Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập tại trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

Đại học Quốc gia Hà nội Trường Đại học Giáo dục Nguyễn Văn Thức Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập trường phổ thông Dân tộc nội trú huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 05 Hà Nội - 2010 Đại học Quốc gia Hà nội Trường Đại học giáo dục Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập trường phổ thông Dân tộc nội trú huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 05 Học viên: NGUYễN VĂN THứC Cao học quản lí giáo dục khố Cán hướng dẫn: TS TRầN ANH TUấN Hà Nội - 2010 BẢNG DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNH-HĐH Cơng nghiệp hố- đại hố DTNT Dân tộc nội trú ĐTN Đoàn niên GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục-đào tạo GD&ĐT Giáo dục đào tạo DH Dạy học GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HN Hà Nội HS Học sinh KT-XH Kinh tế-xã hội NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PT Phổ thông PTDTNT Phổ thông Dân tộc nội trú QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông TP Thành phố TW Trung ương THCS Trung học sở UBND Uỷ ban nhân dân XHH Xã hội hoá XHCN Xã hội chủ nghĩa XHHGD Xã hội hoá giáo dục MỤC LỤC TT Tên nội dung MỞ ĐẦU Trang 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giới hạn đề tài phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Cấu trúc nội dung luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Quản lý chức quản lý 1.1.1 Quản lý 1.1.2 Các chức quản lý 1.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 10 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng phổ thông DTNT 13 1.3 Quản lý hoạt động dạy học trường PTDTNT 16 1.3.1 Khái quát hoạt động dạy học nhà trƣờng 16 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng 18 1.3.3 Quản lý hoạt động học tập trƣờng PTDTNT 24 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động tự học trƣờng PTDTNT 30 1.3.5 Các yếu tố ảnh hƣởng hoạt động tự học HS trƣờng PTDTNT Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN SƠN ĐỘNG, TỈNH BẮC GIANG 2.1 2.2 Một số định hướng pháp lý phát triển giáo dục miền núi trường Dân tộc nội trú Tình hình đặc điểm trường phổ thơng DTNT huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang 32 35 35 36 2.2.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội-tự nhiên huyện Sơn Động 36 2.2.2 Khái quát thực trạng giáo dục huyện Sơn Động 37 2.3 Thực trạng hoạt động học tập trường phỏ thông DTNT Sơn Động 42 2.3.1 Thực trạng giảng dạy giáo viên trƣờng PTDTNT Sơn Động 42 2.3.2 Thực trạng chất lƣợng học tập học sinh 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường phổ thông DTNT Sơn Động 48 2.4.1 Quản lý hoạt động học lớp 48 2.4.2 Quản lý hoạt động lên lớp 49 2.4.3 Hoạt động tự học quản lý tự học học sinh trƣờng nội trú 50 2.5 Đánh giá công tác quản lý hoạt động học tập trường PTDTNT huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang 53 2.5.1 Ƣu điểm 54 2.5.2 Về hạn chế 54 2.5.3 Một số vấn đề đặt cần giải 55 Chương BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN SƠN ĐỘNG, TỈNH BẮC GIANG 57 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 57 3.1.2 Nguyễn tắc đảm bảo tính kế thừa 57 3.1.3 Nguyễn tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường PT 58 DTNT Sơn Động 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 Biện pháp 1: Tăng cƣờng hiệu việc lập kế hoạch (chƣơng trình cơng tác năm học) quản lý hoạt động học tập trƣờng PTDTNT phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục giai đoạn Biện pháp 2: Tằng cƣờng quản lý đổi phƣơng pháp dạy học lớp giáo viên, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực ngƣời học Biện pháp 3: Tăng cƣờng quản lý hạot động tự học học sinh, rèn kuyện kỹ tự quản lý thời gian tự học cho học sinh Biện pháp 4: Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự học tập học sinh Biện pháp 5: Tăng cƣờng đầu tƣ hiệu sử dụng sở vật chất, tài phục vụ học tập giảng dạy trƣờng PTDTNT 59 63 67 71 75 3.3 Mối liên quan biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 95 LỜI CẢM ƠN Bản Luận văn thạc sỹ kết trình nỗ lực thân tác giả, đồng thời với giúp đỡ nghiêm túc, đầy tinh thần trách nhiệm Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sỹ, Thầy, Cơ giáo, nhà khoa học; ủng hộ đồng chí, đồng nghiệp người thân tác giả- người có nhiều năm cơng tác ngành Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy, tận tâm truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quý báu tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho học viên suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin bày tỏ tơn kính biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Trần Anh Tuấn tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt trình lựa chọn đề tài, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin cảm ơn chân thành Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn bạn đồng nghiệp trường phổ thông Dân tộc nội trú huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi, kinh nghiệm quý báu người trước dành cho tác giả Song điều kiện nghiên cứu khả có hạn, Luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót định Vì vậy, tác giả mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy, cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng 12 năm 2010 TÁC GIẢ Nguyễn Văn Thức MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đất nước q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế, giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội nhằm mục tiêu phát huy tiềm người, phát triển người phát triển nguồn nhân lực xã hội Hoạt động học tập thành tố trung tâm q trình dạy học nói riêng giáo dục toàn diện Nâng cao ý thức học tập học sinh, để từ nâng cao chất lượng học tập học sinh sợi đỏ xuyên suốt định tồn phát triển nhà trường Để thực tốt nhiệm vụ nâng cao chất lượng học tập, vai trò lãnh đạo nhà trường biện pháp quản lý hoạt động học tập quan trọng, có ý nghĩa then chốt 1.2 Đảng Nhà nước ta xác định: “Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Tiếp tục hoàn chỉnh hệ thống mạng lưới trường lớp, sở vật chất- kỹ thuật cấp học, mở thêm trường nội trú, bán trú có sách bảo đảm đủ giáo viên cho vùng này” (Văn kiện HNTW2, khoá VIII Đảng CSVN) Mặc dù gần đây, vấn đề giáo dục quản lý giáo dục trƣờng phổ thông Dân tộc nội trú (DTNT) nghiên cứu nhiều thực tế nay, công tác quản lý chất lượng hoạt động học trường Phổ thông DTNT đạt số tiến định Tuy nhiên, so với mặt chung giáo dục phổ thông, thực trạng quản lý hoạt động học trường Phổ thơng DTNT cịn q nhiều yếu kém, địi hỏi cơng tác quản lý nhà trường phải nghiên cứu, đổi tăng cường hiệu thực tế Một vấn đề quan trọng hàng đầu quản lý trường Phổ thông DTNT nghiên cứu biện pháp quản lý học tập trường Phổ thông DTNT cấp huyện Bởi học sinh dân tộc thiểu số trường Phổ thơng DTNT có điểm xuất phát thấp điều kiện hội học tập so với bạn học sinh trường khác vùng Trường phổ thông DTNT huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang sở giáo dục đặc biệt dành cho em dân tộc người huyện vùng cao Sơn Động, tỉnh Bắc Giang Từ trước đến nay, nhà trường ln cấp uỷ, quyền ngành đoàn thể huyện quan tâm có nhiều chủ trương, biện pháp đạo nhằm nâng cao hiệu GD&ĐT nhà trường Song chất lượng học em học sinh trường chưa thực nâng cao lên ngang tầm với mong đợi gia đình, nhà trường xã hội Là người tham gia quản lý đạo công tác giáo dục trường Phổ thông DTNT Sơn Động (tỉnh Bắc Giang), nhiều năm gắn bó với nhà trường với đồng bào dân tộc thiểu số, nhận thức tính cấp thiết việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực phục vụ nghiệp giáo dục miền núi thân ln trăn trở nhiều năm loại hình trường này, việc học tập em học sinh trường Phổ thông DTNT huyện nghèo Sơn Động Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài “Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập trường phổ thông Dân tộc nội trú huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang ” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường phổ thông Dân tộc nội trú huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục quản lý hoạt động học tập trường phổ thơng nói chung trường Phổ thơng DTNT nói riêng Tài liệu tham khảo * Các văn kiện, văn bản: Bộ Giáo dục Đào tạo: Quyết định số 2590/QĐ-GD&ĐT, ngày 14/8/1997; Quyết định số 49/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 25/8/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Tổ chức hoạt động trường phổ thông DTNT Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 07/QĐ-BGD&ĐT, ngày 02/4/2007, ban hành định Điều lệ trường THCS, THPT trường Phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế trường Trung học Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 Chính phủ CHXHCN Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Chính phủ Nƣớc Cộng hồ Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Quyết định số 09/2005/QĐ - TTg ngày 