Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học phổ thông Tây Hồ,Thành phố Hà Nội : Luận văn ThS. Giáo dục học : 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ NGỌC TIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ NGỌC TIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHẠM THỊ THU HOA Hà Nội - 2013 Lời cảm ơn Với tất tình cảm lịng chân thành mình, em xin bày tỏ lịng biết ơn quý Thầy Cô, Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội với quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy chúng em lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 11 Trường Đại học Giáo Dục Đại học Quốc Gia Hà Nội Các thầy cô dành nhiều công sức giảng dạy, tận tình giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Thị Thu Hoa, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, quan, tổ chức, đơn vị, Bam giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, bác phụ huynh em học sinh trường THPT Tây Hồ nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình khảo nghiện thực tế Xin gửi lời đến người thân gia đình bạn bè quan tâm động viên giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Trong trình thực đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến nhà khoa học, quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28/11/2013 Tác giả luận văn Lê Ngọc Tiến DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐTN Đoàn niên ĐĐHS Đạo đức học sinh GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên HS Học sinh LLGD Lực lượng giáo dục TNCS Thanh niên cộng sản THPT Trung học phổ thông PHHS Phụ huynh học sinh Danh mục bảng Bảng 2.1 Đánh giá kết GDĐĐ HS nhà trường năm học 2012 - 2013 Trang 35 Bảng 2.2 Thống kê biểu vi phạm đạo đức học sinh 36 năm học 2012 -2013 Bảng 2.3 Những nguyên nhân dẫn đến tượng vi phạm đạo đức học sinh 37 Bảng 2.4: Qui mô phát triển học sinh năm gần 39 Bảng 2.5 Chất lượng giáo dục văn hóa trường qua năm học 40 Bảng 2.6 Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Tây Hồ qua số năm 41 Bảng 2.7 Thống kê đội ngũ GV trường THPT Tây Hồ năm học 2012 -2013 43 Bảng 2.8 Ý kiến LLGD HS tính quan trọng GDĐĐ trường THPT Tây Hồ 45 Bảng 2.9 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh , học sinh nội dung GDĐĐ học sinh 46 Bảng 2.10 Đánh giá việc thực hình thức GDĐĐ cho học sinh trường THPT Tây hồ 48 Bảng 2.11 Ý kiến nhận thức cần thiết hình thức giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Tây Hồ - TP Hà Nội 50 Bảng 2.12 Các yếu tố điều kiện cần thiết để GDĐĐ HS 51 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng công tác đạo xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh trường THPT Tây Hồ - Hà Nội 53 Bảng 2.14 Đánh giá vai trò lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh trường THPT Tây Hồ 54 Bảng 2.15 Đánh giá phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ cho học sinh trường THPT Tây Hồ - Hà Nội 55 Bảng 2.16 Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng GDĐĐ HS Bảng 2.17 Đánh giá mức độ vi phạm đạo đức học sinh xảy trường THPT Tây Hồ thời gian qua Bảng 2.17 Đánh giá nguyên nhân dẫn đến tượng vi phạm đạo 58 67 71 đức học sinh Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT Tây Hồ 109 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ TT Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ quản lý Trang 11 TT Biểu đồ Trang Biểu đồ 2.1 Thể quan điểm GDĐĐ cho HS trường THPT Tây 43 Hồ Biểu đồ 3.1.Thể kết chung tính khả thi biện pháp GDĐĐ 101 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề QLGDĐĐ 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.3 Quản lý hoạt động GDĐĐ trường THPT 15 1.3.1 Đặc điểm chung trường THPT 15 1.3.2 GDĐĐ trường THPT 15 1.3.3 Quản lý hoạt động GDĐĐ 22 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đạo đức HS trường THPT 26 1.4.1 Về tâm sinh lý ho ̣c sinh THPT 1.4.2 Vai trò lực lượng quản lý GDĐĐ học sinh 26 Tiểu kết chương 27 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 30 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội giáo dục Quận Tây Hồ - Hà Nội 31 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội quận Tây Hồ -Hà Nội 31 2.1.2.Tình hình giáo dục huyện Quận Tây Hồ 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh THPT địa bàn Quận Tây Hồ 2.2.1.