Bài viết tập trung mô tả thực trạng học sinh (HS) khó khăn về viết (KKVV) từ khối 1 đến khối 5 trong các trường tiểu học hiện nay trong tổng số gần 3000 HS tham gia nghiên cứu. Các số liệu được phân tích trên những khía cạnh khối lớp, giới tính, giai đoạn học tập, kiểu KKVV.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 2, pp 148-154 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0041 VÀI NÉT VỀ THỰC TRẠNG HỌC SINH KHÓ KHĂN VỀ VIẾT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY THÔNG QUA CON SỐ ĐỊNH LƯỢNG Nguyễn Thị Cẩm Hường Khoa Giáo dục Đặc biệt, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Bài viết tập trung mơ tả thực trạng học sinh (HS) khó khăn viết (KKVV) từ khối đến khối trường tiểu học tổng số gần 3000 HS tham gia nghiên cứu Các số liệu phân tích khía cạnh khối lớp, giới tính, giai đoạn học tập, kiểu KKVV Kết cho thấy: tỉ lệ HS KKVV nghiên cứu 2,14% (3,30% nam, 0,87% nữ); số HS KKVV chiếm 55,86% tổng số HS khó khăn học (KKVH); HS KKVV đầu cấp tiểu học cuối cấp khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê; đa số HS KKVV có KK kĩ học đường khác, nhóm HS KKVV kèm theo đọc chiếm tỉ lệ cao Từ khóa: Khó khăn viết, khó khăn học, thực trạng Mở đầu Học sinh có khó khăn viết xem nhóm học sinh khuyết tật với đặc điểm như:Viết chữ khó đọc khơng theo kịp tốc độ viết chung, độ trôi chảy, độ chuẩn xác chữ so với học sinh độ tuổi, đặc biệt qua kĩ chép (transcription skill) [1,4] Bên cạnh việc mắc khó khăn điển hình viết cách nguyên phát, nhiều trẻ có KKVV cách thứ phát có khó khăn đọc [8] trẻ học lên cao khả viết dần [10] Tại Việt Nam chưa có nhiều thơng tin số lượng, đặc điểm HS KKVV nói riêng, KKVH nói chung; thiếu cơng cụ đánh giá có tính chất tiêu chuẩn để phát KKVV, từ thiếu định hướng hỗ trợ, hỗ trợ kịp thời thiếu biện pháp hỗ trợ cụ thể phù hợp với nhu cầu giáo dục đặc biệt HS Do đó, việc nghiên cứu thực trạng tồn đặc điểm HS có KKVV cần thiết góp phần định hướng cho biện pháp hỗ trợ dạy viết nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho nhóm HS Ngày nhận bài: 8/8/2014 Ngày nhận đăng: 1/3/2015 Liên hệ: Nguyễn Thị Cẩm Hường, e-mail: nch19381@yahoo.com 148 Vài nét thực trạng học sinh khó khăn viết trường tiểu học 2.1 Nội dung nghiên cứu Mục đích phương pháp nghiên cứu 2.1.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm xác định số lượng, tỉ lệ HS có KKVV cấp tiểu học, đặc điểm KKVV mối quan hệ với kĩ học đường khác từ đề xuất định hướng hỗ trợ dạy học nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho HS có KKVV 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu Khách thể khảo sát Tổng số 2893 HS từ lớp đến lớp trường tiểu học (2 trường tiểu học Nghệ An, trường tiểu học Hà Nội), có 1513 HS nam (chiếm 52,3%) 1380 HS nữ (47,7%) tham gia nghiên cứu Số liệu cụ thể HS tham gia khảo sát trình bày Bảng Bảng HS tham gia khảo sát Khối lớp Tổng Nam Nữ Khối (17 lớp) 641 339 302 Khối (18 lớp) 585 292 293 Khối (18 lớp) 643 353 290 Khối (15 lớp) 