GIÁO ÁN THEO CHỦ ĐỀ văn 7

Tuần: Tiết: 1,2,3, 5,6,7 Ngày soạn: 1/09/2020 Ngày dạy: /09/2020 VĂN BẢN NHẬT DỤNG CHỦ ĐỀ : NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN TIẾNG VIỆT Cổng trường mở ra, Mẹ tôi, Cuộc chia tay búp bê Tiếng việt: Liên kết văn bản, bố cục văn bản,mạch lạc văn I Mục tiêu Kiến thức - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Hiểu giá trị biểu cảm lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn - HS cảm nhận tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm - Hiểu cách xây dựng văn bản, đặc điểm văn Thái độ: - Nghiêm túc,tích cực học tập - HS có tình cảm biết ơn, u kính cha mẹ trách nhiệm học sinh gia đình XH Năng lực cần phát triển: - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực văn học: đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng - Năng lực ngơn ngữ: Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRÊN LỚP: - Thuyết trình, giải vấn đề, vấn đáp III Chuẩn bị: 1.Giáo viên: a/ Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, nhóm b/ ĐDDH:Tranh ảnh, tư liệu có liên quan Học sinh: Bài soạn, vở, SGK IV CẤU TRÚC CỦA CHUYÊN ĐỀ VÀ MÔ TẢ CÁC NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN Tên Tên Cấu trúc Nội Nội dung tích Định Tiết Ghi các nội dung dung hợp (Môi hướng thứ (Điều của học liên trường, tiết lực ( Thứ chỉnh) chuyên chuyên theo môn kiệm cần tự tiết đề đề theo chuyên lượng, giáo phát triển theo cấu đề dục địa cho HS PPCT) PPCT trúc phương, di cũ sản … Văn I.Đọc Công - ý thức giữ - Nhận biết Tiết hiểu văn dân, gìn vệ sinh tác 1,2,3,4 nhật lịch trường lớp giả, tác ,5 dụng: II Tìm sử phẩm Nhà hiểu văn - Hiểu trường Tv tình cảm gia gia đình đình - Yêu Bài 1: thương cha Bài 2: mẹ Tìm Xây - Biết Tiết hiểu III.Luyệ dựng văn cách xây 6,7 chung n tập đảm bảo dựng văn văn IV.Tìm u cầu bản tịi mở - Viết đoạn TV rộng văn - Vận dụng làm tập Lưu ý: GV mô tả chi tiết mức độ cần đạt để phát triển lực cho học sinh, sở bảng mô tả lực mà giáo viên đưa mục phần I (mục tiêu) GV không nhầm lẫn bảng mô tả với ma trận đề kiểm tra V.Tiến trình dạy học: Hoạt động khởi động - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Thời gian: phút - Cách tiến hành: Giáo viên nêu vấn đề, câu hỏi gợi mở Học sinh làm việc cá nhân, sử dụng kĩ thuật động não trình bày phút Giáo viên cho học sinh quan sát hai tranh, nêu suy nghĩ hai tranh Học sinh trả lời: Bức tranh thứ mẹ dắt tay học, tranh thứ nói suy nghĩ người, người suy nghĩ logic, khoa học, người suy nghĩ rối ren , không khoa học Giáo viên chốt ý: Bạn trả lời em ạ, Bức tranh thứ hình ảnh người mẹ dắt tay vào trường, tập cho bước đầu tiên, tranh thứ nói logic suy nghĩ sống, suy nghĩ xếp suy nghĩ việc làm khoa học, logic sống trở nên dễ dàng Trong văn học hình ảnh người mẹ mái trường hình ảnh quen thuộc thân thương với chúng ta, cho nhiều kỉ niệm, văn tiếng việt tính mạch lạc logic yếu tố quan trọng giúp hình thành nên văn bản, học hơm tìm hiểu Hoạt động hình thành kiến thức: - Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động - Thời gian : … phút (tiết 1,2, 3,4,5,) - Cách tiến hành: Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Đọc