Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải toán có lời văn lớp 4

Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lời mở đầu: Như biết, sống ln vận động phát triển ngày, địi hỏi người lao động lĩnh vực phải học hỏi, trau dồi kiến thức để có tầm nhìn xa chiều sâu vấn đề để giải cơng việc cụ thể nhanh chóng Vì ngành giáo dục phải đào tạo đội ngũ nguồn lao động nhanh nhẹn, sáng tạo, tiếp nhận làm chủ cơng nghệ tiên tiến giải vấn đề thực tiễn sống Chính mà giáo dục Đảng Nhà nước coi trọng đặt lên hàng đầu Trước yêu cầu thực tiễn đó, chất lượng giáo dục trường tiểu học quan tâm Nó đảm bảo cho tồn phát triển nhà trường Chất lượng giáo dục thể qua phát triển tồn diện học sinh qua mơn học Để đạt mục tiêu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương thức phương pháp dạy học Mỗi môn học trường tiểu học, góp phần hình thành phát triển sở ban đầu cho học sinh Trong mơn tốn mơn học có vai trị quan trọng khơng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Giúp học sinh bước đầu phát triển lực trừu tượng hóa, khái qt hóa, kích thích trí tưởng tượng gây hứng thú học tập Phát triển khả suy luận biết diễn đạt lời, viết Góp phần rèn phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt, sáng tạo Trong dạy học tốn tiểu học, tốn có lời văn đưa vào lớp Và phát triển xun suốt lớp Chính vậy, việc giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng Trong giải toán học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích cực kiến thức khả có vào tình khác Trong nhiều trường hợp học sinh phải biết phát liệu hay điều kiện chưa nêu cách tường minh Vì Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp coi giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Ở lớp 4, kiến thức tốn em cịn nhiều lạ, khả nhận thức em hình thành, tư có chiều hướng bền vững giai đoạn phát triển Tuy nhiên vốn sống, vốn hiểu biết cịn hạn chế, trình độ nhận thức em khơng đồng đều, việc giải tốn có lời văn em cịn gặp nhiều khó khăn, dẫn đến làm chưa xác Là giáo viên, học hỏi đổi phương pháp dạy học để giúp học sinh nắm phương pháp giải tốn có lời văn Cũng đồng thời tạo hứng thú cho học sinh học mơn tốn Đó lí tơi chọn đề tài: “ Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp 4” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích: - Giáo viên nắm nội dung phương pháp giải tốn có lời văn hướng dẫn tốt cho học sinh - Giúp học sinh nắm bước giải kỹ giải tốn có lời văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1- Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu nội dung phương pháp giải tốn có lời văn 3.2- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4B trường Tiểu học Phổ Quang, huyện Đức Phổ II NỘI DUNG Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp Thời gian thực hiện: Sáng kiến thực lớp 4B Trường Tiểu học Phổ Quang năm học 2017-2018 năm Đánh giá thực trạng Đối với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp tơi nói riêng, đặc điểm tâm sinh lý em dễ nhớ mau quên, tập trung ý học toán chưa cao, trí nhớ chưa bền vững thích học chóng chán Và giải tốn việc tương đối khó đặc biệt em học chậm Trong học toán hay làm kiểm tra em cịn lúng túng giải đến tốn có lời văn dẫn đến giải chưa Các em giải tốn có lời văn cịn chưa thành thạo nhiều nguyên nhân, là: Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em thường vội vàng, hấp tấp, đơn giản hóa vấn đề nên đơi chưa hiểu kỹ đề vội vàng làm bài, dẫn đến kết sai, thiếu chưa đủ Bên cạnh đó, kỹ tính tốn em cịn chậm, khơng thuộc quy tắc, cơng thức ứng dụng vào toán hay em chưa có kỹ suy luận tìm mối liên hệ kiện, giải mối quan hệ Chính mà học tốn giải hồn chỉnh tốn có lời văn tương đối phức tạp em học sinh có mức học hồn thành, hồn thành tốt cịn em học chậm, chưa hồn thành giải khơng khơng giải a) Kết đạt được: Sau cho em làm kiểm tra đầu năm thấy rõ, em có trình độ kiến thức, khả tiếp thu khác Vài em học toán tốt,các em nắm vững kiến thức tốn nhanh chóng nắm yêu cầu toán đặt lời giải thực giải toán nhanh, chuẩn xác, hay chỗ chưa Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp hiểu em liền hỏi Tuy nhiên, tồn vài em học sinh chậm, chưa chịu khó tích cực tư suy nghĩ phương pháp học để biến tri thức thành mình, sau học xong em nhanh quên kỹ giải tốn có lời văn Kết kiểm tra đầu năm học 2017 - 2018 mơn tốn sau: TSHS 29 Năng lực Hồn Hồn Chưa hoàn thành tốt thành thành TS 02 % 6.8 TS % 24 82 TS % 7.6 b) Những mặt cịn hạn chế: - Trình độ tiếp thu học sinh không đồng đều, số em tiếp thu chậm, hay lơ lúc cô giáo giảng giải tốn có lời văn cịn gặp nhiều khó khăn - Cịn nhiều em chưa nắm phương pháp giải tốn có lời văn dẫn đến kỹ thực giải toán chưa có, có kỹ cịn vội vàng, hấp tập dẫn đến kết khơng xác - Bên cạnh cịn vài học sinh chưa có ý thức học tập Nhanh nhớ mau quên - Phụ huynh hầu hết ngư dân, bương chải sống nên chưa thực quan tâm đến việc học em Chưa ý thức tầm quan trọng mơn tốn c) Ngun nhân đạt nguyên nhân hạn chế: Nguyên nhân đạt được: Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp - Nhà trường trang bị đầy đủ thiết bị, dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy môn toán cho khối lớp nên học sinh động - Trong q trình giảng dạy ln cấp, ngành, chi lực lượng xã hội quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ - Được đạo sâu sát, kịp thời lãnh đạo cấp trên, ban giám hiệu nhà trường - Là giáo viên tơi ln dành thời gian tìm hiểu phương pháp giải tốn có lời văn với nhiều dạng toán, từ giảng đến luyện tập, từ sách giáo khoa đến tập để thấy phương pháp giảng dạy phù hợp, ngắn gọn, học sinh dễ tiếp thu, giáo viên nói chọn tập làm thêm để nâng cao kiến thức đối tượng học sinh hoàn thành tốt Đồng thời lường trước chỗ học sinh hay vướng mắc thực hành giải toán mà giáo viên lưu ý giảng dạy - Thường xuyên liên hệ, phối hợp với phụ huynh học sinh để giúp đỡ nhắc nhở em học tập Nguyên nhân hạn chế:  Nguyên nhân khách quan + Sự phát triển công nghệ thông tin kèm theo tệ nạn khơng mạng, điện thoại, trị chơi điện tử,….làm em lãng việc học + Kinh tế khó khăn, nhiều phụ huynh khơng có việc làm ổn định đôi lúc phải làm ăn xa, nguyên nhân chủ yếu tác động đến việc học hành em Phụ huynh khơng có thời gian quan tâm đến việc học toán hay môn học khác em  Nguyên nhân chủ quan: Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp Một số học sinh chậm, nhút nhát, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có kỹ phân tích tư gặp toán phức tạp Vội vàng, hấp tấp đọc tìm hiểu tốn dẫn tới thường nhầm lẫn dạng tốn, lựa chọn phép tính chưa xác, khơng nắm u cầu tốn Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ cịn máy móc nên cịn chóng qn dạng tốn phải có phương pháp khắc sâu kiến thức III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Căn thực hiện: Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải toán có lời văn lớp • Căn xây dựng đề tài Căn Chương trình giáo dục phổ thơng Quyết định 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 05/5/2006 Ban hành chương trình giáo dục phổ thông Căn nhiệm vụ năm học 2017 -2018 Phòng GD & ĐT Đức Phổ Mục tiêu chương trình hành động chung ngành cấp học Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục trường Kế hoạch giáo viên khả phát triển tư nhận thức học sinh môn tốn • Cơ sở lí luận Căn vào mục tiêu mơn học tình hình thực tế giảng dạy trường Giải tốn có lời văn chương trình tiểu học giữ vai trò quan trọng Học sinh dành nhiều thời gian học toán để giải tốn Qua việc giải tốn phần đánh giá lực học tập học sinh Học sinh giải thành thạo toán đánh giá trình độ nhận thức, tư em Chính người giáo viên phải có phương pháp thích hợp giúp học sinh khắc sâu kiến thức Phương pháp khả truyền thụ kiến thức mà cách giáo viên giúp học sinh nắm cách làm Chính dạy cách học cho em Là giáo viên giảng dạy mơn tốn tơi mong muốn học trị có tư tích cực linh hoạt, sáng tạo để trở thành người công dân tốt cho xã hội tương lai Như để trở thành giáo viên tốt đòi hỏi giáo viên giảng phải tạo khơng khí sẵn sàng học tập chủ động tích cực việc tiếp thu kiến thức cho học sinh Luôn sát với em phát ưu điểm, thiếu sót em kiến thức, kĩ năng, tư để giúp học sinh phát huy mặt đạt khắc phục mặt thiếu sót để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Phổ Quang nói riêng xã Phổ Quang nói chung Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp • Cơ sở thực tiễn: Trên cở sở thực tiễn, tâm sinh lý học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng dễ nhớ mau quên, tập trung ý học toán chưa cao, trí nhớ chưa bền vững Một số em chưa tin tưởng vào thân thích giống bạn Thậm chí có làm lại bỏ đi, chép lại cho giống bạn Đây em chưa vững vàng tâm lí Chưa nói đến trình độ nhận thức em có chênh lệch với nhau, người giáo viên tuỳ theo học sinh lớp mình, để có cách dạy thích hợp Giáo viên phải có phương pháp hình thức dạy học hợp lí để nâng cao hiệu cho học sinh, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi trình độ nhận thức học sinh Chính vậy, thân tơi ln có tinh thần trách nhiệm, có ý thức chuyên môn việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy toán Để giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn Nội dung, phương pháp cách thức thực a Nội dung, phương pháp • Nội dung: Tốn có lời văn giữ vị trí đặc biệt chương trình tốn Nội dung chủ yếu dạy học giải toán có lời văn chủ yếu giải tốn đơn, tốn hợp có dạng học từ lớp 1, 2, phát triển toán phép tính phân số số đo đại lượng học lớp 4, đồng thời đề cập thêm số dạng toán phù hợp với giai đoạn mở đầu học tập sâu học sinh lớp Đó tốn diễn đạt dạng lời văn có nội dung gần gũi với hoạt động học tập học sinh mà điển hình lớp là: + Tìm số trung bình cộng + Tìm hai số biết tổng hiệu hai số + Tìm hai số biết tổng tỉ hái số + Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp + Tìm chu vi diện tích hình chữ nhật hình vng + Tìm diện tích hình bình hành hình thoi Nội dung giải tốn xếp hợp lý đan xen với nội dung hình học đơn vị đo lường, đo diện tích nhằm đáp ứng với mục tiêu chương trình tốn • Phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: + Đọc tài liệu cần thiết Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh - Phương pháp quan sát: + Quan sát học sinh tiếp thu học q trình giải tốn - Phương pháp điều tra: + Trò chuyện, trao đổi với giáo viên giảng dạy mơn tốn năm học trước, học sinh, bạn bè học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo phương pháp dạy học trường bạn + Tham khảo phương pháp dạy mơn tốn giáo viên khác trường - Phương pháp thử nghiệm: + Thử áp dụng phương pháp giải tốn có lời văn vào học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Phổ Quang – năm học 2017 - 2018 b Giải pháp cách thức thực hiện: Đối với học sinh giải tốn hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp Việc hình thành kỹ giải tốn nhiều so với kĩ tính tốn kết hợp đa dạng nhiều khái niệm quan hệ toán học, Cho nên muốn giải Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp tốn giáo viên phân tích kĩ mẫu tốn, biết lập luận logic để tìm cách giải tốn nhanh Chính đặc trưng đó, mà giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh có thao tác chung q trình giải tốn sau: + Bước 1: Đọc kĩ đề toán, xác định tốn cho biết tốn hỏi gì? Giáo viên cho học sinh đọc đề nhiều lần trước làm bài, từ hình thành thói quen đọc kĩ trước giải Và đề tốn có hai phần: Phần thứ điều cho biết, phần thứ hai em phải tìm Muốn giải toán học sinh cần phải xác định hai phần Để em thấy mối quan hệ chúng + Bước 2: Tóm tắt đề tốn sơ đồ, ngơn ngữ, kí hiệu ngắn gọn Trước tóm tắt giáo viên hướng dẫn em hệ thống câu hỏi gợi mở, giúp học sinh nhận biết dạng tốn điển hình Từ học sinh có hướng tóm tắt tốn cho với yêu cầu loại Thiết lập mối liên quan cho cần phải tìm + Bước 3: Phân tích tốn: Học sinh cần phải suy nghĩ, lập luận tìm mối quan hệ “cái cho” “cái cần tìm” để tìm cách giải toán Ở bước này, giáo viên đưa hệ thống câu hỏi phù hợp gợi mở, hệ thống câu hỏi đặt phải rõ ràng logic sát theo hướng giải toán, để giúp học sinh khơng chệch hướng q trình giải Cho học sinh ngược từ câu hỏi toán, để trả lời câu hỏi tốn ta phải biết gì? thực phép tính gì? Tức ngược lại điều kiện toán cho Cứ ta suy luận lần lần tìm cách giải + Bước 4: Giải tốn: Đây kết có từ ba bước Ở bước em thực đặt lời giải thực phép tính theo thứ tự logic đến kết Các câu lời giải phải đầy đủ yêu cầu toán, kèm theo phép tính Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 10 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải toán có lời văn lớp + Bước 5: Thử lại kết Sau giải xong cho em thử lại kết Bước giúp học sinh có sở lí luận để tin vào cách làm Để hình thành cho học sinh có kỹ năng, kỹ xảo “Giải tốn có lời văn” theo năm bước đòi hỏi người giáo viên phải tổ chức cho học sinh thực thường xuyên liên tục, sở giáo viên cần khắc sâu cho em nắm bắt vấn đề dạng toán khác có cách thức, quy trình giải riêng Cụ thể giải tốn có lời văn gồm năm bước dạng tốn học chương trình lớp sau: Ví dụ 1: Đối với dạng tốn “Tìm trung bình cộng” Bài tốn: Một tổ sản xuất muối thu hoạch năm đợt sau: 45 tạ, 39 tạ, 61 tạ, 56 tạ, 74 tạ Hỏi trung bình đợt thu hoạch tạ muối ? Giáo viên hướng dẫn sau: + Bước 1: Cho học sinh đọc kỹ đề Xác định hai phần toán Cái cho: Là số tạ muối thu họach đợt Cái cần tìm là: Trung bình đợt thu hoạch tạ? + Bước 2: Tóm tắt: Thu đợt : 45 tạ, 39 tạ, 61 tạ, 56 tạ, 74 tạ Trung bình đợt:………… tạ ? + Bước 3: Phân tích: (H) : Bài tốn cho biết gì? (Số tạ muối đợt thu hoạch được) (H) : Bài tốn hỏi gì? (Số tạ muối trung bình đợt) (H) : Muốn tìm số tạ muối trung bình đợt ta phải làm gì? (Tìm tổng số muối đợt đem chia cho số đợt) + Bước 4: Giải toán: Tổng số muối đợt thu hoạch là: 45 + 39 + 61 + 56 + 74 = 275 ( tạ) Trung bình đợt thu là: Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 11 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp 275 : = 55 (tạ) Đáp số: 55 tạ + Bước 5: Thử lại: 55 x = 275 tạ Ví dụ 2: Đối với dạng tốn “ Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Bài tốn: Một lớp học có 30 học sinh Số học sinh nam số học sinh nữ em Hỏi lớp học có học sinh nam, học sinh nữ ? Giáo viên cho học sinh thực giải toán theo bước + Bước 1: Học sinh đọc đề toán nhiều lần Đề cho biết: Số học sinh lớp 30 học sinh Số học sinh nam học sinh nữ học sinh Cần tìm: Bao nhiêu học sinh nam học sinh nữ + Bước 2: Tóm tắt tốn: Ở toán học sinh phải vẽ sơ đồ đoạn thẳng để minh họa Ta có sơ đồ: ? học sinh Học sinh nam : ? Học sinh học sinh 30 học sinh Học sinh nữ: + Bước : Phân tích tốn : (H): Đề cho biết gì? (Lớp có 30 học sinh, số học sinh nam nhiều số học sinh nữ em có nghĩa tổng 30, hiệu 6) (H): u cầu tốn gì? (Tìm số học sinh nam, số học sinh nữ lớp đó?.) (H): Làm để tìm số học sinh nam, số học sinh nữ lớp đó? Cách 1: Ta lấy tổng trừ hiệu hai lần số học sinh nữ, chia cho ta số học sinh nữ Vậy số học sinh nữ : ( Tổng – Hiệu ) : Số học sinh nam là: Tổng – số học sinh nữ Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 12 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp Cách : Ta lấy tổng cộng hiệu hai lần số học sinh nam Chia cho ta số học sinh nam Vậy số học sinh nam là: ( Tổng + Hiệu ) : Số học sinh nữ là: Tổng – số học sinh nam Học sinh tự lựa chọn cách giải toán theo hai cách Cách giải thông thường Cách 1: Hai lần số học sinh nữ là: Số học sinh nữ lớp : 30 – = 24 ( học sinh) (30 – 6) : = 12 ( học sinh) Số học sinh nữ lớp : Số học sinh nam lớp : 24 : = 12 ( học sinh) 30 - 12 = 18 ( học sinh) Số học sinh nam lớp : Đáp số : Học sinh nữ : 12 học sinh 30 – 12 = 18 ( học sinh) Học sinh nam : 18 học sinh Đáp số : Học sinh nữ : 12 học sinh Cách 2: Học sinh nam : 18 học sinh Số học sinh nam lớp : (30 +6) : = 18 ( học sinh) Số học sinh nữ lớp : 30 – 18 = 12 ( học sinh) Đáp số : Học sinh nữ: 12 học sinh Học sinh nam: 18 học sinh + Bước 5: Thử lại kết toán 18 + 12 = 30 học sinh 18 – 12 = học sinh Ví dụ 3: Đối với dạng tốn “ Tìm hai số biết tổng tỉ hai số đó” Bài tốn: An Bình có 12 nhãn Số nhãn An số nhãn Bình Hỏi bạn có nhãn ? +Bước : Để giải toán trên, trước hết học sinh phải đọc kĩ đề để xác định đâu tổng đâu tỉ An Bình có 12 nhãn 12 nhãn tổng Nhãn An số nhãn Bình tỉ số + Bước 2: Tóm tắt tốn: Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 13 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp Ở tốn học sinh phải vẽ sơ đồ đoạn thẳng để minh họa Từ cho lập sơ đồ phân tích sau ? nhãn Nhãn An : ? nhãn 12 nhãn Nhãn Bình: + Bước 3: Phân tích đề: (H): Đề cho biết gì? ( An Bình có 12 nhãn Số nhãn An số nhãn Bình.) (H): Bài tốn u cầu gì? (tìm số nhãn bạn.) (H): Làm để tính số nhãn bạn? (ta tìm tổng số phần nhau, tìm giá trị phần, sau tìm số nhãn An Bình: Tổng số phần : ( + = (phần)) Đi tìm giá trị phần : Tổng : tổng số phần × Số nhãn An có : Giá trị phần số phần nhãn An Số nhãn Bình có : Tổng – số nhãn An + Bước : Giải tốn: Nhìn vào sơ đồ phân tích học sinh giải tốn cách dễ dàng Cách giải thông thường Cách giải thông thường: Tổng số phần : + = (phần) Số nhãn An có 12 : x = (nhãn vở) Số nhãn Bình có là: Cách giải khác: Số nhãn An là: 12 : ( + 1) x 1= (nhãn vở) Số nhãn bình là: x = (nhãn vở) Đáp số: An: nhãn Bình: nhãn x = ( nhãn vở) Đáp số: An: nhãn Bình: nhãn + Bước 5: Thử lại kết quả: + = 12 (nhãn vở) Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 14 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp Ví dụ 4: Đối với dạng tốn “ Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số đó” Dạng tốn tương tự dạng tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ hai số đó” Học sinh thường giải theo cách: Trước hết tính hiệu số phần nhau, sau tìm giá trị phần cuối tìm số Bài tốn: Bình có số nhãn gấp lần số nhãn An, số nhãn Bình nhiều An 12 nhãn Hỏi bạn có nhãn vở? + Bước 1: Đọc kỹ đề toán + Bước 2: Vẽ sơ đồ ? nhãn Nhãn An : 12 nhãn Nhãn Bình: ?nhãn + Bước 3: Xác định hiệu tỉ hai số (H): Đề cho biết gì? (Bình có số nhãn gấp lần số nhãn An, số nhãn Bình nhiều An 12 nhãn vở.) (H): Yêu cầu gì? (tìm số nhãn bạn.) (H): Làm để tính nhãn bạn? (ta tìm hiệu số phần nhau, tìm giá trị phần, sau tìm số nhãn An Bình: Hiệu số phần : - = (phần) Đi tìm giá trị phần : Hiệu : Hiệu số phần × Số nhãn An có : Giá trị phần số phần nhãn An × Số nhãn bình có : Giá trị phần số phần nhãn Bình + Bước 4: Giải tốn Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 15 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp Hiệu số phần là: – = 2( phần) Số nhãn An là: 12 : = ( nhãn vở) Số nhãn bình có : x = 18 ( nhãn vở) Đáp số : An : nhãn Bình : 18 nhãn + Bước 5: Thử lại kết quả: 18 – = 12 ( nhãn vở) Ví dụ 5: Các dạng tốn có nội dung hình học : Đối với tốn có nội dung hình học ( hình vng, hình chữ nhật, hình thoi, hình hình hành) học sinh phải nhớ cơng thức tính chu vi, diện tích hình Và mối liên hệ chúng Các số đo ( chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật) phải đơn vị đo Tên đơn vị phải xác Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở, giúp học sinh tìm mối quan hệ kiện cho Những câu hỏi giáo viên đặt cho học sinh phải câu hỏi có nội dung rõ ràng, dễ hiểu, xác, phù hợp với trình độ học sinh, liên quan đến nội dung học Để em dễ dàng tìm cách giải tốn Bên cạnh việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo giải tốn có lời văn cho học sinh để em vận dụng phương pháp giải toán có lời văn đạt hiệu hơn, giáo viên cần phải: + Trong học toán, giáo viên nên tạo khơng khí thoải mái, xây dựng mơi trường tốn học tự nhiên, gắn với thực tế, gần gũi với sống thực với đời sống ngày học sinh Có thể sử dụng trị chơi tốn học, câu chuyện toán học giúp học sinh thoải mái, nhẹ nhàng em vừa chơi vừa học khắc sâu kiến thức + Giáo viên không nên áp đặt, thơng báo kiến thức có sẵn mà tổ chức cho học sinh tìm tịi, phát hiện, tự chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động học, cho học sinh thấy Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 16 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải toán có lời văn lớp phát hiện, tìm kiến thức khơng phải nhìn vào sách giáo khoa hay nghe giáo viên thơng báo kết có sẵn sách giáo khoa Giáo viên hướng dẫn để học sinh sử dụng vốn hiểu biết đề hình thành kiến thức cách nhẹ nhàng + Luôn động viên, khuyến khích học sinh đào sâu suy nghĩ Phát huy trí lực em, khơng trách phạt phê bình em làm sai làm em bình tĩnh, lúng túng trình giải toán + Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học dạy tốn để lơi gây hứng thú cho học sinh môn học coi khô khán + Thường xuyên kiểm tra việc nắm bước giải tốn có lời văn em để củng cố khắc sâu kiến thức em luyện tập, thi giải toán nhanh sinh hoạt vui chơi IV KẾT LUẬN Kết đạt Dựa vào thực trạng, cở sở lí luận, sở thực tiễn lớp tơi giảng dạy , tất nổ lực thân tôi, quan tâm ban giám hiệu thầy cô giáo trường, nhận thấy học sinh tơi có chuyển biến tốt mơn tốn Đa số em nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo tính tốn, đặc biệt giải tốn có lời văn Các em nắm dạng bài, biết cách tóm tắt lập sơ đồ tốn, biết cách phân tích đề, tìm mối liên hệ kiện, lập kế hoạch giải biết kiểm tra lại làm Vì kết mơn tốn em có nhiều tiến Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 17 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp Ngồi cịn giúp