河内国家大学下属外语大学 研究生院 *** *** *** 黄氏欢 河江师范大专汉字教学研究 Nghiên cứu dạy học chữ Hán Trường Cao đẳng sư phạm Hà Giang 硕士论文 指导老师：华玉山博士 编号 ：60.14.01.11 专业：汉语教学理论与方法 2018 年 11 月于河内 T H C CG H N NG H C NG NG **************** H NG THỊ THOAN 河江师范大专汉字教学研究 Nghiên cứu dạy học chữ Hán Trường Cao đẳng sư phạm Hà Giang LUẬN VĂN TH C SỸ Ch ên ngành: Lý l ận phương pháp giảng dạy s : 60.14.01.11 Giáo viên hư ng H N n: TS Hoa Ngọc Sơn TH NG NĂ 20 声明 本人声明，所呈交的这篇论文是本人在华玉山博士的指导下自己努力撰 写完成的。除了文中已经加以标注参考的地方以外，没有抄袭或剽窃他人已经 发表或撰写过的研究成果，也没有请人代做。倘若在论文的各种检查、审阅、 批评中被发现有以上行为，愿按学校有关规定接受处罚。 2018 年 11 月于河内 导师签名 作者签名 华玉山博士 黄氏欢 i 致谢 攻读硕士学位两年研宄生近三年时间虽然短暂，但总觉得匆匆忙忙。在 这两三年的学习和生活中，受到了老师、同学、朋友和家人的关怀，学到了许 许多多的知识。回头一看，对那些引导我、帮助我、激励我的人，我心中充满 了无限的感激。 现在的我要感谢的是，我的指导老师华玉山博士，在两年时间的悉心教 导中，不仅传授给我知识，而且还教给我做人的道理，让我的知识、见识都得 到了很大的提高。自选择题目开始到论文开题报告，到论文初稿，直到撰写完 成的今天，导师都很耐心地审读，并提出宝贵的意见和建议，给我以细致的指 导，使我得以顺利完成论文撰写。尤其是华老师的严谨治学态度和平易近人的 风格，令我印象深刻。在此，我要向华老师致以最为诚挚的感谢。 同时我还要感谢国家大学外语大学教导过我、关心过我的诸位老师。诸 位辛辛苦苦为我们传授大量的知识，为我的学业倾注了大量心血，这种为人师 表、严谨治学的态度是我学习的榜样，在他们的帮助下我的论文才得以完成。 感谢和我一起走过研宄生学习生活的同学，谢谢他们对我学习和生活的关心。 要特别感谢的是，我的父母历来对我所给予的大力支持。你们永远是我 的坚强后盾，你们永远是我不断前进的动力。 ii 摘要 汉字教学是初级汉语综合课教学的一个重要环节，在初级汉语综合课 中实施有效的汉字教学需要科学合理的教学设计作为指导。在初级汉语综合 课中的汉字教学设计对提高综合课的教学质量、增强学生的汉语基础知识都 有很大的帮助，鉴于此笔者在工作过程中对初级汉语综合课中的汉字教学设 计作了一定的研宄，通过对实际的教学案例的实验和分析，总结教学设计的 成效和不足，希望通过这样的研宄由点到面，对对越汉语教学，尤其是河江 师范大专的汉语教学有一定的帮助，为从事汉语作为第二语言教学的工作者 提供一些个人的拙见。河江师范大专教学计划中中文课时安排 150 个课时， 在两个学期内完成。这两个学期每周安排 节课。从教学实践中，我们发现， 对在校生来说，和语音教学、语法词汇教学相比，汉字教学难度最大。由于 种种原因，学生修了 150 个课时之后，汉字还是写得不怎么好，汉字还是难 认、难读、难记。 本文对综合汉语课的相关理论做了综述结合调查对象的实际情况确定 了教学设计旳基本思路和理念。教学案例的设计主要是对字形（造字法）） 教学，激发学生学习汉字的兴趣等手段进行了实践证明。对这汉字教学策略 的教学效果进行了分析，总结出初级汉语综合课中汉字教学的几点教学实践 经验，以供参考。 本文在实际调查和前人研宄的基础上完成，对汉字教学理论等问题进 行了理论性的研究和分析，在此基础上针对实际的教材和教学对象做了教学 设计的案例，充分地将理论和实践进行了结合。 全文共包括以下几个部分： 第一部分是绪论。对本文的选题理由和价值、研究范围及方法进行了 说明。 第二部分是初级汉语综合课中的汉字教学设计的理论基础，包括对外 汉字教学（汉字作为第二语言教学）概念、教学模式、教学原则、教学方法 的认识。 