471 243 228 Khối (17 lớp) 553 286 267 Tổng 2893 1513 1380 Phương pháp công cụ phát KKVV Nghiên cứu sử dụng Bảng hỏi thơng tin HS có biểu KTHT xây dựng sở phân tích điều chỉnh nguồn tham khảo sử dụng Nhật Bản Mỹ Bảng hỏi gồm phần thông tin HS phần thông tin khó khăn đặc thù lĩnh vực học tập (nghe, nói, đọc, viết, tính tốn suy luận) Mỗi lĩnh vực gồm khó khăn đặc thù đánh giá theo mức độ từ không xuất tới xuất thường xuyên Các HS xác định có KKVV tổng điểm lĩnh vực viết (nhưng không hạn chế lĩnh vực khác) đạt từ 12 điểm trở lên; hỗ trợ thông thường GV khơng cải thiện khó khăn này; thân HS khơng có kết chẩn đốn khuyết tật, không ảnh hưởng yếu tố tâm lí, mơi trường bên ngồi, yếu tố văn hóa Phương pháp đo đạc, xử lí số liệu Các số liệu thu được tổng hợp xử lí phần mềm Excel phần mềm thống kê JavaScript-Star 5.5.0j (phiên tiếng Nhật) 2.2 Kết nghiên cứu bàn luận 2.2.1 Số lượng tỉ lệ HS tiểu học có KKVV theo khối lớp giới tính Bảng 2: Số lượng tỉ lệ HS KKVV xét theo khối lớp giới tính Tổng HS nam HS nữ SL % SL % SL % K1 12 1,87 10 2,95 0,66 K2 0,68 1,03 0,34 K3 19 2,95 16 4,53 1,03 K4 14 2,97 12 4,94 0,88 K5 13 2,35 3,15 1,50 Tổng 62 2,14 50 3,30 12 0.87 Biểu đồ Tỉ lệ HS KKVV xét theo khối lớp giới tính 149 Nguyễn Thị Cẩm Hường Kết nghiên cứu cho thấy, tỉ lệ HS KKVV học cấp tiểu học 2,14% Nếu trung bình lớp có 35 HS (theo yêu cầu chuẩn số lượng HS/lớp Bộ Giáo dục Đào tạo) có khoảng em có KKVV Tỉ lệ tương đồng với tỉ lệ Nhật Bản (2.5%) [5] Kết kiểm định khác biệt số lượng HS có KKVV từ khối lớp đến khối lớp theo PP x- bình phương Grid cho thấy: Trong số khối lớp, HS lớp có KKVV chiếm tỉ lệ cách có ý nghĩa thống kê với độ tin cậy 95 % (x2(4) = 10,580 , p < 0,05) Xét phân bố theo giới tính, tỉ lệ xuất HS nam có KKVV 3,30%, đó, tỉ lệ xuất nữ 0,87%, số HS nam KKVV nhiều số HS nữ với tỉ lệ nam:nữ 2,46:1, nói cách khác, 2,5 HS nam có KKVV có HS nữ có KKVV Tỉ lệ HS nam so với HS nữ có KKVV khơng đồng Cụ thể tỉ lệ khối lớp là: K1: 2,83:1 K2: 2,00:1 K3: 2,86:1 K4: 3,39:1 K5: 1,57:1 Tìm hiểu kĩ thay đổi số lượng HS nam HS nữ có KKVV theo thời gian, chúng tơi dùng phương pháp x- bình phương Grid để kiểm định khác biệt số lượng HS có KKVV theo giới tính theo khối lớp Kết cho thấy: Trong số khối lớp, HS nam lớp có KKVV chiếm tỉ lệ cách có ý nghĩa thống kê với độ tin cậy 95 % (x2(4) = 8,093, 0.05 < p < 0,10) Trong đó, khác biệt số lượng HS nữ có KKVV khối lớp khơng rõ rệt (x2(4) = 2,371, ns) Nói cách khác, HS nam gặp KKVV học lớp 2, tình hình khơng xảy HS nữ Điều cho thấy, biến động HS nam có KKVV xảy rõ rệt HS nữ Việc HS nam có tốc độ viết tương đối đồng so với HS nữ mắc nhiều lỗi sai [6, 7] gặp nhiều KKVV HS nữ cho thấy HS nam có nhiều vấn đề cần lưu ý so với HS nữ việc phát triển kĩ viết Kết tương đồng với nhiều nghiên cứu giới Anh [3], Nhật [5], Mỹ [9] việc HS nữ có lực ngôn ngữ tốt HS nam hoạt động tích cực vùng hồi trán dưới, hồi thái dương hai bên cầu não hồi hình thoi bán cầu não trái [2] 2.2.2 Số lượng tỉ lệ HS