hiểu văn I Đọc – Hiểu văn Cổng trường mở - Giới thiệu cách đọc- đọc mẫu - Gọi hs đọc - Hỏi hs số thích (chú ý thích 1, 2, 4, 10) - Tâm tư người mẹ biểu phần văn bản? Nội dung phần? Lắng nghe Đọc Trả lời Trả lời Trả lời - Nội dung văn TL: người mẹ Nhân vật văn ai? - Tự kể người kể việc, biểu cảm bộc lộ trực tiếp cảm nghĩ người Vậy văn thuộc kiểu văn nào? - Người mẹ nghĩ đến thời điểm nào? tâm trạng mẹ sao? Suy nghĩ Trả lời - Kiểu văn bản: biểu cảm Trả lời - Trong đêm không ngủ, người b Bố cục văn bản: phần + Phần Từ đầu -> mẹ vừa bước vào: Nỗi lòng thương yêu mẹ + Phần lại: Cảm nghĩ mẹ vai trò xã hội nhà trường II Tìm Hiểu nội dung văn * Cấu trúc văn - Bài văn viết tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường Trả lời - Vì mẹ trằn trọc khơng ngủ được? - Cảm nhận em tình mẫu tử? - Trong tâm trí mẹ sống lại kỉ niệm nào? ( bà ngoại dắt mẹ vào lớp Tâm trạng rạo rực cảm xúc bâng khuâng, xao xuyến…) Em nhận xét cách dùng từ đó? Tác dụng cách dùng từ ntn? Đọc- hiểu thích, bố cục a Đọc- hiểu thích Trả lời Bổ xung Nhận xét Trả lời * Nỗi lòng người mẹ: - Đêm trước ngày vào lớp 1, mẹ không ngủ Tâm trạng hồi hộp, lo lắng, sung sướng, hi vọng + Mừng lớn + Hi vọng điều tốt đẹp… + Thương yêu con… -> Đức hi sinh thầm lặng mẹ, tương lai mẹ - Dùng nhiều từ láy: rạo mẹ nghĩ điều gì? + ngày hội khai trường + ảnh hưởng giáo dục trẻ - Giáo dục có vai trị với đất nước? - Câu nói: Bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” có ý nghĩa gì? Trả lời Thảo luận Trình bày Đọc - Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động Thầy Hoạt động trò Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Mẹ Tơi Đọc - Gọi hs đọc thích dấu * Trình bày - Tóm tắt vài nét tác giả tác phẩm GV hướng dẫn học sinh đọc Đọc mẫu Chú ý Đọc rực, bâng khuâng, xao xuyến => gợi tả cảm xúc phức tạp lòng mẹ: vui, nhớ, thương -> giàu tình cảm * Cảm nghĩ mẹ giáo dục nhà trường -Ngày khai trường ngày lễ tồn xã hội -Khơng có ưu tiên lớn ưu tiên giáo dục hệ trẻ cho tương lai - Giáo dục định tương lai đất nước - “Ai biết sai lầm hàng dậm sau này”Khẳng định vai trò to lớn nhà trường người - Điều kì diệu sau cánh cổng:tri thức,tình cảm tư tưởng đạo lí,tình bạn Nội dung ghi bảng I Tác giả-tác phẩm Tác giả: ét-môn-đô A-mi-xi ( 1846-1908) nhà văn ý Viết chủ yếu truyện ngắn Tác phẩm: trích “ Những lòng cao cả” năm 1880 II Đọc tìm hiểu chung Gọi học sinh đọc II Đọc- hiểu văn Đọc: - Trong văn đề cập nhân vật? - Nhân vật văn ai? - Vì tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi” ? Trả lời Trả lời Hiểu thích III.Tìm hiểu nội dung văn - Có nhân vật: Cha, mẹ, tơi - Nhân vật người cha Trả lời - Thái độ bố thể qua thư? - Lí khiến bố có thái độ vậy? - Thái độ thể qua lời lẽ cụ thể nào? Trả lời Trả lời - Trong VB có h/ả, chi tiết nói mẹ En-ri-cơ? Qua em hiểu mẹ En-ri-cơ người Trả lời nào? - Thái độ En-ri-cơ ntn? Lí khiến cậu bé xúc động? Thảo luận ( Vì bố gợi lại kỉ niệm Trình bày mẹ) - Gọi hs đọc ghi nhớ Đọc - Mẹ tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ a Bức thư thái độ bố: - Thái độ bố: buồn bã, tức giận đau lòng, thất vọng - Vì En-ri-cơ thiếu lễ độ với