iii 第三部分是具体的初级汉语综合课中的汉字教学设计。包括学生学习 背景和汉字学习的现状，本次教学设计所使用的教材情况，从而进行教学策 略开发。 第四部分描述了教学设计的课时，初级汉语综合课中汉字教学内容、 教学重难点的确定。该部分的重点是根据上述的理论与实况，沿着教学设计 思路编写一份实例教案。 第五部分是对本次教学设计的分析。通过对教学设计的实践应用，对 教学目标的完成情况、综合课教材对汉字处理的得失、教学的收获和不足进 行了总结分析。 第六部分总结了本次教学设计的几点主要认识，结合本次调查研宄和 实际教学对初级汉语综合课中的汉字教学提出了几点个人看法和参考意见。 第七部分是结语，对全文进行总结、概括。 关键词： 越南学生 汉字教学 汉字学习情况 iv 初级汉语 目录 声明 i 致谢 ii 摘要 iii 绪论 一、选题理由及意义 二、研究目的 三、研究范围与研究方法 四、研究任务 第一章 汉字教学相关理论概述 一、现代汉字特征 二、汉字教学概论 三、汉字教学原则概说 四、汉字教学方法概说 （一）笔画教学 10 （二）部件教学 10 （三）字理教学法 12 （四）形声字教学法 13 （五）系联识字法 14 五、汉字教学模式试探 14 （一） 教学模式 14 （二）汉字教学模式 15 小结 20 第二章 河江师范大专汉字教学的现状与分析 21 一、河江师范大专汉字教学简介 21 二、河江师范大专汉语汉字教学模式教学理念与目标 22 三、课程设置 23 （一）教材 23 （二）学习者分析 24 （三）教材编写特色 29 四、教学方法 30 （一）字理教学策略 30 （二）趣味教学策略 35 （三）联想教学策略 37 （四）字词扩散思考 39 小结 42 第三章 汉字教学设计案例以及教学评估 43 一、 教学设计方案 43 二、教学设计实验评估 47 （一）教学测试及分析 47 （二）教学目标完成情况 48 （三）对教材的处理 48 （四）教学得失 49 三、初级汉语综合课中的汉字教学的几点建议 50 结语 55 附录 1、学生学习汉字的问卷调查 57 附录二、HSK（二级）词汇 （共 300 个） 60 参考文献 65 绪论 一、选题理由及意义 汉字是一种特殊的文字。方块字是东北亚比较典型的文字，是受汉字传 播的影响。“汉字难学、难读、难写、难记”，几乎是所有外国人汉语学习 过程中的最难跨越的壁垒,汉字教学也成为制约对外汉语教学效率的因素。对 外汉字教学虽然早就有很多人做过研究,但汉字习得研究近几年来倍受关注。 随着越南和中国交流不断加强,全球汉语热的不断升温,学习汉语的越 南人也成倍增长,但真正能坚持学习下去的人却很少。其中最大的原因就是汉 字难。河江是与中国接壤的省份，汉语教学有着悠久的历史。越南曾在长达 近两千年的历史时期内以汉字为正统的书写符号系统,但现在越南使用的文字 是拼音文字，所以现在的学生如果不学习汉字就无法看懂古代的文化典籍， 汉字对他们来说是一种陌生的文字。他们获得文字知识和文字技能都是在拼 音文字体系中进行的，对汉字几乎一无所知,对于他们来说汉字既不好记又不 好写,大部分学生都为此感到苦恼。汉字可谓是学习汉语的绊脚石。汉字的难 关不突破,会直接影响到学生学习汉语的信心，进而影响学生全面掌握汉语的 技能。因此，帮助越南学生解决汉字难题，有效地提高汉字教学的质量，都 是汉语教学中非常重要且紧迫的任务。吕必松先生说：“汉字教学是对外汉 语教学的一个重要组成部分，在汉语教学中，教学者面临着一个十分复杂的 问题就是如何处理语言与文字的关系”。众所周知，汉字在对外汉语教学中 的地位不可小觑。笔者从 2010 年开始在河江师范大专从事汉语教学工作。汉 字教学 年期间积累到不少典型的汉字教学案例。 所以，怎样让汉语学习者更好地识记汉字、辨别汉字成为汉语教学者思 考的一大课题。关于这方面的文献不少，可是缺乏针对性。理论的创新并不 仅限于不断地推陈出新，而且也包括对先前理论的归纳总结。所以本文的研 究价值在于，总结目前教学中比较常用的对外汉字教学法，比较它们的优劣。 在此基础上，提出对外汉字教学的原则，我们汉语教学事业将会更好地走向 未来。 二、研究目的 首先是为了弄清河江师范大专汉字教学的现状其优劣，从而进一步调 查学生对汉字的掌握度及其学习兴趣、学习动机、学习方法、对教学过程的 满意度。