Quản lý hoạt động dạy học trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƯƠNG THỊ CHINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ GIANG BIÊN, HUYỆN VĨNH BẢO, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƯƠNG THỊ CHINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ GIANG BIÊN, HUYỆN VĨNH BẢO, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Lê Kim Long HÀ NỘI - 2016 HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Tác giả bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Khoa Quản lý Giáo dục Phòng Đào tạo, thầy cô giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện để tác giả hồn thành q trình nghiên cứu đề tài tiến độ đạt kết Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người thầy hướng dẫn khoa học PGS TS Lê Kim Long - Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo Dục, người thầy tận tâm hướng dẫn tác giả suốt thời gian thực đề tài Tác giả xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THCS Giang Biên, Dũng Tiến, Việt Tiến, Phòng Giáo dục Đào Tạo huyện Vĩnh Bảo khích lệ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hoàn thành đề tài Quá trình làm đề tài q trình thân tác giả học hỏi nhiều lĩnh vực khoa học kinh nghiệm từ đồng nghiệp Do thời gian điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế, khơng thể tránh khỏi có điều sai sót chưa hồn thiện, tác giả mong có đóng góp chân thành thầy cô giáo, cấp lãnh đạo, đồng nghiệp, để tác giả tiếp tục hoàn thành luận văn ứng dụng nội dung có giá trị thiết thực thực tiễn dạy học địa phương Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 13 tháng năm 2016 Tác giả Dương Thị Chinh i DANH MỤC CH VI T T T BDCM Bồi dưỡng chuyên môn BDHSG Bồi dưỡng học sinh giỏi CBGV Cán giáo viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPTTT Giáo dục phổ thông tổng thể ĐGGV Đội ngũ giáo viên GV Giáo viên HT Hiệu trưởng HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá KTDH Kỹ thuật dạy học NV Nhân viên ND Nội dung PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLHĐDH Quản lý hoạt động dạy học QLHĐHT Quản lý hoạt động học tập QLTB Quản lý thiết bị THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TT Tổ trưởng CSVC Cơ sở vật chất ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii ục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG I CƠ SỞ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 ột số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.2 Khái niệm hoạt động dạy - học .12 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động dạy - học .14 1.3 ột số định hướng quản lý hoạt động dạy học trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông sau 2015 17 1.3.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân .17 1.3.2 Nội dung chương trình giáo dục phổ thơng .19 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy - học dần đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường THCS 34 1.5.1 Yếu tố khách quan .34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Tiểu kết Chương I 36 CHƯƠNG II 37 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƯỜNG THCS GIANG BIÊN, HUYỆN VĨNH BẢO, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Vĩnh Bảo 37 2.1.1 Kinh tế - xã hội .37 2.1.2 Khái quát Giáo dục huyện Vĩnh Bảo 38 2.1.3 Giới thiệu chung Trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng .38 iii 2.1.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS Giang Biên 40 2.2 Giới thiệu khảo sát 41 2.2.1 ục tiêu khảo sát: 41 2.2.2 Nội dung: 41 2.2.3 Phương pháp 42 2.2.4 Giới hạn nội dung điều tra 42 2.2.5 Đối tượng 42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng .42 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy - học trường THCS 42 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông .56 2.5.2 Thực trạng việc quản lý dạy học giáo viên 57 2.5.3 Thực trạng việc quản lý hoạt động học học sinh 69 2.6 Nguyên nhân thực trạng quản lý HĐDH trường THCS Giang Biên 72 2.6.1 Nguyên nhân thành công 72 2.6.2 Nguyên nhân tồn 72 2.6.3 Nguyên