i 河内国家大学下属外语大学 研究生院 范清香 现代汉语粘补动词现象研究 NGHIÊN CỨU HIỆN TƯỢNG ĐỘNG TỪ GẮN LIỀN BỔ NGỮ TRONG TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI 硕士学位论文 专业 汉语语言 专业号码 2012 河内 ii TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SAU ĐẠI HỌC PHẠM THANH HƯƠNG 现代汉语粘补动词现象研究 NGHIÊN CỨU HIỆN TƯỢNG ĐỘNG TỪ GẮN LIỀN BỔ NGỮ TRONG TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành : Ngôn ngữ Hán Mã số chuyên nghành: 602210 Giáo viên hướng dẫn: GVC Nguyễn Hữu Cầu Hà Nội - 2012 论文独创性声明 vii 目录 引言 第一章：本论文的相关理论基础 1.1 现代汉语动词相关理论 1.1.1.动词的定义 1.1.2.动词的语法特点 1.1.3.动词的分类 1.2 现代汉语粘着动词现象 1.2.1 “自由”和“粘着”的概念 1.2.2.粘着动词的定义 1.2.3.粘着动词的界定 1.2.4.粘着动词的分类 12 1.3 现代汉语的粘补动词 13 1.3.1.粘补动词的定义 13 1.3.2.粘补动词的界定 14 1.4 前人对于粘补动词的研究情况 15 小结 16 第二章：粘补动词的三大平面研究 18 2.1 粘补动词语法平面研究 18 2.1.1.粘补动词的归类 18 2.1.2.粘补动词的语法特点 19 2.1.3.粘补动词的结构形式 26 2.2 粘补动词语义平面研究 28 2.2.1.粘补动词与补语的语义关系 28 2.2.2.粘补动词结构中的介词 31 2.3 粘补动词语用平面研究 39 2.3.1.粘补动词的语体色彩 40 2.3.2.粘补动词的感情色彩 40 viii 2.3.3.粘补动词能出现的句式 41 2.3.4.使用粘补动词时可能犯的错误 42 小结 44 第三章：粘补动词与相关其他类型动词的比较 46 3.1 粘补动词与动补式离合动词的比较 46 3.1.1.离合动词的定义 46 3.1.2.动补（VC）式离合动词的类型 46 3.1.3.粘补动词与动补式离合动词的共同点 48 3.1.4.粘补动词与动补式离合动词的不同点 50 3.2 粘补动词与粘宾动词的比较 52 3.2.1.粘宾动词的定义 52 3.2.2.粘宾动词的界定 53 3.2.3.粘宾动词所能带的宾语 53 3.2.4.粘宾动词的特点 54 3.2.5.粘补动词与粘宾动词的共同点 56 3.2.6.粘补动词与粘宾动词的不同点 57 小结 62 结语 63 参考文献 65 语料来源 67 附录……………………………………………………………………………I ix 引言 选题理由 在现代汉语动词系统里面，有一种动词不能单独使用，而必须粘带着一个句 子成分（如状语、宾语、补语等）才能成句。这种比较特殊的动词被命名为“粘着动 词”。由于它的特点与一般的动词不一样，所以许多年来，它成为了很多学者要研究 的对象。关于粘着动词的研究并不少，早在 了定义 。 年，吕叔湘已经对粘着动词提出 年，尹世超先生也对粘着动词进行深刻的研究 。但是很少人深度 地去研究各种粘着动词。粘着动词包括粘状动词、粘宾动词、粘谓动词等。在此， 本人只谈到粘补动词。 对于汉语学习者来说，粘补动词是一个比较复杂的问题。不是每个人都能弄 清楚粘补动词的定义及其界定。而且，在汉语教学当中，粘补动词也没有得到一定 的重视。所以本人将《现代汉语粘补动词现象研究》拟定成为自己硕士学位论文的 题目。本人希望通过粘补动词三平面的仔细研究，可以帮汉语学习者好好辨别粘补 动词与其他动词的区别，为大家提供一份参考资料。 