同时根据教学目的，在理论探讨的基础上，给零级点学习者设计出 一套有针对性的繁体字教学模式，包含：教材、教学目标、教学重点、教学 方法、教学策略、教学评价等。本论文以汉字教学效果最优劣为目的，已解 决教学问题为宗旨，在这样的研究动机指导下，论文主要内容具体是：（1） 通过文献探讨及实践调查，总结出汉字教学的常见规模；（2）根据教学目的， 在理论探讨的基础上，给零起点学习者设计出一套有针对性的汉字教学模式； （3）为越南汉语教学尤其是河江师范大专汉语教学提供一份有益的参考资料。 三、研究范围与研究方法 本论文的研究对象是针对河江师范大专选修汉语的学生。 本文以河江师范大专选修汉语的学生为研宄对象，结合学生的汉字学习 现状，分析学生汉字学习中存在的问题，对他们的汉语综合课进行了界定， 以《汉语教程》第 10 课的生字为例进行了 个课时的教学设计，对字理教学、 字趣教学、联想教学等三种常用的汉字教学策略进行了实践性研究，对课堂 教学效果进行了测试，结合教学目标，对教学作出反思 我们希望,通过本论文的研究结果,能考察河江师范大专汉字教与学的 基本情况,从中整理出最佳的汉字教学方法,为越南学生，尤其是河江师范大 专学生学习汉字能提供一份参考文献。 本论文所采用的研究方法包括： （1）调查阶段：对河江师范学院汉字学习现状进行考察，调查学生学习动机、 学习方法及掌握度，了解目前实行的教学系统的依据； （2）分析阶段：通过调查梳理、统计过程，分析学习者个性特征和学习环境； 结语 针对越南学生的汉语教学研宄很多，对越汉语教学规模也在不断扩大， 教学质量也得到了提升。但是河江地区汉字教学一直都出于滞后状态，汉字 教学有待重视并且坚持的一项重要任务。河江师范大专汉语综合课中的汉字 教学是一件艰难的工作，但要给予一定的重视，才希望提高其质量。 本文主要对汉字教学研宄现状，初级汉语综合课中的汉字教学的原则 和综合课汉字教学的基本思路等做了详细介绍。初级汉语综合课中汉字教学 的原则有：正确处理汉字认读和书写的关系。先易后难，循序渐进，重视复 现。化繁为简，精讲多练。汉字课堂轻松活跃，综合应用多种教学方法，提 高学生的学习兴趣。注重汉字的文化知识和交际背景。本次教学设计的基本 思路是：先易后难，由部件到整字；把汉字分组进行教学，分阶段进行教学； 通过词、句、课文巩固汉字；适当导入文化知识，增强汉字教学的实用性。 本文以河江师范大专学生为研宄对象，结合学生的汉字学习现状，分 析学生汉字学习中存在的问题，对他们的汉语综合课进行了界定，以《汉语 教程》第一册汉字教学设计，对汉字造字法教学、字趣教学等常用的汉字教 学策略进行了实践性考察研究。按照教学设计进行了课堂实践，对课堂教学 效果进行了测试，结合教学目标，对教学作出反思，总结几项结果。教学设 计中所设定的教学方法具体可行，本教学设计针对不同的汉字采用了不同的 教学方法。对字理解析法、部首归类法、字谜法、游戏法、科学分类法、字 词扩散思考等方法做了详细的介绍其概念、教学步骤以及具体应用，并进行 了教学实践。 教学设计中的教学重难点的设定还不够明确，在具体的教学中如果只 按照教学设计中的教学重难点来把握教学，容易造成学生学习上的偏差。教 学内容上，本次教学设计的既定教学内容稍显繁多，知识量和信息量都较多， 还要适当减少些。教学效果受教学内容的难易程度影响较大，从教学效果来 评估教学方法会有一定的误差。由于汉字书写本身就是学生学习汉字的一个 难点，因此教学效果相对较差，这一现象很大程度上与内容本身有关系。 55 依据教学设计和课堂教学实践，总结提出出初级汉语综合课中的汉字 教学的几条建议，河江师范大专学生汉语综合课中的汉字教学设计，用相应 的理论来指导具体的实践，旨在提高学生的汉字教学效率，为河江地区汉字 教学提供一些我个人的参考意见，希望能够对以后的教学实践有一定的启发。 初级汉语综合课中的汉字教学有其特殊的特点，在整个课程体系中汉 字教学只是其中的一个部分，因此要有针对性的对这些部分作一定的研宄和 探讨。本文结合《汉语教程》的汉字教学设计案例，总结得出如下几条汉字 教学的个人心得如下： 1、提高综合课汉字教学的认识。 2、掌握汉字的笔画、部件、笔顺等基础知识，重视汉字书写。 3、针对不同成都的学生，采用不同教学技巧。 4、对学生的错别字要有针对性的进行指导和纠正。 