Bai TH

BÀI THU HOẠCH HỌC TẬP BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THÁNG 12 NĂM HỌC 2017 - 2018 Modul 20: KIẾN THỨC KỸ NĂNG TIN HỌC CƠ BẢN A.PHẦN TỰ HỌC: Câu 1: Nêu khái niệm Tin học khái niệm Hệ điều hành Windows XP? *Khái niệm tin học - Tin học ngành khoa học nghiên cứu phương pháp, cơng nghệ q trình sử lí thông tin cách tự động dựa phương tiện kĩ thuật mà chủ yếu MTĐT Như vậy, khía cạnh khoa học tin học phương pháp, cịn khía cạnh kĩ thuật tin học cơng nghệ chế tạo MTĐT sản xuất chương trình (phần mềm) hệ thống, tiện ích ứng dụng *Khái niệm hệ điều hành - Hệ điều hành chương trình sở để điều khiển kiểm soát hoạt động MTĐT, làm nhiệm vụ quản lí chương trình ứng dụng thực máy tính, quản lí việc cấp phát tài nguyên hệ thống thường xuyên thực giao tiếp với người sử dụng để nhận lệnh thực lệnh người sử dụng - Windows hệ điều hành với dao diện đồ họa hãng Microsoft sản xuất Sauk hi cài đặt Windows, bạn thực cơng việc như: + Soạn thảo văn đơn giản + Thực thao tác tập tin, thư mục(folder), đĩa + Tính tốn máy tính con, vẽ hình đơn giản Ngồi Windows thực chạy chương trình khác Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Access, Microsoft, PowerPoint, … Câu 2: Nêu số định hướng phương pháp dạy Tin tiểu học tiếng Anh tiểu học Một số định hướng phương pháp dạy Tin tiểu học Trên sở nghiên cứu tìm hiểu sở tâm lý học sinh tiểu học sở phương pháp luận dạy học thấy vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn Tin tiểu học đem lại hiệu cao hơn, nâng cao chất lượng dạy học Xu hướng chung phương pháp dạy học chủ yếu dựa ứng dụng lý thuyết kiến tạo: “Dạy học lấy người học làm trung tâm hay hoạt động hố người học, phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh” Người học có vai trị tích cực tự điều khiển Học q trình kiến tạo tích cực Q trình học tiến hành chủ đề phức hợp theo tình Kết học tập trình kiến tạo phụ thuộc cá nhân tình cụ thể khơng nhìn thấy trước Người dạy có nhiệm vụ đưa tình có vấn đề dẫn công cụ để giải vấn đề Giáo viên người tư vấn tổ chức trình học tập Việc dạy tiến hành với ý nghĩa gợi ý, hỗ trợ tư vấn cho người học Tính lặp lại phương pháp dạy sử dụng bị hạn chế Quá trình học đối tượng đánh giá nhiều kết học tập Học sinh cần tham gia vào trình đánh giá Phương pháp dạy học giảng dạy Tin học tiểu học dựa lý thuyết hành động nhận thức, lý thuyết hoạt động Bỡi q trình nhận thức cần có kết hợp tư hành động, lý thuyết thực hành: “Tâm lý người hình thành thể qua hoạt động” Vì phương pháp dạy học giảng dạy mơn Tin tiểu học có đặc điểm sau: 1- Người học chủ thể hoạt động dạy học, học hoạt động hoạt động tự giác, tích cực Người học chủ thể chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỉ năng, hình thành thái độ khơng phải nhân vật bị động hoàn toàn theo lệnh thầy giáo Thầy giáo đóng vai trị chủ đạo điểu khiển, định hướng q trình hoạt động học sinh Học sinh thơng qua hoạt động cụ thể để định hướng thành động cơ, kiến tạo tri thức cho Chẳng hạn dạy nội dung lý thuyết Tin học người giáo viên cần đưa hệ thống nhiều câu hỏi từ dễ đến khó Lúc đầu nêu câu hỏi dễ để lơi cuốn, phát huy tính tích cực hoạt động đến tất đối tượng học sinh mà học sinh yếu kém, giáo viên cần ưu tiên, khuyến khích đối tượng Sau đưa câu hỏi khó dần để tất học sinh tham gia ý kiến tự hình thành tri thức mới, giáo viên góp ý, nhận xét để học sinh xác nhận lại tri thức Ví dụ: Khi dạy học nội dung Tin học cách tắt máy an tồn Giáo viên khơng nên nêu trực tiếp cách tắt máy an toàn ngay, áp đặt cho học sinh phải nắm mà người giáo viên phải khơi dậy tích cực, tự giác hoạt động học sinh Học sinh tự hoạt động tìm tịi cách tắt máy an tồn, sau: Khi khơng làm việc với máy tính em cần phải tắt máy Nếu em không tắt mà để máy hoạt động suốt ngày có ảnh hưởng gì? Với câu hỏi có nhiều học sinh biết nên lớp chắn sôi Vậy em tắt máy cách nào? Học sinh trả lời theo nhiều cách khác như: Rút nguồn điện, nhấn vào nút Power thân máy, dùng chuột để tắt máy, dùng bàn phím để tắt máy Giáo viên: Có nhiều cách tắt máy khác nhau, theo em cách tắt máy an tồn, khơng làm cho máy tính mau hỏng? Nếu em rút phích cắm điện máy tính hoạt động có ảnh hưởng gì? Hay nhấn vào nút Power máy tính hoạt động có ảnh hưởng gì? Đây u cầu khó học sinh tiểu học học sinh phát biểu hay trả lời Giáo viên đưa liên hệ với thực tế chẳng hạn, xe chạy với tốc độ cao thắng dừng lại đột ngột xe nào? Học sinh trả lời câu hỏi trả lời câu hỏi trước Vậy cách tắt máy an tồn nhất, làm hư hỏng máy tính? Học sinh tự tìm tịi kiến thức cho Giáo viên nhận xét: Em tắt máy chuột bàn phím an tồn nhất, máy tính khơng bị hư hỏng bền Học sinh xác nhận lại tri thức Hay dạy học với nội dung thực hành, giáo viên áp đặt, bắt buộc học sinh thực hành cách thụ động theo ý muốn mình, mà người giáo viên phải có phương pháp để phát huy tính tích cực, tự giác biện pháp khuyến khích, khen thưởng, cho điểm để học sinh tích cực thực hành, chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho 2- Dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành Phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành nói môn học khác, với môn Tin học tiểu học phương pháp khơng thể thiếu dạy nội dung Tin học Đây phương pháp dạy học chủ đạo trình dạy học Tin tiểu học Bỡi vì: Học sinh tiểu học lứa tuổi mà tâm lý chưa phát triển, khả diễn dạt kém, học lý thuyết chung chung học sinh mau quên Kiến thức Tin học nội dung tương đối mẻ, xa lạ có nhiều khái nệm trừu tượng nhiều học sinh Hơn kiến thức Tin học đòi hỏi nhiều kỹ sử dụng máy tính nhanh chóng xác Chẳng hạn dạy nội dung tắt máy an toàn yêu cầu học sinh trình bày cách tắt máy an tồn lý thuyết u cầu khó học sinh giỏi Cịn yêu cầu học sinh lên tắt máy tính theo cách an tồn q nhiều học sinh biết đến, học sinh trung bình yếu Vì dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành máy tính điều kiện quan trọng để học sinh xác nhận tri thức mới, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho Tri thức Tin học khơng địi hỏi cao khả trình bày lý thuyết xng mà địi hỏi học sinh phải có kỷ thực hành giỏi, biết sử dụng máy tính thành thạo Hay dạy nội dung tập vẽ máy tính theo phân phối chương trình Bộ giáo dục tất tiết thực hành, khơng có tiết lý thuyết Như dạy Tin học tiểu học đòi hỏi cao kỹ thực hành học sinh, hình thành thao tác nhanh chóng, xác sử dụng chuột bàn phím Đây sở, tảng người bắt đầu học Tin học Nếu đủ máy tính cho học sinh máy, học Tin học thực phong máy, kết hợp song song lý thuyết thực hành, học nội dung thực hành nội dung 3- Giáo dục vệ sinh học đường thơng qua thực hành máy tính Đây yêu cầu cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học, cần phải giáo dục tốt Vào đầu năm học cần cho học sinh học thuộc nội quy phòng máy, nội quy phịng máy phải đánh máy, in phóng to treo trước phịng học Các máy tính phải đánh số thứ tự giao theo nhóm hai ba học sinh máy, học sinh có trách nhiệm quản lý thực hành máy tránh tượng giành máy, gây trật tự học Giờ thực hành phải thực nghiêm túc giống tiết học lý thuyết bình thường, học sinh ngồi thực hành phải tư đảm bảo yêu cầu sau: - Ngồi thẳng, tư thoải mái cho ngẩng cổ hay ngước mắt nhìn vào hình, khơng ngồi nghiêng, ngồi ngửa thực hành - Tay đặt ngang tầm bàn phím khơng vươn xa, chuột đặt bên tay phải - Nên giữ khoảng cách từ mắt học sinh đến hình khoảng 50cm đến 80cm - Khơng nên nhìn q lâu vào hình - Máy tính nên đặt vị trí cho ánh sáng khơng chiếu thẳng vào hình khơng chiếu thẳng vào mắt học sinh - Phòng máy phải gọn gàng, đảm bảo an toàn cho học sinh Học Tin học phải thường xuyên tiếp xúc với máy tính, mà học sinh tiểu học lứa tuổi cịn nhỏ khơng giáo dục tốt cho học sinh ý thức vệ sinh học đường thực hành máy tính học sinh dễ mắc bệnh cận thị, vẹt cột sống, mệt mỏi ngồi học… ảnh hưởng đến phát triển thể lực, trí lực học sinh sau Học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên, chưa có ý thức nhiều hành vi nên thực hành dễ xảy tình trạng lộn xộn, đùa giỡn thực hành, ngồi thực hành với tư tùy tiện theo thói quen Vì giáo dục vệ sinh học đường có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh sau Giáo viên cần phải ý mức, kịp thời uốn nắn sai lệch, hình thành thói quen, thao tác đắn cho học sinh Bỡi tảng kiến thức ban đầu ln có vai trị quan trọng, tảng cho cấp học sau Những sai lệch từ ban đầu tạo thói quen khơng khó sửa chữa sau này, ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh 4- Các hình thức đánh giá thơng thường sử dụng phối hợp với hình thức trác nghiệm, kiểm tra máy a- Kiểm tra: Là trình nhằm cung cấp cho thầy trị thơng tin kết dạy học thực thường xuyên xen lẫn trình dạy học Việc kiểm tra nhằm hai mục đích tức thời lâu dài Tức thời: Tại thời điểm đó, thầy giáo dùng biện pháp (thường câu hỏi trắc nghiệm kèm theo phương án trả lời) để nắm kết kiểm tra làm cho bước tiết học Lâu dài: Giúp thầy giáo thấy thành công hay thất bại trình dạy học, cung cấp tranh tình hình học sinh làm sở cho việc lập kế hoạch dạy học, sâu giáo dục học sinh cá biệt * Một số hình thức kiểm tra: Kiểm tra miệng: Ngoài việc thực mục tiêu chung đánh giá kết học tập ngắn học sinh Kiểm tra miệng cịn có mục tiêu riêng thu hút ý học sinh học, tạo liên kết học trước, học học tới Kích thích tham gia tích cực học sinh vào giảng giáo viên Giúp giáo viên thu thập kịp thời thơng tin phản hồi để có điều chỉnh thích hợp Không thiết phải kiểm tra miệng vào đầu giờ, kiểm tra giờ, kết hợp dạy Không nên yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học mà cần yêu cầu học sinh mối liên hệ kiến thức vận dụng vào tình Nếu hiểu kiến thức nên cho không điểm, điểm lại dành cho sáng tạo vận dụng kiến thức Chỉ cho điểm kiểm tra miệng thấy câu trả lời đủ để đánh giá xác kết kiểm tra học sinh Nên kèm theo kiểm tra miệng lời nhận xét khen chê mang tính động viên, khích lệ Kiểm tra miệng hoạt động quan trọng nên cần chuẩn bị chu đáo thời điểm, nội dung câu hỏi Kiểm tra thực hành máy: Mục tiêu đánh giá lực thực tập thực hành tin