Tổ chức dạy học theo dự án trong dạy học chương III - Sinh trưởng và phát triển, Sinh học 11 Trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HƢƠNG GIANG TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG III – SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN, SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HƢƠNG GIANG TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG III – SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN, SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MÔN SINH HỌC Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : PGS.TS Mai Văn Hƣng HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết, tác giả xin cảm ơn tất thầy cô Khoa Sinh học Trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQGHN giúp đỡ sẵn sàng dạy bảo tận tình trình tác giả học làm việc trƣờng Tiếp theo, tác giả xin dành lời cảm ơn tới giảng viên hƣớng dẫn mình, PGS TS Mai Văn Hƣng, dành thời gian dõi theo, quan sát dạy tác giả suốt q trình làm đề tài nói riêng theo học trƣờng nói chung Thầy đƣa nhiều dạy q trình hồn thành luận văn này, từ cách viết, cách xử lý số liệu đến cách tìm tài liệu Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo môn Sinh học trƣờng THPT Khoa học Giáo dục giúp đỡ tác giả thực nghiệm thành công Xin cảm ơn anh chị lớp LL&PP môn Sinh học giúp đỡ, trải qua ngày trƣờng tác giả, tạo nên kỉ niệm kiến thức Cuối cùng, tác giả khơng thể hồn thành luận văn tốt nghiệp khơng có chăm sóc, yêu thƣơng, động viên giúp đỡ từ gia đình Tác giả xin gửi lời chân thành cảm ơn ngƣời bên cạnh giúp đỡ Hà Nội, 2/01/2020 Tác giả Nguyễn Thị Hƣơng Giang i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ DHDA Dạy học dự án DHTDA Dạy học theo dự án ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nội dung chƣơng III Sinh trƣởng phát triển ( sách giáo khoa) 28 Bảng 2.2: Chuẩn kiến thức kĩ chƣơng III Sinh trƣởng phát triển 30 Bảng 2.3 Các dự án chƣơng III- Sinh trƣởng phát triển sinh học 11, THPT 40 Bảng 3.1 Phan phối tần suất, tần số l y t ch kiểm tra cạp TN – ĐC 52 Bảng 3.2 Phan phối tần suất, tần số l y t ch kiểm tra cạp TN – ĐC 54 Bảng 3.3 Các tham số đặc trƣng kiểm tra 55 Bảng 3.4 kiến học sinh vi c nen hay khong nen trì PPDHDA 57 Bảng 3.5 Khảo sát mục tiêu dạy học dự án môn Sinh 58 Bảng 3.6 Khảo sát hiệu hình thức dạy học 59 Bảng 3.7 Kiểm tra nhóm kĩ tổ chức quản l 59 Bảng 3.8 Kiểm tra nhóm kĩ hoạt động 60 iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ HÌNH Biểu đồ 1.1: Khảo sát sử dụng dạy học theo dự án 24 Biểu đồ 2.1 Tổng quan chƣơng trình sinh học 11 27 Biểu đồ 2.2 Nguyên tắc thiết kế dạy học theo dự án 34 Biểu đồ 2.3 Quy trình thiết kế dạy học theo dự án 35 Biểu đồ 3.1 Kết kiểm tra cạp TN – ĐC 53 Biểu đồ 3.2 Đƣờng l y t ch kết kiểm tra cặp ĐC1- TN1 53 Biểu đồ 3.3 Kết kiểm tra cạp TN – ĐC 54 Biểu đồ 3.4 Đƣờng l y t ch kết kiểm tra cặp ĐC2- TN2 55 Hình 3.5.Học sinh hoạt động nhóm q trình làm dự án 56 Hình 3.6 Học sinh trình bày sản phẩm 57 iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đ ch nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Mẫu khảo sát Giả thuyết nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Nghiên cứu dạy học dự án 1.