Đặc điểm chung ĐĐHS trường THPT địa bàn quận Tây Hồ 32 32 2.2.1.1 Tình hình chung 2.2.1.2.Tình hình GDĐĐ HS nhà trường THPT địa bàn quận Tây Hồ 32 34 2.2.1.3 Đặc điểm chung của trường THPT Tây Hồ - TP Hà Nội 2.2.2 Kết số hoạt động giáo dục năm gần 34 2.2.3 Thực trạng cơng tác quản lý q trình GDĐĐ HS trường THPT Tây Hồ - Hà Nội 2.3 Đánh giá thực trạng hoạt động GDĐĐ biện pháp quản lý trình GDĐĐ trường THPT Tây Hồ - Hà Nội 2.3.1 Mặt tích cực 2.3.2 Những hạn chế yếu 2.3.3 Nguyên nhân tồn yếu công tác GDĐĐ trường THPT Tây Hồ - TP Hà Nội 35 37 37 42 Tiểu kết chương CHƢƠNG 3:CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂY HỒ-THÀNH PHỐ HÀ NỘIGIAI ĐOẠN HIỆN NAY 57 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ HS trường THPT Tây Hồ - TP Hà Nội 61 57 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 69 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ HS trường THPT Tây Hồ - TP Hà Nội 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, CMHS tổ chức xã hội GDĐĐ cho HS 72 73 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tự tu dưỡng đạo đức ý thức tự quản HS trường THPT Tây Hồ 72 3.2.3 Nâng cao lực hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2.4 Nâng cao vai trị tổ chức Đồn niên GDĐĐ HS 72 3.2.5 Nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ cờ HS trường THPT Tây Hồ - TP Hà Nội 3.2.6 Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trường 3.2.7 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường 3.2.8.Đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ HS, xây dựng chế độ 72 72 73 73 khen thưởng, trách phạt hợp lý 3.3 Mối liên hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi số biện pháp đề 78 xuất .KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 83 86 MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu 1.1 Về mặt lý luận Chúng ta sống kỷ nguyên mới, kỷ nguyên văn minh khoa học kỹ thuật, phát triển bùng nổ công nghệ thông tin Sự chuyển sâu sắc tồn diện cơng đổi mới, CNH – HĐH đất nước, từ thời kỳ độ lên CNXH, từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước Nền kinh tế - xã hội đổi thay nhanh chóng, đặc biệt hội nhập văn minh, văn hóa nước phát triển Với công đổi thu thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội - văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, bối cảnh đặt nhiều thách thức nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo; khoảng cách phát triển kinh tế, khoảng cách giáo dục, đào tạo nước ta nước ngày mở rộng; hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh những v ấn đề mới, nguy xâm nhập văn hóa lối sống khơng lành mạnh làm xói mịn dần sắc văn hóa dân tộc, thâm nhập loại dịch vụ giáo dục, đào tạo chất lượng từ bên ngồi gây rủi ro lớn giáo dục đào tạo nước ta Giáo dục đạo đức cho học sinh năm nhiệm vụ quan trọng giáo dục toàn diện nước ta Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định đạo đức người gốc cây, nguồn sơng Người ln nhấn mạnh vai trị đạo đức đời sống Ngày 21 tháng 10 năm 1964 thăm trường Đại học sư phạm Hà Nội, Bác Hồ dạy “ Công tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường XHCN Dạy học phải biết trọng đức 10 tính khả thi Kết đa số cho biện pháp chúng tơi đề xuất có tính khả thi cần thiết Kiến nghị Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Hà Nội - Chỉ đạo trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức cho năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý - Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức Đối với GVCN cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm Đối với trường THPT Tây Hồ - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, cơng khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Đối với gia đình học sinh Có nhận thức đắn tầm quan trọng GDĐĐ HS trách nhiệm gia đình vấn đề - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường, đặc biệt GVCN để với nhà trường có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục quản lý hoạt động em minh Đối với xã hội Tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho nhà trường đảm bảo an ninh trật tự, phòng chống tệ nạn xã hội, ủng hộ tạo điều kiện vật chất tinh thần để nhà trường hoàn thành nhiệm vụ giao 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo( 1998), Các văn pháp quy giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo( 