DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, SƠ ĐỒ VÀ HÌNH
Tr
MỞ ĐẦU
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG LƯỢC ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC
1.1. Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học
1.1.1. Đổi mới phương pháp dạy học – xu hướng chung của thế giới
1.1.2. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học Hóa học hiện nay
1.1.3. Dạy học tích cực là một quan điểm sư phạm
1.2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Hóa học
1.2.1. Giáo dục và công nghệ
1.2.2. Vai trò của CNTT&TT trong dạy học nói chung và trong dạy học hóa
học nói riêng
1.2.3. Tình hình sử dụng máy tính và khai thác phần mềm để dạy học ở
nước ta hiện nay
1.2.4. Ưu và nhược điểm của ứng dụng CNTT&TT trong dạy học Hóa học
1.2.5. Phần mềm Mịndect Mind Manager Pro 7.0
1.2.6. Lược đồ tư duy
CHƯƠNG 2 VẬN DỤNG LƯỢC ĐỒ TƯ DUY VÀO THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HOẠT ĐỘNG HỌC HÓA HỌC 11 ( HỌC KÌ I )
2.1. Phân tích chương trình hóa học lớp 11
2.1.1. Cấu trúc
2.1.2. Kế hoạch dạy học và nội dung chương trình
2.1.3. Kiến thức và kĩ năng đạt được trong chương trình Hóa học 11
2.2. Vận dụng lược đồ tư duy vào thiết kế hoạt động dạy học của giáo viên (giáo án) bằng phần mềm Mindect Mind Manager Pro 7
2.2.1. Quy trình thiết kế giáo án dạy học hóa học theo lược đồ tư duy
2.2.2. Sử dụng lược đồ tư duy vào thiết kế hoạt động dạy học Hóa học lớp
11 (học kì I)
2.3. Thiết kế hoạt động học tập trước khi lên lớp của học sinh bằng phần mềm Mindjet manager Pro 7
CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
3.2. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm
3.2.1. Lựa chọn đối tượng thực nghiệm
3.2.2. Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm
3.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm
3.3.1. Kết quả đánh giá của giáo viên và học sinh
3.3.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm của các lớp TN và ĐC
3.3.3. Xử lí kết quả thực nghiệm
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC