Thiết kế và sử dụng tài liệu theo môđun trong dạy học môn PPDH toán cho sinh viên CĐSP nước CHDCND lào

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI DONE SOUPHIDA THIÕT KÕ Vµ Sư DơNG TàI LIệU THEO MÔĐUN TRONG DạY HọC MÔN PHƯƠNG PHáP DạY HọC TOáN CHO SINH VIÊN CAO ĐẳNG SƯ PHạM NƯớC CộNG HòA DÂN CHủ NHÂN D ÂN LàO LUN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI DONE SOUPHIDA THIÕT KÕ Vµ Sư DơNG TàI LIệU THEO MÔĐUN TRONG DạY HọC MÔN PHƯƠNG PHáP DạY HọC TOáN CHO SINH VIÊN CAO ĐẳNG SƯ PHạM NƯớC CộNG HòA DÂN CHủ NHÂN D ÂN LàO Chuyờn ngành: Lý luận PPDH mơn Tốn Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Trung TS Hoàng Ngọc Anh HÀ NỘI, 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu tơi thực Các kết trình bày luận án trung thực, có nguồn trích dẫn Các kết công bố chung đồng nghiệp cho phép sử dụng đưa vào luận án Tác giả luận án Done Souphida ii LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Tốn – Tin, Bộ mơn LL & PPDH toán thuộc trường Đại học Sư phạm Hà Nội; xin cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận án Đặc biệt xin chân thành cảm ơn PGS TS Trần Trung TS Hoàng Ngọc Anh, người hướng dẫn khoa học tận tâm truyền đạt kiến thức lý luận kinh nghiệm thực tiễn suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận án Cũng này, xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo hai nước Lào – Việt Nam hỗ trợ, quan tâm tới đời sống, tình thần, động viên khuyến khích tơi tơi suốt trình tham gia học tập, nghiên cứu Việt Nam; xin cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục & Thể thao tỉnh Viêng Chăn Sa Văn Na Khệt nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình tơi thực điều tra khảo sát Xin cảm ơn ban lãnh đạo, đội ngũ giáo viên sinh viên trường CĐSP tỉnh Viêng Chăn Sa Văn Na Khệt tạo điều kiện thuận lợi cung cấp số liệu q trình tơi thực luận án, tạo điều kiện cho tiến hành thực nghiệm kết nghiên cứu thân Xin chân thành cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Mặc dù cố gắng, luận án không tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong giúp đỡ, dẫn thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận án hoàn thiện Tác giả luận án Done Souphida iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Những đóng góp luận án .5 Các luận điểm đưa bảo vệ 10 Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước .7 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam .11 1.1.3 Những nghiên cứu nước CHDCND Lào 16 1.1.4 Một số nhận định .19 1.2 Chương trình đào tạo sinh viên Sư phạm Toán trường CĐSP nước CHDCND Lào 20 1.2.1 Chuẩn đầu chương trình đào tạo CĐSP Toán nước CHDCND Lào .20 1.2.2 Chương trình đào tạo giáo viên Tốn trường CĐSP nước CHDCND Lào 22 1.3 Tài liệu theo mơđun