Phát triển năng lực tư duy của học sinh bằng dạy học khám phá. Chương III: Sinh trưởng và phát triển Sinh học 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CỦA HỌC SINH BẰNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CỦA HỌC SINH BẰNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Cán hướng dẫn: PGS.TS Mai Văn Hưng HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp, bên cạnh cố gắng nỗ lực thân, tơi cịn nhận hướng dẫn, giúp đỡ tận tình giáo viên hướng dẫn, thầy giáo, đồng nghiệp người thân Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Mai Văn Hưng, người hướng dẫn khoa học, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình viết luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Phòng Quản lý đào tạo nghiên cứu khoa học, phòng Tư liệu tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc, thầy cô giáo em học sinh trung tâm Giáo dục thường xuyên Hoài Đức giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho thực thành công kết nghiên cứu khoa học đề tài Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Hoàng Thị Thu i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Dạy học khám phá DH Đối chứng DHKP Học sinh ĐC Giáo viên HS Phương pháp GV Phương pháp dạy học PP Phương pháp dạy học khám phá PPDH Năng lực PPDHKP Năng lực tư NL Sách giáo khoa NLTD Giáo dục thường xuyên SGK Trung tâm giáo dục thường xuyên GDTX Thực nghiệm TTGDTX Trung học phổ thông TN THPT Chữ đầy đủ Dạy học ii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kết điều tra việc sử dụng phương pháp dạy học 26 chương III: Sinh trưởng phát triển – Sinh học 11 THPT GV THPT Bảng 1.2 Kết điều tra việc sử dụng biện pháp kĩ thuật sử 28 dụng dạy học chương III: Sinh trưởng phát triển – Sinh học 11 THPT Bảng 1.3 Kết xác định thực trạng học tập học sinh học 29 chương III: Sinh trưởng phát triển – Sinh học 11 THPT Bảng 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ chương III: Sinh trưởng 40 phát triển phần A: Thực vật – Sinh học 11 THPT Bảng 2.2 Chuẩn kiến thức kĩ chương III: Sinh trưởng 46 phát triển phần B: Động vật – Sinh học 11 THPT Bảng 3.1 Thống kê điểm kiểm tra TN 91 Bảng 3.2 Tần suất điểm kiểm tra lần TN 92 Bảng 3.3 Tần suất điểm kiểm tra lần TN 93 Bảng 3.4 Kiểm định X điểm kiểm tra lần TN 94 Bảng 3.5 Phân tích phương sai điểm kiểm tra lần TN 95 Bảng 3.6 Kiểm định X điểm kiểm tra lần TN 96 Bảng 3.7 Phân tích phương sai điểm kiểm tra lần TN 97 Bảng 3.8 Tổng hợp điểm kiểm tra độ bền kiến thức sau TN 97 Bảng 3.9 Bảng tần suất điểm kiểm tra lần sau TN 98 Bảng 3.10 Bảng tần suất điểm kiểm tra lần sau TN 99 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chương trình sinh học trường THPT 36 Hình 3.1 Đồ thị điểm trung bình kiểm tra TN 92 Hình 3.2 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra lần TN 93 Hình 3.3 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra lần TN 94 Hình 3.4 Đồ thị điểm trung bình kiểm tra sau TN 98 Hình 3.4 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra lần sau TN 99 Hình 3.4 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra lần sau TN 99 iv MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii MỤC LỤC v MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lí luận 1.1.Tư 1.1.1 Tư gì? 1.1.2 Bản chất tư 1.1.3.