nhân vấn đề đặt 73 2.6.4 Vấn đề đặt 73 Tiếu kết Chương II 74 CHƯƠNG III 75 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DẠY HỌC Ở TRƯỜNG 75 THCS GIANG BIÊN, HUYỆN VĨNH BẢO, HẢI PHÒNG 75 3.1 Định hướng phát triển giáo dục theo tiếp cận CTGDPT 75 3.1.1 Xu hướng yêu cầu đổi giáo dục 75 3.1.2 Những yêu cầu đổi giáo dục 75 3.2 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .76 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 76 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tình khả thi hiệu 77 iv 3.2.5 Nguyễn tắc đảm bảo tính đồng .77 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 78 3.3.1 Biện pháp 1: Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL đáp ứng yêu cầu đổi 78 3.3.2 Biện pháp 2: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao lực hiệu hoạt động tổ chuyên môn 81 3.3.3 Biện pháp 3: Quản lý hoạt động dạy, đổi kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực người học 86 3.3.4 Biện pháp 4: Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 91 3.3.5 Biện pháp 5: Quản lý hoạt động học tập học sinh 93 3.3.6 Biện pháp 6: Đổi quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 96 3.4 ối quan hệ biện pháp 98 3.5 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy - học trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng .98 3.5.1 ục đích khảo sát 98 3.5.2 Nội dung cách tiến hành 99 3.5.3 Kết phân tích .100 Tiểu kết Chương III 101 K T LUẬN VÀ KHUY N NGHỊ .102 1.Kết luận 102 Khuyến nghị .103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC .106 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết học lực trường THCS Giang Biên .39 Bảng 2.2 Kết hạnh kiểm trường THCS Giang Biên 39 Bảng 2.3 Kết HSG trường THCS Giang Biên 39 Bảng 2.4 thống kê kết thi vào THPT hệ công lập năm học 40 Bảng 2.5 Trình độ đội ngũ GV trường THCS Giang Biên năm học 2015- 2016 40 Bảng 2.6 ức độ thực việc xây dựng kế hoạch giáo viên 44 Bảng 2.7 ức độ thực nội dung chương trình giáo viên 44 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực công tác quản lý, PCC 45 Bảng 2.9: ức độ thực việc chuẩn bị giáo viên 46 Bảng 2.10: ức độ thực việc lên lớp đổi PP 47 Bảng 2.11: Thực trạng thực việc KT ĐG kết học tập học sinh 49 Bảng 2.12: Thực trạng việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên 51 Bảng 2.13 Bảng thống kê kết học sinh giỏi 52 Bảng 2.14: Thực trạng mức độ thực nề nếp thái độ học tập học sinh 53 Bảng 2.15: Thực trạng mức độ chuẩn bị nhà học sinh 54 Bảng 2.16 Thực trạng việc học tập phương pháp học tập học sinh 54 Bảng 2.17 Thực trạng việc tự kiểm tra đánh giá kết học tập HS 55 Bảng 2.18 Quản lý việc xây dựng kế hoạch chương trình dạy học 57 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý thực nội dung chương trình mơn học 58 Bảng 2.20.Thực trạng quản lý việc phân công chuyên môn .59 Bảng 2.21 Thực trạng quản lý việc chuẩn bị GV .60 Bảng 2.22.Thực trạng quản lý việc lên lớp Đ PPDH GV 61 Bảng 2.23.Thực trạng quản lý KTĐG kết học tập học sinh 64 Bảng 2.24.Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn .65 Bảng 2.25.Thực trạng quản lý hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học 67 Bảng 2.26 Thực trạng quản lý bồi dưỡng đội tuyển HSG .68 Bảng 2.27.Thực trạng quản lý nề nếp thái độ học tập HS .69 Bảng 2.28 Thực trạng quản lý chuẩn bị nhà HS .70 Bảng 2.29 Thực trạng quản lý học tập PP học tập HS 71 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp .99 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI với phát triển khoa học công nghệ, phát triển mạnh mẽ kinh tế, hội nhập giới đòi hỏi chất lượng giáo dục phải nâng lên đáp ứng nhu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội Việc cấp bách tạo chuyển biến chất lượng giáo dục nòng cốt nhằm đáp ứng yêu cầu điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Với vai trò to lớn này, việc tổ chức đào tạo nhà trường cần đa dạng, phong phú linh hoạt đáp ứng văn minh trí thức Thực tế, chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội chất lượng giáo dục cải thiện so yêu