Sử dụng hệ thống bài tập phần Nitơ và hợp chất hỗ trợ cho học sinh yếu kém tại trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  o0o  - NGÔ MẠNH LƯỢNG SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN NITƠ VÀ HỢP CHẤT HỖ TRỢ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TỰ HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  o0o  - NGÔ MẠNH LƯỢNG SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN NITƠ VÀ HỢP CHẤT HỖ TRỢ CHO HỌC SINH YẾU KÉM TỰ HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHƠ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HĨA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60 14 01 11 hướng dẫn: PGS TS Nguyễn Hùng Huy Hà Nội – 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoà h luậ vă i hi u, thầy ô i o ày, tơi xi ủ tư ày tỏ lịng biết sâu sắc tới Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà N i t uyền thụ cho kiến thức, kinh nghi u u i đ tơi hồ h uậ vă Đặc bi t, xin chân thành PGS.TS Nguyễn Hùng Huy, tận tình hướng dẫn, tạo điều ki n suốt q trình nghiên cứu hồn thành luậ vă - Thầy giáo PGS.TS Lê Kim Long dà h hiều th i i đọc viết nhận xét cho luậ vă Xin chân thành thầy cô giáo em họ si h t ng THPT Mai Châu B, THPT Mai Châu – tỉ h Hị hồn thành luậ vă Tơi ũ xi ì h i đ tạo điều ki để tơi ày ả tới i đì h, è đồng nghi đ viê , i suốt trình học tập thực hi n luậ vă Hà N i, th 11 ă 2015 Ngô Mạnh Lượng đ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BTHH Bài tập hóa học dd Dung dịch đkt Điều ki n tiêu chuẩn ĐL T Định luật bảo toàn Đ Đối chứng GD Giáo dục GV Giáo viên HTBT H thống tập HH Hóa học HS Học sinh PTHH Phươ Tchh Tính chất hóa học TN Thực nghi m TNSP Thực nghi TNKQ Trắc nghi m khách quan THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa SBT Sách tập PPDH Phươ NXB Nhà xuất t ì h hó học h sư hạm dạy học MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC MỞ ĐẦU hươ 1: Ơ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Đổi hươ h dạy học 1.1.1 Nhu cầu đổi hươ 1.1.2 xu hướ 1.2 Phươ h h đổi hươ dạy học h dạy học tự học 1.2.1 Khái ni m tự học 1.2.2 Các hình thức tự học u 1.2.3 điểm ă ực tự học 1.2.4 Vai trò tự học khó khă HS ặp phải tiến hành tự học 10 1.2.5 Nhữ h 1.2.6 Những bi kĩ ă 1.3 Nhữ để hướng dẫn quản lí vi c tự học HS 10 V ầ ó để hỗ trợ HS tự học môn HH 12 1.3.1 Kĩ ă xây dựng ngân hàng tập soạn thảo huyê đề 12 1.3.2 Kĩ ă t đ đế tâ HS hướng dẫn tự học 14 1.4 Bài tập hóa học 14 1.4.1 Khái ni m tập hóa học 14 1.4.2 Phân loại BTHH 14 1.4.3 Ý hĩ t dụng BTHH dạy học 15 1.5 Những biểu hi n học sinh yếu mơn hóa học 17 1.6.1 Về vi c sử dụng h thống tập hỗ trợ HS tự học GV 17 1.6.2 Thực trạng vi c tự học HS qua phiếu điều tra HS 18 Tiểu kết hươ hươ 19 2: 20 TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP 20 HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN NITƠ VÀ HỢP CHẤT 20 HÓA HỌC 11 20 2.1 Phân tích n i dung cấu t hươ t ì h hầ Nitơ hợp chất 2.1.1 H thống “Nitơ ” 20 2.1.2 H thống “A o i ” “ Muối A o i” 20 2.1.3 H thống “ Axit Nit i ” “ Muối Nit t” 21 2.2 H thống BTHH phần Nitơ hợp chất HH 11 để hỗ trợ HS tự học 22 2.2.1 Những nguyên tắc lựa chọn xây dựng h thống tập hỗ trợ HS tự học 22 2.2.2 Quy trình xây dựng h thống tập 23 2.2.3 Nguyên tắc xếp BTHH 24 2.2.4 Phân loại hươ h iải dạng tập phầ Nitơ hợp chất HH 11 ản 24 2.3 Phươ h sử dụng h thống tập dạy họ hướng dẫn HS tự học 55 2.3.1 Sử dụng h thống tậ hướng dẫn HS tự học dạy nghiên cứu kiến thức 55 2.3.2 Sử dụng h thống tậ hướng dẫn HS tự học luy n tập 57 2.3.3 Sử dụng tập hoá họ theo hướng bồi dư ng NLTH cho HS tự học nhà 59 2.2.4 Sử dụng h thống tậ hướng dẫn HS tự kiể THH hướng dẫn HS tự học 60 2.4 Giáo án dạy có sử dụ Tiểu kết hươ hươ t , đ h i 60 75 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.1 Mụ đ h, hi m vụ thực nghi m 76 3.1.1 Mụ đ h thực nghi sư hạm 76 3.1.2 Nhi m vụ thực nghi sư hạm 76 3.2 Kế hoạch phạm vi thực nghi m 76 3.3 Tiến hành TN 77 3.3.1.Chuẩn bị n i dung TN 77 3.3.3.Tiến hành dạy 77 sư hạm 77 3.4 Xử lí kết thực nghi 3.5 Đ h i kết thực nghi m 78 3.5.1 Kết điều tra 78 3.5.2 Kết thực nghi sư hạm 79 3.5.3 Xử lí kết thực nghi sư hạm 83 3.5.4 Phân tích kết thực nghi sư hạm 89 Tiểu kết hươ 90 KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ 91 Những kết thu từ đề tài nghiên cứu 91 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 94 DANH MỤC BẢNG Bản 3.1: Điều tra chất ượng học tậ ô HH T ng THPT Mai Châu B 78 3.2: Điều tra chất ượng học tậ ô HH T ng THPT Mai Châu 79 Bả Bảng 3.3: Số HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng 79 THPT Mai Châu B 79 Bảng 3.4: Số HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng 80 THPT Mai Châu 80 Bảng 3.5: Số HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng 80 THPT Mai Châu 80 Bảng 3.6: Số HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng 80 THPT Mai Châu 80 Bảng 3.7:Tần suất HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng 81 THPT Mai Châu B 81 Bảng 3.8: Tần suất HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng 81 THPT Mai Châu B 81 Bảng 3.9 81 Tần suất HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu 81 Bảng 3.10 82 Tần suất HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu 82 Bảng 3.11 82 Tỉ l HS đạt điểm xi trở xuống kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu B 82 Bảng 3.12 82 Tỉ l HS đạt điểm xi trở xuống kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu B 82 Bảng 3.13 83 Tỉ l HS đạt điểm xi trở xuống kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu 83 Bảng 3.14 83 Tỉ l HS đạt điểm xi trở xuống kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu 83 Bảng 3.15: Các số thố kê t ng THPT Mai Châu B 84 Bảng 3.16 : Các số thố kê t ng THPT Mai Châu 84 DANH MỤC HÌNH Biểu đồ 3.1: Tần suất HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng 85 THPT Mai Châu B 85 Biểu đồ 3.2: Tần suất HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu B 85 Biểu đồ 3.3: Tần suất HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng 86 THPT Mai Châu 86 Biểu đồ 3.4: Tần suất HS đạt loại điểm kiểm tra lầ t ng 86 THPT Mai Châu 86 Biểu đồ 3.5: Đư ũy t h ài kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu B 87 Biểu đồ 3.6: Đư ũy t h ài kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu B 87 Biểu đồ 3.7: Đư ũy t h ài kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu 88 Biểu đồ 3.8: Đư ũy t h ài kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu 88 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị H i nghị lần thứ 8, Ban Chấ hà h T u ươ khó XI (N hị số 29-NQ/TW) hỉ õ: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” Như vậy, để đào tạo ă i o đ ng mới, ă đ ng sáng tạo, có ực tự họ để thích ứng với kinh tế hịa nhập xã h i, cầ đư học sinh (HS) vào vị trí chủ thể hoạt đ ng nhận thức, thông qua hoạt đ ng tự lực ĩ h kiến thức, phát triể thân mà chiế ũ ă ực trí tu Luật Giáo dục (2005) uy đị h: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”.[ Điều 28, mục 2] Để bồi dư ă ực tự học, phát huy tính tích cực, tự lực, chủ đ ng, sáng tạo cho HS dạy học hóa học vi c sử dụng h thống tập m t cách hợp lý khoa học m t bi n pháp quan trọ để dạy HS hươ h tự học tạo chuyển biến tích cực từ học tập thụ đ ng sang học tập chủ đ ng cho HS Bài tập hóa học (BTHH) t ng phổ thơ óý hĩ u t ọng vi c củng cố, đào sâu, r ng, hoàn thi n kiến thức lí thuyết rèn luy n cho HS khả ă vận dụng kiến thức vào thực tiễn Giải THH địi hỏi HS hoạt đ ng trí tu tích cực, tự lực sáng tạo nên có tác dụng tốt phát triể tư hỗ trợ HS tự học m t cách tích cực Tuy nhiên, dạy học hóa học (HH) t ng Trung học phổ thơng (THPT), vi c sử dụ hi u hư đượ i o viê ( V) u tâ đ THH để hỗ trợ HS tự học m t cách ức học sinh yếu Hi n nay, thị t ng có nhiều sách viết BTHH, mạng 120 100 Tỷ lệ (%) 80 Lớp TN 60 Lớp ĐC 40 20 Điểm số iểu đồ 3.5: Đư ũy t h ài kiể t ầ 1t 10 THPT Mai Châu B 120 Tỷ lệ (%) 100 80 Lớp TN Lớp ĐC 60 40 20 Điểm số Biểu đồ 3.6: Đư 10 ũy t h ài kiểm tra lầ t ng THPT Mai Châu B 87 120 100 Tỷ lệ (%) 80 Lớp TN Lớp ĐC 60 40 20 Điểm số iểu đồ 3.7: Đư ũy t h ài kiể t ầ 1t 10 g THPT Mai Châu 120 100 Tỷ lệ (%) 80 Lớp TN Lớp ĐC 60 40 20 Điểm số iểu đồ 3.8: Đư ũy t h ài kiể 88 t ầ 2t 10 THPT Mai Châu 3.5.4 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm - Trong gi học lớp TN, qua quan sát gi học, chúng tơi nhận thấy khơng khí lớp học sôi nổi, HS hứng thú tham gia vào hoạt đ ng học tập nắm vững kiến thứ hơ HS tập trung cao lúc giải tậ hă đ h i hươ h iải tập dạng, vận dụng vào giải vấ đề học h h hơ so với HS hó tậ h i h t iểu, nhận xét Đ - GV tham gia dạy khẳ định tài li u tự học có tác dụng rèn luy n tính tích cực học tập, phát triể tư ho HS đặc bi t giúp HS phát triể ă ực tự học rèn luy kĩ ă iải ă ực nhận thức, THH ản cho HS Qua kết TNSP, thấy chất ượng học tập lớ TN o hơ Đ , cụ thể hư s u: - Tỉ l HS yếu kém, trung bình lớp TN thấ hơ so với lớ Đ - Tỉ l HS đạt khá, giỏi lớ TN o hơ Đ , hứng tỏ HS lớp TN sau học xong thi hiểu vận dụng kiến thứ để