Đặc điểm tư 11 1.1.4 Mối liên hệ tư duy, trí tuệ trí thơng minh 12 1.1.5 Phân loại lực tư 14 1.2 Dạy học khám phá 17 2.1 Khái niệm khám phá 17 1.2.2 Khái niệm dạy học khám phá 18 1.2.3.Tổ chức hoạt động khám phá học tập 19 1.2.4 Tổ chức giải nhiệm vụ khám phá cho học sinh 21 1.2.5 Quan hệ dạy học khám phá dạy học tích cực 22 1.2.6 Điều kiện sử dụng dạy học khám phá 22 1.2.7 Những ưu nhược điểm DHKP 23 1.2 Cơ sở thực tiễn 25 1.2.1.Thực trạng việc dạy học chương III sinh học 11 25 v 1.2.2.Thực trang học tập học sinh việc học chương III, sinh học 11 THPT 28 1.2.3.Nguyên nhân thực trạng 30 Kết luận chương 34 CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CỦA HỌC SINH BẰNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 35 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương trình sinh học THPT 35 2.2 Phân tích cấu trúc nội dung chương III: Sinh trưởng phát triển – sinh học 11 THPT 38 2.3 Các biện pháp dạy học khám phá chương III 51 2.3.1.Quy trình sử dụng biện pháp dạy học khám phá 51 2.3.2.Tổ chức cho học sinh khám phá kiến thức hình thành kiến thức 54 2.3.3.Tổ chức cho học sinh khám phá kiến thức củng cố, hoàn thiện kiến thức 59 2.4 Thiết kế dạy sử dụng phương pháp dạy học khám phá chương III: Sinh trưởng phát triển – Sinh học 11 THPT 61 Kết luận chương 69 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 70 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 70 3.2 Nội dung thực nghiệm 70 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 70 3.2.2 Tiêu chí đánh giá thực nghiệm 70 3.3 Phương pháp thực nghiệm 70 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 70 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 71 3.3.3 Xử lý số liệu thống kê toán học 71 3.4 Kết thực nghiệm 73 vi 3.4.1 Phân tích định lượng kiểm tra 73 3.4.2 Phân tích định tính kiểm tra 82 3.5 Nhận xét, đánh giá 84 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 91 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xã hội đại phát triển nhanh, đất nước ta thời kì cơng nghiệp hố, đại hố địi hỏi cá nhân có đầy đủ lực giải vấn đề nảy sinh sống mình, gia đình cộng đồng Mặt khác, tri thức nhân loại tăng lên theo cấp số nhân, khoa học kĩ thuật biến đổi sâu sắc, tồn diện, với tốc độ cao địi hỏi người phải thường xuyên nâng cao trình độ, lực để kịp thích ứng với biến đổi Để thành công đường hội nhập, đất nước đặc biệt cần cá nhân có lực, lĩnh, sáng tạo, có khả thích ứng cao, biết chia sẻ, hợp tác, sẵn sàng làm việc môi trường động; đồng thời đặt yêu cầu cấp thiết nghiệp giáo dục đào tạo phải đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Đây then chốt cho phát triển phồn thịnh quốc gia Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách bậc trung học phổ thơng nói riêng Những năm trở lại đây, trường trung học phổ thơng có nhiều cố gắng ln đặc biệt coi trọng việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh Một phương pháp dạy học phương pháp dạy học khám phá Dạy học khám phá phương pháp nhằm phát huy lực giải vấn đề tự học học sinh Dạy học khám phá giúp học sinh phát huy nội lực, tư tích cực, chủ động sáng tạo Thông qua hoạt động đó, học sinh tự điều chỉnh tri thức khơi dậy hứng thú học tập em Chương III: Sinh trưởng phát triển - sinh học 11 tập trung kiến thức sinh trưởng phát triển thực vật động vật Đây nội dung 28 Lê Đình Trung (1994), Xây dựng sử dụng toán nhận