11/5/2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 -2010” Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành TW Đảng CSVN khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thức VIII Nhà xuất Chớnh trị Quốc gia Hà Nội, 1996 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thức IX Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 10 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thức X Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 11 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Khoá VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1997 89 12 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Khố VII Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà nội 13 Kỷ yếu Hội thảo Khoa học “Đổi tư Giáo dục” Hội khoa học Tâm lý Giáo dục Việt Nam, Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Hội khoa học Tâm lý Giáo dục Việt Nam, Kỳ - Khoá III - Nha Trang, Khánh Hoà (7/ 2005) 14 Kỷ yếu Hội thảo Giáo dục Việt Nam việc gia nhập WTO Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội, 2005 15 Quốc hội nƣớc Cộng hồ Xó hội Chủ nghĩa Việt Nam Luật Giỏo dục Nhà xuất Chớnh trị quốc gia Hà Nội, 2005 16 UBND Tỉnh Bắc Giang Định hướng phát triển giáo dục Trung học phổ thụng giai đoạn 2008 - 2015 UBND tỉnh năm 2008 * Các tác giả: 17 F.F Annapu Quản lý gi? Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1994 18 Các Mác – Ăng ghen- Tồn tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 19 Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2007 20 Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Nhà xuất Lý luận Chính trị, Hà Nội, 2007 21 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục (Tổng hợp biên soạn) Hà Nội, 2008 22 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường, quan điểm chiến lược phát triển (Tổng thuật biên soạn) Hà Nội, 2008 23 Đặng Quốc Bảo Khoa học tổ chức quản lý Nxb Thống kê, Hà Nội, 1999 24 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 2004 90 25 Nguyễn Đức Chính Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Bài giảng cho học viờn chuyờn ngành Quản lý Giỏo dục, 2008 26 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Bài giảng cho học viờn lớp Cao học Quản lý Giỏo dục Khúa Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 27 Nguyễn Đức Chính Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Bài giảng cho học viờn lớp Cao học Quản lý Giỏo dục Khúa Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 28 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 2005 29 Nguyễn Minh Đƣờng Tổ chức quản lý trình đào tạo Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1996 30 Phạm Minh Hạc Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 31 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi vận dụng cho quản lý giáo dục/nhà trường Bài giảng cho học viên lớp Cao học Quản lý Giáo dục Khóa Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 32 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại Bài giảng cho học viờn chuyờn ngành Quản lý Giỏo dục, Hà Nội, 2008 33 Trần Bá Hoành Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa Nhà xuất Đại học sư phạm, 2006 34 Mai Hữu Khuê Những vấn đề khoa học quản lý Nxb Lao Động, Hà Nội, 1982 35 M.I Kônđakôp Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường CBQL giáo dục viện KHGD, 1984 36 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heninz Weirich Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1998 91 37 Đặng Bá Lãm Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam đến năm 2010 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Đặng Bá Lóm Quản lý Nhà nước giáo dục Nhà xuất Chớnh trị quốc gia, Hà Nội, 2005 39 Nguyễn Văn Lê Khoa học quản lý nhà trường NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 1985 40 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành QLGD, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 41 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành QLGD, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 42 Nguyễn Thị Mỹ Lộc & Nguyễn Quốc Chí Lý luận đại cương quản lý Bài giảng cho học viên chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Hà Nội, 2008 43 Nguyễn Thị Mỹ Lộc & Nguyễn Quốc Chí Sự phát triển quan điểm giáo dục đại Bài giảng cho học viên chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Hà Nội, 2008 44 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Trần Thị Bạch Mai Quản lý phát triển nhân giáo dục Bài giảng cho học viên lớp Cao học Quản lý Giáo dục khóa Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 45 Hà Thế Ngữ Giáo dục học Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 46 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương 1, Hà Nội, 1999 47 Đỗ Hoàng Toàn Lý thuyết quản lý Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội, 1995 48 Mạc Văn Trang Vấn đề nhân cách xây dựng mục tiêu chiến lược giáo dục Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục, 1997 49 Thomas J Robbins – Wayned Morryn Quản lý kỹ thuật quản lý Nxb Giao thụng vận tải, Hà Nội, 1999 92 50 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học đại cương Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996 51 Nguyễn Nhƣ ý Đại từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Văn hóa thơng tin, Hà Nội, 1999 52 Từ điển Tiếng Việt thông dụng Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998 53 Từ điển Bách khoa Việt Nam Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam Hà Nội, 1995 54 Từ điển giáo dục học Tập thể tác giả Hà Nội, 2002 55 http://edu.net 56 http://WWW.bris.ac.uk/Depts/Registrar/TSU/pgmod10 htm 57 http://WWW.ait.ac.th 58 http://WWW.vnschool.net/TKBU 93 PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU CÁC Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên) Để giúp đỡ nghiên cứu đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập trường PTDTNT huyện Sơn Động Đề nghị đồng chí vui lịng cho ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột, ô tương ứng phù hợp với ý kiến 1-Theo dồng chí: giáo dục bậc THCS, quản lý hoạt động học tập có vai trị, ý nghĩa nhƣ ? Mức độ Vai trò, ý nghĩa TT Rất quan Tương đối Không trọng quan trọng quan trọng Hình thành tính kỷ luật tự giác, thói quen nếp học tập cho học sinh Giúp học sinh phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giúp học sinh rèn luyện cách học tập, làm việc, tư khoa học suốt đời Hình thành phát triển nhân cách học sinh Giúp học sinh tự biến đổi, thích nghi tự hồn thiện nhân cách 94 2-Công tác quản lý hoạt động học tập trƣờng PTDTNT thực mức độ ? Mức độ TT Quản lý hoạt động học tập Thường Chưa Chưa xuyên thường thực xuyên Quản lý xây dựng bồi dƣỡng động tự học tập cho học sinh a Tổ chức cho học sinh tham quan phòng truyền thống b Tổ chức học tập nội quy, quy chế cho học sinh từ học sinh nhập học c Kích thích hứng thú tự học tập, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh d Xây dựng bầu khơng khí thi đua học tập học sinh Quản lý việc hƣớng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học tập a Kế hoạch tự học tập hàng ngày b Kế hoạch tự học tập hàng tuần c Kế hoạch tự học tập tháng d Kế hoạch tự học tập học kỳ e Kế hoạch tự học tập năm học Quản lý hƣớng dẫn học sinh xây dựng nội quy tự học tập 95 a Giới thiệu sách tham khảo, tập b Giao tập thực hành, chuẩn bị nội dung thảo luận c Tập thiết kế học, làm báo cáo thuyết trình lớp Quản lý hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp tự học tập a Vận dụng phương pháp dạy học tích cực b Hướng dẫn học sinh kỹ tự học tập (ghi chép, đọc, vận dụng kiến thức, tìm kiếm tư liệu, ) c Tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận phương pháp học tập môn Quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự học tập học sinh a Kiểm tra chất lượng tập giao b Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan tới nội dung đọc sách, đọc tài liệu c Động viên khen thưởng Quản lý sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học tập a Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo thư viện nhà trường b Phương tiện học tập, phòng thực hành mơn 96 c Phịng chức năng, đồ dùng dạy học 3-Các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động học tập nhà trƣờng PTDTNT Sơn Động ? a Thành lập ban đạo quản lý hoạt động học tập b Xây dựng lực lượng tổ chức, quản lý hoạt động học tập c Phân công nhiệm vụ quản lý hoạt động học tập d Xây dựng chế độ kiểm tra hoạt động học tập 4-Các biện pháp nhà trƣờng đạo quản lý hoạt động học tập nay? a Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch tự học tập , xác định môi trường tự học tập b Xây dựng nếp tự học tập c Bồi dưỡng phương pháp tự học tập cho học sinh d Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động tự học tập e Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để học sinh tự học tập g Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trò tự học tập học sinh Để tăng cƣờng hiệu hoạt động tự học tập học sinh, đồng chí tiến hành biện pháp quản lý sau ? a Lập kế hoạch