cầu nghiệp cơng hóa, đại hóa, với mong muốn thầy trò, phụ huynh học sinh, Đảng, nhà nước xã hội chưa đáp ứng Giáo dục đào tạo nước ta chưa đóng góp việc đưa nguồn nhân lực (chất lượng cao) trở thành mạnh thực đất nước trình hội nhập, phát triển Để giải bất cập, khó khăn địi hỏi phải thay đổi quan niệm, nhận thức sâu sắc giáo dục, phải ý hướng tới chất lượng giáo dục thông qua giảng thầy cô, đồng thời trọng nâng cao trách nhiệm quản lý, tăng cường quản lý hoạt động dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng việc làm quan trọng, cần thiết trình dạy học Trong dự thảo Bộ Giáo dục Đào tạo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (tháng 8/2015) có ghi rõ: ục tiêu chương trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển khả vốn có thân, hình thành tính cách thói quen; phát triển hài hịa thể chất tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động cần cù, có tri thức sáng tạo Việc đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học đòn bẩy, công cụ hỗ trợ đắc lực cho đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Qua thực tế giảng dạy làm công tác quản lý, nhận thấy công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo trường THCS địa bàn huyện, thành phố Hải Phịng cịn gặp nhiều khó khăn chưa có hiệu quả, sản phẩm giáo dục chưa đáp ứng mục tiêu Đặc biệt chưa đặt nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học trường nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phịng đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông ” làm đề tài nghiên cứu, thân tơi hy vọng thơng qua đề tài góp phần vào việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường cơng tác, đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 định hướng đáp ứng lực người học Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khoa học chương trình giáo dục tổng thể, đánh giá thực trạng quản lý học động dạy học trường THCS Giang Biên tác giả đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động dạy (người dạy, trình dạy học), nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học nhằm hướng đến chương trình giáo dục phổ thơng cho cấp THCS trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy học trường THCS có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục Nếu đề xuất triển khai cách đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo quản lý hoạt động dạy học cách phù hợp, có tính khả thi với thực tế nhà trường, hướng tới việc thực chương giáo dục tổng thể góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng Quản lý tốt việc sử dụngthiết bị dạy học có hiệu Phát huy tinh thần, ý thức tự giác việc sử dụng bảo quản thiết bị dạy học, khích lệ phong trào tự làm đồ dùng dạy học điều kiện nhà trường cịn nhiều khó khăn 3.2.6.2 Nội dung, cách thức điều kiện thực Nếu trước HT chưa quan tâm việc giáo viên sử dụng thiết bị đạt hiệu đến đâu mà chủ yếu dựa báo cáo người phụ trách thí nghiệm Đổi quản lý thiết bị sau kết thúc năm học Hiệu trưởng biết giáo viên sử dụng mang lại hiệu gì? Thơng qua báo cáo người phụ trách thiết bị lập kế hoạch xây dựng sửa chữa, bổ sung mua sắm đảm bảo có đủ phịng học, bàn ghế, có đủ đồ dùng, thiết bị dạy học phục vụ cho việc dạy nghiên cứu thầy trị Khuyến khích động viên giáo viên tích cực tham gia thi tự làm đồ dùng sáng tạo nhà trường, cấp quản lý tổ chức Quản lý tốt việc khai thác sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên, có ý thức trách nhiệm tìm kiếm thiết bị phù hợp nội dung dạy, bảo quản sửa chữa, tận dụng có hiệu quả, cần có kế hoạch bổ sung thiết bị dạy học thiết thực, đảm bảo đủ số lượng, chất lượng Chỉ đạo cho giáo viên rà soát, lên danh mục nhu cầu cho năm học Căn nhu cầu tổ nhóm chun mơn Hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch mua sắm bổ sung hè Chú ý mua sắm thiết bị đại, thiết thực phục vụ cho việc Đ PP, loại tài liệu tham khảo phục vụ cho chương trình GDPT sau 2015 Căn trạng, số lượng thiết bị Hiệu trưởng bố trí giáo viên tham gia sửa chữa, bảo quản việc thực thiết bị ời chuyên gia, cốt