học học sinh Đánh giá kỹ thực hành học sinh Đánh giá thái độ trung thực độc lập, hợp tác, tính kiên trì, thận trọng thực hành Gây hứng thú cho học sinh việc học tin học Trước kiểm tra cần kiểm tra phòng máy, đảm báo máy tính hoạt động tốt, đảm bảo an toàn cho học sinh Cần chuẩn bị trước kiểm tra thực hành máy Đảm bảo phần mềm cài đặt thiết lập tùy chọn giống tất máy Có biện pháp quản lý nhằm tránh tượng thiếu trung thực lấy học sinh thực hành trước làm kiểm tra Kiểm tra viết: Theo truyền thống kiểm tra viết có vai trị chủ đạo hệ thống kiểm tra Có hai hình thức kiểm tra viết trắc nghiệm tự luận Tự luận: Là hình thức kiểm tra mà câu hỏi buộc phải trả lời theo dạng mở, học sinh tự trình bày ý kiến viết để giải vấn đề mà câu hỏi nêu Trắc nghiệm: Đề thường bao gồm nhiều câu hỏi, câu nêu lên vấn đề thông tin cần thiết để học sinh trả lời câu cách ngắn gọn Các thể loại trắc nghiệm ghép đôi, điền khuyết, trả lời ngắn, câu sai, câu nhiều lựa chọn Cần khẳng định phương pháp kiểm tra hồn tồn tốt Nên dùng hình thức kiểm tra tự luận thí sinh khơng q đơng, khuyến khích đánh giá cách diễn đạt, muốn hiểu ý tưởng thí sinh muốn khảo sát thành học tập Khi tin vào khả chấm giáo viên xác Khi khơng có nhiều thời gian soạn có đủ thời gian chấm Dùng phương pháp trắc nghiệm số thí sinh đơng, muốn chấm nhanh, có điểm số đáng tin cậy khơng phụ thuộc người chấm Khi phải coi trọng yếu tố cơng bằng, vơ tư, xác ngăn chặn gian lận thi cử Khi muốn kiểm tra phạm vi hiểu biết rộng, ngăn ngừa học tủ, học vẹt giảm thiểu may rủi Một số yêu cầu kiểm tra trắc nghiệm - Sử dụng ngơn ngữ phù hợp với thí sinh - Khơng hỏi ý kiến riêng thí sinh, hỏi kiện kiến thức - Tránh dùng câu phủ định đặc biệt phủ định hai lần - Nếu dùng câu phủ định phải in đậm, in nghiêng gạch chân từ phủ định - Với lọai câu hỏi có nhiều lựa chọn, phương án sai phải hợp lý - Chỉ nên dùng đến phương án lựa chọn, có phương án b- Đánh giá Là đồng tình hay khơng đồng tình kể từ ban đầu đến đánh giá lời cho điểm Cơ sở việc đánh giá kiểm tra, bên cạnh cịn phải vào trình học tập học sinh Hai học sinh có số điểm đánh giá khác Mục đích kiểm tra đánh giá không dừng chỗ cho học sinh điểm số mà quan trọng phân tích kết cho học sinh thấy điểm mạnh, chỗ yếu mình, chỗ nắm vững, vạch sai lầm hướng khắc phục Câu 3: Giải pháp tăng hiệu thực hành Tin học thực hành tiếng Anh Giải pháp tăng hiệu thực hành Tin học Là mơn học có đặc thù riêng, liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, đặc trưng quan trọng mơn Tin học kiến thức lí thuyết đơi với thực hành Do vậy, để dạy học Tin học có hiệu quả, giáo viên mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư duy, mặt khác phải trọng rèn luyện kỹ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ tin học phục vụ học tập đời sống Tuy nhiên, từ thực tế dạy học, cô Nguyễn Thị Tiền – Giáo viên Trường THPT Tháp Mười (Đồng Tháp) - nhận thấy, nhiều học sinh tỏ ngại thực hành, thao tác máy chưa chuẩn; đa số thực hành máy tập trung vào học sinh giỏi, số lại quan sát nên giáo viên hỏi không thực cơng việc theo u cầu Để khắc phục hạn chế trên, nỗ lực giáo viên vô quan trọng, từ việc chuẩn bị cho thực hành, thiết kế giáo án phù hợp, đến tổ chức dạy cách linh hoạt, sáng tạo… Những nội dung phải chuẩn bị trước thực hành Tin học Chuẩn bị tốt cho tiết thực