5、注意学生母语文字对汉字的影响。 本文存在不足之处在所难免，对综合课汉字教学的研究较少，对教学 设计的经验不够丰富，希望各位专家、学者和同仁不吝赐教。 56 附录 1、学生学习汉字的问卷调查 问卷调查 同学们好！我是黄氏欢，是河内国家大学下属外语大学的硕士生，现 在河江师范大专从事汉语教学工作。我正在撰写一篇题为《河江师范大专汉 字教学研究》硕士毕业论文。为了增加本论文的实践价值，同时也为了提高 河江师范大专汉字教学的效果，请学生们抽出时间回答一下几个问题。 特此感谢！ PHIẾU ĐIỀU TRA Chào bạn! Tơi tên Hồng Thị Thoan, học viên cao học trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội, giáo viên tiếng Trung trường Cao đẳng sư phạm Hà Giang Hiện thực đề tài luận văn “Nghiên cứu dạy học chữ Hán Trường Cao đẳng sư phạm Hà Giang” Nhằm nâng cao tính thực tiễn nghiên cứu, nâng cao hiệu dạy học chữ Hán trường Cao đẳng sư phạm Hà Giang, mong bạn dành thời gian trả lời vài câu hỏi đây, giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! 个人信息(Thông tin cá nhân) 班级（Lớp）: 学习汉语的时间（Thời gian học tiếng Trung）： 性别(Giới tính)： 年龄(Tuổi)： 学生学习兴趣与态度的情况 题 号 内容 Nội dung 我喜欢汉语是因为受中国音乐、电影、文化的影 响。Tơi thích tiếng Trung ảnh hưởng âm nhạc, điện ảnh, văn hóa Trung Quốc 我很喜欢汉字。Tơi thích chữ Hán 我对汉字学习很有兴趣。 Tơi có hứng thú với chữ Hán 57 A B C D E 我认为学汉字是很容易。Tôi cho chữ Hán dễ 我认为学汉字是很重要。 Tôi cho chữ Hán quan trọng 我觉得写汉字是很愉快。 Tôi thấy học chữ Hán vui vẻ 汉字是学习汉语最重要部分之一。Chữ Hán phần quan trọng học tiếng Trung 我很认真学习汉字。Tôi chăm học chữ Hán 学习汉字有利于我。Học chữ Hán có ích 10 老师上课的时候，我常常关注。 Tôi thường ý giáo viên giảng 11 我有预习或复习的习惯。 Tơi có thói quen ôn tập cũ chuẩn bị 12 学习汉语必须学汉字的含义。 Học tiếng Trung phải học ý nghĩa chữ Hán 学生的汉字基本知识情况 题 号 内容 Nội dung 我很理解关于汉字基本知识。 Tôi hiểu kiến thức chữ Hán 我觉得汉字很独特。Tôi thấy chữ Hán độc đáo 写汉字跟绘画是相同的。 Viết chữ Hán giống vẽ tranh 我无需要汉语拼音的帮助就能读汉字。 Tơi đọc khơng cần nhìn phiên âm chữ Hán 汉字具有书写的规则。Chữ Hán có quy tắc viết 如果写汉字没按照书写规则是没问题的，只要能写 出一样的字。Nếu khơng dựa theo quy viết chữ Hán khơng vấn đề gì, cần viết chữ giống 如果按照正确笔顺笔画写汉字需要比较长的时间。 Nếu viết chữ Hán dựa theo quy tắc viết cần thời gian dài 58 A B C D E 我总是按照笔画写字。