giải tập tốt hơ điểm kiểm tra lớ TN uô - Trung bình c chuẩ điểm kiểm tra lớp TN nhỏ hơ - Đồ thị đư o hơ ũy t h TN nằm bên phải h so với lớ Đ t hơ nhỏ hơ 0,05 hứng tỏ chênh l ch giá trị trung bình lớp TN - Giá trị Đ khô xảy ngẫu hiê Điều cho thấy vi t đ ại kết ho lớp TN - HS lớ TN rèn luy Vì đứ h hx Đ Đ l ch Đ chứng tỏ số HS ó điểm xi trở xuống lớ TN uô o hơ Đ ă t ước m t ài to ực tự học nên nắm bắt PP chung giải tập HH HH HS ó đị h hướ PP giải nhanh gọn, hơ - Trong th i gian TN, nghiên cứu tài li u V HS tham gia nhi t tình vào trình DH V đầu tư th i gian nghiên cứu i o huyê đề Về phía HS, em tích cực tham gia xây dựng bài, mạnh dạn phát biểu ý kiến cảm thấy tự tin, hào e hơ t o học tậ Đặc bi t có chuyển biến rõ ràng với t ước có học lực yếu kém, rỗng kiến thức nên em khơng cịn thấy lo ngại hay sợ môn HH 89 Tiểu kết chương To hươ ày h tơi t ì h ày u t ì h TNSP để kiểm nghi m giả thuyết khoa họ đề h tiến hành TNSP lớp 10 củ t ng THPT Mai Châu B Mai Châu - tỉnh Hịa Bình Thực hi n dạy TN kiể t đ h i hất ượng nắm vững kiến thức HS Chấm kiểm tra xử lý thống kê kết kiểm tra Tiế hà h đ h i ă ực tự học HS thông qua phiếu đ h i (bảng kiểm quan sát) tự đ h i GV HS Từ kết kiểm tra phân tích bảng kiểm quan sát ý kiế đ h i GV, phiếu tự đ h i thứ HS, nhận thấy: H thống BTHH hỗ trợ HS tự học cho HS đảm bảo yêu cầu h thống kiến ả , ó â o, hướng dẫ hươ Nitơ hợp chất hóa học 11, phù hợp với từ lực tự học, chủ đ - Phươ h h iải cụ thể dạng tập phần đối tượng HS, giúp HS phát triể , đ c lập học tập rèn luy sử dụng h thống tập tự họ kĩ ă ă iải BTHH ó hướng dẫ đề xuất mang tính khả thi có hi u rõ r t vi c hỗ trợ HS tự học, góp phần nâng cao chất ượng dạy học hóa học THPT, kết TNSP khẳ thuyết khoa họ đặt luậ vă 90 đị h t h đ đă giả KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ Những kết thu từ đề tài nghiên cứu Thô u vi u sở - Tổ hiê uậ ứu đề tài h ủ đề tài đị h hư vấ đề u - Tì hiểu thự t hiếu điều t -X V đị h - Phâ vi sử dụ ự tự họ ủ HS t o hất để ồi dư ă THH t o vi oại hướ dẫ t h hù hợ vi dạy họ t o ự tự họ ă ới THH ho HS ự tự họ ủ HS thơ THPT t ê đị tỉ h Hị u ì h uyê tắ sắ xế h thố THH x đị h hầ Nitơ hợ uyê tắ sắ xế h hất - HH 11 Với ỗi ụ thể đặ điể , hươ h - Tiế hà h TNSP 11 ủ t to h t t iể ô HH HS 11 ủ số t THH hỗ t ợ HS tự họ hữ tọ kết uả s u: vấ đề: Qu t ì h dạy họ hó họ , đổi PPDH sâu vào vấ đề tự họ ă đượ x thu đượ ủ h thố iải ho từ vào t o h thố ài tậ ài tậ ụ thể THPT với ài ài dạy TN để đ h i THH hỗ t ợ HS tự họ t h hi u uả ủ hỗ t ợ HS tự họ số i u TN đượ xử ý thố hậ t h hù hợ với iả thuyết ó đư đề xuất kê đ h i , x Khuyến nghị Từ q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi nhận thấy: Vi c nghiên cứu phát triển ă ực tự học cho HS nhi m vụ quan trọng cầ trọng hoạt đ ng GV GV cần sử dụ triể ă li u tự họ THH ó hướng dẫn kết hợp với PPDH kh để phát ực tự học cho HS Vì vậy, Nhà t ng cần khuyến khích GV biên soạn tài ó hướng dẫn (h thống kiến thức, tậ ó hướng dẫn giải tập vận dụ ) hướng dẫn HS sử dụng tài li u trình dạy học Khi phát triể ă ực tự học giúp HS có ý thức học tập cao nên cần phải xã h i cầ trọng đầu tư hiêu hơ ữa cách tạo điều ki n tốt nhât cho em Tôi xin chân thành cảm ơn! 