kiểm tra hoạt động tự học tập học sinh b Xây dựng lực lượng kiểm tra 97 c Tiến hành kiểm tra thường xuyên d Tiến hành kiểm tra theo định kỳ e Tổ chức đánh gía, rút kinh nghiệm thường xuyên quản lý hoạt động tự học tập học sinh g Hướng dẫn học sinh tự kiểm tra h Hình thành tổ chức tự quản-tự kiểm tra Đồng chí đánh giá nhƣ hoạt động tự học tập học sinh trƣờng ? TT Đánh giá hoạt động tự học tập Nền nếp tự học tập Phương pháp tự học tập Kết tự học tập qua kiểm tra thường Tốt Khá TB Yếu xuyên Năng lực thực hành, vận dụng thực tế 7.Trong quản lý hoạt động tự học tập học sinh, đồng chí thƣờng gặp phải khó khăn sau ? a Chế độ đãi ngộ cán làm công tác quản lý b Ý thức, động học tập học sinh chưa cao c Cơ sở vật chất thiếu d Năng lực quản lý hạn chế e Thời gian dành cho hoạt động quản lý tương đối nhiều g Chưa có phần mềm hỗ trợ cho quản lý hoạt động tự học tập 98 Đồng chí vui lịng cho biết đôi nét thân ? -Nam ; Nữ -Thâm niên công tác: 1-5 năm 6-10 năm Trên 10 năm -Chức vụ : Ban giám hiệu Cơng Đồn Tổng phụ trách Đội Tổ trưởng CM Giáo viên CN -Trình độ chun mơn : Trên Đại học Đại học, Cao đẳng Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 99 Phụ lục số PHIẾU KHẢO NGHIỆM Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng PTDTNT Sơn Động Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất cách đánh dấu (X) vào cột phù hợp với ý kiến TT Các biện pháp Tăng cường hiệu việc lập kế hoạch (chương trình cơng tác năm học) quản lý hoạt động học tập trường PTDTNT phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học lớp giáo viên, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực người học Tăng cường quản lý hoạt động tự học học sinh, rèn luyện lực tự quản lý thời gian tự học cho học sinh Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự học tập học sinh Tăng cường đầu tư hiệu sử dụng sở vật chất, tài phục vụ học tập giảng dạy trường PTDTNT Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Rất khả thi Cần thiết Không cần thiết Khả Không thi khả thi Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 100 Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh ) Để giúp công tác tăng cường quản lý hoạt động học tập trường PTDTNT huyện Sơn Động đạt kết cao, đề nghị em cho biết số ý kiến hoạt động tự học tập cách cho điểm, đánh dấu (X) vào cột, ô mà em cho hợp lý 1-Em nhận thức nhƣ vai trò, ý nghĩa tự học tập ? (chấm điểm theo thang điểm 10 theo mức độ nhận thức em vai trò ý nghĩa hoạt động tự học tập ) Vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học tập TT Giúp học sinh hiểu sâu Giúp học sinh củng cố kiến thức Giúp học sinh mở rộng tri thức Giúp học sinh hình thành tính kỷ luật, tự giác, thái độ học tập Giúp học sinh có kết cao kiểm tra, kỳ thi Giúp học sinh có phương pháp tự học tập tốt Giúp học sinh phát huy tính tự giác Tích cực, chủ động, Điểm sáng tạo học tập Giúp học sinh rèn luyện cách học tập, làm việc, tư khoa học Giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách 10 Giúp học sinh tự biến đổi, thích nghi tự hồn thiện nhân cách 2-Việc lập kế hoạch thực kế hoạch tự học tập sau đây, em thực nhƣ ? 101 TT Các loại kế hoạch tự học tập Lập Mức độ thực kế hoạch kế hoạch Có Kế hoạch tự học hàng ngày Kế hoạch tự học hàng tuần Kế hoạch tự học tháng Kế hoạch tự học học kỳ Kế hoạch tự học năm học Không Tốt Khá TB Yếu 3-Thời gian hàng ngày em dành cho hoạt động tự học nhƣ ? Mức độ TT Thời gian dành cho tự học tập Thường Không Không xuyên thường xuyên Học vào buổi sáng trước lên lớp Theo quy định nhà trường Học vào lúc đêm khuya Học chuẩn bị kiểm tra, thi Ngày hơm sau có giờ, có liên quan 4-Khi tự học em thƣờng tiến hành nội dung sau ? a Học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn 102 b Học nguyên văn theo sách giáo khoa c Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn học nguyên văn theo sách giáo khoa d Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn, học nguyên văn theo sách giáo khoa tài liệu nâng cao, tài liệu tham khảo 5-Các phƣơng pháp em sử dụng cho hoạt động tự học tập ? a Lập kế hoạch tự học tập thực theo kế hoạch tự học b Xác định mục tiêu tự học tập c Tự đào sâu suy nghĩ để đạt mục tiêu d Trao đổi nhóm bạn để hồn thành nhiệm vụ e Khi gặp khó khăn hỏi thầy, hỏi bạn để hoàn thành nhiệm vụ g Kết hợp phương pháp ghi nhớ, tư duy, vận dụng để giải nhiệm vụ học tập h Tất phương pháp Em cho biết đơi nét thân : -Giới tính: Nam ; Nữ: -Học sinh lớp : -Xếp loại KQ học tập năm học 2008-2009 : Xin chân thành cám ơn em ! 103