dạy học PPDH Tốn trường CĐSP 29 1.3.1 Tài liệu theo môđun 29 1.3.2 Nguyên tắc thiết kế tài liệu theo môđun cho sinh viên 33 iv 1.3.3 Quy trình thiết kế tài liệu theo mơđun dạy học PPDH Tốn 34 1.3.5 Phương pháp tiêu chí đánh giá tài liệu theo mơđun 37 1.4 Thực trạng dạy học PPDH Toán đào tạo giáo viên Trường CĐSP nước CHDCND Lào 40 1.5 Kết luận chương 46 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TÀI LIỆU THEO MÔĐUN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN TRUNG HỌC CƠ SỞ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 47 2.1 Khái qt mơn Tốn học THCS chương trình đào tạo giáo viên Tốn Trường CĐSP nước CHDCND Lào .47 2.2.Thiết kế tài liệu theo mơđun phương pháp mơn Tốn THCS Trường CĐSP nước CHDCND Lào 50 2.2.1 Cấu trúc tài liệu theo môđun Phương pháp dạy học mơn Tốn học THCS Trường CĐSP nước CHDCND Lào .50 2.2.2 Thiết kế tài liệu theo môđun Phương pháp dạy học môn Toán học THCS Trường CĐSP nước CHDCND Lào .53 2.3 Sử dụng tài liệu theo mơđun mơn Tốn học THCS dạy học mơn PPDH Toán trường CĐSP nước CHDCND Lào 100 2.3.1 Đối với sinh viên 100 2.3.2 Đối với giảng viên 102 2.4 Kết luận chương 104 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 105 3.1 Mục đích thực nghiệm .105 3.2 Đối tượng, địa bàn thời gian thực 105 3.3 Nội dung thực nghiệm 106 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 106 v 3.5 Kết thực nghiệm 108 3.5.1 Kết TNSP vòng (học kỳ 1, năm học 2017 – 2018) .108 3.5.2 Kết TNSP vòng (học kỳ 1, năm học 2018 – 2019) .113 3.6 Kết nghiên cứu trường hợp 118 3.7 Kết xin ý kiến chuyên gia tài liệu theo mơđun PPDH mơn Tốn học THCS 124 3.8 Kết luận chương 127 KẾT LUẬN 128 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Viết tắt CHDCND Lào CTĐTGV CT ĐS ĐC GD&ĐT GV GD&TT HH HS HĐ LL&PPDH LĐC LTN NLTH PPDH PH&GQVĐ PT SGK SV SGV TNSP TB CĐSP THPT TN THCS TT NXB Viết đầy đủ Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Chương trình đào tạo giáo viên Chương trình Đại số Đối chứng Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo dục Thể thao Hình học Học sinh Hoạt động Lý luận Phương pháp dạy học Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Năng lực tự học Phương pháp dạy học Phát niện giải vấn đề Phương trình Sách giáo khoa Sinh viên Sách giáo viên Thực nghiệm sư phạm Trung bình Cao đẳng sư phạm Trung học phổ thông Thực nghiệm Trung học sở Thứ tự Nhà xuất 132 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Ban chấp hành TW Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Hà Nội Lê Khánh Bằng (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho SV, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Khánh Bằng (1998), Cơ sở khoa học tự học hướng dẫn tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Khánh