Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú - trung học phổ thông huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ KIM THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƯỜNG CHÀ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2014 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - NGÔ THỊ KIM THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƯỜNG CHÀ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGND Nguyễn Võ Kỳ Anh HÀ NỘI – 2014 ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, tác giả nhận nhiều giúp đỡ tập thể cá nhân: Trước hết tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới ban giám hiệu, lãnh đạo phòng, khoa, nhà giáo, giáo viên, nhân viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập nghiên cứu suốt khóa học vừa qua Đó khoảng thời gian quý giá bổ ích cho tác giả nâng cao nghiệp vụ quản lý phương pháp nghiên cứu khoa học Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGSTS.NGND Nguyễn Võ Kỳ Anh - Người hướng dẫn khoa học, giúp đỡ tận tình đầy trách nhiệm cho em suốt trình nghiên cứu luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn cán quản lý, giáo viên, nhân viên, ban đại diện cha mẹ học sinh, học sinh trường PTDTNT-THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên bạn bè đồng nghiệp tận tình cộng tác, giúp đỡ, động viên chia xẻ với tác giả q trình hồn thành luận văn Mặc dù có cố gắng thật nhiều q trình thực đề tài song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót.Tác giả kính mong nhận thơng cảm ý kiến đóng góp, dẫn thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để công trình khoa học sau thân có chất lượng Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn Ngô Thị Kim Thu iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CB: Cán CBGV: Cán giáo viên CBQL: Cán quản lý CMHS: Cha mẹ học sinh CNH-HĐH: Công nghiệp hóa –hiện đại hóa CNXH: Chủ nghĩa xã hội CSVC: Cơ sở vật chất ĐĐ: Đạo đức GD: Giáo dục GDĐĐ: Giáo dục đạo đức GVBM: Giáo viên môn GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HS: Học sinh NGLL: Ngoài lên lớp NV: Nhân viên NXB: Nhà xuất PTDTNT-THPT: Phổ thông dân tộc nội trú-trung học phổ thông QLGD: Quản lý giáo dục XH : Xã hội iv MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………………………………………………… i Danh mục chữ viết tắt ……………………………………………… …… ii Mục lục…………………………………………………………………… iii Danh mục bảng………………………………………………………… vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ…………………………………………………… ix MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề…………………………………………… 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài……………………………………… 1.1.2 Các nghiên cứu nước……………………………………… 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu ………………… 10 1.2.1.Quản lý……………………………………………………………… 10 1.2.2.Quản lý giáo dục…………………………………………………… 13 1.2.3 Đạo đức …………………………………………………………… 19 1.2.4 Giáo dục đạo đức…………………………………………………… 20 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT…………… 24 1.3.1 Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức……………………………………… 25 1.3.2 Quản lý nội dung giáo dục đạo đức…………………………………… 25 1.3.3 Quản lý hình thức giáo dục đạo đức…………………………………… 26 1.3.4 Quản lý phương pháp giáo dục đạo đức………………………………… 27 1.3.5 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức học sinh……… 29 1.4 Đặc điểm rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT………… 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 30 1.5.1.Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT…………………………… 31 1.5.2.Yếu tố giáo dục nhà trường………………………………………… 32 v 1.5.3 Yếu tố giáo dục gia đình…………………………….……………… 32 1.5.4 Yếu tố giáo dục xã hội …………………………… ……………… 33 1.5.5.Yếu tố tự giáo dục thân…………………………………… 33 Tiểu kết chương ………………………………………………………… 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDTNT - THPT HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆNBIÊN…………….………………………… 35 2.1 Khái quát đặc điểm chung huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên…… 35 2.1.1 Vài nét huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên……………………… 35 2.1.2 Về kinh tế, xã hội…………………………………………………… 35 2.1.3 Về giáo dục đào tạo……………………………………………… 36 2.1.4 Vài nét trường PTDTNT-THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên………………………………………………………………………… 36 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên qua năm học 2011 – 2014………………… 37 2.3.Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường PTDTNT THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên………………………………… 42 2.3.1.Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên,CMHS GDĐĐ cho HS trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên………… 42 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục đạo đức……………… 44 2.3.3 Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức ………………………… 46 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục đạo đức học sinh …………… 47 2.3.5 Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh……………………… 48 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên……………… 55 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDĐĐHS………………… 55 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo, triển khai kế hoạch GDĐĐHS 56 2.4.3 Thực trạng cơng tác quản lý nội dung, hình thức GDĐĐHS……… 58 vi 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý phương pháp GDĐĐHS ……………… 59 2.4.5 Thực trạng công tác phối hợp lực lượng GDĐĐHS……… 60 2.4.6 Thực trạng công tác quản lý CSVC điều kiện phục vụ cho hoạt động GDĐĐHS……………………………………………………… 62 2.4.7 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ học sinh 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng đạo đức công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trườngPTDTNT Mường Chà …………… 64 2.5.1 Ưu điểm……………………………………………………………… 64 2.5.2 Tồn tại……………………………………………………………… 66 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế…………………………………… 66 Tiểu kết chương 2………………………………………………………… 68 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG PTDTNT - THPT HUYỆN MƯỜNG CHÀ TỈNH ĐIỆN BIÊN……………………………………… 69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp………………………………… 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa…………………………………… 69 3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống…………………………………… 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi……………………… 69 3.2.Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường PTDTNT THPT huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên………………………………… 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên, tổ chức đoàn thể, CMHS HS hoạt động GDDĐ………………………………………………………………….…… 70 3.2.2 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức 72 3.2.3 Bồi dưỡng lực quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ……………………………………… 74 3.2.4 Phát huy vai trò tổ chức Đoàn Thanh niên nhà trường…… 75 3.2.5 Phát huy vai trò tự quản tự rèn luyện học sinh…………… 78 vii 3.2.6 Xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ với hội cha mẹ học sinh quyền địa phương nơi học sinh cư trú hoạt động GDĐĐ…… 79 3.2.7.Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh………… 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT- THPT huyện Mường chà tỉnh Điện Biên………… 84 3.4 Khảo nghiệm tính chất cần thiết tính khả thi biện pháp… 86 3.4.1.Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm………………………… 86 3.4.2 Kết khảo nghiệm……………………………………………… 86 Tiểu kết chương 3………………………………………………………… 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………… 92 Kết luận……………………………………………………………… 92 Khuyến nghị…………………………………………………………… 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… 94 PHỤ LỤC……………………………………………………………… 97 viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm HS qua năm học………………………………………………… Bảng 2.2 Nhận thức HS trường PTDTNT-THPT phẩm chất đạo đức HS cần có………………………….……… Bảng 2.3 39 Mức độ quan tâm CM HS việc rèn luyện đạo đức em ………………………………… Bảng 2.4: 38 41 Nhận thức CBQL,GV cha mẹ học sinh tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT-THPT ……………………………………… Bảng 2.5: Nhận thức mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức học sinh trường dân tộc nội trú……………… Bảng 2.6: 55 Công tác tổ chức, đạo, triển khai kế hoạch GDĐĐ học sinh trường PT dân tộc nội trú ……… ……… Bảng 2.13 52 Thực trạng quản lý kế hoạch GDĐĐHS trường PT DTNT…………………………………………………… Bảng 2.12 51 Nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức HS trường PT dân tộc nội trú………………………… Bảng 2.11 49 Thực trạng ý thức tự rèn luyện đạo đức học sinh trường PT dân tộc nội trú……………………………… Bảng 2.10 48 Thực trạng biểu vi phạm đạo đức học sinh trường PT dân tộc nội trú ………………………… Bảng 2.9 46 Mức độ thực phương pháp GDĐĐ HS trường PT dân tộc nội trú……………………………… Bảng 2.8 44 Mức độ thực hình thức hoạt động giáo dục đạo đức HS trường PT dân tộc nội trú……… ………… Bảng 2.7 42 Mức độ thực hiệu quản lý nội dung, hình thức ix 56 giáo dục đạo đức trường PT dân tộc nội trú……… Bảng 2.14 Mức độ sử dụng hiệu phương pháp quản lý GDĐĐHS trường PTDT nội trú…………………… Bảng 2.15 87 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐHS……………………………………………… Bảng 3.3 63 Tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ HS……………………………………………… Bảng 3.2 62 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác GDĐĐ HS nhà trường……………………………… Bảng 3.1 60 Mức độ thực công tác kiểm tra hoạt động GDĐĐ nhà trường………………………………………… Bảng 2.17 59 Mức độ phối hợp thực giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng nhà trường……… Bảng 2.16 57 88 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ HS trường PTDTNT-THPT huyện Mường Chà…………………… x 89 Câu 12: Thầy/ cô cho biết công tác kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức cho HS nhà trường ? TT Nội dung đối tượng Mức độ thực kiểm tra Rất Tốt tốt Chưa tốt Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Hoạt động GDĐĐcủa giáo viên chủ nhiệm Hoạt động GDĐĐ giáo viên môn Hoạt động GDĐĐ đoàn niên Hoạt động GDĐĐ ban quản trú Hoạt động thi đua khen thưởng Xây dựng nội quy học sinh Câu 13: Thầy/ cô đánh giá mức độ hiệu phương pháp quản lý GDĐĐHS trường PTDT nội trú ? Mức độ hiệu () TT Quản lý phương pháp Tốt Tổ chức - hành Tâm lý –Xã hội Phương pháp kinh tế( Định mức khen thưởng ) Quản lý theo mục tiêu( Đo lường đánh giá kết quả) TB Câu 14: Thầy /cô đánh giá biện pháp quản lý hoạt động GD đạo đức có cấp thiết khơng? S T Biện pháp quản lý Tính cấp thiết Rất cần thiết T 105 Cần thiết Ít cần thiết Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên, tổ chức đoàn thể, PHHS HS hoạt động GDĐĐHS Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức Bồi dưỡng lực quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động GDĐĐHS Phát huy vai trị tổ chức Đồn Thanh niên nhà trường Phát huy vai trò tự quản tự rèn luyện học sinh Xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ với hội CMHS quyền địa phương nơi HS cư trú hoạt động GDĐĐ Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá GDĐĐHS Câu 15: Thầy /cô đánh giá biện pháp quản lý hoạt động GD đạo đức có tính khả thi khơng? S T Biện pháp quản lý Tính khả thi Rất khả thi T 106 Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên, tổ chức đoàn thể, PHHS HS hoạt động GDĐĐHS Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức Bồi dưỡng lực quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động GDĐĐHS Phát huy vai trị tổ chức Đồn Thanh niên nhà trường Phát huy vai trò tự quản tự rèn luyện học sinh Xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ với hội CMHS quyền địa phương nơi HS cư trú hoạt động GDĐĐ Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá GDĐĐHS Câu 13 Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS, Thầy/Cô có kiến nghị, đề xuất cơng tác quản lý nhà trường? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Trân trọng cám ơn quý thầy cô 107 PHIẾU KHẢO SÁT Mẫu 2: Phiếu dành cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS cấp THPT Em cho biết ý kiến em vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào thích hợp viết ý kiến vào câu hỏi mà tác giả đề xuất.Xin cảm ơn Câu 1: Hoạt động GD đạo đức cho HS trường PTDTNT-THPT quan trọng mức độ nào? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2: Theo em phẩm chất đạo đức sau cần thiết phải giáo dục cho HS trường PTDTNT-THPT? PHẨM CHẤT MỨC ĐỘ % ( N ) TT Rất Quan Ít quan trọng quan trọng Lập trường quan điểm,tư tưởng trị , tác phong lối sống Tính tự lực học tập Tính siêng năng, cần cù, chăm Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện; Biết ơn kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị em, người thân thầy 108 trọng Lịng khoan dung độ lượng Tinh thần tập thể trách nhiệm Sự trung thực học tập sống Lối sống giản dị, hịa đồng, có trách nhiệm với người mơi trường 10 Tính khiêm tốn khả kiềm chế 11 Lòng tự trọng chân thành 12 Lịng dũng cảm 13 Tính đốn, Tự hoàn thiện; 14 Phép lịch sự, quan tâm lịng tốt; 15 Tơn trọng thiên nhiên sống Câu 3: Em cho biết HS trường em thường dễ vi phạm lỗi sau ? Mức độ TT Biểu vi phạm đạo đức Nhiều Chưa vi phạm Nghỉ học tự Trốn khỏi ký túc chơi không lý Lười học, ham chơi Uống rượu,bia Quan hệ nam nữ không giới hạn Vi phạm quy chế kiểm tra Nói dối cha mẹ, thầy giáo Trộm cắp Nói ứng xử vơ lễ với giáo viên 10 Phá hoại cơng 11 Nói tục, chửi bậy 12 Đánh 109 13 Thích game, mạng xã hội 14 Các biểu khác Câu 4: Theo em nguyên nhân dẫn đến HS có hành vi vi phạm đạo đức ? TT Nguyên nhân Mức độ (%) Bản thân HS khơng có rèn luyện tốt Thiếu quan tâm gia đình Tác động tiêu cực bạn bè, người xấu Sự xa lánh bạn bề tốt Thầy cô thiếu thông cảm, thiếu công bằng, định kiến Chương trình tải làm HS yếu chán học, bỏ học Chú trọng dạy chữ, xem nhẹ công tác GDĐĐ Buông lỏng việc GD, quản lý học sinh cá biệt 10 Ảnh hưởng bùng nổ thông tin truyền thông 11 Tác động kinh tế thị trường 12 QLGD chưa có biện pháp hiệu 13 Nội dung phương pháp chưa phù hợp với lứa tuổi Đồng Không ý đồng ý Câu 5: Bản thân em có ý thức tự rèn luyện đạo đức nào? Mức độ thực TT Nội dung Ý thức thực nội quy trường lớp Tính trung thực, thật thà, tự trọng, khiêm tốn 110 Tốt Khá TB Chưa (4) (3) (2) tốt (1) Đoàn kết, giúp đỡ bạn bè Giao tiếp,ứng xử có văn hóa Lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ Ý thức tơn trọng pháp luật Sống có mục đích lý tưởng Biết chia sẻ, thơng cảm Lễ phép kính trọng thầy 10 Tình u quê hương đất nước 11 Tự giác, ham học hỏi, sáng tạo 12 Ý thức tự phê bình phê bình 13 Ý thức thực nội quy trường lớp Câu 6: Em cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức học sinh dân tộc nội trú- THPT? Mức độ TT Nội dung Đức tính trung thực, thật Lịng nhân ,vị tha Tinh thần đoàn kết dân tộc, ý thức tập thể Ý thức xây dựng bảo vệ môi trường GD ý thức thực nội quy,GD pháp luật GD thái độ đẵn tình bạn,tình yêu Lế phép, hiếu thảo, biết ơn Sống có lý tưởng hoài bão,yêu quê hương đất nước GD lối sống văn hóa, sắc dân tộc 10 Có ý chí vượt khó vươn lên 111 Rất cần Cần Ít cần (%) (%) (%) Câu 7: Em cho biết mức độ thực hiệu hình thức giáo dục đạo đức trường dân tộc nội trú? Mức độ thực TT Các hình thức Thường Ít Chưa Rất tốt tốt xuyên % thực % Giáo dục thông qua tuyên truyền vận động cờ Giáo dục thông qua học tập nội quy – nề nếp nhà trường Giáo dục thơng sinh hoạt lớp đồn niên Giáo dục thông qua gương người tốt việc tốt, gương học sinh nghèo vượt khó Giáo dục thơng qua HĐGD sức khỏe sinh sản giới tính vấn đề Tảo hôn Giáo dục thông qua hoạt động văn hóa , văn nghệ, TDTT, vui chơi, giải trí GD thông qua lao động vệ sinh trường lớp, tăng gia sản xuất, bảo vệ môi trường Mức độ hiệu Giáo dục thông qua hoạt động giáo dục giữ gìn sắc dân 112 % Chưa tốt tộc Giáo dục thông qua hoạt động nhân đạo, uống nước nhớ nguồn 10 Giáo dục thông qua qua giảng môn học lớp Câu 8: Đánh giá em hiệu tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng xã hội nay? Mức độ thực () TT Lực lượng giáo dục CBQL Giáo viên chủ nhiệm Đoàn TN GVBM Nhân viên (Bảo vệ, y tế, nhà bếp, giáo vụ) Hội cha mẹ học sinh Tập thể lớp Cán quản sinh Chính quyền Công an địa phương Công đồng nơi cư trú 113 Thiết Mang Cịn thực tính hình hạn thức chế PHIẾU KHẢO SÁT Mẫu 3: Phiếu dành cho cha mẹ học sinh Đế nâng cao chất lượng giáo dục trường PTDTNT-THPT huyện Mường chà.Rất mong ơng bà vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu(X) vào câu trả lời đây.Xin chân thành cám ơn Câu 1: Ông (bà) cho biết hoạt động GD đạo đức HS trường PTDTNT-THPT quan trọng mức độ ? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Ơng (bà) cho biết GDĐĐ có tầm quan trọng việc giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh trường PTDTNT-THPT? Mức độ (%) TT Nội dung Rất Quan Không quan trọng quan trọng GDĐĐ để phát triển toàn diện cho HS GDĐĐ nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho HS GDĐĐ để tạo nên đức tính phẩm chất cho HS GDĐĐ để hình thành thói quen hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực XH GDĐĐ để HS biết giữ gìn sắc văn hóa 114 trọng dân tộc Giáo dục đạo đức để HS trở thành ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt Giáo dục đạo đức để HS có nếp sinh hoạt tập thể, nội trú GDĐĐ để HS có ý thức HĐ lao động nghề, tăng gia chăn nuôi Giáo dục đạo đức để HS có ý thức hoạt động bảo vệ môi trường Giáo dục đạo đức để HS có ý thức chấp hành luật pháp, nội quy nhà trường Câu 3: Ông (bà) cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức học sinh dân tộc nội trú- THPT? Mức độ (%) TT Nội dung Rất cần Cần Đức tính trung thực, thật Lịng nhân ,vị tha Tinh thần đoàn kết dân tộc, ý thức tập thể Ý thức xây dựng bảo vệ môi trường GD ý thức thực nội quy,GD pháp luật GD thái độ đẵn tình bạn,tình yêu Lế phép, hiếu thảo, biết ơn Sống có lý tưởng hồi bão,u q hương đất nước GD lối sống văn hóa, sắc dân tộc 10 Có ý chí vượt khó vươn lên 115 Ít cần Câu 4: Ông (bà) cho biết mức độ thực hiệu hình thức giáo dục đạo đức trường dân tộc nội trú? TT Mức độ thực Mức độ hiệu (%) % Các hình thức Thường xuyên Ít Chưa Rất thực tốt Giáo dục thông qua tuyên truyền vận động cờ Giáo dục thông qua học tập nội quy – nề nếp nhà trường Giáo dục thơng sinh hoạt lớp đồn niên Giáo dục thông qua gương người tốt việc tốt, gương học sinh nghèo vượt khó Giáo dục thơng qua hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản giới tính vấn đề Tảo Giáo dục thơng qua hoạt động văn hóa , văn nghệ, TDTT, vui chơi, giải trí Giáo dục thơng qua qua lao động vệ sinh trường lớp, tăng gia sản xuất, bảo vệ môi trường Giáo dục thông qua hoạt động giáo dục giữ gìn sắc dân tộc Giáo dục thông qua hoạt động 116 tốt Chưa tốt nhân đạo, uống nước nhớ nguồn 10 Giáo dục thông qua qua giảng môn học lớp Câu Theo Ông (bà) mức độ vi phạm đạo đức HS xẩy nào? Mức độ TT Biểu vi phạm đạo đức Nhiều Chưa vi phạm Nghỉ học tự Trốn khỏi ký túc chơi không lý Lười học, ham chơi Uống rượu,bia Quan hệ nam nữ không giới hạn Vi phạm quy chế kiểm tra Nói dối cha mẹ, thầy giáo Trộm cắp Nói ứng xử vơ lễ với giáo viên 10 Phá hoại cơng 11 Nói tục, chửi bậy 12 Đánh 13 Thích game, mạng xã hội 14 Các biểu khác 117 Câu 6: Theo Ông (bà) phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng nhà trường nào? Mức độ phối hợp TT Lực lượng giáo dục Thiết Mang Cịn thực tính hạn hình chế thức CBQL Giáo viên chủ nhiệm Đoàn TN GVBM Nhân viên (Bảo vệ, y tế, nhà bếp, giáo vụ) Hội cha mẹ học sinh Tập thể lớp Cán quản sinh Chính quyền Công an địa phương Công đồng nơi cư trú Câu Ông/bà thường quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức em nào? Mức độ thực (%) TT Mức độ quan tâm Nội dung Nắm bắt tâm tư, tình cảm Giúp đỡ gặp khó (%) Thường Thỉnh Không Rất Quan Không xuyên thoảng quan tâm quan tâm tâm khăn, vướng mắc 118 Đáp ứng u cầu khơng cần tìm hiểu Uốn nắn biểu lệch lạc Liên hệ với nhà trường để biết tình hình rèn luyện em Xin trân trọng cám ơn 119