cán tập huấn cho giáo viên cơng tác khai thác sử dụng có hiệu Biểu dương GV có nhiều sản phẩm đóng góp cho phịng thiết bị Các tổ nhóm chun mơn nhân rộng mơ hình GV sử dụng khoa học, hiệu thiết bị dạy học giảng dạy Để làm tốt biện pháp đỏi hỏi Hiệu trưởng cần: Tạo dựng quan tâm UBND, Phịng tài chính, Phịng PGD, UBND xã để nhận hỗ trợ kinh phí cho việc mua sắm sở vật chất, thiết bị dạy học 97 Quản lý chặt chẽ việc sử dụng, bảo quản đồ dùng đảm bảo có hiệu với tinh thần trách nhiệm cao Tổ chức tốt phong trào tự làm đồ dùng dạy học sáng tạo đội ngũ giáo viên Chỉ đạo giáo viên sử dụng tốt đồ dùng truyền thống đại, khai thác hiệu cơng nghệ thơng tin, trường học kết nối Có chế độ thi đua khen động viên, biểu dương GV sử dụng tốt hiệu đồ dùng 3.4 Mối quan hệ biện pháp ỗi biện pháp có ý nghĩa, vai trò định trọng việc quản lý hoạt động dạy học Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại hỗ trợ cho để phát triển, biện pháp mạnh vị trí cần thiết trình thực nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học Khi tiến hành quản lý hoạt động dạy học nhà trường, Hiệu trưởng phải tiến hành cách đồng bộ, có hệ thống, theo mục tiêu biện pháp tiền đề phát triển cho biện pháp sau, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ bổ xung cho nhau, thúc đẩy, hồn thiện góp phần đổi chương trình giáo dục phổ thông Các biện pháp thống hệ thống hoàn chỉnh, vận dụng cách linh hoạt có hiệu Các biện pháo áp dụng hoàn cảnh, đối tượng lớp học, không lên xem nhẹ hay đề cao biện pháp Tổ chức tốt hoạt động nâng cao nhận thức đổi giáo dục, đổi chương trình GDPT sau 2015 cho tồn thể CBGV trường Quản lý tốt việc xây dựng, chủ động, thực kế hoạch, chương trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi nhiệm vụ, mục tiêu năm học, phù hợp đối tượng học sinh Quản lý tốt việc Đ PPDH, dạy học tiếp cận lực người học nhằm giáo dục phẩm chất cho HS nhằm thực tốt nội dung chương trình 3.5 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy - học trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phịng 3.5.1 Mục đích khảo sát 98 Khả nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi hệ thống biện pháp QLHĐDH đề xuất nhằm bước đầu khẳng định vai trò biện pháp QLHĐDH trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 3.5.2 Nội dung cách tiến hành Đề đánh giá cần thiết tính khả thi của biện pháp đề xuất , tác giả tiến hành khảo nghiệm nhiều phương pháp khác như: Phỏng vấn, điều tra qua phiếu, trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, tổ trưởng, tổ phó số GV cốt cán, GV có kinh nghiệm trường THCS Giang Biên Trong xin ý kiến đồng chí BGH, đ/c TC , 27 giáo viên, chuyên viên cốt cán chuyên môn PGD tổng 39 người Việc đánh giá đực tiến hành phương diện tính cần thiết, tính khả thi biện pháp : - Đánh giá tính cần thiết cách tính điểm sau: Rất cần thiết (3 điểm); Cần thiết ( điểm); Không cần thiết (1 điểm) - Đánh giá tình khả thi cách tính điểm: Rất khả thi (3 điểm); Khả thi (2 điểm); Không khả thi (1 điểm) Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần Mức độ khả thi Cần Không cần Điển Tb Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Không Điển Thứ khả Tb bậc thi Biện pháp 38 2,97 29 2,69 Biện pháp 36 2,92 29 2,72 3 Biện pháp 39 0 3,00 37 2,95 Biện pháp 25 10 2,54 23 10 2,44 Biện pháp 35 2,90 32 2,82 Biện pháp 34 3 2,85 29 5 2,62 Biện pháp 1: Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL đáp ứng yêu cầu đổi Biện pháp 2: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu hoạt động tổ CM 99 Biện pháp 3: Quản lý hoạt động dạy, đổi KTĐG theo tiếp cận lực người học Biện pháp 4: Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 5: Quản lý hoạt động học tập học sinh Biện pháp 6: Đổi quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 3.5.3 Kết phân tích 3.5.3.1 Về tính cần thiết Trong tổng số 39 cán giáo viên vấn, thăm dò ý kiến trả lời 100% ý kiến đánh giá cần thiết cần thiết biện pháp sau: Biện pháp 1: Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL đáp ứng yêu cầu đổi Biện pháp 