hành, theo Nguyễn Thị Tiền, giáo viên có nhiều việc cần làm, ví dụ: Lập kế hoạch dạy học chi tiết cho tiết; khảo sát, kiểm tra trang thiết bị dạy học cho môn học; đề xuất với tổ chun mơn, nhà trường để có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung trang thiết bị phòng thực hành “Trước thực hành, giáo viên cần đến trước để kiểm tra phòng máy, thiết bị cần thiết, đảm bảo cho tiết dạy thực hành ổn định, an tồn với học sinh Khơng thế, kỹ tổ chức, bảo quản, bảo dưỡng để thiết bị máy tính hư hỏng, tiết kiệm thời gian tốn chi phí cho nhà trường vơ quan trọng với giáo viên Tin học…” – Cô Nguyễn Thị Tiền cho hay Thiết kế giáo án phù hợp Thiết kế dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh nội dung quan trọng thứ hai cần lưu ý, việc giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tiết dạy thực hành Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tựợng học sinh, cô Nguyễn Thị Tiền chia sẻ giáo viên tối thiểu cần làm công việc sau: Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng; tìm kỹ dành cho học sinh yếu kiến thức kỹ dành cho học sinh giỏi; tham khảo thêm tài liệu để mở rộng, sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết Giáo viên cần nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chương, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học; đồng thời, hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Điều hành tổ chức dạy Điều quan trọng tiết thực hành giáo viên phải tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Nhấn mạnh điều này, cô Nguyễn Thị Tiền lưu ý, điều kiện sở vật chất nhà trường không đảm bảo máy/1 học sinh, giáo viên nên chia nhóm thực hành Với việc chia nhóm, học sinh có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau, học trở thành trình học hỏi lẫn khơng thụ động tiếp thu từ giáo viên Tuy nhiên, để thực hành theo nhóm hiệu quả, buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Vì vậy, giáo viên cần xác định mức nội dung thực hành, phải vừa sức với học sinh, thuộc nội dung học sinh nghiên cứu (liên hệ với giảng), dễ tổ chức thực điều kiện trang bị máy tính có nhà trường Giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu máy chiếu cho học sinh quan sát Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành, gợi mở, khuyến kích học sinh tích cực hoạt động; đồng thời quan sát, theo dõi bổ trợ học sinh cần “Bản thân thường rõ kỹ năng, thao tác cần phải đạt cho học sinh; phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh; trợ giúp, tránh sâu can thiệp làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh Giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kỹ thực hành” – Cô Nguyễn Thị Tiền chia sẻ Chia nhỏ nội dung tập thực hành Với thực hành gồm nhiều yêu cầu khác nhau, theo kinh nghiệm Nguyễn Thị Tiền, giáo viên chia nhỏ thành nhiều yêu cầu với mức độ từ dễ đến khó, cho học sinh thực hành theo yêu cầu nêu Giáo viên phải đặt yêu cầu hoàn thành khoảng thời gian định với nhóm đối tượng Điều thúc đẩy cố gắng hồn thành nhiệm vụ học sinh; học sinh giỏi thực theo nhiều cách để hồn thành nhiệm vụ khoảng thời gian nhanh Tìm hỗ trợ từ học sinh - giỏi Giải pháp cô Nguyễn Thị Tiền thực hiệu q trình dạy học Theo đó, vào đầu giờ, giáo viên hướng dẫn cho học sinh có khả học tập tốt thật kỹ để nhóm đối tượng hỗ trợ nắm kiến thức; sau học sinh đóng vai người hỗ trợ, có nhiệm vụ giải thích hướng dẫn bạn nhóm thực tập giáo viên giao Tuy nhiên, cô Nguyễn Thị Tiền lưu ý, việc hướng dẫn cho học sinh trước thực hỗ trợ cách giải thích mục đích, lý phương pháp học tập hợp tác quan trọng Trong đó, nhấn mạnh hợp tác tiến ganh đua ghen ghét, nhắc nhở học sinh thực tốt vai trò người hỗ trợ người nhận hỗ trợ Giáo viên nên điều kiện cần để đảm bảo có hoạt động học sinh hỗ trợ lẫn hiệu “Học sinh hỗ trợ lẫn phương pháp thu hút tham gia học sinh, phù hợp với đổi phương pháp giáo dục “dạy ít, học nhiều” Những học sinh học tốt có vai trị hỗ trợ giải thích cần thiết, đặt câu hỏi đưa phản hồi thời điểm thích hợp giúp học sinh nhận hỗ trợ dễ hiểu Việc giúp em thoải mái trao đổi, khơng sợ sai; đồng thời có hội để thảo luận, tăng kỹ phối hợp, hợp tác” – Cô Nguyễn Thị Tiền nhận xét Sử dụng phần mềm dạy học mạng máy tính Đặc thù môn Tin học thực hành phần mềm ứng dụng cụ thể Tuy nhiên, có phần mềm với nhiều phiên khác Do đó, theo thời gian cụ thể, giáo viên cần cài đặt phần mềm phù hợp để thuận lợi cho trình dạy học thực hành Lưu ý Nguyễn Thị Tiền, giáo viên phải có kỹ sử dụng nhuần nhuyễn theo yêu cầu môn, cài đặt phần mềm học tập liên quan tiết thực hành Ví dụ, lớp 10 học hệ điều hành Windows XP, Microsoft Office Word 2003, phần mềm hỗ trợ trình duyệt Web phần mềm Typing Test, USB, CDROM, đĩa cài đặt chương trình,… Theo hướng dẫn sách giáo khoa, nên cài đặt phần mềm để phù hợp với kiến thức chung môn Tuy nhiên, thời đại công nghệ phát triển vũ bảo nay, chắn có nhiều phiên mới, hệ điều hành lẫn phần mềm ứng dụng Nên cần thiết, giáo viên cần giới thiệu hướng dẫn số học sinh có điều kiện thích ứng với nội dung na ỳ Thêm vấn đề quan trọng giáo viên cần đảm bảo mạng lưu thơng tốt để theo dõi, gom thực hành, kiểm tra, đánh giá cách có hiệu quả; nối mạng nội để quản lí tiết thực hành máy, sửa chữa kịp thời bị hỏng, lồng ghép trò chơi mạng liên quan đến tiết học B.PHẦN TỰ HỌC: Nêu thao tác làm việc với tệp văn phần mềm Microsoft Word Mở tệp Mở tệp có đĩa: B1: Vào File -> Open (Hoặc nhấp vào biểu tượng công cụ) -> xhht B2: Chọn đường dẫn chứa tài liệu mở Look in: Chọn nơi cất tài liệu File name: Gõ tên tài liệu chọn tên tài liệu ô bên B3: Chọn tài liệu cần mở -> Nhấp Open để mở Mở tệp mới: c1.Vào File -> New -> Blank Document c2:Nhấp vào biểu tượng công cụ Lưu tệp văn Lưu tệp B1 Vào File -> Save -> xhht hình bên B2 Tại mục: Save in: chọn nơi lưu trữ tài liệu File Name: Gõ tên tài liệu cần lưu B3 Nhấp nút Save để lưu Lưu ý: Tên tài liệu nên đặt ngắn gọn, dễ nhớ, mơ tả nội dung Lưu tệp với tên khác Thao tác tương tự lưu văn lần đầu, lưu ý đặt tên với tên B1 Vào File -> Save as…-> xhht B2 Tại mục: Save in: chọn nơi lưu trữ tài liệu File Name: Gõ tên tài liệu cần lưu B3 Nhấp nút Save để lưu III CÁC THAO TÁC NHẬP VĂN BẢN Qui tắc gõ tiếng Việt Phải có biểu tượng tiếng Việt tiếng Anh gõ văn Nếu tiếng Anh ta gõ Alt + Z để chuyển chế độ gõ tiếng Việt ngược lại â = aa đ = dd ê = ee ă = aw ô = oo = uw = ow Dấu sắc = S Dấu hỏi = R Dấu nặng = J Dấu ngã = X Dấu huyền = F Một số phím thường dùng Bật tiếng Việt (nếu bạn muốn gõ tiếng Việt) sử dụng thao tác soạn thảo thông thường để soạn thảo tài liệu là: - Các phím chữ a, b, c, z; - Các phím số từ đến 9; 10 - Các phím dấu: ‘,>