9. Các luận điểm đưa ra bảo vệ 6
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
4. Đối tượng, khách thể nghiên cứu
5. Giả thuyết khoa học
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
7. Phương pháp nghiên cứu
8. Những đóng góp của luận án
9. Các luận điểm đưa ra bảo vệ
10. Cấu trúc của luận án
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam
1.1.3. Những nghiên cứu ở nước CHDCND Lào
1.1.4. Một số nhận định
1.2. Chương trình đào tạo sinh viên Sư phạm Toán ở các trường CĐSP nước CHDCND Lào
1.2.1. Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo CĐSP Toán nước CHDCND Lào
1.2.2. Chương trình đào tạo giáo viên Toán ở trường CĐSP nước CHDCND Lào
Bắt đầu từ năm học 2013 - 2014 các trường CĐSP được Bộ Giáo dục và Thể thao Lào giao nhiệm vụ đào tạo GV theo hình thức 12+4 (hệ 4 năm) với các học phần toán trong chương trình đào tạo như sau:
1.3. Tài liệu theo môđun trong dạy học PPDH Toán ở trường CĐSP
1.3.1. Tài liệu theo môđun
Sơ đồ 1.1. Cấu trúc của môđun dạy học
1.3.2. Nguyên tắc thiết kế tài liệu theo môđun cho sinh viên
1.3.3. Quy trình thiết kế tài liệu theo môđun trong dạy học PPDH Toán
1.3.5. Phương pháp và tiêu chí đánh giá tài liệu theo môđun
Cũng như các tài liệu dạy học khác, tài liệu theo môđun được xây dựng và sử dụng như một tài liệu dạy học cho sinh viên. Do vậy, trước khi đưa vào sử dụng một cách chính thức, đảm bảo chính xác thì tài liệu phải được đánh giá về chất lượng, do đó phải xây dựng tiêu chí và sử dụng phương pháp chuyên gia để đánh giá tài liệu.
1.3.5.1. Xây dựng tiêu chí đánh giá tài liệu tự học theo môđun
Tác giả sử dụng các tiêu chí đánh giá theo bảng hỏi để xin ý kiến chuyên gia theo các mức độ phù hợp hay không phù hợp trong dạy học ở trường Cao đẳng với thang đo Liket 5 mức độ gồm:
Mức 1:Rất không đồng ý
Mức 2: Không đồng ý
Mức 3: Phân vân
Mức 4: Đồng ý
Mức 5: Rất đồng ý
1.3.5.2. Phương pháp đánh giá tài liệu tự học theo môđun
Để đánh giá tài liệu tự học theo môđun, đề tài nghiên cứu sử dụng phướng pháp xin ý kiến chuyên gia về các nội dung đã đề xuất. Đối tượng xin ý kiến là giảng viên giảng dạy môn Toán và sinh viên ngành Toán thuộc các trường Cao đẳng sư phạm tại nước cộng hòa DCND Lào, xử lí số liệu và tổng hợp kết quả chuyên gia, sử dụng phương pháp thống kê để xử lí số liệu và điều chỉnh lại nội dung của môđun trước khi đưa vào thực nghiệm
Phiếu xin ý kiến chuyên gia như sau:
Mức 1:Rất không đồng ý
Mức 2: Không đồng ý
Mức 3: Phân vân
Mức 4: Đồng ý
Mức 5: Rất đồng ý
1.4. Thực trạng về dạy học về PPDH Toán trong đào tạo giáo viên ở Trường CĐSP nước CHDCND Lào
1.5. Kết luận chương 1
Chương 2 THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TÀI LIỆU THEO MÔĐUN
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN TRUNG HỌC CƠ SỞ
CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
2.1. Khái quát về môn Toán học THCS trong chương trình đào tạo giáo viên Toán ở Trường CĐSP nước CHDCND Lào
2.2.Thiết kế tài liệu theo môđun phương pháp môn Toán THCS ở Trường CĐSP nước CHDCND Lào
2.2.1. Cấu trúc tài liệu theo môđun Phương pháp dạy học môn Toán học THCS ở Trường CĐSP nước CHDCND Lào
2.2.2. Thiết kế tài liệu theo môđun Phương pháp dạy học môn Toán học THCS ở Trường CĐSP nước CHDCND Lào
2.2.2.1. Minh hoạ môđun về PPDH nội dung đại số
2.2.2.2. Minh hoạ môđun PPDH về nội dung hình học
2.3. Sử dụng tài liệu theo môđun môn Toán học THCS trong dạy học môn PPDH Toán ở trường CĐSP nước CHDCND Lào
2.3.1. Đối với sinh viên
2.3.2. Đối với giảng viên
2.4. Kết luận chương 2
Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích thực nghiệm
3.2. Đối tượng, địa bàn và thời gian thực hiện
3.3. Nội dung thực nghiệm
Nội dung nghiên cứu trường hợp trong sử dụng tài liệu theo môđun: Theo dõi quá trình tự học Toán học THCS của một nhóm SV điển hình, mỗi mức độ nhận thức chọn 1 SV, tiến hành phân tích quá trình tự học và việc sử dụng tài liệu theo môđun để góp phần giúp SV tự học.