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo (2005) Phát triển tính tích cực, tự lực học sinh trình dạy học B giáo dụ đào tạo – Vụ giáo viên Phạm Ngọc Bằng, Trần Trung Ninh, cộng (2009) Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) dạy học Hóa học, tập Nhà xuất Đại họ Sư phạm Hà N i Bộ giáo dục Đào tạo (2010) (Dự án Việt – Bỉ) Dạy học tích cực Một số phương pháp kỹ thuật dạy học Nhà xuất bả Đại họ Sư hạm Nguyễn Cương(2007) Phương pháp dạy học Hóa học trường phổ thông đại học số vấn đề Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung (2006) Phương pháp dạy học Hóa học tập Nhà xuất bả Đại họ Sư hạm Nguyễn Văn Cường (2009) Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học Nhà xuất bả Đại họ Sư hạm Trần Khánh Đức Kiểm định quản lý chất lượng đào tạo nguồn nhân lực theo ISO & TQM Nhà xuất Giáo dục, 2004 Trần Bá Hoành (2007) Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa Nhà xuất bả Đại họ Sư hạm Trần Bá Hoành (2003) Lý luận dạy học tích cực Dự án đào tạo giáo viên, THCS B giáo dụ Đào tạo, Hà N i 10 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục Nx Đại học Quốc gia Hà N i 10 Phan Trọng Ngọ (2005) Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Nhà xuất bả Đại họ Sư hạm 11 Đặng Thị Oanh, Phạm Ngọc Ân, Trương Duy Quyền (2009) Ôn tập, kiểm tra đánh giá kết học tập Hóa học 11 Nhà xuất bả Đại họ Sư phạm 12 Đặng Thị Oanh, Đặng Xuân Thư, cộng (2010) Câu hỏi trắc nghiệm Hóa học trung học phổ thơng Nhà xuất bả Đại họ Sư phạm 92 13 Nguyễn Thị Minh Phương Đề xuất lực học sinh phổ thông Việt Nam cần đạt Kỷ yếu h i thảo quốc giá khoa học giáo dục Vi t Nam, tập Vi n Khoa học Giáo dục Vi t Nam, 2011 14 Nguyễn Thị Sửu (2001) Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm dùng để kiểm tra kiến thức kỹ thí nghiệm học phần thực hành lý luận dạy học Hóa học Tư Đại họ Sư hạm 15 Nguyễn Thị Sửu, Lê Văn Năm (2007) Phương pháp dạy học Hóa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà N i 16 Cao Thị Thặng, Lê Thị Phương Lan, Trần Thị Thu Huệ (2007) Kiểm tra, đánh giá kết học tập Hóa học 11 Nhà xuất Giáo dục 17 Lê Xuân Trọng, Nguyễn Hữu Đĩnh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2007) Hóa học 11 nâng cao Nhà xuất giáo dục 18 Lê Xuân Trọng, Trần Quốc Đắc, Phạm Tuấn Hùng, Đoàn Việt Nga, Lê Trọng Tín (2007) Sách giáo viên Hóa học 11 nâng cao Nhà xuất giáo dục 19 Nguyễn Xuân Trường (2006) Bài tập Hóa học trường phổ thơng Nhà xuất bả Đại họ Sư hạm 20 Nguyễn Xuân Trường (2009) Phương pháp dạy học Hóa học trường phổ thông Nhà xuất giáo dục Vi t Nam 21 Nguyễn Xuân Trường, Từ Ngọc Ánh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2007) Bài tập Hóa học 11 Nhà xuất giáo dục 22 Nguyễn Xuân Trường, Phạm Văn Hoan, cộng (2007) Sách giáo viên Hóa học 11 Nhà xuất giáo dục 23 Nguyễn Xuân