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Dạy học dự án 1.2.3 Năng lực tự học 22 1.3 Cơ sở thực tiễn 22 1.3.1 Thực trạng đổi phƣơng pháp giảng dạy môn sinh học THPT 22 1.3.2 Thực trạng vận dụng dạy học dự án dạy học sinh học THPT 23 TIỂU KẾT CHƢƠNG 25 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG III SINH TRƢỞNG PHÁT TRIỂN, SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 26 2.1 Phân t ch nội dung, cấu trúc dạy học chƣơng sinh trƣởng, sinh học lớp 11 THPT 26 2.2 Thiết kế tổ chức dạy học dự án chƣơng III – Sinh trƣởng Phát triển, sinh học lớp 11 THPT 33 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế dạy học theo dự án 33 2.2.2 Quy trình thiết kế dạy học theo dự án 35 2.2.3 Quy trình mọt dạy theo dự án 37 2.2.4 Đề xuất số dự án chƣơng III - Sinh trƣởng phát triển sinh 11, THPT 39 2.3 Thiết kế dự án chƣơng III Sinh Trƣởng phát triển - sinh học 11, THPT 40 v TIỂU KẾT CHƢƠNG 48 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 49 3.1 Mục đ ch thực nghiệm 49 3.1.1 T nh khả thi 49 3.1.2 T nh hi u 49 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 49 3.2.1 Chọn trƣờng, lớp thực nghiệm 49 3.2.2 Bố tr thực nghiệm 49 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 50 3.2.4 Chuẩn bị cho trình thực nghiệm 50 3.2.5 Thực nghiệm ch nh thức 51 3.2.6 Xử lý số liệu 52 3.3 Kết thực nghiệm 52 3.3.1 Phân t ch định lƣợng 52 3.3.3 Kết định t nh 56 TIỂU KẾT CHƢƠNG 61 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC PL1 vi MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, sóng cải cách giáo dục lớn càn quét giới Tốc độ tiến công nghệ khoa học vƣợt qua khả giáo dục truyền thống, giới gấp rút bắt kịp Các môn khoa học có mối liên quan mật thiết sống hàng ngày, chƣa đƣợc quan tâm nhƣ Ngoài ra, khám phá khoa học đƣợc tìm hàng ngày vấn đề tự nhiên xuất khắp giới, làm tăng nhu cầu giáo dục ngành khoa học nhằm tìm hiểu chinh phục vấn đề Nhiều nghiên cứu xác nhận hiệu lợi ch DHDA khoa học nói chung sinh học nói riêng Tuy nhiên, phần đa nghiên cứu tài liệu tập trung vào vấn đề lý thuyết việc thực DHDA Nói cách khác, nghiên cứu DHDA tập trung vào cách thực ứng dụng DHDA Nhƣng lại khơng có đủ nghiên cứu điều tra tác động DHDA kết học tập khác bối cảnh lớp học thực tế khác Hơn nữa, ngƣời ta biết t cách DHDA ảnh hƣởng đến kết học tập học sinh chủ đề sinh học khơng thể có nghiên cứu đƣợc tìm thấy chủ đề sinh trƣởng phát triển sinh vật Do vấn đề cần thiết, nghiên cứu này, tìm hiểu nh ng ảnh hƣởng phƣơng pháp dạy học theo dự án để học chƣơng III Sinh trƣởng phát triển - Sinh học 11 Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án để phát triển lực cho học sinh lớp 11 chƣơng III - Sinh trƣởng Phát triển, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức môn học 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở l luận phƣơng pháp dạy học theo dự án - Nghiên cứu sở lý luận lực tự học - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học sinh học trung học phổ thông