2: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu hoạt động tổ CM Biện pháp 3: Quản lý hoạt động dạy, đổi KTĐG theo tiếp cận lực người học Biện pháp 5: Quản lý hoạt động học tập học sinh Trên xem biện pháp cần thiết mà phải thực biện pháp phải ưu tiên hàng đầu việc tiếp cận chương tình giáo dục phổ thơng mới, đánh giá gần tuyệt đối cần thiết, biện pháp then chốt quản lý HĐDH theo tiếp cận chương trình, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ngày 3.5.3.2 Về tính khả thi Qua kết khảo sát, vấn trực tiếp giải pháp đánh giá có tính khả thi Đại đa số ý kiến cho giải pháp thực thực chương trình GDPT, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 100 Tiểu kết Chương III Trên sở phân tích thực trạng biện pháp quản lý HĐDH QLHĐDH trường THCS Giang Biên, tác giả đưa giải pháp nhằm đáp ứng việc tiếp cận chương trình GDPT sau 2015, biện pháp cách thức thực khác tất hướng tới mục tiêu chung nâng cao chất lượng dạy - học đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Tất biện pháp CBQL, chuyên gia, chuyên viên, giáo viên đánh giá cần thiết phải thực có tính khả thi cao Để tất biện pháp có hiệu địi hỏi đồng thuận, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao tất người, học sinh thân yêu, tương lai đất nước Trong số biện pháp Biện pháp 3: Quản lý hoạt động dạy, đổi KTĐG theo tiếp cận lực người học Biện pháp 5: Quản lý hoạt động học tập học sinh đánh giá hai biện pháp then chốt quản lý HĐDH đáp ứng đổi chương trình giáo dục phổ thơng mới, góp phần thực nhiệm vụ đổi toàn diện giáo dục Nội dung biện pháp mang tình lâu dài, nhiên biện pháp có số nội dung mang tính đột phá Các biện pháp khơng phải bất biến trường thực hiện, mà áp dụng điều kiện cụ thể phù hợp với thực tiễn nhà trường tính đột phá, hiệu mang lại cao Hiệu trường cần có linh hoạt ưu tiên lựa chọn giải pháp quản lý phù hợp có tính khả thi cao 101 K T LUẬN VÀ KHUY N NGHỊ 1.Kết luận - Thông qua việc nghiên cứu lý luận dạy học, nghiên cứu đổi giáo dục tác giả nhận thấy đổi giáo dục việc làm cần thiết phù hợp tình hình thực tiễn chung đất nước trước nhu cầu phát triển hội nhập giới Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đạt mục tiêu giáo dục nói chung nhà trường nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Giang Biên dần tiếp cận chương trình GDPT sau 2015 địi hỏi Hiệu trưởng phải có tầm nhìn, xác định thực trạng, xây dựng biện pháp quản HĐDH có tính khả thi hiệu cao cho giai đoạn - Từ việc nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH trường THCS địa bàn cụm Vĩnh An, đặc biệt trường THCS Giang Biên, xây dựng số biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tiếp cận dần chương trình GDPT mới, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tác giả đánh giá ưu, khuyết điểm trình quản lý hoạt động dạy học, hạn chế trường cách thức quản lý, sở vật chất, hoạt động dạy học GV HS - Luận văn tác giả thu thập tương đối đầy đủ thực trạng dạy học, quản lý HĐDH Đối tượng mà tác giả trưng cầu ý kiến CBQL, chuyên viên, TTCM, GV Đồng thời tác giả dựa vào q trình cơng tác thân, thông qua tư vấn chuyên gia, cốt cán để đánh giá thực tiễn tổng hợp biện pháp quản lý HĐDH trường cụm trường nhiều năm qua, từ tác giả nhận thấy có biện pháp quản lý HT làm tốt lại có giải pháp làm chưa tốt Tác giả đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng Thơng qua giải pháp đề xuất tác giả nhận thấy biện pháp có quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau, hỗ trợ làm tiền đề cho phát triển, có biện pháp định, then chốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếp cận chương trình GDPT mới, đáp ứng nhu cầu giáo dục thời kì đổi Trong trình thực giải pháp HT lựa chọn ưu tiên giải pháp vận dụng linh hoạt công tác quản lý 102 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng Tăng cường tổ chức cho trường địa bàn thành phố giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm đặc biệt trường có thành tích cao, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo quản lý