Trường, Lê Mậu Quyền, Phạm Văn Hoan, Lê Chí Kiên (2007) Hóa học 11 Nhà xuất giáo dục 24 http://webdayhoc.net 25 http://dayhoahoc.com 26 http://tailieu.vn 27 http: //d2.violet.vn 93 PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính chào q thầy cơ! Để góp phần nâng cao hi u sử dụng BTHH lớp 11 t ng THPT, xin quý thầy cô cho ý kiến vấ đề ằ chân trọng i h đ h (x) vào ô ựa chọn Xin đ thầy cơ! A THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: (có thể ghi khơng) Số n thoại: (có thể ghi không) Số ă iảng dạy: T ì h đ đào tạo:  nhân  Học viên cao học  Thạ sĩ Nơi ô t : Đị điể tư Loại hì h t  Tiế sĩ :  Thà h hố  Tỉnh :  huyê  Công lập  Công lập tự chủ  Tư thục Nông thôn Vùng sâu B THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP Theo thầy ô, để nâng cao kết học tập HS có cần thiết phải sử dụng thêm h thống tập SGK, SBT không?  Rất cần thiết  Cần thiết   ì h thư ng Khơng cần Thầy cô sử dụng thêm h thống tập mứ đ nào?  Rất thư ng xuyên  Khô  Thỉnh thoảng  Thư ng xuyên H thống tập mà thầy cô sử dụ thư ng xuyên lựa chọn thiết kế theo ( Có thể đánh dấu vào nhiều lựa chọn )  Bài học   hươ 94 huyê đề Cách thức mà thầy ô sử dụng h thống tập dạy học (Có thể có đánh dấu vào nhiều lựa chọn )  Học sinh tự giải sau học xong học  GV giải mẫu, HS nhà làm tậ tươ tự  GV giải mẫu, HS nhà làm tậ tươ tự có kèm theo đ số V hướng dẫn cách giải, HS tự làm vận dụng giải tậ tươ tự  Thầy ô đ h i ứ đ quan trọng n i dung dạy học hoá học sau: (1 Ứng với mứ đ thấp nhất, ứng với mứ đ cao nhất) Mứ đ quan trọng N i dung Kiến thức hóa học BTHH Thí nghi m thực hành Vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế N i dung khác Số ượng tập trung bình mà thầy hướng dẫn giải tiết học      Nhiều hơ Với tập GV sử dụng lớp, số HS  Dưới 25%  25% - 50% vào khoảng?  50% - 75%  Trên 75% Những khó khă mà thầy cô gặp phải hướng dẫn HS giải BTHH (1 ứng với mứ đ thấp nhất, ứng với mứ đ cáo nhất) Khó khă Mứ đ quan trọng 95 1 Khô đủ th i gia để hướng dẫn cặn kẽ HS không nắm vững kiến thứ hươ h giải tập Khơng có HTBT chất ượng hỗ trợ HS tự học HS khơng có ý thức học tập, cịn ỷ lại khó khă kh C.VỀ VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ TỰ HỌC Theo thầy cô, vi c xây dựng h thống BTHH hỗ trợ HS tự học là:  Rất cần thiết  Cần thiết   Không cần thiết ì h thư ng 10 Theo thầy cơ, tài li u h thống BTHH hỗ trợ HS tự học phải đảm bảo yêu cầu s u đây? Mứ đ cần thiết Rất cần Yêu cầu thiết 1 GV lựa chọn, xây dựng theo học GV lựa chọn, xây dự theo hươ GV cần phân loại dạng BT theo n i dung 96 Có thể có Khơng cần khơng có thiết học (hoặ theo hươ ) ó hướng dẫn giải tập theo dạng sử hươ dụ h iải khác Có giải mẫu cho dạng Có tậ tươ tậ đ tự để HS vận dụng, luy n số ó hướng dẫn giải ngắn gọn với tập có biến đổi với dạng tập mẫu Có tập biế đổi hươ sinh vận dụng kiến thứ kĩ ă để học iải Những yêu cầu kh :………………… 11 Theo thầy cô, cần sử dụng tài li u h thống BTHH hỗ trợ HS tự học dạy học hư để có hi u cao nhất?  GV yêu cầu HS đọc tài li u tập hỗ trợ tự học tự làm tậ tươ tự  GV giới thi u dạng tập, yêu cầu HS đọc tài li u hướng dẫn tập mẫu, vận dụng vào m t số tậ tươ tự GV kiểm tra  GV giới thi u dạng tậ , ước giải, yêu cầu họ si h đọc tài li u, hướng dẫn giải mẫu, vận dụng giải 3-4 ài tươ t o đổi nhóm n i du tổ chức kiể Xin chân thành ý kiế hư tự GV tổ chức cho HS õ V hỉnh lý, nhấn mạ h ước giải, t ,đ h i i ó u đ quý thấy cô mong tiếp tục nhậ u q thấy 97 PHỤC LỤC 3: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Chào em! Để ó hần nâng cao hi u sử dụng BTHH lớp 11 t ng THPT, mong em cho ý kiến vấ đề ằ chọn Cả h đ h dấu (X) vào lựa ó ý kiến nhi t tình em! A THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: (có thể ghi khơng) Lớp: T ng: Tỉnh (Thành phố): t ng  Thành phố Đị điể  Tỉnh  Nông thôn  Vùng B.THỰC TRẠNG VỀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP Đối với vi c giải BTHH, em cảm thấy:  Rất thích E  Thích  ì h thư ng  Khơng thích hư th h giải tập điểm nào? Vì lí nào? Khi gặp m t tốn khó, em  Mày mị tự tìm cách giải  Tham khảo l i giải sách tập  Chán nản không làm  Xem kỹ mẫu V hướng dẫn vận dụng 4.Th i i e dà h để THH t ướ đến lớp  Không cố định  Vào khoảng 30 phút  30 h t đến 60 phút  Trên 60 phút Em chuẩn bị cho gi học có tập hóa học hư ?  Là  Đọ t ước tập nhà 98 ướt qua tập cần làm  Đọc, tóm tắt, ghi nhậ hư 6.Với tập nhà, số ài e  Dưới 25%  Khơng chuẩn bị hỗ hư hiểu khoảng bao nhiêu?  50% - 75%  Trên 75% Sau giải tập lớp, em có tìm tậ tươ tự để giải khơng?  hư o i Em thư ng gặ  25% - 50%  Thỉnh thoảng  Thư ng xuyên hư khó khă  Rất thư ng xuyên iải BTHH? Có Khơng nắ đượ hươ h iải BTHH Trong SGK khơng có giải mẫu cho Cịn tậ tươ Khơng để vận dụng tự tập mẫu để luy n tập Các tập l n x n không theo dạng Các tậ khơ Khơ óđ Theo e xếp từ dễ đế khó số cho tậ tươ tự để giải thành thạo dạng tập cần Có GV giải kỹ tập mẫu HS xem lại tậ iải HS tự làm lại tậ iải vận dụng vào m t số ài tươ Nhó tự HS t o đổi làm quen nhận dạng tập, cách giải 99 Không HS làm tậ tươ tự, có biế đổi so với tậ điển hình III VỀ VIỆC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 10 Khi thi kiể t , đề đạt kết cao theo em, yếu tố tự học, tự nghiên cứu  Rất cần thiết  Cần thết   Không cần thiết ì h thư ng 11.Lý em cần tự học nhà là: Có Khơng Giúp em hiểu tập lớp sâu sắ hơ Giúp HS nhớ ài âu hơ thực hi n yêu cầu kiểm tra GV Phát huy tích cực HS Kích thích hứng thú tìm tịi nâng cao mở r ng kiến thức Có thói quen tự học tự nghiên cứu suốt đ i Rèn luy n thêm khả ă đọ , tư duy, suy luận logic N i dung họ thư ng đề cập kỳ thi 12 Em sử dụng th i gian tự học Có Để đọc lại lớp Để chuẩn bị lớ theo hướng dẫn GV Để đọc tài li u tham khảo 13 Cách thức tự học em gì? 100 Khơng Có Khơng Có Khơng Chỉ học bài, làm tập cần thiết Họ theo hướng dẫn, có n i dung câu hỏi, tập GV Chỉ học phần quan trọng, cảm thấy thích thú 14 Nhữ khó khă àe ặp phải tự học là: Thiếu tài li u học tập, tham khảo Thiếu hướng dẫn cụ thể cho vi c học tập Kiến thức r ng khó bao quát Cả hững ý kiế ó em! 101