đặc biệt chƣơng III - Sinh trƣởng Phát triển, Sinh học 11 - Phân t ch cấu trúc nội dung sách giáo khoa sinh học 11 - Đề xuất số nội dung thuộc Chƣơng III - Sinh trƣởng Phát triển dạy học theo dự án - Đề xuất quy trình tổ chức dạy học theo dự án chƣơng III- Sinh trƣởng phát triển, Sinh học 11 - Xây dựng dự án dạy học chƣơng III- Sinh trƣởng phát triển - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm nhằm đánh giá t nh khả thi hiệu dự án quy trình đề xuất - Đề xuất số phƣơng pháp để nâng cao hiệu dạy học theo dự án Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu [4] - Nội dung kiến thức chƣơng III - Sinh trƣởng phát triển, Sinh học 11 - Phƣơng pháp dạy học theo dự án 3.2 Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy học Chƣơng III - Sinh trƣởng Phát triển, Sinh học 11 Mẫu khảo sát - 200 học sinh, 30 giáo viên Giả thuyết nghiên cứu Nếu có biện pháp sử dụng hợp l phƣơng pháp dạy học theo dự án để hƣớng dẫn HS học chƣơng III – Sinh trƣởng phát triển, Sinh học 11THPT phát triển đƣợc lực học sinh, nâng cao hiệu việc dạy học Công việc cần thực hiện: Chia nhóm học sinh Mỗi nhóm gồm học sinh thực nhiệm vụ nhƣ sau: Nhóm 1: Lịch sử nghiên cứu hoocmon thực vật - Tìm hiểu: đạ c điểm lịch sử tìm hiểu hoocmon thực vật - Sử dụng hình ảnh đoạn phim th nghi m minh họa Nhóm 2: Tìm hiểu hoocmon k ch th ch - Liệt kê số loại hoocmon thực vật có tác dụng k ch th ch - Tìm hiểu đặc điểm, nguồn sinh hoocmon k ch thích - Những hoocmon có ảnh hƣởng nhƣ thể sinh vật - Chúng ta lấy nguồn hoocmon đâu Nhóm 3: Tìm hiểu hoocmon ức chế - Liệt kê số loại hoocmon thực vật có tác dụng ức chế - Tìm hiểu đặc điểm, nguồn sinh hoocmon ức chế - Những hoocmon có ảnh hƣởng nhƣ thể sinh vật - Chúng ta lấy nguồn hoocmon đâu Nhóm 4: Hoocmon thực vật đƣợc sử dụng đời sống nhƣ - Ứng dụng k ch ch n etilen - Ứng dụng k ch rễ xitokinin - Ứng dụng chặt đu đủ để làm tƣợng ƣu c.Viết kế hoạch dạy d Soạn thảo công cụ đánh giá: Đánh giá thành viên nhóm Các nhóm đánh giá lẫn GV đánh giá HS đánh giá nhóm Tiêu ch đánh giá đƣa phải đánh giá đƣợc lực học tập làm việc học sinh Giai đoạn 2: Trong thực dự án Bƣớc 1: Lập kế hoạch – Thực tiết ch nh khóa TG HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG NỘ DUNG BÀI DẠY GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH 5‟ Hoạt động 1: T m hiểu l ch s nghiên cứu hoocmon thực vật Chúng ta biết đến hoocmon thực vật nhƣ - Học sinh phân t ch thông tin tìm hiểu trả lời cách đóng tình thuyết trình I L ch s nghiên cứu hoocmon thực vật - 1880 Darwin phát bao mầm nhạy cảm với ánh sáng qua th nghiệm - Paal vào 1919 thử thấy tƣợng hƣớng động xảy chiếu sáng chiều xác định chất sinh trƣởng phân bố bên không - went Kogl tách dịch xác định đƣơực chất sinh trg Auxin 10‟ Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm Hocmon thực vật - GV vấn đáp: H: Hocmon thực vật gì? H: Gồm loại ? - GV: Có loại hocmon thực vật tuỳ vào mức độ k ch th ch hay ức chế mà phân thành: + Hocmon kích thích - Học sinh phân t ch thơng tin tìm hiểu trả lời cách đóng tình thuyết trình II Khái niệm hoocmon TV (phitơhoocmon) Là chất hữu đƣợc sản sinh với lƣợng nhỏ, có vai trị điều tiết hoạt động sinh trƣởng, phát triển + Hocmon ức chế 15‟ Hoạt động 3: Tìm hiểu hocmon kích thích - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II trang 139 + 140 SGK - Quan sát hình 35.1; H.35.2; H.35.3 - GV phát PHT, cho HS thảo luận nhóm hồn thành PHT u cầu: hiểu chất k ch th ch ST: nơi hình thành tác dụng - GV cho nhóm trình bày kết thảo luận, chỉnh sửa đáp án III Hocmon kích thích - Cá nhân HS đọc thông tin sgk - Quan sát hình vẽ - Thảo luận nhóm hồn thành PHT, thống ghi vào chung - Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung - Q trình ST đƣợc điều hòa hoocmon TV bao gồm hai nhóm: Nhóm kích thích ST (AIA, GA) nhóm ức chế ST (AAB, etilen) Loại hocmon Nơi hình thành Auxin (AIA) - K ch th ch thân, rễ kéo dài - Tăng ƣu ngọn, ức chế chồi bên Có mơ phân - Gây tƣợng sinh chồi ngọn, hƣớng động mầm rễ; - Phát triển quả, tạo phôi hạt không hạt - Ức chế rụng lá, quả, rễ Tác động sinh l Ứng dụng - K ch th ch rễ, tạo không hạt, nuôi cấy mô TB - Auxin tổng hợp nhân tạo: 2,4 D, ANA,… Có quan non nhƣ Giberelin non, non, (GA) hạt nảy mầm, phôi ST Các TB Xitôkinin phân chia rễ, non, non GV nhấn mạnh: auxin xitôkinin thành phần bắt buộc nuôi cấy mô TB Xitôkinin thể tác động phát triển chồi có mặt auxin H: Khi sử dụng hoocmôn nhân tạo cần ý gì? Vì sao? - Ngƣời ta sử dụng - K ch th ch thân mọc cao, lóng vƣơn dài - Phá trạng thái ngủ, nghỉ hạt - K ch th ch hoa, tạo sớm, không hạt - Ảnh hƣởng đến quang hợp, hô hấp, trao đổi nitơ - Kích thích phân chia tế bào mạnh - Làm yếu ƣu ngọn, k ch th ch phát triển chồi bên - Ngăn hóa già - K ch th ch nảy mầm, nở hoa + Tránh dùng nông phẩm trực tiếp làm thức ăn Vì enzim phân giải nên chúng t ch luỹ lại nhiều nơng phẩm gây độc hại cho ngƣời K ch th ch nảy mầm, tạo không hạt, k ch th ch ST chiều cao, tăng tốc độ phân giải tinh bột Phá ngủ khoai tây, nuôi cấy mô hocmôn ST nông nghiệp để tăng suất trồng, kéo dài rút ngắn thời gian thu hoạch, thu hoạch đồng loạt, tạo non sớm công nghệ TBTV, tạo cảnh… 10„ Hoạt động 4: - HS đọc thông tin Tìm hiểu Thảo luận nhóm hồn hocmon ức chế thành phiếu học tập - Yêu cầu HS - Đại diện nhóm trình đọc thơng tin bày, nhóm khác bổ - Phát phiếu học sung tập + Quả cà chua ch n giải - GV cho thảo phóng êtilen k ch luận tồn lớp thích q trình ch n điều chỉnh thống cà chua xanh đƣợc xếp ý kiến chung chung H: Quan sát hình 35.4 cho biết ngƣời ta xếp ch n với xanh để làm Hoocmon Nơi hình Tác động sinh l thành Axit - Ức chế sinh trƣởng cành, abxixic Chủ yếu lóng IV.Hocmon chế: (Nội dung bảng dƣới ) ức Ứng dụng K ch th ch tạo trái vụ dứa, thúc - Gây rụng lá, - Kích th ch đóng kh khổng điều kiện khô hạn - K ch th ch trạng thái ngủ, nghỉ hạt - Thúc đẩy trình ch n Có quả chín, - Ức chế trình sinh Êtilen già trƣởng non, mầm thân củ - Làm rụng lá, Chất làm Tổng hợp Ức chế sinh trƣởng nhƣng chậm ST nhân tạo không thay đổi đặc t nh sinh sản  làm thấp cây, cứng cây, chống lốp, đổ Tổng hợp Phá hoại màng TB, ức chế Chất diệt nhân tạo quang hợp, làm chậm cỏ trình phân bào, 5„ Hoạt động 5: Học sinh báo cáo