Tôi viết dựa vào nét bút(chấm, ngang, sổ, phẩy, mác ) 我总是按照笔顺写字。 Tôi viết dựa vào nét bút thuận 10 大部分汉字的偏旁、部首可以表示它的阅读法。 Phần lớn thủ phần chữ Hán biểu thị cách đọc 11 如果有一个部件和另一个部件组合起来，它可以变 成一个新的汉字。Nếu có kết hợp với khác biến thành chữ Hán 12 比较复杂的汉字是从一些简单的汉字组成的。 Những chữ Hán phức tạp tổ thành từ vài chữ Hán đơn giản 13 大 部 分 汉 字 的 形 状 可 以 表 示 它 的 意 义 。 Phần lớn hình dáng chữ Hán biểu thị ý nghĩa 老师使用的教学法与教具的看法 内容 Nội dung 题 号 我觉得汉语教师使用的汉字教学法很合适我。 Tôi thấy phương pháp dạy chữ Hán mà giáo viên sử dụng phù hợp 因为应用汉语老师的汉字教学法，我对汉字的理解 已增加。Do sử dụng phương pháp dạy chữ Hán giáo viên mà hiểu chữ Hán 本校的学习设备对汉字学习活动真的有帮助。 Trang thiết bị trường thực có ích với việc học chữ Hán A: 非常同意 Hoàn toàn đồng ý; B: 同意 Đồng ý; C: 犹豫 Do dự; D: 不同意 Không đồng ý; E: 非常不同意 Hồn tồn khơng đồng ý 59 A B C D E 附录二、HSK（二级）词汇 （共 300 个） 1．名词（122） （1） jiā xuéxiào fàndiàn shāngdiàn yīyuàn 家 学校 饭店 商店 医院 huǒchēzhàn Zhōngguó Běijīng gōngsī jīchǎng 北京 公司 机场 火车站 （2） （3） 中国 jiàoshì fángjiān lù 教室 房间 路 shàng xià qiánmian lǐ zuǒbian 上 下 前面 里 左边 yòubian wài pángbiān 右边 外 旁边 jīntiān míngtiān ztiān shàngwǔ zhōngwǔ 今天 明天 昨天 上午 中午 xiàwǔ nián yuè rì xīngqī 下午 年 月 日 星期 diǎn xiànzài shíhou zǎoshang wǎnshang 点 现在 时候 早上 晚上 xiǎoshí fēnzhōng shíjiān qùnián hào 小时 分钟 时间 去年 号 bàba māma érzi nǚ'ér lǎoshī 爸爸 妈妈 儿子 女儿 老师 xuésheng tóngxué péngyou yīshēng xiānsheng 同学 朋友 医生 先生 xiǎojiě gēge jiějie dìdi mèimei 小姐 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 zhàngfu qīzi háizi nánrén nǚrén shēngrì 生日 （4） 学生 60 丈夫 妻子 孩子 男人 女人 shuǐ cài mǐfàn shuǐguǒ 衣服 水 菜 米饭 水果 píngguǒ chá bēizi qián fēijī 茶 杯子 钱 diànshì diànnǎo diànyǐng tiānqì 电视 电脑 电影 天气 gǒu dōngxi yú yángròu 狗 东西 鱼 羊肉 jīdàn xīguā kāfēi zìxíngchē 西瓜 咖啡 自行车 o shǒubiǎo yǎnjing 药 手表 眼睛 zì fúwùyuán 服务员 （5） yīfu 苹果 chūzūchē 出租车 māo 猫 niúnǎi 牛奶 鸡蛋 chuán （6） xuě 飞机 船 雪 shēntǐ gōnggịngqì chē 身体 公共汽车 míngzi shū Hànyǔ 人 名字 书 汉语 字 zhuōzi yǐzi tí kè xìng 桌子 椅子 题 课 姓 wèntí shìqing kǎoshì piào si 问题 事情 考试 票 意思 yánsè 颜色 2．