Bằng (2001), Học cách tự học thời đại ngày nay, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (1999), Tổ chức hoạt động dạy học trường THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội Báo cáo hội đồng quốc tế giáo dục cho kỷ 21 gửi UNESCO (1997), Học tập kho báu tiềm ẩn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Dương Huy Cẩn (2010), Tăng cường lực tự học cho SV hóa học trường đại học sư phạm phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội Vũ Quốc Chung, Lê Hải Yến (2004), Để tự học có hiệu quả, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội V.A Cruchetxki (1981), Những sở tâm lý học sư phạm, Tập 1, 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Cường (2011), Cơ sở đổi PPDH, Trường ĐHSP Hà Nội 11 Lê Hiển Dương (2008), Hình thành phát triển lực tự học cho SV ngành Toán hệ cao đẳng sư phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Vinh 12 Nguyễn Minh Đường, Nguyễn Tiến Dũng, Vũ Hữu Bài (1993), Môđun kỹ hành nghề: Phương pháp tiếp cận, hướng dẫn biên soạn áp dụng, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước KX-07 Khoa học công nghệ 13 Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa 133 14 Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp nước ngoài, Thông báo khoa học (Bản tiếng Nga), Viện nghiên cứu khoa học dạy nghề Liên Xô, Leningard, 1980 15 Phạm Minh Hạc(2000), Một số vấn đề Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Trần Thị Minh Hằng (2003), Một số yếu tố tâm lý tự học SV Cao đẳng Sư phạm, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 17 Trần Bá Hoành (2006), Đổi PPDH, chương trình SGK, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2009), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Thanh Hồng (2012), Tổ chức tự học Giáo dục học cho SV Đại học Sư phạm qua e-learning, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Đỗ Huân (1992), Vài nét đào tạo nghề theo môđun giới, Thông tin Khoa học Giáo dục Công nghệ, số năm 1992 21 Đỗ Huân (1995), Tiếp cận mơđun xây dựng cấu trúc chương trình đào tạo nghề, Luận án Phó Tiến sĩ, Khoa học Sư phạm - Tâm lý, Hà Nội 22 Đặng Thành Hưng (2004), Hệ thống kỹ học tập đại, Tạp chí Giáo dục số 78 23 Jab Vongthavy (2014), Vận dụng số PPDH nhằm tích cực hóa hoạt động học tập SV dạy học Giải tích trường Cao đẳng Sư phạm Nước CHDCND Lào, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Kham Khong SiBuna Kham (2010), Phương pháp dạy tích cực, khai thác PPDH nhằm tích cực hóa hoạt động học tập Đại số Giải tích học sinh THPT nước CHDCND Lào, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Khambau Sangouantrichanh (1981), “Vận dụng quan điểm hoạt động phân hóa đối tượng học sinh việc cải tiến Phương pháp daỵ học 134 Toán thơng