em rèn luyện tính cẩn thận, sáng tạo, tư sống, phát triển trí tuệ, vận dụng tốt kiến thức toán học vào thực tiễn sống Kết theo dõi chất lượng cuối năm học 2017 - 2018 mơn tốn sau: TSHS Hoàn Hoàn Chưa thành tốt thành hoàn thành 29 TS % TS % TS % 08 28 21 72 0 Phạm vi áp dụng - Học sinh khối trường Tiểu học Phổ Quang Bài học kinh nghiệm Qua trình vận dụng giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn rút học kinh nghiệm sau: - Để học sinh nắm vững phương pháp giải toán có lời văn giáo viên phải nắm nội dung cần dạy, nắm vững kiến thức, mục tiêu kĩ giải tốn có lời văn, để truyền tải cho học sinh cách xác đầy đủ có hiệu - Giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh , đặc biệt quan tâm đến em chậm, phải làm cho học sinh lớp đạt chuẩn kiến thức kĩ Luôn đổi phương pháp dạy học để phù hợp với diều kiện thực tiễn đối tượng học sinh - Hình thành kỹ năng, kỹ xảo giải tốn cho học sinh q trình liên tục lâu dài phải giáo viên u nghề, u trẻ có lịng kiên trì giúp em vượt qua khó khăn giải tốn có lời văn Mạnh dạn Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 18 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp trao đổi với đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường để kịp thời xử lí vướng mắc (nếu có) Ln học tập, tìm tịi trau dồi kiến thức, vốn sống, kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn - Kết hợp với phụ huynh học sinh để tạo điều kiện cho em học tập tốt - Luôn gần gũi với học sinh lắng nghe tâm tư em để kịp thời giúp đỡ Trên số giải pháp mà nghiên cứu đúc kết Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nên nhiều mặt hạn chế Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường cấp quản lý giáo dục để sáng kiến tơi có hiệu Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Phổ Quang, ngày tháng 11 năm 2018 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến thân thực không chép người khác vi phạm chịu xử lý theo qui định Người viết Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 19 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp Huỳnh Thị Kim Yến Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 20 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp V- TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo khoa – Sách Giáo viên – Toán - Tập I , Tập II – NXB Giáo dục 2011 Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) Phương pháp dạy học môn học – NXB giáo dục Hà Nội 100 câu hỏi đáp việc dạy toán tiểu học – NXB giáo dục Hà Nội Giáo dục tiểu học - NXB giáo dục Hà Nội 1996 Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 21 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC PHỔ QUANG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 22 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN ĐỨC PHỔ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 23 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 24 ... dụng giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn tơi rút học kinh nghiệm sau: - Để học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn giáo viên phải nắm nội dung cần dạy, nắm vững kiến... ln học hỏi đổi phương pháp dạy học để giúp học sinh nắm phương pháp giải toán có lời văn Cũng đồng thời tạo hứng thú cho học sinh học mơn tốn Đó lí tơi chọn đề tài: “ Giúp học sinh nắm vững phương. .. Thị Kim Yến 19 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp Huỳnh Thị Kim Yến Giáo viên: Huỳnh Thị Kim Yến 20 Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn có lời văn lớp V- TÀI LIỆU