本论文的研究范围及目的 研究范围 本论文的研究范围是：现代汉语中粘补动词的语法、语义和语用三个平面。 研究目的 吕叔湘，《说“自由”和“粘着”》，汉语语法论文集，商务印书馆，1984 年。 尹世超，《试论粘着动词》，中国语文，第 期，1991 年。 ）弄清楚现代汉语粘着动词，尤其是粘补动词的定义和界定。 ）对粘补动词从语法、语义、语用三大方面上进行研究。 ）增加汉语学习者对粘补动词的了解。 ）将现代汉语粘补动词与其他类型动词（具体是动补式离合动词和粘宾动 词）进行比较，找出其之间的相同点和不同点。 研究任务 首先，本论文综述现代汉语粘着动词的有关问题以及前人对粘补动词的研究 情况。 其次，我们对现代汉语粘补动词三大方面进行研究。 最后，本论文将粘补动词跟其他类型动词进行比较，从而得出这几种动词的 共同点和不同点。 研究方法 本论文结合动词、介词研究及汉语粘补动词本体研究，主要采用统计、归 纳、分析等方法进行这项研究工作。具体如下： ） 文献法：综述前人对粘着动词，包括粘补动词在内所研究的成果及其不 足，然后在这个基础上，对粘补动词进行深度的研究。 ） 分析法：对粘补动词的语法、语义、语用三个方面进行分析，阐明它的 特点。 ） 对比法：将粘补动词各种类型进行对比，并对粘补动词与其他类动词 （离合动词、粘宾动词）进行比较，从而找出其相同点和不同点。 ）统计法：统计粘补动词、粘宾动词、动补式离合动词等的数量。 论文的框架内容： 本论文共为三章： 第一章：主要是综述相关研究的理论，包括动词的定义和分类，粘着动词的 定义，各类粘着动词的界定（包括粘补动词在内）及相关的理论依据。 第二章：对现代汉语粘补动词的语法特点、语义特点及语用特点进行分析。 第三章：从第二章的研究结果，将汉语粘补动词与其他类动词（动补式离合 动词、粘宾动词）进行比较。 第一章：本论文的相关理论基础 现代汉语动词相关理论 动词的定义 在任何语言的词类体系当中，动词都是一个非常重要，也非常复杂的一类。 在现代汉语语法中也不例外，动词是各位学者研究的重要对象。 关于动词的定义，黎锦熙在《新著国语文法》已提出：“假如您注意到一只鸟 在飞，这一飞乃是那鸟的一种行为，又假如您注意到一个人在读书，这一读乃是那 人的一种行为。凡行为都是一种动态，所以我们把这种表示动态的词叫做动词”。 李行健主编的《现代汉语规范词典》里也提出动词的定义，就是“表示人或事 物的动作、发展、变化、存在或消失等的词” 。 据吕叔湘，“在某种意义上，动词是句子的中心，核心，重心，别的成分都跟 它挂钩，被它吸引”。 而刘月华说：“动词主要表示动作、行为。汉语动词内部情况非常复杂，不同 类的动词有着不同的语法特征，而动词和形容词又有一些重要的共同语法特征，因 此很难概括出适合所有动词而只属于动词的语法特征” 。这里我们使用《现代汉语 规范词典》提出的定义。 例如： （ ）妹妹在洗衣服。 （ ）我在吃饭。 （ ）我会支持你。 （ ）我很喜欢糖果。 （ ）这位是我的老师。 例（ ）、（ ）中的“洗”和“吃”表示具体动作。例（ ）中的“支持”表示抽象 的行动。例（ ）中的“喜欢”表示心理活动。例（ ）中的“是”表示关系的，等等。 总之，动词是表示行为的词，是以功能标准划分的词类，是句子的结构联系 和语义联系的中心。 动词的语法特点 （一）动词主要做谓语。例如： 李行健，《现代汉语规范词典》，外语教学与研究出版社，2004 年，第 319 页。 刘月华，《实用现代汉语语法》（修订版），商务图书馆，2005 年，第 151 页。 （ ）我要走了。 （ ）咱们去吧。 有些动词不能单独做谓语。例如“着想”不能说“我着想”，而要说“我是为你着 想”。部分动词可以作补语、状语和定语。在特定的条件下，动词可以作主语和宾 语。 （二）一般动词前面不能加“很”等程度副词，例如不能说“很走”，“很学习”。 但是一些表示心理活动的动词可以用程度副词来修饰，比如“很喜欢”，“非常爱”等 等。 （三）大部分动词后面能带宾语。