2007), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trung học phổ thơng có nhiều cấp học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2008), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội Ban tƣ tƣởng - Văn hóa Trung ƣơng (2002), Văn hóa với niên, niên với văn hóa, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TƯ, Hà Nội Đặng Quốc Bảo( 1999), Phương pháp nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục, NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Giáo dục phát triển, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo – Hà Nội Đặng Quốc Bảo( 2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng quản lý nhà trường, NXB Hà Nội Phan Bội Châu (1998), Khổng hoa đăng, NXB Văn hóa Thơng tin 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đ ại cương khoa học quản lý NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 11 Vũ Cao Đàm ( 2003),Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB KH KT, Hà Nội 12 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 13 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người toàn diện thời kỳ Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa – NXB Chính trị Quốc Gia – Hà Nội 14 Nguyễn Mạnh Hùng, Phạm Thị Ninh, Lã Thị Kim Thuận ( 1978), Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm lớp, NXB Giáo dục 113 15.Hồ Chí Minh ( 21/10/1964), Bài nói chuyện với cán sinh viên, sinh viên Đại học sư phạm Hà Nội - 21/10/1964 16.Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 17.Hồ Chí Minh , Về đạo đức, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 18.Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu, Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên : Sách tham khảo - HV: Chính trị Quốc gia 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu –Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thƣ, Quản lý giáo dục “ Một số biện pháp lý luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Luật giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục Hà Nội,2005 21.Luật giáo dục Việt Nam, NXB Lao động - Xã hội, 2006 22.Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt ( 1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục 23 Nghị Đại hội Đảng lần thứ VIII, NXB trị quốc gia Hà Nội 24 Trần Thị Tuyết Oanh(2005), Giáo trình Giáo dục học NXB Đại học sư phạm 25 Lê Hồng Phong – Lê Ngọc Lan – Nguyễn Văn Thăng, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý sư phạm, NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội 26.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cư quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục 27 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Hà Nhật Thăng ( 2007), Giáo trình đạo đức giáo dục đạo đức, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 29.Thái Duy Tuyên (2007), Triết học Giáo dục Việt Nam, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 30 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội 31 Macreco.A.C, Giáo dục thực tiễn, NXB Thanh niên Hà Nội 32 V.A Xu khômlinxki, Giáo dục người chân nào, NXB giáo dục, 1981 114 33 X.M Lêpêkhin (1978), Những nguyên lý Lêninnit giáo dục niên, NXB Thanh niên, NXB Hà Nội 34 Jan Ames Komensky (1991), Thiên đường Trái tim, NXB Ngoạingữ 35 www/Triethoc.edu.vn/vi/di-san-triet-hoc/sach-xua/socrate-ky-2_44.html PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 2: Dành cho cán quản lý giáo viên ) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Tây Hồ giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ kết giáo dục toàn diện cho học sinh, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu ( X ) vào cột tương ứng 1- Theo đồng chí cơng tác GDĐĐ cho học sinh cần thiết mức độ nào? Đồng ý Không TT Vị trí, vai trị giáo dục đạo đức nhà trường đồng ý 115 Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng 2- Theo đồng chí GDĐĐ cho học sinh trách nhiệm ai? TT Đội ngũ giáo dục Đồng ý Không đồng ý Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Phịng quản lý học sinh Đoàn niên Phụ huynh học sinh Các tổ chức xã hội khác 3- Đồng chí cho biết vấn đề giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Tây Hồ thể nào? TT Nội dung giáo dục Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Giáo dục đạo đức thông qua buổi sinh hoạt tập thể; qua buổi mít tinh kỷ niệm, ngày lễ lớn năm Giáo dục đạo đức qua giảng GDCD Giáo dục đạo đức qua môn học lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động đồn niên Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa; tham quan, du lịch Giáo dục đạo đức thơng qua thi tìm hiểu theo chủ đề 4- Đồng chí đánh hình thức giáo dục đạo đức thực trường ta ? 116 Đã thực T T Hình thức Thơng qua giáo viên mơn Thông qua sinh hoạt lớp GVCN Thông qua chương trình giáo dục ngoại khóa Hiệu Thường Chưa Chưa Hiệu Ít Chưa xuyên thường thực hiệu hiệu xuyên quả Thông qua hoạt động ĐTN Thơng qua việc kết hợp gia đình nhà trường Thông qua tổ chức xã hội nhà trường Thông qua hoạt động tổ chức ngày lễ lớn Thông qua phong trào xã hội từ thiện, tình nguyện Thơng qua hoạt động văn nghệ, TDTT 5- Đồng chí cho biết ý kiến mức độ vi phạm đạo đức học sinh xảy trường nào? Mức độ vi phạm TT Hành vi vi phạm đạo đức Ý thức học tập chưa tốt, không học làm tập nhà Nghỉ học không lý do, trốn tiết Gian lận kiểm tra thi cử Hay nói chuyện học 117 Thường Thỉnh Không xuyên thoảng vi phạm Vô lễ với thầy cô người lớn Sử dụng điện thoại học Không thực nội qui nhà trường Nói tục, chửi bậy 10 Gây gổ đánh 11 Trộm cắp, đánh bạc 12 Yêu đương sớm 13 Hút thuốc lá, uống rượu bia 14 Nghiện games, online, internet 15 Vi phạm luật giao thơng 16 Khơng giữ gìn vệ sinh công cộng 17 Phá hoại công 6- Đồng chí cho biết nguyên nhân dẫn đến tượng vi phạm đạo đức học sinh? TT Nội dung Đồng Khơng ý đồng ý Tính tự giác học sinh chưa cao Sự nhận thức hành vi đạo đức thấp Tác động tiêu cực từ bạn bè xấu, rủ rê lôi kéo Những thay đổi tâm lý lứa tuổi Thiếu quan tâm gia đình Người lớn chưa gương mẫu Sự bùng nổ CNTT, điện thoại, phim ảnh,Website Sự tác động tiêu cực văn hóa hội nhập Những tác động tiêu cực xã hội 10 Quản lý giáo dục nhà trường chưa đồng BGH nhà trường ĐTN chưa làm tốt cơng tác 11 GDĐĐcho HS Vai trị mơn học xã hội như; môn GDCD, lịch sử, văn học việc GDĐĐ cho HS chưa hiệu 12 Một số thầy cô chưa quan tâm GDĐĐ cho HS, 13 118 14 15 16 10 11 12 lực sư phạm cịn hạn chế Chương trình GDĐĐ trường THPT chưa thiết thực Việc giáo dục kỹ sống chưa hiệu Nhà trường chưa phát huy tính tự giác rèn luyện đạo đức học sinh Người lớn chưa gương mẫu Cơng tác đồn trường đơn điệu, hiệu Ảnh hưởng bùng nổ công nghệ thông, điện thoại, internet, games, online Sự phối hợp chưa tốt lực lượng GDĐĐ ( nhà trường, gia đình, xã hội) Nội dung giáo dục chưa thiết thực 7- Đồng chí cho biết hình thức giáo dục đạo đức cần thiết mức độ nào? Rất Cần Khơng TT Hình thức giáo dục cần thiết cần thiết thiết Giáo dục thông qua sinh hoạt lớp GVCN Giáo dục thông qua hoạt động ĐTN Giáo dục thông qua buổi sinh hoạt cờ Giáo dục thông qua môn GDCD Giáo dục thông qua mơn học văn hóa Giáo dục thơng qua hoạt động ngoại khóa, TDTT, văn nghệ, tham quan, dã ngoại Giáo dục thông qua lao động vệ sinh trường lớp Giáo dục thông qua hoạt động từ thiện, nhân đạo Giáo dục thông qua hoạt động truyền thơng 119 8- Theo đồng chí lực lượng có tầm quan trọng cơng tác phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Tây Hồ Rất Quan Không quan trọng quan TT Các lực lượng phối hợp trọng trọng N hà trường gia đình Nhà trường với lực lượng xã hội nhà trường Cán quản lý với giáo viên chủ nhiệm Cán quản lý với giáo viên môn Cán quản lý với Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn Giáo viên chủ nhiện với Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh HS Giáo viên chủ nhiệm với cán lớp 10 Giáo viên chủ nhiệm với phòng quản lý học sinh 9- Đồng chí cho biết nội dung tổ chức, đạo thực kế hoạch GDĐĐ trường THPT Tây Hồ làm tốt thời gian năm vừa qua? TT Nội dung kế hoạch GDĐĐ Chỉ đạo xây dựng kế hoạch GDĐĐ năm học cho toàn trường Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao trình độ nhận thức cho lực lượng tham gia GDĐĐ 120 Ý kiến Rất hiệu Hiệu Chưa quả tốt Chỉ đạo GDĐĐ thông qua giảng lớp Chỉ đạo phận phối hợp thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua hoạt động chào cờ hàng tháng Chỉ đạo giáo dục đạo đức thơng qua nội dung giáo dục ngồi lên lớp theo chủ điểm tháng Chỉ đạo phối hợp cha mẹ học sinh địa phương 10 11 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đánh giá xếp loại học sinh Chỉ đạo đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục đạo đức 10 - Theo đồng chí có biện pháp giáo dục đạo đức cần thiết có tính khả thi công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường? TT Các biện pháp quản lý Tính cần thiết Tính khả thi Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thi thiết thiết thi Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho lực lượng tham gia công tác GDĐĐ cho 121 học sinh Kế hoạch hóa hoạt động quản lý GDĐĐ cho toàn trường Xây dựng kế hoạch tự tu dưỡng đạo đức ý thức tự quản HS Nâng cao chất lượng hoạt động cảu GVCN lớp Nâng cao vai trị tổ chức Đồn niên Nâng cao chất lượng hoạt động cờ Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục công dân nhà trường Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Làm tốt công tác quản lý đạo kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 1: Dành cho học sinh) Để giúp cho tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Tây Hồ giai đoạn nay, mong em học sinh có ý kiến số vấn đề sau, cách đánh dấu ( X ) vào cột tương ứng 1- Theo quan điểm em giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường quan trọng mức độ nào? TT Vị trí, vai trị giáo dục đạo đức nhà trường Đồng ý Không 122 đồng ý Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 2- Theo em phẩm chất sau cần thiết phải giáo dục học sinh TT Rất cần thiết Nội dung Cần Thiết Không cần thiết Kính trọng thầy, giáo Thật trung thực Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Lối sống văn hóa, lành mạnh Tơn trọng pháp luật, nội qui Thái độ đắn tình bạn tình u Lịng nhân vị tha, yêu thương người Ý thức vượt khó Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, kính nhường Ý thức tham gia giữ gìn trật tự, an ninh, phòng tránh tệ nạn xã hội Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường 10 11 3- Theo em tượng vi phạm đạo đức học sinh biểu mức độ trường em? TT Hành vi vi phạm đạo đức Ý thức học tập chưa tốt, không học làm tập nhà Nghỉ học không lý do, trốn tiết Gian lận kiểm tra thi cử Hay nói chuyện học 123 Mức độ vi phạm Thường Thỉnh Không xuyên thoảng vi phạm 10 11 12 13 14 15 16 17 Vô lễ với thầy cô người lớn Sử dụng điện thoại học Không thực nội qui nhà trường Nói tục, chửi bậy Gây gổ đánh Trộm cắp, đánh bạc Yêu đương sớm Hút thuốc lá, uống rượu bia Nghiện games, online, internet Vi phạm luật giao thơng Khơng giữ gìn vệ sinh cơng cộng Phá hoại công 4- Em cho biết nguyên nhân dẫn đến tượng vi phạm đạo đức học sinh ? Đồng ý Không TT Nội dung đồng ý Tính tự giác học sinh chưa cao Sự nhận thức hành vi đạo đức thấp Tác động tiêu cực từ bạn bè xấu, rủ rê lôi kéo Những thay đổi tâm lý lứa tuổi Thiếu quan tâm gia đình Người lớn chưa gương mẫu Sự bùng nổ CNTT, điện thoại, phim ảnh,Website Sự tác động tiêu cực văn hóa hội nhập Những tác động tiêu cực xã hội 10 Quản lý giáo dục nhà trường chưa đồng 11 BGH nhà trường ĐTN chưa làm tốt công tác GDĐĐ cho HS 12 Vai trị mơn học xã hội như; môn GDCD, lịch sử, văn học việc GDĐĐ HS cịn chưa hiệu 13 Một số thầy chưa quan tâm GDĐĐ cho HS, lực sư phạm cịn hạn chế 14 Chương trình GDĐĐ trường THPT chưa thiết thực 15 Việc giáo dục kỹ sống chưa hiệu 16 Nhà trường chưa phát huy tính tự giác rèn luyện 124 đạo đức HS 5- Theo em giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm ai? TT Đội ngũ giáo dục Đồng ý Không đồng ý Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Phịng quản lý học sinh Đồn niên Phụ huynh học sinh Các tổ chức ban ngành khác 6- Em cho biết vấn đề giáo dục đạo đức học sinh trường THPT nơi em học thể nào? Thường Thỉnh Không TT Nội dung giáo dục xuyên thoảng thực Giáo dục đạo đức thông qua buổi sinh hoạt tập thể; qua buổi mít tinh kỷ niệm, ngày lễ lớn năm Giáo dục đạo đức qua giảng GDCD Giáo dục đạo đức qua môn học lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động đồn niên Giáo dục đạo đức thông qua HĐNK; tham quan, du lịch Giáo dục đaọ đức thông qua thi tìm hiểu theo chủ đề 7- Theo em để học sinh rèn luyện đạo đức tốt, cần có yếu tố điều kiện nào? Rất Cần Không TT Yếu tố điều kiện cần thiết cần thiết thiết Khen thưởng, kỷ luật kịp thời 125 Sự nghiêm khắc thầy, cô giáo Sự quan tâm chia sẻ, giúp đỡ thường xun thầy, giáo Sự động viên khích lệ bạn bè Khai thác đặc điểm bẩm sinh Tạo mơi trường sống tốt đẹp Có nội dung giáo dục phù hợp XIN CẢM ƠN CÁC EM! 126