thức để nâng cao hiệu dạy học phần sở vật chất chế di truyền chương trình sinh học THPT, Luận án PTS, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Nguyễn Thị Yến (2010), Vận dụng dạy học khám phá dạy học chương II “Tính qui luật tượng di truyền” Sinh học 12 –Trung học phổ thông, Luận văn thạc sỹ sư phạm sinh học 30 Nguyễn Thị Khánh Vân (2012), Vận dụng dạy học khám phá dạy học chương II phần Di truyền học – Sinh học 12 THPT, Luận văn thạc sỹ sư phạm sinh học 31 Vũ Văn Vụ (2009), Sinh lí học thực vật, Nxb Giáo dục 32 Burlachuc L.Ph (2002), Chẩn đoán tâm lý học, Nxb Piter, Moscow 33 Dinilôp M.A (1980), Lý luận dạy học trường (Đỗ Thị Trang dịch) Nxb Giáo dục 34 Piegie ,G.(1986), Tâm lý học giáo dục, Nxb Giáo dục 90 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN - SINH HỌC 11 THPT TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dành cho giáo viên) Các thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp bảng đây: Các phương pháp dạy học mà thầy (cô) sử dụng dạy học chương III: Sinh trưởng phát triển – Sinh học 11 THPT STT Mức độ sử dụng Các phương pháp Thuyết trình – tìm tịi phận Dạy học nêu vấn đề Hỏi đáp – tìm tịi phận Hướng dẫn tự học SGK, tài liệu Thường Thỉnh Ít sử Không xuyên thoảng dụng sử dụng tham khảo Sử dụng tranh hình – tìm tịi phận Thực hành, thí nghiệm, tìm tịi phận Sử dụng đồ thị, bảng, sơ đồ - tìm tịi phận 91 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dành cho giáo viên) Các thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào phù hợp bảng đây: Các kĩ thuật dạy học mà thầy cô sử dụng dạy học chương III: Sinh trưởng phát triển – Sinh học 11 THPT STT Mức độ sử dụng Các kĩ thuật Sử dụng câu hỏi, tập Sử dụng phiếu học tập Sử dụng thí nghiệm So sánh, đối chiếu Tổng hợp, khái quát Hệ thống hóa Thường Thỉnh xun thoảng 92 Ít sử dụng Không sử dụng PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dành cho học sinh) Các em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào phù hợp với thân bảng đây: STT Nội dung Thái độ mơn học u thích môn học Chỉ coi học môn sinh học nhiệm vụ Không hứng thú với môn học Để chuẩn bị trước cho học chương III: Sinh trưởng phát triển – Sinh học 11 em thường Tự đọc tìm hiểu nội dung khơng có hướng dẫn GV Tìm đọc thêm tài liệu có liên quan ngồi SGK để nắm vững kiến thức Xem nội dung trả lời câu hỏi, tập tài liệu để GV hỏi trả lời khơng hiểu Học cũ, trả lời câu hỏi tập nhà Học cũ học thuộc cách máy móc Khơng học cũ khơng hiểu Khơng học cũ khơng thích môn sinh học Không học không chuẩn bị Khi giáo viên kiểm tra cũ, em thường Suy nghĩ để trả lời câu hỏi GV Chuẩn bị câu trả lời để bổ sung cho bạn 93 Đồng ý Nghe bạn trả lời để nhận xét đánh giá Xem lại để đối phó sợ GV gọi lên bảng Khơng suy nghĩ dự đốn khơng bị gọi lên bảng Trong học, giáo viên đưa câu hỏi, tập em thường: Suy nghĩ để tìm câu trả lời Suy nghĩ để tìm câu trả lời khơng dám phát biểu sợ khơng Chờ câu trả lời cách giải tâp bạn Chờ đáp án giáo viên Mức độ nắm vững kiến thức chương III: Sinh trưởng phát triển – Sinh học 11 Luôn nắm vững vận dụng kiến thức vào thực tế Hiểu không vận dụng kiến thức vào thực tế Học thuộc lòng không hiểu chất nội dung Không hiểu không học 94 Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH LỚP ĐỐI CHỨNG VÀ LỚP THỰC NGHIỆM Các kiểm tra thực nghiệm Đề kiểm tra số (15 phút) Khoanh tròn vào đáp án nhất: Câu 1: Xitokinin sinh chủ yếu ở: A Đỉnh thân cành B Lá rễ C Tế bào phân chia rễ, hạt, D Thân Câu 2: Etilen có vai trị: A Thúc chóng chín, ức chế rụng rụng B Thúc chóng chín rụng quả, ức chế rụng C Thúc chóng chín rụng lá, kìm hãm rụng D Thúc chóng chín, rụng rụng Câu 3: Không dùng Auxin nhân tạo nông phẩm trực tiếp làm thức ăn vì: A Làm giảm suất sử dụng B Không có enzim phân giải nên tích luỹ nơng phẩm gây độc hại người gia súc C Làm giảm suất sử dụng củ D Làm giảm suất sử dụng thân Câu 4: Những hoocmơn thực vật thuộc nhóm kìm hãm sinh trưởng là: A Auxin, xitôkinin B Auxin, gibêrelin C Gibêrelin, êtilen D Etylen, Axit abxixic 95 Câu 5: Axit abxixic (AAB) có vai trị chủ yếu là: A Kìm hãm sinh trưởng cây,trạng thái ngủ chồi, hạt, điều tiết đóng mở khí khổng B Kìm hãm sinh trưởng lóng, làm trạng thái ngủ chồi, hạt, điều tiết đóng mở khí khổng C Kìm hãm sinh trưởng cây, gây trạng thái ngủ chồi, hạt, điều tiết đóng mở khí khổng D Kìm hãm sinh trưởng cành, làm trạng thái ngủ chồi, hạt, làm khí khổng mở Câu 6: Tương quan GA/AAB điều tiết sinh lý hạt nào? A Trong hạt khô, GA AAB đạt trị số ngang B Trong hạt nảy mầm, AAB đạt trị lớn GA C Trong hạt khô, GA đạt trị số cực đại,AAB thấp Trong hạt nảy mầm GA tăng nhanh, giảm xuống mạnh; AAB đạt trị số cực đại D Trong hạt khô, GA thấp, AAB đạt trị số cực đại Trong hạt nảy mầm GA tăng nhanh, đạt trị số cực đại AAB giảm xuống mạnh Câu 7: Gibêrelin có vaitrị: A Làm tăng số lần ngun phân, chiều dài tế bào chiều dài thân B Làm giảm số lần nguyên phân, chiều dài tế bào chiều dài thân C Làm tăng số lần nguyên phân, giảm chiều dài tế bào, tăng chiều dài thân D Làm tăng số lần nguyên phân, chiều dài tế bào giảm chiều dài thân Câu 8: Auxin chủ yếu sinh ở: A Đỉnh thân cành B Phơi hạt, chóp rễ C Tế bào phân chia rễ, hạt, D Thân 114 Câu 9: Axit abxixic (AAB) tích lũy ở: A Cơ quan sinh sản C Cơ quan sinh dưỡng B Cơ quan non D Cơ quan hố già Câu 10: Những hoocmơn thực vật thuộc nhóm kích thích sinh trưởng là: A Auxin, Gibêrelin, xitơkinin C Auxin, Gibêrelin, Axit abxixic B Auxin, Etylen, Axit abxixic D Auxin, Gibêrelin, êtylen Đề kiểm tra số (15 phút) Khoanh tròn vào đáp án nhất: Câu 1: Cây ngày ngắn cây: A Cây hoa điều kiện chiếu sáng B Cây hoa điều kiện chiếu sáng 10 C Cây hoa điều kiện chiếu sáng 12 D Cây hoa điều kiện chiếu sáng 14 Câu 2: Phitơcrơm Pđx có tác dụng: A Làm cho hạt nảy mầm, khí khổng mở, ứcchế hoa nở B Làm cho hạt nảy mầm, hoa nở, khí khổng mở C Làm cho hạt nảy mầm, hoa nở, khí khổng đóng D Làm cho hạt nảy mầm, kìm hãm hoa nở khí khổng mở Câu3: Cây dài ngày là: A Cây hoa điều kiện chiếu sáng B Cây hoa điều kiện chiếu sáng 10 C Cây hoa điều kiện chiếu sáng 12 D Cây hoa điều kiện chiếu sáng 14 Câu 4: Quang chu kì là: A Tương quan độ dài ban ngày ban đêm B Thời gian chiếu sáng xen kẽ với bóng tối ngày C Thời gian chiếu sáng ngày D Tương quan độ dài ban ngày ban đêm mùa 115 Câu 5: Cây cà chua hoa tuổi thứ: A Lá thứ 14 C Lá thứ 12 B Lá thứ 15 D Lá thứ 13 Câu 6: Florigen kích thích hoa sinh ở: A Chồi nách B Lá D Rễ C Đỉnh thân Câu 7: Phitôcrôm là: A Sắc tố cảm nhận quang chu kì cảm nhận ánh sáng, có chất phi prơtêin chứa hạt cần ánh sáng để nảymầm B Sắc tố cảm nhận quang chu kì cảm nhận ánh sáng, có chất prơtêin chứa cần ánh sáng để quang hợp C Sắc tố cảm