mẹ - Lời lẽ vừa dứt khoát, vừa mềm mại, thể lòng yêu con, căm ghét bội bạc b Hình ảnh người mẹ: - Dành hết tình thương cho - Quên con, sẵn sàng hi sinh đời cho -> Tình cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, viết thư khơng làm người mắc lỗi lòng tự trọng Bài học - Qua nội dung học em nêu vài nét nội dung nghệ thuật Tóm lược văn Trình bày Bổ xung Nhận xét -Gv kết luận Ghi chép Gọi học sinh đọc ghi nhớ Đọc Hoạt động Thầy Hoạt động 3: Tìm hiểu văn chia tay Búp bê Em nêu vài nét tác giả tác phẩm? GV h/d đọc- đọc mẫu - Gọi h/s đọc – NX - Chú ý thích 3, 4, - Gọi h/s kể tóm tắt VB - VB chia làm phần? Nội dung phần? Hoạt động trò Trả lời Lắng nghe Đọc cách ứng xử người * Ghi nhớ (Sgk- 12 ) IV Tổng kết Nội dung: - Tâm tư tình cảm buồn khổ thái độ nghiêm khắc cua người cha trước lỗi lầm - Tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cha mẹ Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ, lời lẽ chân thành, giản dị, giàu cảm xúc, có sức thuyết phục cao Nội dung ghi bảng I Tác giả- tác phẩm Tác giả: Khánh Hồi Tác phẩm: Đoạt giải nhì thi thơvăn viết quyền trẻ em viện khoa học Giáo dục Tổ chức cứu trợ trẻ em Thuỵ Điển tổ chức II Đọc- Hiểu văn Đọc- hiểu thích, kể , bố cục a Đọc- hiểu thích b Kể tóm tắt Kể tóm tắt Trả lời Bổ xung c Bố cục: phần - P1 từ đầu->… đến trường lát Tâm trạng Thành- Thuỷ - Nhân vật truyện ai? ( Thành – Thuỷ) - VB viết theo phương thức Trả lời nào?( Tự xen miêu tả biểu cảm) - Truyện kể theo thứ Trả lời mấy? ( Thứ nhất) Suy nghĩ Trả lời - Búp bê có ý nghĩa với Thành Thuỷ? Trả lời - Vì lại phải chia búp bê? Trả lời - Tâm trạng Thành Thuỷ ntn? - H/ả hai búp bê đứng Thảo luận cạnh mang ý nghĩa gì? Trình bày Hoạt động Thầy - Tại đến trường học Thuỷ lại “ bật lên khóc thút thít”? - Thái độ cô giáo bạn lớp sao? - Cảm nghĩ em trước chia tay đầy nước mắt này? - Tại Thành “ kinh ngạc thấy người lại bình thường Hoạt động trò Suy nghix Trả lời Trả lời Trả lêi đêm trước sáng hôm sau mẹ giục chia đồ chơi - P2 Tiếp -> …trùm lên cảnh vật Thành đưa Thuỷ đến lớp chào chia tay giáo bạn - P3 Cịn lại Cuộc chia tay đột ngột nhà II Tìm hiểu nội dung văn Cuộc chia búp bê: - Búp bê đồ chơi trẻ thơ giống anh em Thành – Thuỷ sáng, vơ tư, khơng có tội lỗi - Bố mẹ li hơn, hai anh em phải xa -> Chia đôi búp bê - Thành – Thuỷ buồn khổ, đau xót, bất lực - Tình anh em bền chặt khơng chia rẽ Nội dung ghi bảng III Tìm hiểu nội dung văn (tiếp ) Cuộc chia tay với lớp học - Trường học nơi ghi khắc niềm vui Thuỷ - Thuỷ phải xa nơi khơng cịn học và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật” ? - Em nghĩ gì, làm chứng kiến chia tay Thuỷ với lớp học? - H/ả Thuỷ lúc chia tay Thành lên ntn? ý nghĩa chi tiết đó? + Mặt xanh nh tàu + Chạy vào nhà ghì lÊy bóp bª + Khóc nức lên, nắm tay tơi dn dũ + Đặt em nhỏ quàng tay “ vƯ sÜ” - Cơ giáo bạn bè đồng cảm , xót thương Suy nghĩ Trả lời Trả lời Bổ xung Trả lời - Thuỷ không muốn để hai búp bê xa có ý nghĩa gì? Trả lời - Văn muốn gửi thơng điệp đến cho người đọc? - Theo em, có cách tránh nỗi đau khơng đáng có Thành Thuỷ? Thảo luận Trình bày -> Oán ghét cảnh gia đình chia lìa - Thành cảm nhận bất hạnh