例如： （ ）我很喜欢他。 （ ）我在看书。 动词的分类 仅仅了解动词的定义和动词的语法特点还不够，动词当中包含着很多具体语 法特点不同的类型，比如有的动词可以带宾语，如“看电影”，有的不能带宾语，如 “休息”，因此根据不同的语法特点可以对动词进一步分类。 动词分类是动词研究的热点之一。前人曾从不同的角度来划分动词的小类。 有的从语义的角度来划分，比如《汉语知识》，有的用结构形式为划分的标准，如 陆剑明的《现代汉语不及物动词之管见》等等。这里我们介绍两个划分动词的方 法。 第一，根据动词的语法特征及其所表示的意义，将动词分为以下几类： （一）一般动词。 78 动词。这里要说明一件事情，就是有时候，面对两个动词连在一起的句子，需要区 别动词之间的关系，有的是粘宾关系，有的可能是其他关系（比如是状中关系）。 在这种情况，我们可以用一个问句形式来检验： 的 是 什么？ 符合这个形式的两个动词就是有动宾关系的动词。这里的“濒临”和“破产”符合 这个形式： 那家文化公司濒临的是什么？ 那家文化公司濒临的是破产。 所以“濒临破产”就是动宾结构。 另外，在此我们也要了解一件事。如上所说，粘补动词的结构是“ 介词 名词”，同时也有粘宾动词符合这个结构，也是在动词后面有一个介词连接动词和宾 语（宾语是名词）如“热心于、忠诚于、承蒙于”等等。这样的情况会让我们在区别 粘补动词和粘宾动词时遇到一定的困难，很可能把这两个动词弄混。为了避免这样 的误会发生，我们就讨论这两个结构的不同。 首先，我们谈到这结构中的介词。在研究粘宾动词过程中，我们发现，有时 候粘宾动词和宾语之间有一个介词，但是这个介词只能是“于”而不能是别的介词 （“在、到“）。例如： （ ）张宝增医师热心于教育事业。 （ ）人民要忠诚于共产党。 79 其实“热心”和“忠诚”本来是形容词，后来在它们演变过程中，慢慢有了另一个 词性，那是形容词活用为动词，后面可以带宾语。其实这里的介词“于”完全可以省 略，变成： （ ）张宝增医师热心教育事业。 （ ）人民要忠诚共产党。 而谈到粘补动词，我们都知道，它后面的介词词组可以是“于”字结构、“在”字 结构和“到”字结构。而且这三个介词不能随便隐现，只在一些特殊的情况才可以省 略。例如： （ ）反弹是否结束取决于今天。 （ ）张艺谋没有沉溺在色彩狂欢里。 （ ）七台河历史或可上溯到 年前。 上面三个例子中的介词“于、在、到”都不能省略的。这也是区别粘补动词和 粘宾动词的一个方法。另外，由于粘宾动词只能带介词“于”，所以如果遇见一个带 介词“在”或“到”的粘着动词，那么它肯定是粘补动词。下面我们继续区别可以带介词 “于”的粘补动词和粘宾动词。 介词“于”后面都只能带名词，可是不难发现，如果是粘补动词，那么后面的 名词一定是表示时间或处所 方位的名词。例如： （ ）黄河发源于青海省。 （ ）想要考证一种音乐风格，或者说一种艺术风格究竟起源 于某年某月 某日是不可能的。 80 上面两个例子的粘补动词后面所粘带的补语，一个是表示动作行为发生的地 点，一个是表示动作行为所发生的时间。 而在粘宾动词结构中的名词一般都不是表示处所或时间的名词。例如： （ ）感觉哲学家都太偏向于西方哲学了。 （ ）英国高校倾向于外国留学生。 可见，“西方哲学”和“外国留学生”都不是表示处所 时间的名词，所以它们不能 出现在粘补动词结构中，而只能是粘宾动词的宾语。 另外，我们可以用别的方法来区别粘补和粘宾动词，具体是使用五个框架来 区别。这五个框架在第二章我们已经提到过，就是： （ 前的 通常是“谁”或“什么”） （ 后的 通常是“什么”或“谁”，有的 （ 后的 通常是“什么”或“谁”） 时“何处”或“怎么 样”） （ 前的 么”， 通常是“怎么样”， 后的 通常是“谁”或“什 有时不出现） （ 通常是“什么”或“何处”） 同时满足框架 、 的是粘宾动词。同时满足框架 、 的是粘补动词。