KKVV theo giai đoạn học tập tiểu học Số liệu HS KKVV xét theo giai đoạn đầu cuối cấp tiểu học (bảng 3) cho thấy, tỉ lệ HS KKVV tăng lên chuyển sang giai đoạn cuối cấp (tăng từ 1,87% lớp đầu cấp (lớp 1, 2, 3) lên 2,64% lớp 4-5 cuối cấp) khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê (x2(1)= 1.760, ns) Tỉ lệ HS KKVV nam tăng mạnh HS nữ: HS nam KKVV tăng từ 2,95% đầu cấp thành 3,97% (tăng lên 1/3) cuối cấp, HS nữ, tăng từ 0,68% lên 1,21% Càng cuối cấp gia tăng yêu cầu độ khó kĩ viết làm KKVV bộc lộ rõ nét gia tăng số HS KKVV giai đoạn học tập, hay độ tuổi HS định Điều hoàn toàn thống với ý kiến chuyên gia cho KKVV vốn có HS, lực nhận thức đặc thù gây ra, khơng thể rõ giai đoạn sau, khơng phải khó khăn gặp phải kĩ viết đơn môi trường học tập gây [10] Bảng Số lượng tỉ lệ HS KKVV xét theo giai đoạn đầu cuối cấp tiểu học HS KKVV HS nam KKVV HS nữ KKVV Giai đoạn SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 35 1,87 29 2,95 0,68 Đầu tiểu học (lớp 1,2,3) Cuối tiểu học (lớp 4, 5) 27 2,64 21 3,97 1,21 Tổng 62 2,14 50 3,30 12 0,87 2.2.3 Tỉ lệ HS KKVV so với tổng số HS khó khăn học Các số liệu tỉ lệ HS khó khăn học KKVV so với tổng số HS có KKVH từ khối đến khối bảng cho thấy, tổng số HS KKVH, có tới 55,86% HS có KKVV, bao gồm HS có KKVV HS có KKVV kèm theo KK lĩnh vực khác 150 Vài nét thực trạng học sinh khó khăn viết trường tiểu học K1 K2 K3 K4 K5 Tổng Bảng Số lượng tỉ lệ HS KKVV tổng số HS KKVH Tổng HS KKVV nam HS nữ KKVV KKVV/KKVH Tỉ lệ % KKVV/KKVH Tỉ lệ % KKVV/KKVH Tỉ lệ % 12/16 75,00 10/13 76,92 2/3 66,67 4/16 25,00 3/10 30,00 1/6 16,67 19/29 65,52 16/21 76,19 3/8 37,50 14/26 53,85 12/20 60,00 2/6 33,33 13/24 54,17 9/17 52,94 4/7 57,14 62/111 55,86 50/81 61,73 12/30 40,0 Xét số nam HS KKVH, tỉ lệ nam HS có KKVV cịn cao hơn, chiếm tới 61% Đặc biệt, khối 1, số HS KKVV chiếm tới 3/4 tổng số HS KKVH Sau tỉ lệ có xu hướng giảm khối lớp khác Sự biến động cho thấy, mặt KKVV HS tiểu học ngày hiển thị rõ nét, song đồng thời, KK lĩnh vực khác ngày xuất nhiều (lĩnh vực tính tốn, suy luận) chiếm tỉ lệ phần trăm lớn Những số liệu cho thấy, cần phải quan tâm tới việc phát triển hỗ trợ phát triển kĩ viết cho HS 2.2.4 Số lượng tỉ lệ xuất HS KKVV dạng đơn lẻ dạng kết hợp Số liệu HS có KKVV (KKVV đơn lẻ, KKVV kiểu A) số HS KKVV dạng kết hợp (KKVV kèm theo KK lĩnh vực khác) thể rõ Bảng 5.1 Kết cho thấy có 01 HS thuộc kiểu A, tức có 01 HS có KKVV dạng đơn lẻ, số lại HS có KKVV dạng kết hợp Bảng 5.1: Số lượng HS KKVV dạng đơn lẻ dạng kết hợp KKVV kết hợp Khối KKVV đơn lẻ V+Đ V+Ng V+N V+TT V+SL lớp 10 2 1 16 13 16 16 10 10 13 11 13 44 20 41 47 50 Tổng (Kiểu A:Chỉ có KKVV; V+Đ: KKVV kèm theo KKVĐ, V+Ng: KKVV kèm theo KK nghe, V+N: KKVV kèm theo KK nói, V+TT: KKVV kèm theo KK tính tốn, V+SL: KKVV kèm theo KK suy luận) Để biết khác biệt số lượng HS KKVV dạng đơn lẻ so với số lượng HS KKVV dạng kết hợp, nghiên cứu dùng phương pháp kiểm định x- bình phương Grid Kết cho thấy: với độ tin cậy 99% (x2(5)= 54,941, p