quan chủ đề phương trình lớp cuối cấp sơ, trung bậc phô thông nước CHDCND Lào” , Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội 26 Kharlamop, I.F (1978), Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Đức Khoản (2017), Xây dựng sử dụng tài liệu theo mơđun có hướng dẫn theo mơđun học phần vật lý đại cương góp phần bồi dưỡng lực tự học cho sinh viên đại học ngành kỹ thuật, Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh 28 Nguyễn Bá Kim (2015), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb ĐHSP, Hà Nội 29 Phạm Văn Lâm (1995), “Nâng cao chất lượng thực tập vật lý đại cương trường Đại học kỹ thuật phương pháp tự học có hướng dẫn theo mơđun”, Luận án Phó Tiến sĩ, Khoa học Sư phạm - Tâm lý, Hà Nội 30 Luật Giáo dục (2015), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Thị Ngà (2010), “Xây dựng sử dụng tài liệu theo mơđun có hướng dẫn theo mođun phần kiến thức sở hoá học chung - chương trình THPT chun hóa học góp phần nâng cao lực tự học cho học sinh”, Luận án Tiến sĩ Giáo dục, ĐHSP Hà Nội 33 Nghị Đại hội lần thứ X Đảng cộng sản Việt Nam, Hà Nội 34 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1, Nxb Giáo dục 35 Đặng Thị Oanh (1995), “Dùng tốn tình mơ rèn luyện kỹ thiết kế công nghệ nghiên cứu tài liệu cho sinh viên khoa hóa học Đại học Sư phạm”, Luận án Phó Tiến sĩ, Khoa học sư phạm - Tâm lý, Hà Nội 36 Outhay Bannavong (2013), Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học Số học Đại lớp trường phổ thơng nước cộng hồ dân chủ nhân dân Lào, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 37 Nguyễn Ngọc Quang, Đặng Thị Oanh (1993), Vận dụng tiếp cận mođun vào việc đào tạo sinh viên sư phạm ĐHSP Hà Nội, Tạp chí Đại 135 học giáo dục chuyên nghiệp, tr.18-19 38 Từ điển Triết học (1986), Nhà xuất Tiến Mat-xcơ-va Tiếng Lào 39 ໂຄງຮ່າງຫຼັກສູດສ້າງຄູມັດທະຍົມສາຍຄະນິດສາດໂຮງຮຽນວິທະຍາໄລຄູ ປະເທດລາວ,ພິມທີກະຊວງສຶກສາ (2013 -2014), Chường trình đào tạo giáo viên Toán trường CĐSP nước CHDCND Lào NXB Bộ Giáo dục Thể thao Lào (2013 – 2014), 40 ດາວອນ.ບຸດທານຸວົງ (2011), ເສີມຂະຫຍາຍສັບພະຍາກອນມະນຸດໃນ ຂະບວນ ວິວັດ ການປຽນແປງອຸດສະຫະກຳທີ່ທັນສະໄໝຢູ່ນະຄອນຫຼວງ ິ ານໂຮຈີມິນ ວຽງຈັນປະຈຸບັນນີ້ສະຖາບັນການເມືອງ -ບໍລຫ Đa Von Bút Tha Nu Vông(2011),“Phát huy nguồn lực q trình cơng nghiệp hóa Thủ Viêng Chăn nay”, Học viện Chính trị Hồ Chí Minh 41 ວິລະພັນສີລິທັມ (2011), ເພີມທະວີການນຳພາຂອງພັກຕໍ່ກັບວຽກງານ ພັດທະນາສັບພະ ກອນມະນຸດຢູ່ສາທາລະນະລັດປະຊາທິປະໄຕປະຊາຊົນ ລາວໃນໄລຍະໃໝ່ສະຖາບັນການເມືອງ - ບໍລິຫານໂຮຈີມິນ Vi La phăn Si Li Thăm (2011),“Tăng cường lãnh đạo đảng công tác phát triển nguồn nhân lực CHDCND Lào giai đoạn mới”, Học viện Chính trị Hồ Chí Minh 42 ສີທາເລື່ອນຄຳພູວົງ (2005), ບົດບາດໜ້າທີ່ນະໂຍບາຍຂອງສັງຄົມຕໍ່ກັບ ວຽກເສີມ ິ ານ ຂະຫຍາຍປັດໄຈມະນຸດຢູ່ລາວໃນປະຈຸບັນສະຖາບັນ ການເມືອງ - ບໍລຫ ໂຮຈີມິນ Xi Tha Lườn Khăm Phu Vơng (2005), “Vai trị sách xã hội việc phát huy nhân tố người Lào nay”, Học viện Chính trị Hồ Chí Minh 43 ຄະນະຈັດຕັ້ງສູນກາງພັກ (2002), ວຽວງານພັດທະນາສັບພະຍາກອນ ມະນຸດທີ່ມີຕໍ໋ສັບພະຍາກອນມະນຸດຮອດປີ 2020 Ban tổ chức Trung ương Đảng nhân dân cách mang Lào (2002),“Chiến lược phát triển nguồn nhân lực đến năm (2020)” 136 Hội nghị giáo dục 44 ຄະນະຈັດຕັ້ງສູນກາງພັກ (2007), ວຽກງານ ພັດທະນາສັບພະຍາກອນ ມະນຸດທີ່ມີຕໍ່ແປດແຂວງພາກເໜືອ ແລະ ເກົ້າແຂວງພາກກາງ, ໃຕ້ຂອງ ປະເທດລາວ Ban tổ chức Trung ương Đảng nhân dân cách mang Lào (2007),“Công tác phát triển nguồn nhân lực tám tỉnh miền Bắc chín tỉnh miền Trung Nam nước CHDCND Lào”, Hội nghị giáo dục 45 ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ກິລາ ( 2015 ) ຄະນິດສາດຊັ້ນ.(ມ - ມ 4) NXB Bộ Giáo dục (2015), Sách giáo khoa Toán trung học sở 46 ກະຊວງສຶກສາທິການສາທາລະນະລັດປະຊາທິປະໄຕປະຊາຊົນລາວ (1997) ເອກກະສານບຳລຸງພະນັກງານຄູອາຈານສອນວິຊາຄະນິດສາດ ລະດັບ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕົ້ນແລະມັດທະຍົມຕອນປາຍໂຮງພິມສຶກສາ Bộ Giáo dục Thể thao (1997), Tài liệu bồi dưỡng GV Toán Trường THCS THPT 47 ກະຊວງສຶກສາທິການລາວ(1999),ບັນທຶກກອງປະຊຸມສົນທະນາ ວິທະຍາສາດກ່ຽວກັບການແປງວິທີສິດສອນຄະນິດສາດມັດທະຍົມຕອນ ປາຍ UNICEF, Japan Committee, AusAID, CWS, CRS & Redd Barna Bộ Giáo dục VÀ Thể thao (1999), Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi PPDH Toán học THPT, UNICEF, Japan Committee, AusAID, CWS, CRS & Redd Barna 48 ກະຊວງສຶກສາທິການລາວ (2006) ຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສາ ວິຊາຊີບ (2006 – 2020) ແລະແຜນປະຕິບດ ັ (2008 – 2015), ວຽງ ຈັນ Bộ giáo dục Thể thao(2006), Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp (2006 – 2020) kế hoạch phát triển( 2008 – 2015) Viêng Chăn 49 ກະຊວງສຶກສາທິການລາວ (2010) ຍຸດຕະສາດ ແລະ ແຜນການທັງໝົດ ການພັດທະນາການສຶກສາ (2010 – 2020), ວຽງຈັນ Bộ Giáo dục Thể thao(2010), Chiến lược kế hoạch tổng thể phát triển giáo dục(2010 –2020), Viêng Chăn 50 ບຸນສວຍ–ຈິດຕະວົງ–ພິມມະສອນ (2009) ວິທີສິດສອນຄະນິດສາດ ໃຊ້ 137 ສະເພາະນັກສຶກສາສິທະຍາໄລຄູ ພິມທີ່ກະຊວງສຶກສາ, ວຽງຈັນ Bun Si – Chít Tạ Vông – Phim Ma son (2009), Phương pháp dạy học mơn Tốn dùng cho SV CĐSP Lào NXB Giáo dục, Viêng Chăn 51 ບຸນສວຍ–ຈິດຕະວົງ–ພິມມະສອນ (2009) ວິທີສິດສອນຄະນິດສາດ ໃຊ້ ສະເພາະນັກສຶກສາສິທະຍາໄລຄູ ພິມທີ່ກະຊວງສຶກສາ, ວຽງຈັນ Bun Si – Chít Tạ Vơng – Phim Ma son (2009), Phương pháp dạy học mơn Tốn dùng cho SV CĐSP Lào NXB Giáo dục, Viêng Chăn 52 ບຸນສວຍ–ຈິດຕະວົງ–ພິມມະສອນ (2009) ວິທີສິດສອນຄະນິດສາດ ໃຊ້ ສະເພາະນັກສຶກສາສິທະຍາໄລຄູ ພິມທີ່ກະຊວງສຶກສາ, ວຽງຈັນ Bun Si – Chít Tạ Vơng – Phim Ma son (2009), Phương pháp dạy học mơn Tốn dùng cho SV CĐSP Lào NXB Giáo dục, Viêng Chăn 53 ປ(ີ 2006),ກະຊວງສຶກສາລາວໄດ້ປະກາດໃຊ້ເປັນທາງການແຜນ ຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສາ (2006–2015) ແຜນຍຸດທະສາດນີ້ໄດ້ ຊີ້ອອກບັນດາລັກສະນະເປົ້າໝາຍ Bộ giáo dục (2006), Chiến lược phát triển giáo dục (2006 – 2015), Hội nghị giáo dục 54 ຂອງຄຳເບົ້າສະຫງວນນິຕິຈັນ (1981), ໝູນໃຊ້ທດ ັ ສະນະກິດຈະກຳແລະ ແບ່ງເປັນ ຫຼາຍ ພາກສ່ວນເປົ້າໝາຍຂອງນັກຮຽນປີສຸດທ້າຍມັດທະບົມຕົ້ນແລະ ມັດທະຍົມປາຍ ສາທາລະນະລັດປະຊາທິປະໄຕປະຊາຊົນລາວ Khambau Sangouantrichanh (1981), “Vận dụng quan điểm hoạt động phân hóa đối tượng học sinh việc cải tiến Phương pháp daỵ học Tốn thơng quan chủ đề phương trình lớp cuối cấp sơ, trung bậc phô thông nước CHDCND Lào” , Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 54 ຂອງຄຳຄອ່ງສີບວ ົ ຄຳ (2010) ວິທີສິດສອນແບບຕັ້ງໜ້າ,ທີໄ່ ດ້ຄົ້ນພົບບັນດາ ວິທີສິດສອນແນຕັ້ງໜ້າໜ້າຫັນເປັນກິດຈະກຳຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມ ປາຍສາທາລະນະລັດປະຊາທິປະໄຕປະຊາຊົນລາວ Kham khong Si Buna Kham (2010), Phương pháp dạy học tích cực, khai thác PPHĐ nhằm tích cực hóa hoạt động học tập đại số giải tich hoc sinh THPT nước CHDSCND Lào Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 138 55 ຂອງອຸໄທບັນນາວົງ (2013) ໝູນໃຊ້ທດ ັ ສະນະກິດຈະກຳເຂົ້າສອນເລກ ຄະນິດແລະພຶດສະຄະນິດຊັ້ນມ ມັດທະຍົມຕົ້ນສາທາລະນະລັດ ປະຊາທິປະໄຕປະຊາຊົນລາວ Ou Thay Bannavong (2013), Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học số học Đại số Lớp trường phổ thông nước CHDCND Lào, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 56 ຈັບວົງທາວີ(2014) ໝູນໃຊ້ຈຳນວນໜຶ່ງວິທີສິດສອນແນໃສ່ຕັ້ງຫັນເປັນ ກິດຈະກຳການຮຽນຂອງນັກສຶກສາໃນການສອນວິເຄາະວິທະຍາໄລຄູ ສາທາລະນະລັດປະຊາທິປະໄຕປະຊາຊົນລາວ Jab Vongthavi(2014),Vận dụng số PPDH nhằm tích cực hóa hoạt động học tập SV dạy học Giải tích trường Cao đẳng sư phạm nước CHDCND Lào Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tiếng Anh 57 Developing Instruction Modues for Teacher Education APEID, Bangkok 1978 58 Effective Vocational Training Design ILO, Genave, 1986 59 Espiritu (1980), Social Foundation of Community Develoment ManiLa, Carcia Pubbshing House 60 Havinghurst R S Human Development and Education, New york Longmans Green, 1973 61 MES -An Approach to Vocational Training Ilo, Geneva, 1986 62 Meyer R Modules- from Design to Use Colombus University, 1986 PL1 PHỤ LỤC Phụ lục CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA LÀO (Chuyên nghành Giáo viên Toán hệ 12 +4, Tiếng Lào)[56] ວິຊາຮຽນ ວິຊາສະເພາະ ຮຽນ ໝ່ວຍ ກິດ ຄະນິດສາດມ໋ຕົ້ນ ີ ີ1 ປທ ີ ີ2 ປທ ປີທີ ີ ີ4 ປທ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ 1 2(0-4- 0) 2(0.4 0) ຄະນິດສາດມ໋ປາຍ 3(0- 3(0.4 3) 4-3) ຄະນິດສາດມ໋ປາຍ 3(0- 3(0.4 3) 4-3) ເລຂາຄະນິດວິເຄາະ 4(2- 4(2.2 3) 2-3) ພຶດຊະຄະນິດຊັ້ນຕົ່ນ 3(1- 3(1.2 3) 2-3) ເລຂາຄະນິດຊັ້ນຕົ້ນ້ 4(2.2 3) 4(223) ພຶດຊະຄະນິດຂັນ້ສຸງ 4(22-3) ແຄລຄູລັສ 3) ແຄລຄູລັສ 3) ສະຖິຕິ 3) ສະຖິຕິ 4(2-24(2-24(2-2- 4(2.2 3) 4(2.2 3) 4(2.2 3) 4(2.2 3) 4(2.2 3) 4(2-2-3) ສົມຜົນຈຸນລະຄະນິດ 4(2- 4(2.2 3) 2-3) ວິເຄາະຈຳນວນຈິງ 4(2.2 3) 4(2-2- 3) ຄະນິດສາດເຕັມໜ່ວຍ.3(12.3) ວິທີສິດສອນຄະນິດສາດ 1,2 4(2-4-0) 4(2.2 3) 2(2.0.0) 2(0.4.0) PL2 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÒNG ( Thời gian 60 phút) Họ tên Lớp Mỗi sinh viên vận dụng kiến thức học để cầu thiết kế phương án dạy học nội dung sau : Câu (5 điểm) Dạy học nội dung Đẳng thức (trong bao gồm nội dung dạy học Khái niệm Đẳng thức gì? Tính chất đẳng thức; Hằng đẳng thức đáng nhớ Câu (5 điểm) Dạy học nội dung Căn bậc hai (trong bao gồm nội dung dạy học Định nghĩa bậc 2; Định nghĩa bậc n; Tính chất bậc hai) PL3 Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÒNG ( Thời gian 120 phút) Họ tên Lớp Mỗi sinh viên vận dụng kiến thức học để cầu thiết kế phương án dạy học nội dung sau : Câu (5 điểm): Dạy học tập nội dung Lũy thừa sau: - Lũy thừa số mũ số thực bao gồm tập sau: (xy)9(xy)10(xy)11  ? ; (a4)5  ? ; (xa1)2  (x2 )1a  ?;  3n2    ?   - Lũy thừa số số hữu tỉ bao gồm tập sau: (8ab ) (27a )  ? ; 2 (16a b ) ? ; 13 3(5)  4(40)  (1600)  10( )  ? 25 Câu (5 điểm): Dạy học tập nội dung Đẳng thức gồm số tập sau: - Hãy điền số thích hợp vào chỗ trống để thay đẳng thức thành thành sau cho biết tính chất cách thay đẳng thức ? - Có hai học sinh dùng tính chất đẳng thức để tìm giá trị a Hãy cho biết giải giải sai sai phần nào? PL4 Phụ lục Phiếu điều tra Thực trạng dạy học phương pháp dạy học nội dung cụ thể thuộc môn PPDH Toán trường cao đẳng sư phạm nước CHDCND Lào Kính thưa Q Thầy Cơ! Chúng tơi thực đề tài luận án tiến sĩ "Thiết kế sử dụng tài liệu theo môđun dạy học mơn PPDH Tốn cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào" Để có sở cho tác giả đề xuất nội dung luận án, xin Quý Thầy cô vui lòng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào phương án trả lời câu hỏi Câu 1: Trong trình dạy SV sư phạm Tốn, Q thầy thường sử dụng phương pháp dạy học nào? Và tần số sử dụng phương pháp nào? T T PPHD Mức độ sử dụng Thường xuyên Thình thoảng Khơng sử dụng Thuyết trình Vấn đáp PH & GQVĐ Các phương pháp khác (nếu có xin ghi rõ) Câu 2: Các thầy có thường xun tham gia lớp bồi dưỡng,tập huấn phương pháp dạy học trường cao đẳng khơng? (có thể chọn nhiều phương án) TT Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng theo lớp Tự bồi dưỡng Thường xuyên Mức độ sử dụng Thình Khơng sử thoảng dụng PL5 Câu 3: Các thầy thường gặp khó khăn giảng dạy lớp (có thể chọn nhiều phương án) T T Nội dung Thời gian lên lớp ít, kiến thức cần dạy nhiều Khơng đủ thời gian để soạn Còn nhiều lúng túng áp dụng Khó khăn khác (nếu có xin ghi rõ) Câu 4: Các thầy cô lãnh đạo quan tâm đến công tác đổi phương pháp dạy học thơng qua hình thức hỗ trợ nào? T T Hình thức quan tâm Thường Mức độ sử dụng Thình thoảng Khơng xun Biểu dương khen thưởng Tăng lương (tăng thêm bậc tăng lương) Đề bạt Hình thức