nhận quang chu kì cảm nhận ánh sáng, có chất prơtêin chứa hạt cần ánh sáng để nảy mầm D Sắc tố cảm nhận quang chu kì khơng cảm nhận ánh sáng, có chất prôtêin chứa hạt cần ánh sáng để nảy mầm Câu 8: Mối liên hệ giữaPhitôcrôm Pđ Pđx nào? A Hai dạng chuyển hoá lẫn tác động ánh sáng B Hai dạng khơng chuyển hố lẫn tác động ánh sáng C Chỉ dạng Pđ chuyển hoá sang dạng Pđx tác động ánh sáng D Chỉ dạng Pđx chuyển hoá sang dạng Pđ tác động ánh sáng Câu 9: Tuổi năm tính theo: A Số lóng C Số chồi nách B Số D Số cành Câu 10: Cây trung tính là: A Cây hoa ngày dài vào mùa mưa ngày ngắn vào mùa khô B Cây hoa ngày dài ngày ngắn C Cây hoa ngày dài vào mùa lạnh ngày ngắn vào mùa nóng D Cây hoa ngày ngắn vào mùa lạnh ngày dài vào mùa nóng 116 Các kiểm tra sau thực nghiệm Đề kiểm tra số (15 phút) Câu 1: Tuyến nội tiết mà hoạt động bị suy giảm dẫn đến trẻ bị lùn trở nên đần độn là: A Thùy trước tuyến yên C Thùy sau tuyến yên B Tuyến giáp D Tuyến thượng thận Câu 2: Xuân hóa mối quan hệ phụ thuộc hoa vào: A Quang chu kì C Nhiệt độ B Tuổi D Độ dài ngày Câu 3: Hoocmon có tác dụng kích thích sinh trưởng thực vật là: A Auxin, giberelin, etilen C Xitokinin, auxin, etilen B Etilen, axit abxixic, auxin D Giberelin, xitokinin, auxin Câu 4: Sắc tố tiếp nhận kích thích quang chu kì là: A Phitocrom C Carotenoit B Diệp lục a D Diệp lục a b Câu 5: Loại hoocmon có động vật có xương sống là: A Giberelin C Juvenin B Tiroxin D Exđixơn Câu : Thắp đèn vào ban đêm vườn cúc mùa thu Hà Nội để: A Giữ ấm cho B Kéo dài thời gian chiếu sáng, hoa muộn C Kéo dài thời gian chiếu sáng,ra hoa sớm D Hoa nở to 117 Câu 7: Phitơcrơm có dạng: A Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ (Pđ)có bước sóng 660mm dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa (Pđx)có bước sóng 730mm B Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ (Pđ)có bước sóng 730mm dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa (Pđx)có bước sóng 660mm C Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ (Pđ)có bước sóng 630mm dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa (Pđx)có bước sóng 760mm D Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ (Pđ)có bước sóng 560mm dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa (Pđx)có bước sóng 630mm Câu 8: Hoocmôn sinh trưởng (GH) sản sinh ở: A Tinh hoàn C Tuyến yên B Tuyến giáp D Buồng trứng Câu 9: Tirôxin sản sinh ở: A Tuyến giáp C Tinh hoàn B Tuyến yên D Buồng trứng Câu 10: Phát triển thể động vật bao gồm: A Các trình liên quan mật thiết với sinh trưởng phát sinh hình thái quan thể B Các trình liên quan mật thiết với sinh trưởng phân hố tế bào C Các q trình liên quan mật thiết với sinh trưởng, phân hoá tế bào phát sinh hình thái quan thể D Các trình liên quan mật thiết với phân hoá tế bào phát sinh hình thái quan thể 118 Đề kiểm tra số (45 phút) Câu 1: Người trồng đào thường tuốt bỏ để điều chỉnh hoa cho dịp tết vì: A Giảm chiếu sáng, hoa muộn bình thường nên dịp tết B Tăng chiếu sáng, hoa sớm bình thường nên dịp tết C Hạn chế sản sinh hoocmon florigin D Hạn chế sản sinh auxin Câu 2: Tế bào thực vật sinh trưởng điều kiện độ no nước tế bào: A Lớn 90% C Lớn 95% B Bé 90% D Bé 95% Câu 3: Đối với động vật biến nhiệt, nhiệt độ thấp thì: A Thân nhiệt giảm theo, trình sinh trưởng chậm lại B Thân nhiệt giảm theo, trình sinh trưởng