hai anh em Cảm nhận cô đơn trước vơ tình người cảnh Cuộc chia tay hai anh em Thuỷ cô bé có: - Tấm lịng nhân hậu - Tâm hồn sáng, nhạy cảm - Thắm thiết nghĩa tình với anh trai - Chịu nỗi đau khơng đáng có - Lời nhắn nhủ không chia rẽ anh em d Thông điệp truyện - Không thể đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh - Các bậc cha mẹ, người lớn xã hội: Hãy ý chăm lo bảo vệ hạnh phúc trẻ em -Qua nội dung học em nêu vài nét nội dung nghệ thuật Tóm lược văn Trình bày Bổ xung Nhận xét -Gv kết luận Ghi chép Gọi học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động Thầy Hoạt động 4: Liên kết văn - Gọi h/s đọc BT mục - Đoạn văn có câu văn sai ngữ pháp không? ( không) - Có câu khơng rõ nghĩa khơng? ( khơng) - Nếu bố En-ri-cơ viết En-ri-cơ có hiểu khơng? ( khơng) Vì lại khó hiểu? - Muốn đoạn văn dễ hiểu cần phải có tính chất gì? - Chốt ghi nhớ ý Đọc Hoạt động trò Đọc Trả lời Trả lời Suy nghĩ Trả lời Đọc IV Tổng kết Nội dung: Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động hai em bé truyện khiến người đọc thấm thía rằng: Tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng Mọi người cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lý làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng Nhệ thuật: * Nghệ thuật: - NT kể chọn thứ chân thật cảm động - Các việc kể theo trình tự thời gian phù hợp với tâm lí trẻ em * Ghi nhớ (sgk- 27) Nội dung ghi bảng I Liên kết phương tiện liên kết văn Tính liên kết văn - Điều muốn nói khó hiểu câu chưa có liên kết nội dung - Cần phải có tính liên kết * Ghi nhớ ( Sgk-18; ý 1) - Gọi h/s đọc đoạn văn Hãy sửa lại đoạn văn trên? - Gọi h/s đọc đoạn văn, nhận xét - Hãy sửa đoạn văn có ý nghĩa? - Một văn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? - Gọi h/s đọc ghi nhớ Hoạt động Thầy Hoạt động 5: Bố cục văn - Gọi h/s đọc phần - Muốn viết đơn có cần phải xếp theo trình tự hợp lí hay không? Sửa đoạn văn Nhận xét Đọc Nhận xét Sửa đoạn văn Suy nghĩ Trả lời Đọc Hoạt động trò Đọc Suy nghĩ Trả lời Trả lời - Vì xây dựng văn lại phải quan tâm tới bố cục? Đọc Phương tiện liên kết văn a Sửa đoạn văn: - Trước mặt cô giáo, thiếu lễ độ với mẹ Việc không tái phạm Con phải nhớ rằng…của b Đoạn văn thiếu phương tiện ngôn ngữ để liên kết Sửa: “ Một ngủ Cịn bây giờ, giấc ngủ đến với…thanh tựa nghiêng… mút kẹo.” c Một văn có tính liên kết cần phải: - Các câu văn, đoạn văn có nội dung thống gắn bó chặt chẽ với - Liên kết nhiều phương tiện ngôn ngữ * Ghi nhớ: (Sgk- 18) Nội dung ghi bảng I Bố cục yêu cầu bố cục văn Bố cục văn Bất kể văn nào, kể viết đơn phải xếp theo trình tự -> bố cục - Giúp phần trình bày thành phần mục rõ ràng, giúp người - Gọi h/s đọc tập 1,2 - Hai câu chuyện có bố cục chưa? Có chỗ bất hợp lí khơng? Thảo luận Trình bày - Theo em nên xếp bố cục câu chuyện ntn? Thực - Hãy nêu nhiệm vụ phần: Mở bài, thân kết bài, văn tự miêu tả? - Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần khơng? Vì sao? Trả lời - Phần mở tóm tắt, rút gọn thân bài, có khơng? Thảo luận Trình bày - ND miêu tả, tự dồn vào thân nên MB, KB có cần thiết khơng? Trả lời Trả lời Đọc - Yêu cầu h/s đọc ghi nhớ đọc dễ tiếp nhận