kết l m đƣợc (AAB) lá, có quan hóa già ch n nhanh K ch th ch rụng Tƣơng quan AAB GA: điều tiết hoạt động ngủ hạt, chồi V Báo cáo kết - Ứng dụng k ch ch n - học sinh lên báo cáo kết etilen thực - Ứng dụng k ch rễ xitokinin - Chặt đu đủ để làm tƣợng ƣu Bƣớc 2: Thực kế hoạch ( tiết ) Thu thập thông tin GV : Theo dõi HS , hƣớng dẫn nhóm( cách tìm kiếm thông tin internet, cách sử dụng tài liệu tham khảo ) HS: Thực theo kế hoạch Tổng hợp thơng tin hồn thành báo cáo nhóm GV : Theo dõi, giúp đỡ HS ( Xử l thông tin cách trình bày nhóm) HS: Từng nhóm phân t ch kết thu đƣợc trao đổi cách trình bày sản phẩm.Xây dựng báo cáo sản phẩm nhóm Giai đoạn 3: Sau thực HỌC SINH GIÁO VIÊN - Tổ chức cho HS báo cáo kết phản - Các nhóm lần lƣợt lên báo cáo hồi kết - Phát phiếu đánh giá cho nhóm - Các nhóm khác theo dõi rút - Tổng hợp báo cáo nhóm kinh nghiệm ý kiến tham luận , đƣa nhận xét - Các nhóm khác đặt câu hỏi thắc chung mức độ hoàn thành tập mắc nhóm, đánh giá vai trị thành - Các nhóm cho điểm vào phiếu viên nhóm thơng qua q trình làm đánh giá việc - Cơng bố cho điểm nhóm - Lắng nghe rút kinh nghiệm BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM NHÓM: STT HỌ VÀ TÊN THÀNH VIÊN 10 NHIỆM VỤ THỜI GIAN HOÀN THÀNH PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐIỂM CỦA TỪNG CÁ NHÂN TRONG NHÓM STT HỌ VÀ TÊN TỔ TRƢỞNG 10 C C TỔ GVBM BẠN TỔNG Phụ lục 6: Bài kiểm tra khảo sát lực sau thực dự án TRƢỜNG ĐẠI HỌC GI O DỤC ĐỀ KIỂM TRA THƢỜNG XUYÊN TRƢỜNG THPT KHOA HỌC GIÁO DỤC LỚP 11 Môn thi: SINH HỌC Th i gi n l m i 30 ph t Câu 1: Loại hoocmơn có liên quan với tƣợng ƣu đỉnh thực vật A Xitôkinin B Axit abxixic C Auxin D Gibêrelin Câu 2: Hoocmơn dƣới có vai trị k ch th ch phát triển chồi bên A Gibêrelin C Êtilen B Auxin D Xitôkinin Câu 3: Để tạo không hạt, ngƣời ta không sử dụng hoocmôn dƣới ? A Gibêrelin B Auxin C Axit abxixic D Tất phƣơng án lại Câu 4: Trong nuôi cấy mô thực vật, tƣơng quan hai loại hoocmôn điều tiết phát triển mô callus A Auxin axit abxixic B Gibêrelin auxin C Xitôkinin gibêrelin D Auxin xitôkinin Câu 5: Đối với việc điều tiết trạng thái sinh l hạt, cặp hoocmơn dƣới có tác dụng trái ngƣợc A Êtilen axit abxixic B Xitôkinin auxin C Gibêrelin axit abxixic D Êtilen auxin Câu 6: Hoocmôn dƣới tham gia vào hoạt động hƣớng động, ứng động thực vật A Êtilen B Xitôkinin C Gibêrelin D Auxin Câu 7: Hoocmơn thực vật có đặc điểm sau A Đƣợc tạo nơi nhƣng gây phản ứng nơi khác B Tất phƣơng án cịn lại C Có hoạt t nh cao D Có t nh chun hố thấp hoocmơn động vật bậc cao Câu 8: Loại hoocmôn sản sinh hầu hết phận thể thực vật A Axit abxixic B Auxin C Xitôkinin D Êtilen Câu 9: Gibêrelin khơng có tác dụng sinh l dƣới A Tăng số lần nguyên phân tế bào B K ch th ch nảy mầm củ khoai tây C Tăng cƣờng phân giải tinh bột thành mạch nha D Thúc chóng ch n Câu 10: Hoocmôn thực vật đƣợc viết tắt GA A Axit abxixic B Xitôkinin C Gibêrelin D Auxin Câu 11: Ngƣời ta sƣ dụng Auxin tự nhiên (AIA) Auxin nhân tạo (ANA, AIB) để: A K ch th ch rễ cành giâm, cành chiết, hạn chế tỷ lệ thụ quả, tạo không hạt, nuôi cấy mô tế bào thực vật, diệt cỏ B K ch