tăng lên C Thân nhiệt khơng thay đổi, sinh trưởng bình thường D Thân nhiệt không thay đổi, gặp lạnh nên sinh trưởng chậm Câu 4: Hoocmon tham gia vào trình hướng động, ứng động, thể ưu đỉnh là: A Auxin B Giberelin C Etilen D.Xitokinin Câu 5: Muốn chữa bệnh lùn người, cần tiêm GH vào giai đoạn: A Trẻ sơ sinh C Người trưởng thành B Thiếu nhi D Người già Câu 6: Cây lúa nước sâu ngoi lên mặt nước vì: A Giberelin, xitokinin, auxin phối hợp giberelin đóng vai trị chủ đạo B Giberelin, etilen, auxin phối hợp giberelin đóng vai trị chủ đạo C Giberelin, xitokinin, auxin phối hợp auxin đóng vai trị chủ đạo D Giberelin, etilen, auxin phối hợp auxin đóng vai trị chủ đạo 119 Câu 7: Có động vật sau: cá chép, khỉ, bọ ngựa, cào cào, bọ cánh cam, bọ rùa Những loài thuộc động vật phát triển qua biến thái hoàn toàn là: A Cánh cam, bọ rùa C Bọ ngựa, cào cào B cá chép, khỉ D Tất Câu 8: Thời điểm hoa thực vật năm có phản ứng quang chu kì trung tính xác định theo: A Chiều cao thân C Số lượng B Đường kính gốc D Cường độ chiếu sáng Câu 9: Cây ngô sinh trưởng chậm ở: A – 10oC C 37 – 44oC B 10 – 37oC D 44 – 50oC Câu 10: Sắc tố tiếp nhận ánh sáng phản ứng quang chu vật là: A Diệp lục a C Phitocrom B Carotenoit D Diệp lục a, b, carotenoit Câu 11: Thời gian sáng quang chu kì có vai trò: A Tạo nên hoa C Tăng số lượng hoa B Cảm ứng hoa D Tăng chất lượng hoa Câu 12: Cơ quan tiếp nhận ánh sáng sản sinh florigin (hoocmon kích thích hoa) là: A Cành B Thân C Lá D Biểu bì Câu 13: Cơng đực có lơng dài có khả xòe rộng nhờ: A Tiroxin C Testosteron B Ơstrogen D Juvenin Câu 14: Sự sinh trưởng điều hòa bởi: A GH ecđixơn C Ecđixơn juvenin B Tiroxin juvenin D GH tiroxin 120 Câu 15: Cho trẻ em hứng nắng vào sáng sớm để: A Hấp thụ vitamin D C Cho trẻ nhanh lớn B Thu nhiệt cho trẻ D Kích thích tổng hợp vitamin D Câu 16: Trong ngành công nghiệp rượu bia, để tẳng trình phân giải tinh bột thành mạch nha người ta sử dụng: A Giberelin C Axit abxixic B Auxin D Xitokinin Câu 17: Phitôcrôm loại prôtêin hấp thụ ánh sáng tồn dạng: A ánh sáng lục đỏ B ánh sáng đỏ đỏ xa C ánh sáng vàng xanh tím D.ánh sáng đỏ xanh tím Câu 18: Những thuộc ngày ngắn là: A Dưa chuột, lúa, dâm bụt C Cỏ lá, kiều mạch, dâm bụt B Đậu cô ve, dưa chuột, cà chua D Cúc, cà phê, lúa Câu 19: Những thuộc ngày dài là: A Dưa chuột, lúa, dâm bụt C Cỏ lá, kiều mạch, dâm bụt B Đậu cô ve, dưa chuột, cà chua D Cúc, cà phê, lúa Câu 20: Những thuộc trung tính là: A Dưa chuột, lúa, dâm bụt C Cúc, cà phê, lúa B Đậu cô ve, dưa chuột, cà chua D Cỏ lá, kiều mạch, dâm bụt Câu 21: Có động vật sau: cá chép, khỉ, bọ ngựa, cào cào, bọ cánh cam, bọ rùa Những loài thuộc động vật phát triển không qua biến thái là: A Cánh cam, bọ rùa C Bọ ngựa, cào cào B Cá chép, khỉ D Tất Câu 22: Mô phân sinh nhóm tế bào: A Đã phân hố B Chưa phân hoa, trì khả nguyên phân C Đã phân chia D Chưa phân chia 121 Câu 23: Những nét hoa văn đồ gỗ có xuất xứ từ: A Cây có vịng đời dài C Vịng năm B Cây có vịng đời trung bình D Cây có vịng đời ngắn Câu 24: Sự phát triển ong, muỗi kiểu phát triển: A Không qua biến thái B Biến thái khơng hồn tồn C Biến thái hồn tồn D Tất Câu 25: Có động vật sau: cá chép, khỉ, bọ ngựa, cào cào, bọ cánh cam, bọ rùa Những loài thuộc động vật phát triển qua biến thái khơng hồn tồn là: A Cánh cam, bọ rùa B cá chép, khỉ C Bọ ngựa, cào cào D Tất 122