例 如： 动词 框架 发源 来源 框架 框架 粘补 粘宾 √ √ 粘补 √ √ 粘补 81 出身 √ √ 粘补 就餐 √ √ 粘补 沉淀 √ √ 粘补 犹如 √ √ 粘宾 在乎 √ √ 粘宾 镇定 √ √ 粘宾 尊称 √ √ 粘宾 作为 √ √ 粘宾 动词结构中的移位现象 如上所说，非典型粘补动词有移位现象，即补语成分可以移位到前面做动词 的状语。这也是分别典型粘补动词和非典型粘补动词的方法。但跟粘补动词不同， 粘宾动词结构中没有这个现象，即动词的宾语不能移位到前面做其他成分。例如： （ ）知县的身体往后一跳，轻捷得犹如一只公猫。 莫言《檀香刑》 （ ）为了你俺刀山敢上火海敢闯，哪里还在乎人家飞短流长。 莫言《檀香刑》 例（ ）中，“犹如”是粘宾动词，所以它后面必有与之同现的宾语成分，那 就是“一只公猫”，但是由于这种动词的特点，这个宾语成分不能移位到动词前面。 同样的，例（ ）中的“人家飞短流长”也是粘宾动词“在乎”的宾语，所以它必须站 在动词的后面，没有其他位置。 82 （ ）知县的身体往后一跳，轻捷得一只公猫犹如。 （ ） （ ）为了你俺刀山敢上火海敢闯，哪里还把人家飞短流长在乎。 （ ） 当然，典型粘补动词也跟粘宾动词一样，动词后面所粘带的成分都不能移位 到前面，站在动词后面是唯一的位置。 动词的否定形式 粘补动词是一种特殊的动词，它不能直接带否定副词，不管是否定词“不”或 “没”。而如果想否定一个粘补动词，那么前面应该加上“不是”，而且后面还要有一个 后续句。例如： （ ）这件事不是追溯到 世纪，而是追溯到 世纪。 同样是粘着动词，但是粘宾动词却不同，它可以直接带否定助词。例如： （ ）美国在菲企业对盈利前景乐观但不倾向于扩大投资。 （ ）如果自己的内心深处没有倾向于这种生活的倾向和欲望，我肯定不 会来这里。 上面两个例子，同时是“倾向”这个粘宾动词，在两个句子中使用的否定词是 “不”和“没有”，而且在否定副词和动词之间不要加上任何成分，否定副词可以直接修 饰粘宾动词。再举个例子： （ ）奶奶，你瞧，那紙洋人不活像爹。 穆时英《偷面包的面包师》 例（ ）中的“活像”是粘宾动词，它也一样，能直接受否定副词“不”的修 饰。那么这就是两种粘着动词的不同点。 83 小结 本章的主要内容是将粘补动词与其他两种动词（动补式离合动词和粘宾动 词）进行比较，并找出其共同点和不同点。首先，本人基于前人对动补式离合动词 的研究，对粘补动词与动补式离合动词进行比较。这两种动词同样是动补结构，所 以也有共同点，比如，动词都不可以重叠，动词后面不能带动态助词“了、着、 过”。当然，这样的情况也有例外。有一些粘补动词可以带“了“（注意”只能带“了”， 不能带“着、过”），如“渗透、追溯、回溯”等。这两种动词最大的不同点是动补式离 合动词可以用“不 得”来扩展，而粘补动词却不能。另外，动补式离合动词的补语成 分不能移位，而非典型粘补动词的补语可以移位到前面。至于粘补动词和粘宾动 词，因为都是粘着动词，所以它们都同时带有粘着动词的特点，如动词所粘带的成 分（补语或宾语）都有非省略性。动词也不能重叠，不能带动态助词，不能直接受 程度副词修饰。关于这两种动词的不同点，首先是动词的结构，一个是动补结构， 后面能粘带的成分是补语，一个是粘宾结构，后面的成分是宾语。谈到移位现象， 粘宾动词也跟动补式离合动词一样，宾语唯一的位置是站在动词后面，不能移位到 前面。最后，粘补动词不能直接受否定助词“不”修饰，而粘宾动词却可以。 84 结语 本论文在前人对于粘着动词研究的指导下，运用统计、归纳、分析等研究方 法对现代汉语的粘补动词三个平面进行分析。并在分析结果的基础上，区别粘补动 词和其他动词，讨论其共同点和不同点。通过研究，我们得出以下结论： 第一：本论文在前人对粘补动词的研究基础上，提出了粘补动词的定义和界 定。本人认为，确定一个动词是否粘着动词是一个难点，而在确定一个动词是粘着 动词之后，怎么区别粘补动词与其他粘着动词也相当重要。 第二：本论文根据粘着动词的一些特点和本人自己的研究，把粘补动词分为 两大类，是典型粘补动词和非典型粘补动词。然后我们也找出了粘补动词的语法特 点。由于粘补动词是一种特殊的动词，所以它的许多语法特点都跟一般动词不一 样，在使用粘补动词时，必须弄清楚这些特点，以免错用。 第三：粘补动词与其补语成分有着特殊的语义关系。本论文里也讨论到这些 关系，其中，本人特别强调粘补动词所能带的补语（表示时间和处所的补语）。这 种语义关系是粘补动词特有的，可以根据它们来区别粘补动词和其他粘着动词。 第四：在语用平面上，本人对粘补动词的语体色彩和感情色彩进行分析。基 本上，粘补动词一般用于书面语，而且没有带特别的感情色彩，都是中性词。另 外，我们也提出了使用粘补动词时可能犯的一些错误，希望汉语学习者可以避免这 85 些错误。在此，本人强调应该把粘补动词引进汉语语法教程里面。由于尚未得到该 有的重视，所以汉语学习者使用粘补动词时会遇到一些困难。 第五：在分析粘补动词三个平面特点的基础上，我们对粘补动词与动补式离 合动词及粘宾动词进行比较，得出了其共同点和不同点。通过比较，希望大家可以 好好区别粘补动词与其他两种动词，避免混用。 我们研究的最终目的是提高汉语学习者对粘着动词，尤其是粘补动词的理 解，同时也希望本论文可以为大家提供一份参考资料。 虽已尽了最大的努力，但由于本人的水平及精力有限，收集的语料和参考资 料都不够多。在研究过程中，无论是汉语动词理论还是粘着动词方面，都有很大欠 缺。对于粘补动词语法、语义和语用这三方面还有很多可以探讨研究的地方，本论 文还没有涉及到，比如粘补动词具体的数量。另外，在结果分析方面解释还不够深 入。本论文是我们对粘补动词一点粗浅的认识，希望能得到各位老师和同事们的指 正。希望日后将有机会去完善并系统地研究以弥补本文的缺憾。 86 参考文献 ，白瑞雪，《“动词 语学院硕士学位论文， 在 。 地点名词”结构中的重新分析现象》，解放军外国 87 ，毕凤云，《述补（趋向补语）短语的自由和粘着问题》，新疆大学学报， 。 ，曹洋，《现代汉语粘状动词研究》，华东师范大学，硕士论文， 。 ，常纯民、那娜，《汉语语用中“宾、补争动”的矛盾及其消除》，齐齐哈尔 大学学报， 。 ，陈伟，《现代汉语介词短语语序问题研究》，贵州大学硕士学位论文， 。 ，陈永莉，《汉语动词与相关句法成分的语序研究》，中央民族大学博士学 位论文， 。 ，崔正青，《动词性短语的“自由”和“粘着”》，山西大学，硕士学位论文， 。 ，范晓著，《三个平面的语法观》，北京语言文化大学出版社。 ，房玉清，《实用汉语语法》（修订本），北京大学出版社， 。 ，冯丽萍，《动词配价特征的心理现实性研究》，语言文字应用， 。 ，郭英华，《面向信息处理的介词“到”及其结构的自动识别研究》，上海 师范大学硕士论文研究， 。 ，胡裕树，《语法研究的三个平面》，语文学习 。 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粘补动词 例子 出 我是出于好心才帮助你的 限 中国留学热不仅限于精英 沉浸 节日的首都沉浸在欢乐的海洋里 沉湎 他整天沉湎于酒色 沉溺 她正在沉溺在幻想里 沉潜 沉潜在自己的梦里 沉陷 破船沉陷在沙中 沉醉 她沉醉在往事的回忆中 成书 《三字经》成书于南宋时代 出身 这个人出身于农民家庭 出生 小兰出生于河内 诞生 这里诞生于一百个问号之后 导源 真知导源于实践 得益 体壮得益于锻炼 登陆 这条船于三月 登录 你可以登录到学校的网站 号登陆到越南 II 分布 销售网点分布在全国 分置 唐代金银器原分置于法门寺地宫后室四角 根源 创造根源于观察 根植 我是根植在苏州的小茉莉 回溯 和谐社会必须回溯到孔子的教育思想 就餐 今天校长就餐在学生食堂 就读 孩子就读于清华大学 局限 不要把眼光局限在眼前 来源 艺术来源于生活 起源 地球生命究竟起源于哪里 取材 他 的作品取材于农村生活 任教 阮老师任教于河内国家大学 散居 几十万华侨散居在缅甸各地 上溯 古代人文兴“斗茶”可以上溯到宋代 渗透 让传统文化渗透在语文教育中 植根 让我们植根在彼此的生命里 驻扎 爱情是驻扎在生活的 追溯 古代趣俗指腹为婚可追溯到汉朝 坐落 青海塔尔坐落在高原上的莲花