动词（76） （1） xièxie búkèqi zàijiàn qǐng duìbuqǐ méiguānxi 谢谢 不客气 再见 请 对不起 没关系 61 huānng 欢迎 （2） （3） shì yǒu 是 有 kàn tīng shuōhuà dú xiě kànjiàn 看 听 说话 读 写 看见 jiào lái húi chī hē shuìjiào 叫 来 回 吃 喝 睡觉 dǎ diànhuà zuò mǎi kāi zuò zhù 打电话 做 买 开 坐 住 zǒu jìn 走 进 xxí gōngz xiàyǔ wèn 学习 工作 下雨 问 chū pǎobù chuān xǐ gěi 出 跑步 到 穿 洗 给 zhǎo xiào huídá gàosu zhǔnbèi kāishǐ 找 笑 回答 告诉 准备 开始 jièshào bāngzhù wán sòng děng ràng 介绍 帮助 玩 送 等 让 tiàowǔ lǚyóu shàngbān qǐchuáng chànggē （4） 起床 唱歌 跳舞 旅游 上班 xiūxi ýndịng uyǒng tī zúqiú dǎ lánqiú wán 休息 运动 游泳 踢足球 打篮球 完 ài xǐhuan xiǎng rènshi juéde zhīdào 爱 喜欢 想 认识 觉得 知道 hùi néng kěyǐ yào kěnéng 会 能 可以 要 可能 xīwàng 希望 （5） shēngbìng 62 生病 3．形容词（29） hǎo dà 好 大 小 rè gāo hóng bái 热 高 红 白 xiǎo duō shǎo gāoxìng 多 少 高兴 hēi lěng 冷 máng kuài 黑 忙 快 piàoliang lèi cháng yuǎn jìn hǎochī 慢 远 近 好吃 漂亮 累 长 xīn g piányi qíng yīn d c 便宜 晴 阴 对 错 tā tā wǒmen nǐmen tāmen 她 我们 你们 他们 新 贵 kuàilè 快乐 4.代词（22） wǒ nǐ 我 你 他 tāmen zhè nà shéi nǎr shénme duōshao 她们 这 那 谁 哪儿 什么 多少 zěnmeyàng nín tā dàjiā měi 它 大家 每 jǐ zěnme 几 怎么 怎么样 您 wèishén me 为什么 5．数词（15） yī èr sān wǔ liù qī 一 二 三 四 五 六 七 bā jiǔ shí líng liǎng bǎi qiān 八 九 十 零 两 百 千 dìyī 第一 63 6．量词（10） gè suì běn xiē kuài cì gōngjīn 个 岁 本 些 块 次 公斤 yuán jiàn zhāng 元 件 张 7．副词（16） bù méi hěn tài dōu bié fēicháng 不 没 很 太 都 别 非常 yě hái zuì zhēn zhèngzài yǐjing yìqǐ 也 还 最 真 正在 已经 一起 zài jiù 再 就 8．连词（4） yīnwèi suǒyǐ dànshì 和 因为 所以 但是 9．介词（6） zài cóng d bǐ xiàng lí 在 从 对 比 向 离 10．助词（9） de le ma ne de de zhe 的 了 吗 呢 地 得 着 guò ba 过 吧 11．叹词（1） wèi 喂 64 参考文献 [1] 卞觉非 汉字教学：教什么？怎么教.《语言文字应用》 1999 年第 期 [2] 卞觉非 汉字教学：教什么？怎么教？[J] 语言文字应用，1999 [3] 陈枫 对外汉语教学法[M].北京 中华书局 2008 [4] 陈枫 汉字的文化蕴涵与对外汉字教学[J] 军事经济学院学报,2008 [5] 陈静.《初中级阶段泰国留学生汉字部件学习策略实验研究》，硕士学位 论文，西南大学，2011 年 月 [6] 陈静.