3.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
3.5. Kết quả thực nghiệm
3.5.1. Kết quả TNSP vòng 1 (học kỳ 1, năm học 2017 – 2018)
Bảng 3.1. Lớp TN và ĐC vòng 1
Bảng 3.2. Thống kê kết quả học tập của SV trước khi TNSP vòng 1
Biểu đồ 3.1. Đa giác đồ tần số về chất lượng học tập của nhóm TN và ĐC
Bảng 3.3 Phân bố điểm của nhóm TN và nhóm ĐC sau khi TNSP vòng 1
Bảng 3.4. Phân bố tần suất lũy tích hội tụ lùi sau khi TN vòng 1
Biểu đồ 3.2. Đường biểu diễn tần suất lũy tích hội tụ lùi sau khi TN vòng 1
3.5.2. Kết quả TNSP vòng 2 (học kỳ 1, năm học 2018 – 2019)
Bảng 3.5. Lớp TN và ĐC vòng 2
Bảng 3.6. Kết quả học tập của SV nhóm TN,ĐC trước khi TNSP vòng 2
Bảng 3.8. Bảng kiểm nghiệm giả thiết
Bảng 3.9. Bảng kiểm nghiệm giả thiết
Bảng 3.10. Phân bố điểm của nhóm lớp TN và nhóm lớp ĐC
sau khi TN vòng 2
Bảng 3.11. Phân bố tần suất lũy tích hội tự lùi của nhóm TN,ĐC
sau TN vòng 2
Biểu đồ 3.3. Đường biểu diễn tần suất lũy tích hội tự lùi của nhóm TN và ĐC trong đợt TNSP vòng 2
Bảng 3.12. Bảng tính điểm trung bình, phương sai,
độ lệch chuẩn sau TNSP vòng 2
Bảng 3.13. Bảng thống kê với phép thử t – student
Bảng 3.14. Bảng kiểm nghiệm giả thiết
Bảng 3.15. Bảng kiểm nghiệm giả thiết
3.6. Kết quả nghiên cứu trường hợp
Bảng 3.16. Bảng kết quả theo dõi hoạt động tự học của SV Ma Ni Sanh
Bảng 3.17. Bảng kết quả theo dõi hoạt động tự học của SV Chăn Chi La
Bảng 3.18. Bảng kết quả theo dõi hoạt động tự học của SV Phon Tịp
Bảng 3.19. Bảng kết quả theo dõi hoạt động tự học của SV Phim Ma Chăn
3.7. Kết quả xin ý kiến chuyên gia về tài liệu theo môđun PPDH môn Toán học THCS
Bảng 3.20. Kết quả xin ý kiến chuyên gia là GV về tài liệu đã xây dựng
Từ bảng số liệu cho thấy tài liệu theo môđun PPDH môn Toán THCS đã được các chuyên gia là GV đánh giá cao, hoàn toàn có thể triển khai trong quá trình dạy học môn Toán THCS cho SV trường CĐSP nước CHDCNH Lào
Bên cạnh đó, đề tài đã khảo sát ý kiến của 70 SV tham gia nhóm thực nghiệm có sử dụng tài liệu theo môđun PPDH Toán THCS để đánh giá hiệu quả của tài liệu trong dạy học cho sinh viên ngành toán tại trường CĐSP nước CHDCND Lào, kết quả thể hiện tại bảng 3.22 sau:
Bảng 3.21. Kết quả đánh giá tài liệu theo môđun PPDH môn Toán THCS của SV nhóm TN
3.8. Kết luận chương 3
KẾT LUẬN
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ
CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
1. Phạm Anh Giang, Done Souphida (2016), “Xây dựng đề cương học phần Phương pháp dạy học Toán ở trường sư phạm theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện cho sinh viên sư phạm”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số tháng 1/2016 (tr.43-44).
2. Trần Trung, Done Souphida (2019), "Thiết kế tài liệu phương pháp dạy học toán theo module trong các trường Cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào nhằm phát triển năng lực sinh viên", Tạp chí Giáo dục, số tháng 4/2019 (tr.322-327).
3. Trần Trung, Done Souphida (2019), "Thiết kế tài liệu dạy học môn Toán học Trung học cơ sở theo môđun ở trường Cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào", Tạp chí Giáo dục, số tháng 5/2019 (tr.340-343).
4. Trần Trung, Done Souphida (2019), "Thiết kế tài liệu dạy học theo module học phần phương pháp dạy học toán học cho sinh viên sư phạm Toán ở trường Cao đẳng sư phạm nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào", Tạp chí Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số tháng 7/2019 (tr. 116 - 120).
5. Tran Trung, Done Souphida (2020), "Using materials by module in teaching maths - teaching methodology module for maths students at Lao teacher training colleges", Vietnam Journal of Education, Volume 4, Issue 1 (p.25-29).
TÀI LIỆU THAM KHẢO