khác (nếu có xin ghi rõ) Xin chân thành cảm ơn thầy cô trả lời! PL6 Phiếu xin ý kiến chuyên gia việc khai thác, sử dụng tài liệu theo môđun PPDH tốn mơn Tốn học THCS cho SV Kính thưa Quý Thầy Cô! Chúng thực đề tài luận án tiến sĩ "Thiết kế sử dụng tài liệu theo môđun dạy học môn PPDH Toán cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào" Nội dung luận án thiết kế môđun dạy học Tốn THCS, xin Q Thầy vui lịng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào phương án trả lời câu hỏi môđun phát cho thầy cô Nội TTT Tiêu chí dung góp ý Mục tiêu dạy học môđun, tiểu môđun phù hợp với chuẩn đầu cho sinh viên cao đẳng sư phạm Nội dung kiến thức tài liệu theo mơđung có xác logic Tài liệu theo mơđun có cấu trúc phù hợp với đặc điểm nhận thức tiến trình tiếp nhận tri thức sinh viên Tài liệu theo mơđun trình bày đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mỹ thân thiện Hệ thống câu hỏi kiểm tra tài liệu bám sát mục tiêu dạy học Dạng tập thiết kế tài Mức độ đạt PL7 liệu phù hợp với nội dung chương trình dạy học sinh viên Phần hướng dẫn giải tập hợp lí, xÁC phù hợp với đặc điểm sinh viên Tài liệu theo môđun phản hồi thông tin kịp thời kiến thức đạt giúp sinh viên điều chỉnh hoạt động học tập Tài liệu theo mơđun giúp cho 10 SV rèn luyện kỹ tự học Tài liệu hướng dẫn theo môđun giúp SV tự lực chiếm lĩnh 11 tri thức trình học tập Tài liệu hướng dẫn theo môđun giúp nâng cao hứng thú học tập sinh viên Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy cô! ssCác em cho biết ý kiến q trình tự học theo mơđun mơn Tốn THCS q trình học tập Các tiêu chí Tự nhận biết, tìm tịi, phát vấn đề học tập xác định mục đích, nhiệm vụ tự họcmột cách tự giác, tự động Chủ động xây dựng kế hoạch thực Tốt Trước TNSP Khá TB Yếu PL8 kế hoạch học tập Biết phân tích, tổng hợp, khái qt hóa nội dung học tập Biết tự tìm tịi, mở rộng đào sâu kiến thứcTốn họcTHCS Biết vận dụng kiến thức Toán học THCS vào thực tiễn Nhận điều chỉnh sai sót, khắc phục khó khăn học tập Biết hợp tác, chia học tập Biết tranh luận, phản bác bảo vệ ý kiến cá nhân nhóm Biết tự kiểm tra, đánh giá kết học tập Xin chân thành cảm ơn em! ... trạng thiết kế sử dụng tài liệu theo mơđun dạy học mơn Tốn học THCS cho SV CĐSP nước CHDCND Lào 6.3 Thiết kế, biên soạn tài liệu theo môđun dạy học môn Toán học THCS cho SV CĐSP nước CHDCND Lào. .. thiết kế Trong trình sử dụng tài liệu, giảng viên trường CĐSP cần lưu ý nguyên tắc sau: + Sử dụng tài liệu theo môđun làm tài liệu tham khảo dạy học dành cho giảng viên cho sinh viên Sử dụng tài liệu. .. đề tài nghiên cứu luận án là: ? ?Thiết kế sử dụng tài liệu theo mơđun dạy học mơn PPDH Tốn cho sinh viên CĐSP nước CHDCND Lào? ?? Mục đích nghiên cứu Thiết kế tài liệu theo môđun PPDH Tốn mơn học