《初中级阶段泰国留学生汉字部件学习策略实验研究》，硕士学位 论文，西南大学，2011 年 月，第 页 [7] 陈静.前引书，第 页 [8] 陈曦，《关于汉字教学法研究的思考与探索——兼论利用汉字“字族理论” 进行汉字教学》，北京语言文化大学语言所， 2001 年第 期。 [9] 崔永华，杨寄洲 对外汉语课堂教学技巧[M].北京：北京语言文化大学出 版社,1997 [10] 崔永华 汉字部件和对外汉字教学[J] 语言文字应用，1997（3） [11] 崔永华.汉字部件和对外汉字教学[J] 语言文字应用，1997 （3） [12] 崔永华.《基础汉语教学模式的改革》，《世界汉语教学》，1999 年第 期 [13] 第八届国际汉语教学讨论会文选[C] 北京：高等教育出版社，2007 [14] 第九届国际汉语教学讨论会文选[C] 北京：高等教育出版社，2009 [15] 第十届国际汉语教学讨论会文选[C] 北京：高等教育出版社, 2010 [16] 范可育, 高家莺和敖小平 论方块汉字和拼音汉字的读音规律问题[J] 文字改革，1984 (3) [17] 费锦昌,现代汉字笔画规范色议[J].《世界汉语教学》,1997 (2) [18] 费锦昌,现代汉字部件探究[J].《语言文字应用》, 1996 (2) 65 [19] 费锦昌 对外汉字教学的特点、难点及其对策.《北京大学学报》 [20] 费锦昌 对外汉字教学的特点、难点以及其对策 北京大学学报，1998 [21] 费锦昌 现代汉字笔画规范刍议[J] 世界汉语教学，1997 (2) [22] 冯丽萍：汉字认知规律与汉字教学原则，《汉字与汉字教学研究论文选》， 北京，北京大学出版社，1999 年 [23] 高菊 从留学生汉字学习情况看汉字教学策略[J] 文学教育,2009 [24] 龚嘉镇.现行汉字形音关系研宄[M] 武汉：湖北人民出版社，1995 [25] 郝恩美，《现代汉字教学法探讨》，语言文字应用，1994 年第 期 [26] 何九盈 汉字文化学[M] 沈阳：辽宁人民出版社,2000 [27] 何清，《汉字特点新析》，语言文字， 2008 年第 期 [28] 江新：“认写分流，多认少写”汉字教学方法的实验研究，《世界汉语教 学》，2007 年第 期 [29] 柯彼徳：《关于汉字教学的一些新设想》，第四届国际汉语教学讨论会论 文，北京，1993 年，第 108 页 [30] 李大遂 从汉语的两个特点谈必须切实重视汉字教学.《汉字与汉字教学 研究论文选》.吕必松.北京北京大学出版社，1999 年 [31] 李大遂 对外汉字教学发展与研就概述[J].暨南大学华文学院学报，2004 [32] 李大遂 简论偏旁和偏旁教学[J] 暨南大学华文学院学报,2002 [33] 李培元、任远：汉字教学简述，《第一届国际汉语教学讨论会论文选》， 北京，北京语言学院出版社，1986 年 [34] 李人遂：《对外汉字教学发展与研究概述》,《暨南大学华文学院学报》 2004 年第 期 [35] 李文焘《对外汉字教学中几个问题的探讨》2007 [36] 李燕 现代汉语用字信息分析.上海：上海教育出版社,1993 [37] 刘询 对外汉语教育学引论.北京：北语语言大学出版社.2010 66 [38] 刘珣 对外汉语教学引论，北京，北京语言文化大学出版社，2000 [39] 吕必松.《汉字与汉字教学研宄论文选》 北京: 北京大学出版社,1999 [40] 吕必松.《对外汉语教学发展概要》，北京，北京语宫大学出版社，2006 [41] 吕必松.《汉语教学为什么要从汉字入手？（发言提纲》，中国英汉语比 较研究会第八次全国学术研讨会论文，江西，2008 年 [42] 马舒骑.《对外汉字教学模式研究》，硕士学位论文，华范师范大学对外 汉语学院，2010 年 [43] 马舒琦.《对外汉字教学模式研究》，硕士学位论文，华东师范大学对外 汉语学院，2010 年 月 [44] 牛小虎 韩语常用汉字词与汉语词文化的差异[J] 安阳师范学报,2010 [45] 彭国庆 对外汉字教学中的汉字研究[J] 语言教学教学研宄,2008 (3) [46] 彭万勇，《关于对外汉字教学研究的思考和探索兼论“字源理论”在对外 汉字教学中的应用》，现代教育论丛 2009 年 [47] 彭万勇，《关于对外汉字教学研究的思考和探索兼论“字源理论”在对外 汉字教学中的应用》，现代教育论丛，2009 年 [48] 裘锡圭 文字学刚要[M] 北京:商务印书馆,1998 [49] 若埃尔·白乐桑、张朋朋 A Key to Chinese Speech and Writing [M] 北京：华语教学出版社.2011 [50] 施光亨 对外汉字教学要从形体入手，《世界汉语教学》， 1987 年 期 [51] 施正宇 外国留学生字形书写偏误分析[J] 世界汉语教学，2000 (3) [52] 施正宇.《词、语素、汉字教学初探》，《世界汉语教学》，2008 年 [53] 石定果, 万业馨 关于对外汉字教学的调查报告 语言教学研宄，1998 [54] 石定果，万业馨：《关于对外汉字教学的调查报告》，《语言教学与研 究》，1998 年第 期 [55] 苏培成 现代汉字的部件切分[J] 语言文字应用，1995 (10) 67 [56] 苏培成 现代汉字学刚要[M] 北京：北京大学出版社,2001 [57] 孙德华，《国内小学识字法在对外汉字教学中的应用》，语文学刊， 2007 年第 期 [58] 孙德金.对外汉字教学研究[M] 北京：商务印书馆.2012 [59] 万业馨, 从汉字研究到汉字教学[J].《世界汉语教学》, 2004 [60] 万业馨, 汉字字符分工与部件教学[J].《语言教学与研究》, 1999 [61] 万业馨, 略论汉字教学的总体设计[J].《世界汉语教学》, 2009 [62] 万业馨, 略论形声字声旁与对外汉字教学[J].《世界汉语教学》, 2000 [63] 万业馨, 文字学视野中的部件教学[J].《语言教学与研究》, 2001 [64] 万业馨 误读与汉字读音认知[C].《中国对外汉语教学学会北京分会第二 届学术讨论会论文集》,北京语言文化大学出版社, 2001 [65] 万业馨,从汉字研究到汉字教学 认识汉字符号体系过程中的几个问题 [J].《世界汉语教学》, 2007 [66] 万业馨《略论汉字教学总体设计中的语文关系处理——兼议瑞士苏黎世大 学的教学设计》，第九届国际汉语教学研讨会论文，北京，2008 年 [67] 万业馨 汉字字符分工与部件教学[J] 语言教学与研宄, 1999 (4)。 [68] 万叶馨.汉字与汉字教学研究论文集[M] 北京：北京语言大学出版社.2012。 [69] 王碧霞，李宁，种国胜，等：《从留学生识记汉字的心理过程探讨基础阶 段汉字教学》，《语言与教学研究》，1994 年第 期。 [70] 王汉卫.《精读课框架内相对独立的汉字教学模式初探》，《语言文字应 用》，2007 年第 期。 [71] 王汉卫.《精读课框架内相对独立的汉字教学模式初探》，《语言文字应 用》，2007 年第 期。 [72] 王宁，《汉字学概要》，北京师范大学出版社，2001 年 68 [73] 吴中伟：《零起点汉语教学中的汉字问题》，《广州花苑学术版-华文教 学与研究》，2000 年第 期。 [74] 伍英姿：《初级阶段“语文并进”模式下的汉字教学》，《华南师范大学 学报（社会科学版》，2010 年第 期。 [75] 徐彩华 汉字教学中的几个认知心理问题[J] 北京师范大学学报, 2000 [76] 殷寄明 汉语同源字词丛考[M].上海: 东方出版中心,2007。 [77] 尤浩杰 笔画数、部件数和拓扑结构类型对非汉字文化圈学习者汉字掌握 的影响[J] 世界汉语教学, 2003 。 [78] 翟汛 对外汉字教学争议《武汉大学学报》，1998 年第 期 [79] 张静贤，《现代汉语笔形论》，1987 年。 [80] 张静贤 汉字教程[M] 北京: 北京语言文化大学出版社,2004 [81] 张朋朋.文字论[M]北京：华语教学出版社.2007 [82] 张旺熹，《从汉字部件到汉字结构》，1990 [83] 赵克勤 错别字例释[M] 北京: 商务印书馆国际有限公司,2000 [84] 赵丽明, 黄国营 汉字的应用与传播[M] 北京：华语教学出版社,2009 [85] 赵明德 对外汉字教学改革探索.《语言教学与研究》.1999 年第 期 [86] 钟梫.《十五年汉语教学总结》，《语言教学与研究》，1979 年 [87] 吕必松，《汉字与汉字教学研究论文集》北京，北京大学出版社，1999 69