th ch rễ cành giâm, cành chiết, tăng tỷ lệ thụ quả, tạo không hạt, nuôi cấy mô tế bào thực vật, diệt cỏ C Hạn chế rễ cành giâm, cành chiết, tăng tỷ lệ thụ quả, tạo không hạt, nuôi cấy mô tế bào thực vật, diệt cỏ D K ch th ch rễ cành giâm, cành chiết, tăng tỷ lệ thụ quả, tạo có hạt, ni cấy mô tế bào thực vật, diệt cỏ Câu 12: Gibêrelin có vai trị: A Làm tăng số lần ngun phân, chiều dài tế bào chiều dài thân B Làm giảm số lần nguyên phân, chiều dài tế bào chiều dài thân C Làm tăng số lần nguyên phân, giảm chiều dài tế bào tăng chiều dài thân D Làm tăng số lần nguyên phân, chiều dài tế bào giảm chiều dài thân Câu 13: Xitôkilin chủ yếu sinh ở: A Đỉnh thân cành B Lá, rễ C Tế bào phân chia rễ, hạt, D Thân, cành Câu 14: Auxin chủ yếu sinh ở: A Đỉnh thân cành B Phơi hạt, chóp rễ C Tế bào phân chia rễ, hạt, D Thân, Câu 15: Êtylen có vai trị: A Thúc chóng ch n, ức chế rụng rụng B Thúc chóng ch n, rụng quả, kìm hãm rụng C Thúc chóng ch n, rụng kìm hãm rụng D Thúc chóng ch n, rụng lá, rụng Câu 16: Ngƣời ta sử dụng Gibêrelin để: A Làm giảm độ nảy mầm hạt, chồi, củ, k ch th ch sinh trƣởng chiều cao cây, tạo không hạt B K ch th ch nảy mầm hạt, chồi, củ, sinh trƣởng chiều cao phát triển rễ, tạo không hạt C K ch th ch nảy mầm hạt, chồi, củ, sinh trƣởng chiều cao cây, tạo khơng hạt D Kích th ch nảy mầm hạt, chồi, củ, sinh trƣởng chiều cao cây, phát triển lá, tạo không hạt Câu 17: Gibêrelin chủ yếu sinh ở: A Tế bào phân chia ở, hạt, B thân,cành C Lá, rễ D Đỉnh thân cành Câu 18: Axit abxixic (ABA)có vai trị chủ yếu là: A Kìm hãm sinh trƣởng cây, lóng, trạng thái ngủ chồi, hạt, làm kh khổng mở B Kìm hãm sinh trƣởng cành, lóng, làm trạng thái ngủ chồi, hạt, làm kh khổng đóng C Kìm hãm sinh trƣởng cành, lóng, gây trạng thái ngủ chồi, hạt, làm kh khổng đóng D Kìm hãm sinh trƣởng cành, lóng, làm trạng thái ngủ chồi, hạt, làm kh khổng mở Câu 19: Hoocmôn thực vật Là: A Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động B Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng ức chế hoạt động C Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng kháng bệnh cho D Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng k ch th ch sinh trƣởng Câu 20: Xitơkilin có vai trị: A K ch th ch ngun phân mơ phân sinh phát triển chồi bên, làm tăng hoá già tế bào B K ch th ch nguyên phân mô phân sinh phát triển chồi bên, làm chậm hoá già tế bào C K ch th ch nguyên phân mô phân sinh làm chậm phát triển chồi bên hoá già tế bào D K ch th ch nguyên phân mô phân sinh làm chậm phát triển chồi bên, làm chậm hoá già tế bào Câu 21: Cho quan sau ⦁ Chồi ⦁ Hạt nảy mầm ⦁ Lá sinh trƣởng ⦁ Thân ⦁ Tầng phân sinh bên hoạt động ⦁ Nhị hoa Auxin có nhiều A (1), (2), (3), (5) (6) B (1), (2), (3), (4) (5) C (1), (2), (4), (5) (6) D (1), (2), (3), (4) (6) Câu 22: Xét đặc điểm sau ⦁ Thúc chóng ch n ⦁ ức chế rụng rụng ⦁ kìm hãm rụng ⦁ rụng ⦁ kìm hãm rụng ⦁ kìm hãm rụng Đặc điểm nói vai trò etilen A (2), (4) (5) B (2), (3) (5) C (1), (3) (4) D (2), (5) (6) Đáp án : 1.C 2.D 3.C 4.D 5.C 6.D 7.B 8.D 9.D 10.C 11.B 12.A 13.C 14.A 15.D 16.C 17.C 18.C 19.A 20.B 21.A 22.C