HĐDH Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học cho trường việc thực đổi giáo dục Tổ chức thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức hội thảo, lớp tập huấn nâng cao lực quản lý, Đ PPDH cho đội ngũ CBQL, GV 2.2 Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo Vĩnh Bảo Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cấp THCS có trình độ lực chun mơn vững vàng, có khả thích ứng nhanh đổi Phối hợp UBND huyện, phịng tài tạo điều kiện cho trường tăng cường thiết bị dạy học, sơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục.Tổ chức nhiều hình thức sinh hoạt chun mơn điển hình để GV học tập trao đổi kinh nghiệm 2.3 Đối với trường Tổ chức cho GV nghiên cứu bước thực biện pháp đề xuất luận văn này, tùy mức độ, tình hình thực tế để thực có hiệu Có kế hoạch tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học đại, thực chương trình đổi Khuyến khích GV tích cực tự học, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng theo kế hoạch để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trọng cơng tác bồi dưỡng đổi hoạt động dạy học thầy trò theo hướng chủ động, tích cực tiếp cận lực người học CBQL cần gương mẫu, tiên phong công đổi mới, tăng cường công tác đạo kiểm tra đánh giá 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Kế hoạch tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Thống kê, 1999 Bộ GD & ĐT, Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo định số 07/2007/ QĐ–BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT, Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Ban hành kèm theo định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/01/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào Tạo (2014), Hỏi đáp số nội dung đổi toàn diện Giáo dục Đào Tạo Website Bộ GD – ĐT đăng ngày 12/02/2014 Hà Nội Bộ Giáo dục Đào Tạo (tháng năm 2015), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Hà Nội Chính phủ Nghị Quyết số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn ban hành số điều Luật Giáo dục Chính phủ Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, ban hành kèm theo Quyết định số 77/QĐTTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng phủ, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, tập 23,Nxb trị quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, tái lần thứ 2, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Quyết 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội 104 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục 14 Phạm Minh Hạc , Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999 15 Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lý giáo dục Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm , Quản lý giáo dục quản lý trường học Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 1997 17 Trần Kiểm , Khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 2003 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Viết Nhụ, Định hướng đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, Hà Nội, 2004 20 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội, 1989 21 Nguyễn Ngọc Quang, Dạy học đường hình thành nhân cách, Trường CBQL - ĐT, Hà Nội, 1989 22 Quốc hội, Nghị Quyết 40/2000/QH10 Nghị đổi chương trình giáo dục phổ thơng Thông qua ngày 9/12/2000 23 Quốc hội, Nghị Quyết 88/2014/QH13 Nghị Quyết đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2014 24 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Trường CBQL GD&ĐT, giải pháp đổi quản lý trường phổ thông (Đề tài: Giải pháp đổi QLGD), Hà Nội, 2006 26 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần X, Nxb Chính trị Quốc gia , Hà Nội 2006 27 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 28.Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 105 PHỤ LỤC Phụ lục số 1: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL trường THCS Góp phần tìm giải pháp QLHĐDH trường THCS nhằm đáp ứng CTGDPT Đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu nhân vào ô phù hợp với Tầm quan trọng việc đổi trường nhằm tiếp cận chương trình GDPT Nội dung QT Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên đổi giáo dục Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên vị trí môn học cấp THCS Nâng cao lực quản lý cho CBQL, TT, GV Nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tác động chương trình GDPT đến nhà trường (thái độ, tâm lý, hiệu quả…) Nội dung quản lý HĐDH đáp ứng yêu cầu giáo dục PT Stt Stt Nội dung Quản lý mục tiêu đổi mới, xây dựng kế hoạch, chương trình Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho ĐNGV BT KQT QT BT KQT Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên PP, kĩ thuật, hình thức dạy học Quản lý việc chuẩn bị, lên lớp, tổ chức dạy học giáo viên, quản lý nề nếp học tập học sinh Quản lý việc đổi KTĐG kết học tập giáo viên Quản lý sử dụng khai thác sở vật chất, thiết bị dạy học Thực trạng công tác quản lý dạy hoc Hiệu trưởng việc đổi Nội dung quản lý đổi Hiệu trưởng Mưc độ nhận thức Mức độ thực QT BT KQT T Quản lý xây dựng kế hoạch đổi 1/ Triển khai văn đạo công tác đổi cấp THCS, xây dựng kế hoạch 2/Tổ chức hội thảo, chuyên đề, thi đổi 3/Tổ chức trao đổi học tập kinh nghiệm từ cốt cán Quản lý hoạt động dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu CTGD Xây dưỡng kế hoạch, chương trình tổ chức thực kế hoạch BD cho GV QL nghiên cứu chương trình, thực kế hoạch GV Quản lý công tác phân công chuyên môn 106 BT KT Quản lý chuẩn bị bài, tổ chức hoạt động lớp, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học công tác bồi dưỡng HSG Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý nề nếp thái độ học tập học sinh Quản lý việc chuẩn bị nhà Quản lý tổ chức hoạt động lớp Nhận định đồng chí nguyên nhân tồn tại, hạn chế việc QLHĐ DH Hiệu trưởng ức độ ảnh hưởng Nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác đổi Nguyên nhân người quản lý Nhiều Ít K ảnh hưởng Phẩm chất đội ngũ CBQL Nhận thức đổi CBQL Khả đạo, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn Khả đạo hướng dẫn Đ Khả kiểm tra, giám sát, đánh giá viên thực đổi Nhận thức giáo vên đổi Nguyên nhân giáo viên Áp dụng đổi chuẩn bị Thực đổi giảng dạy Sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT 10 Quan tâm đạo cấp Môi trường tác động 11 Quan tâm phụ huynh 12 Thiết bị dạy học 13 Những yêu cầu phát triển Xin đồng chí cho biết đơi điều thân Nam Nữ - Trình độ chun mơn đào tạo: Cao đẳng Đại học Trên đại học - Trình độ lý luận Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Chứng quản lý giáo dục - Số năm tham gia quản lý:…………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Đảng viên Phụ lục số 2: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho giáo viên trường THCSGB Góp phần tìm giải pháp QLHĐDH trường THCS nhằm đáp ứng CTGDPT Đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu nhân vào phù hợp với 107 Tầm quan việc đổi trường nhằm tiếp cận chương trình Stt Nội dung Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên đổi giáo dục Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên vị trí mơn học cấp THCS Nâng cao lực quản lý cho CBQL, TT, GV QT BT KQT Nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tác động chương trình GDPT đến nhà trường (thái độ, tâm lý, hiệu quả…) Nội dung quản lý HĐDH đáp ứng yêu cầu giáo dục PT Nội dung Stt QT Quản lý định hướng nội dung chương trình, nhiệm vụ đổi Quản lý xây dựng kế hoạch xây dựng chương trình Quản lý việc chuẩn bị, lên lớp, tổ chức dạy học GV theo Đ PPDH Quản lý việc đổi KTĐG kết học tập Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn QL sử dụng khai thác sở vật chất, thiết bị dạy học Quản lý hướng dẫn học sinh nghiên cưuis khoa học Quản lý việc bồi dưỡng học sinh giỏi Quản lý nề nếp thái độ học tập học sinh 10 Quản lý việc chuẩn bị học sinh 11 Quản lý việc học tập lớp PP học học sinh BT KQT Xin đồng chí đánh giá thực trạng nội dung đổi trường cơng tác nhằm tiếp cận chương trình GDPT TT Nhận thức tầm quan trọng Tương K Quan đối quan trọng quan trọng trọng Nội dung đổi Quản lý nghiên cứu chương trình, lập kế hoạch, Đ PPDH Bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun mơn, nghiệp vụ Đổi chuẩn bị bài, tổ chức hoạt 108 Hiệu thực Tốt Tb Chưa tốt động lớp Đối PPDH, Hình thức dạy Đổi KTĐG kết học tập HS Đổi sử dụng thiết bị Đồng chí đánh giá thực trạng nội dung quản lý HT việc QLHĐ DH trường đồng chí Nội dung quản lý đổi Hiệu trưởng Mưc độ nhận thức QT Quản lý mục tiêu đổi mới, xây dựng kế hoạch đổi BT KQT Mức độ thực T BT KT 1, Triển khai văn đạo công tác đổi cấp THCS 2, Tổ chức hội thảo, chuyên đề, thi đổi Tổ chức trao đổi học tập kinh nghiệm từ cốt cán Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên đổi PPDH đáp ứng yêu cầu CTGD Xây dưỡng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch BD cho GV Tổ chức tập huấn Đ PPDH, Đ KTĐG QL nghiên cứu chương trình, thực kế hoạch GV Quản lý chuẩn bị bài, đổi PP lớp Quản lý thiết kế tổ chức dạy theo đổi giáo viên Tổ chức tập huấn công tác chuẩn bị bài, soạn bài, tổ chức hoạt động dạy học Quản lý khâu chuẩn bị Quản lý tổ chức hoạt động lớp Quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh QL nâng cao nhận thức kiểm tra đánh giá, đề kiểm tra, chuẩn đánh giá QL xây dựng đề kiểm tra Tập huấn cho GV kĩ thuật chuẩn KT đánh giá Hướng dẫn giáo viên cách đánh giá, thiết kế công cụ đánh giá Quản lý khai thác sử dụng thiết bị dạy học Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học QL kế hoạch bổ xung thiết bị dạy học Xây dựng quy trình thực hiện, sử dụng cho GV 109 Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng thơng qua tập huấn Xin đồng chí cho biết đơi điều thân Nam Nữ - Trình độ chuyên môn đào tạo: Cao đẳng Đại học Trên đại học - Trình độ lý luận Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Chứng quản lý giáo dục - Số năm tham gia giảng dạy:…………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Đảng viên Phụ lục 3: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, chun viên Để góp phần khẳng định tính cấp thiếp tính khả thi giải pháp quản lý HĐDH HT nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thơng tổng thể đồng chí cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào cột ý kiến phù hợp với ý kiến đồng chí a Nhóm biện pháp cụ thể Mưc độ cần thiết Stt 10 11 12 13 Nội dung đổi Rất cần thiết Cần thiết Triển khai học tập, nghiên cứu mục tiêu đổi mới, NCCT, XDKH Tổ chức hội thảo, SHC NCCT, XDKH Kiểm tra việc thực Xây dựng kế bồi dưỡng trình độ, chun mơn Tổ chức HĐ Đ PPDH Xây dựng phong trào, tiêu chí đổi PPDH Nâng cao nhận thức, vai trị tổ nhóm chun mơn đổi Hội thảo quản lý hoạt động dạy học theo đổi Tổ chức nhóm, tổ xây dựng kế hoạch đổi Đổi việc chuẩn bị, thiết kế giáo viên Hội thảo đổi PPDH, kiểm tra đánh giá Tổ chức khâu lớp Hội thảo sử dụng kĩ thuật, PP, Hình thức dạy học 110 Không cần thiết Mức độ khả thi Không Rất khả Khả khả thi thi thi 14 15 16 17 b Đổi kiếm tra đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo thực sở vật chất, thiết bị dạy học Quản lý thái độ, nề nếp học sinh Chỉ đạo hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà; phương pháp học tập lớp Các nhóm biện pháp quản lý HĐDH HT đáp ứng chương trình GDPT Mưc độ cần thiết Stt Nội dung đổi Rất cần thiết Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL đáp ứng yêu cầu đổi Quản lý hoạt động tổ nhóm chun mơn nhằm nâng cao lực hiệu hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động dạy học đổi kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực người học Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 111 Cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS Giang Biên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng Chương. .. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Giang Biên huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phịng đáp ứng u cầu trình giáo dục phổ thông CHƯƠNG I CƠ SỞ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1.1... dạy học, hoạt động giáo dục hoạt động khác nhà trường Quản lý hoạt động dạy học; Quản lý việc thực chương trình, quản lý hoạt động dạy học giáo viên, quản lý học tập học sinh; quản lý sở vật