văn Những yêu cầu bố cục văn * Đọc tập * Nhận xét - Hai câu chuyện chưa có bố cục - Kể chuyện lộn xộn khơng theo trình tự thời gian, nội dung khơng thống Các phần bố cục a Nhiệm vụ MB, TB, KB văn miêu tả văn tự b Cần phân biệt rõ ràng phần có nội dung riêng biệt c Phần mở khơng phải tóm tắt , rút gọn thân d Phần thân mở bài, kết cần thiết * Ghi nhớ: ( Sgk-30) Hoạt động Thầy Hoạt động 6: Mạch lạc văn bản: Gọi hs đọc tập - Xác định mạch lạc văn có tính chất gỡ? Hoạt động trò Đọc Suy nghĩ Trả lời Nội dung ghi bảng I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn Mạch lạc văn a Mạch lạc văn phải: - Trong văn, thơ người ta gọi gỡ? Trả lời - Trong văn bản, mạch lạc tiếp nối Em có tán thành ý kiến khơng? vỡ sao? Trả lời Đọc - Tuần tự qua khắp phần, đoạn văn - Trong văn, thơ gọi mạch văn, mạch thơ - Gọi hs đọc tập Trả lời - VB “ chia tay…” xoay quanh việc nào? Trả lời - Hai anh em Thành- Thuỷ cú vai trũ gỡ truyện? Trả lời - ý b cú phải chủ đề văn không? - ý c: MLH? Những MLH có tự nhiên, hợp lí khơng? - Gọi hs đọc ghi nhớ Thảo luận Trình bày b Mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí Các điều kiện để VB có tính mạch lạc a VB kể nhiều việc khác xoay quanh việc Đó “Sự chia tay” Thành Thuỷ hai nhân vật Đọc b Các việc nêu liên kết xoay quanh chủ đề thống Đó mạch lạc văn c Các đoạn nối với theo mối liên hệ thời gian, khơng gian, tâm lí… tự nhiên hợp lí * Ghi nhớ (SGK- 32) Hoạt động Luyện tập - Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh ; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập - Thời gian: … Phút - Cách tiến hành: Hoạt động thầy Giao nhiệm vụ: Viết đoạn văn ghi lại kỷ niệm đáng nhớ ngày khai trường kể lại việc lỡ tay khiến bố mẹ buồn Bài tập Liên Kết văn - Hãy xếp lại câu văn cho hợp lí? - Treo đáp án bảng phụ Hoạt động trò - Tiến hành viết đoạn văn vào tập - Học sinh suy nghĩ kể lại Bài tập Thứ tự hợp lí: Câu 1, 4, 2, 5, Bài tập Đoạn văn chưa có tính liên kết, nội - Đoạn văn Sgk có tính liên kết dung khơng thống nhất, thiếu chặt chưa? sao? chẽ Bài tập - Qua truyện “ Cây tre trăm đốt”, em hiểu Tầm quan trọng liên kết: tính liên kết vai trị Khơng thể có văn câu văn văn bản? không nối liền Bố cục văn * Bài tập 1: Tìm ví dụ - Tìm ví dụ thực tế để chứng tỏ rằng: nói, * Bài tập 2: viết rành mạch hiệu thuyết phục - Bố cục truyện: cao ngược lại? + Mẹ bắt phải chia đồ chơi + Hai anh em thương yêu - Ghi lại bố cục truyện “Cuộc chia tay + Chuyện búp bê búp bê” Theo em bố cục -> Có thể kể sáng tạo lại truyện theo rành mạch, hợp lí chưa? bố cục khác - Có thể thay đổi bố cục khác không? * Bài tập 3: - Yêu cầu h/s đọc BT3 - Bố cục chưa thực hợp lí Cần - Bố cục hợp lí rành mạch chưa? phải nói rõ kinh nghiệm học tập khơng phải thành tích học tập ( 4) khơng nói học tập Mạch lạc văn bản: - Gọi hs đọc tập ( ý b) * Bài tập 1: - Chủ đề thơ gỡ? b Lão nông con: - Bố cục văn gồm phần? nội - Chủ đề : ca ngợi lao động dung phần? - Bố cục: phần + P1 câu đầu: Lời khuyên lao động cần cù + P2 14 câu giữa: lão nông để lại kho tàng cho - Gọi hs đọc ý b2 + P3 dòng cuối: Lời khuyên - ý chủ đạo đoạn văn gì? khơn ngoan lao động * Bài tập Văn Tơ Hồi - ý chủ đạo: màu vàng đầm ấm - Bố cục ntn? nội dung làng q vào mùa đông phần? + Câu đầu: Giới thiệu bao quát màu vàng, thời gian + Tiếp -> vàng mới: biểu sắc vàng thời gian không gian + Hai câu cuối: Cảm xúc màu - Gọi hs đọc tập vàng - Trong truyện “ Cuộc chia tay ” tác giả -> Trình tự phần quán, rõ ràng, không thuật lại tỉ mỉ… có làm cho mạch lạc tác phẩm thiếu mạch lạc không * Bài tập 2: - Nếu tỉ mỉ làm cho ý chủ đạo bị phân tán, không thống nhất, mạch lạc Hoạt động vận dụng Đọc câu chuyện sau: Mẹ già 90 tuổi trai câm điếc Anh Giáp (65 tuổi) chưa nói hay nghe tình u mẹ, thứ mà anh cảm nhận xuất phát từ giác quan cịn lại anh bị câm điếc Mẹ Quỳ anh năm 90 tuổi, cách vài năm hai mẹ miệt mài lao động rau cháo ni anh Giáp khơng lập gia đình Nhà có người thiệt thịi anh Giáp gặp phải Ngày bé bố mẹ đưa anh chạy chữa nhiều nơi khơng được, tới mặc kệ ln Hai mẹ sống nhà gỗ nhỏ làng Đường Lâm cổ kính Một ngày hai mẹ anh Giáp bắt đầu việc mẹ đập đập lưng anh dậy để gọi anh đồng Mẹ sức khỏe yếu lại thêm chứng lãng tai nên không dám lao động nữa, ngày mẹ nhà, ngồi thềm đợi anh Giáp đồng Anh Giáp khơng nói hay cười, cử giao tiếp mà anh thể với tất người Có lẽ từ sâu thẳm đáy lòng anh Giáp muốn nói lời cảm ơn người mẹ già tận tụy bên anh gần đời Ánh mắt anh Giáp nhìn mẹ khiến người ta hiểu rằng, đơi lời nói khơng cịn mang nhiều ý nghĩa nữa… Gv: Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn nhủ điều gì? Hoạt động tìm tịi mở rộng - Hãy tìm câu ca dao, câu chuyện cảm động nói tình cảm gia đình PHIẾU HỌC TẬP: TÓM TẮT VĂN BẢN Cổng trường mở Me tơi óm tắt: trước ngày tựu trường người mẹ không ngủ Khi đứa ngủ say, người mẹ bồi hồi nhớ lại hoạt động ngày nhớ kỉ niệm thân ngày khai Sáng hôm ấy, cô giáo đến thăm, En- ri- vơ tình lên lời thiếu lễ độ với mẹ Hành động khiến bố En- ri- cô vô tức giận viết thư cho cậu Bức thư người bố vừa dịu dàng nói lên tình cảm Cuộc chia tay búp bê Vì bố mẹ chia tay nhau, hai anh em Thành Thuỷ phải người ngả: Thuỷ quê với mẹ Thành lại với bố Hai anh em nhường đồ chơi cho nhau, Thuỷ đau đớn chia tay thầy cô, chia tay trường Người mẹ nghĩ tương lai đứa con, liên tưởng tới ngày khai giảng Nhậtmột ngày hội thực toàn xã hội- nơi mà người thể quan tâm tới hệ tương lai thiêng liêng người mẹ dành cho En- ri- cô, vừa nghiêm khắc bảo cậu khơng lời nói nặng với mẹ phải xin lỗi mẹ En- ri- cô cảm thấy hối hận xúc động vô quyến luyến anh không muốn rời, Ba chia tay gợi lên bạn đọc xúc cảm mạnh mẽ nỗi xót thương cho cảnh ngộ mà lẽ người bạn nhỏ gánh chịu  ... Bài 2: mẹ Tìm Xây - Biết Tiết hiểu III.Luyệ dựng văn cách xây 6 ,7 chung n tập đảm bảo dựng văn văn IV.Tìm u cầu bản tịi mở - Viết đoạn TV rộng văn - Vận dụng làm tập Lưu ý: GV mô tả chi tiết mức... vận dụng Đọc câu chuyện sau: Mẹ già 90 tuổi trai câm điếc Anh Giáp (65 tuổi) chưa nói hay nghe tình u mẹ, thứ mà anh cảm nhận xuất phát từ giác quan cịn lại anh bị câm điếc Mẹ Quỳ anh năm 90 tuổi,... niệm, văn tiếng việt tính mạch lạc logic yếu tố quan trọng giúp hình thành nên văn bản, học hôm tìm hiểu Hoạt động hình thành kiến thức: - Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến