91,4%) (5,2%) (3,4%) 114 114 (98,3%) (98,3%) (1,7%) Nâng cao lực quản lý đội ngũ giảng viên cán quản lý nhà trƣờng Tăng cƣờng đầu tƣ xây dựng sở vật chất – kỹ thuật 107 107 (92,2%) (92,2%) Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên 110 110 (94,8%) (94,8%) (7,8%) (5.2%) Những giải pháp tính khả thi tính cần thiết chưa đạt 100% song giải pháp thể tính cần thiết tính khả thi tương đối cao Đội ngũ giảng viên nhà trường phát triển vững mạnh thực đồng giải pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 109 Trên kết nghiên cứu bước đầu lý luận thực tiễn đề tài giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Qua tác giả rút số kết luận sau: - Đảng nhà nước ta xác định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu thực tế năm qua chứng minh rằng, giáo dục đào tạo ngày có vai trị to lớn chiến lược phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong nghiệp giáo dục đào tạo nói chung giáo dục nhà trường nói riêng, chất lượng yếu tố hàng đầu Để thực điều chất lượng đội ngũ giảng viên công tác quản lý đội ngũ giảng viên yếu tố mang tính chất định - Trên sở mục tiêu chung, nhà trường phải đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp Tài – Quản trị kinh doanh trình độ cao đẳng trình độ cao hơn, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ, có khả tìm việc làm, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội củng cố quốc phịng, an ninh Do đó, vấn đề quản lý đội ngũ vấn đề quan trường đại học Đội ngũ giảng viên nào, số lượng, cấu trình độ lực phẩm chất đội ngũ giảng viên nào, định tới chất lượng đội ngũ giảng viên địi hỏi trường phải có giải pháp để quản lý đội ngũ giảng viên với nhu cầu đủ số lượng mạnh thể chất đồng cấu Tuy nhiên ứng với điều kiện hồn cảnh, trường có giải pháp riêng cụ thể cho vấn đề quản lý đội ngũ giảng viên trường Đối với trường Cao đẳng Tài – QTKD để quản lý đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường giai đoạn tác giả đưa giải pháp sau: 110 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường, vai trò nhiệm vụ giảng viên Giải pháp 2: Quy hoạch đội ngũ giảng viên Giải pháp 3: Đẩy mạnh công tác đào tạo – bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Giải pháp 4: Nâng cao lực quản lý đội ngũ giảng viên cán quản lý nhà trường Giải pháp 5: Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất –kỹ thuật Giải pháp 6: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Với mức độ cần thiết tính khả thi tương đối cao nên áp dụng giải pháp vào quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Tài – QTKD để đội ngũ giảng viên trường ngày vững mạnh có chất lượng đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Khuyến nghị Với mong muốn giải pháp nhanh chóng áp dụng, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường tác giả xin đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo: + Cần xem xét sửa đổi bổ sung quy định, chế độ sách lỗi thời khơng cịn phù hợp với tình hình giáo dục + Xác định chuẩn công tác giảng viên, kiểm tra đánh giá giảng viên để trường có sở xác cụ thể quản lý đội ngũ kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên + Cần quan tâm đến việc động viên đánh giá cơng lao giảng viên có nhiều cống hiến cho nghiệp giáo dục đào tạo, thông qua việc xét phong tặng danh hiệu thi đua, danh hiệu nhà giáo 111 2.2 Đối với Ban giám hiệu: + Ban hành văn bổ sung quy định quy trình quản lý, trách nhiệm, quyền hạn cán bộ, nhân viên; biện pháp phối hợp đơn vị, phận có liên quan đến công tác quản lý đội ngũ giảng viên + Phát triển hệ thống thông tin đa chiều để thu thập xử lý thông tin chất lượng đào tạo để từ điều chỉnh kịp thời hợp lý + Quan tâm đến đời sống tinh thần, vật chất đội ngũ giảng viên Hàng năm, ngày 20 -11, ngày khai giảng kết thúc năm học, nên tổ chức họp mặt, đối thoại để tìm hiều tâm tư, nguyện vọng lắng nghe ý kiến đóng góp đội ngũ giảng viên, qua động viên họ có cố gắng tương lai Đồng thời, dịp để thông báo cho giảng viên nắm bắt kịp thời tình hình nhà trường thời gian qua định hướng lớn tương lai + Xây dựng “ văn hoá nhà trường”, tạo hội cho tất thành viên có điều kiện chia sẻ tự nguyện đóng góp cơng sức mục tiêu xây dựng phát triển nhà trường ngày lớn mạnh 2.3 Đối với Phòng, Ban, Khoa mơn: + Cần có hỗ trợ chặt chẽ mặt cơng tác có liên quan đến giảng viên lập kế hoạch giảng dạy, quản lý chuyên môn, quản lý tiến độ giảng dạy, định kỳ nhận xét, đánh giá giảng viên + Tạo điều kiện thuận lợi xếp lịch giảng dạy, xếp thời khoá biểu, điều kiện sở vật chất phục vụ giảng dạy… nhằm giúp cho giảng viên đảm bảo chất lượng giảng dạy 2.4 Đối với đội ngũ giảng viên: 112 + Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, giảng viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, hoàn thành đầy đủ quy định nhà trường chức trách, nhiệm vụ người giảng viên + Phối hợp với nhà trường đơn vị liên quan thực cac quy định giảng dạy quản lý sinh viên + Phải học tập không ngừng nâng cao trình độ thường xun cập nhật kiến thức để khơng bị lạc hậu, phải không ngừng rèn luyện tu dưỡng phẩm chất trị đạo đức cho xứng đáng với vị trí vai trị người giảng viên: lực lượng quan trọng, định tới chất lượng đào tạo nhà trường 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2004), Giáo dục đại học Việt Nam NXB Giáo dục, Hà Nội Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục đào tạo đào tạo thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban khoa giáo trung ương (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX- 05 (2002), Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam: sở khoa học vấn đề kinh nghiệm (kỷ yếu hội thảo), Hà Nội Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2003), Điều lệ trường Đại học số 153/2003/QĐ-TTg Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa Sư phạm (2003), Giáo dục đại học, (Tài liệu bồi dưỡng dùng cho lớp Giáo dục học đại học nghiệp vụ sư phạm đại học), Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đề án đổi phát triển Trường Cao đẳng Tài – Quản trị Kinh Doanh 10 Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, NXB trị quốc gia 114 11 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (1998), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Quy chế tổ chức hoạt động; văn quy định, hướng dẫn công tác hành trường Cao đẳng Tài – Quản trị kinh doanh 13 Đặng Quốc Bảo (2003), Kinh tế học giáo dục (tài liệu giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục), Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai – vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Các Mác Ăng ghen toàn tập, tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1993 16 Nguyễn Đức Chính (2002), Đánh giá giảng viên (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 2), Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Cơ sở lý luận khoa học quản lý (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 2), Khoa sư Phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Lý luận quản lý Nhà trường (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 2), Khoa sư Phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Những quan điểm giáo dục đại, Tập giảng dành cho chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo, Hà Nội 21 Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng Tiếng Việt, NXB văn hố thơng tin, Hà Nội 115 23 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Đặng Xuân Hải (2003), Giáo dục mối quan hệ với cộng đồng xã hội (tài liệu giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục), Khoa Sư Phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Đặng Xuân Hải (2003), Hệ thống giáo dục quốc dân máy quản lý giáo dục đào tạo (tài liệu giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục), Khoa Sư Phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 29 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục (tài liệu giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục khoá 2), Khoa Sư Phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lý học quản lý (tài liệu giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục khoá 2), Khoa Sư Phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Văn hoá tổ chức tổ chức biết học hỏi, Khoa Sư Phạm, Đại học quốc gia Hà Nội 33 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, trường CBQLGD - ĐTTW, Hà Nội 116 35 Nguyễn Mạnh Quân (Chủ biên) (2004), Giáo trình đạo đức kinh doanh văn hố doanh nghiệp, NXB lao động xã hội, Hà Nội 36 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heninz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 117 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Để khảo sát tính khả thi tính cần thiết giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Tài – Quản trị kinh doanh nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường giai đoạn xin đồng chí vui lịng trả lời giúp số câu hỏi Xin đánh dấu (x) vào ô mà đồng chí cho phù hợp với ý kiến Xin cảm ơn đồng chí! Giải pháp1 : Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường, vai trò nhiệm vụ giảng viên Cần thiết Có tính khả thi Khơng cần thiết Không khả thi Giải pháp 2: Quy hoạch đội ngũ giảng viên Cần thiết Có tính khả thi Không cần thiết Không khả thi Giải pháp 3: Đẩy mạnh công tác đào tạo – bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Cần thiết Có tính khả thi Khơng cần thiết Không khả thi Giải pháp 4: Nâng cao lực quản lý đội ngũ giảng viên cán quản lý nhà trường Cần thiết Có tính khả thi 118 Không cần thiết Không khả thi Giải pháp 5: Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất –kỹ thuật Cần thiết Có tính khả thi Khơng cần thiết Không khả thi Giải pháp 6: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Cần thiết Có tính khả thi Khơng cần thiết Khơng khả thi Các giải pháp khác: Theo đồng chí ngồi giải pháp nêu trên, cịn có giải pháp khác tốt để để quản lý đội ngũ giảng viên trường ta? Cuối cùng, xin đồng chí cho biết đôi nét thân: Họ tên: Năm sinh: Trình độ đào Đại học Thạc sĩ tạo: Thâm niên giảng dạy: > 20 năm 10 - 20 năm – 10 năm < năm Chuyên ngành đào tạo năm tốt nghiệp: Đại học: Năm: Thạc sĩ: Năm: Tiến sĩ: Năm: 119 Tiến sĩ Môn giảng dạy: Chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 120