Xây dựng các tiêu chí đánh giá nghiên cứu khoa học để thực hiện chức năng nghiên cứu khoa học tại trường Cao đẳng nghề Hải Dương : Luận văn ThS. Kinh doanh và Quản lý: 60 34 72

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA KHOA HỌC QUẢN LÝ *** - NGUYỄN VĂN QUANG XÂY DựNG CáC TIÊU CHí ĐáNH GIá NGHIÊN CứU KHOA HäC §Ĩ THùC HIƯN CHøC N¡NG NGHI£N CøU KHOA HäC TạI TRƯờNG CAO ĐẳNG NGHề HảI DƯƠNG LUN VN THC SĨ KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ MÃ SỐ 60.34.72 Khóa 2005 – 2008 Hà Nội, 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA KHOA HỌC QUẢN LÝ *** - X¢Y DựNG CáC TIÊU CHí ĐáNH GIá NGHIÊN CứU KHOA HọC §Ĩ THùC HIƯN CHøC N¡NG NGHI£N CøU KHOA HäC T¹I TRƯờNG CAO ĐẳNG NGHề HảI DƯƠNG LUN VN THC S KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ MÃ SỐ 60.34.72 Khóa 2005 – 2008 Người thực hiện: Nguyễn Văn Quang Người hướng dẫn khoa học: PGS-TS Vũ Cao Đàm Hà Nội, 2008 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU Tên đề tài Lý nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu .8 Mục tiêu nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên 11 Mẫu khảo sát 11 Câu hỏi nghiên cứu 12 Giả thuyết khoa học 12 Phƣơng pháp nghiên cứu 12 10 Luận .13 11 Giới thiệu cấu trúc luận văn 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 15 I Vai trò NCKH việc nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề 15 Nghiên cứu khoa học để xây dựng chương trình đào tạo nghề tiên tiến, đáp ứng nhu cầu xã hội 16 Nghiên cứu khoa học để bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy, khả tư đội ngũ giảng viên 19 Nghiên cứu khoa học để xây dựng chiến lược đầu tư hệ thống trang thiết bị dạy học phù hợp với chương trình đào tạo 20 Nghiên cứu khoa học để giải nhiệm vụ mà thực tiến đặt hoạt động đào tạo trường cao đẳng nghề 21 II Tiêu chí đánh giá .22 Khái niệm tiêu chí 22 Khái niệm đánh giá 22 III Nghiên cứu khoa học .22 Khoa học .22 Nghiên cứu khoa học ( Hay hoạt động NCKH) 23 IV Đánh giá kết hiệu nghiên cứu khoa học .25 Đánh giá nghiên cứu khoa học 25 Đánh giá kết nghiên cứu khoa học 26 Đánh giá hiệu nghiên cứu khoa học 31 Chức nghiên cứu khoa học 34 Kết luận chƣơng I 36 CHƢƠNG 38 THỰC TRẠNG VIỆC ĐÁNH GIÁ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HẢI DƢƠNG 38 I Thực trạng công tác tổ chức quản lý nghiên cứu khoa học nhà trƣờng 38 Thực trạng nguồn lực đầu tư cho công tác nghiên cứu khoa học trường cao đẳng nghề Hải Dương 38 Thực trạng triển khai đề tài nghiên cứu trường Cao đẳng nghề Hải Dương 41 II Hiện trạng công tác đánh giá nghiên cứu khoa học nhà trƣờng 44 Những hạn chế công tác đánh giá nghiên cứu khoa học 44 Nguyên nhân hạn chế công tác đánh giá nghiên cứu khoa học 45 Kết luận chƣơng 47 CHƢƠNG 48 XÂY DỰNG CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NCKH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HẢI DƢƠNG 48 I Nội dung nghiên cứu khoa học trƣờng cao đẳng nghề 48 Tổng hợp ý kiến vấn sâu chuyên gia/ giảng viên 48 Phân tích nội dung đề tài nghiên cứu khoa học trường cao đẳng nghề có hoạt động dạy nghề địa bàn tỉnh Hải Dương 62 II Xây dựng tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học trƣờng Cao đẳng nghề Hải Dƣơng 76 Tổng hợp kết thăm dò theo Phiếu điều tra tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học 77 Các tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng nghề Hải Dương .80 Kiểm nghiệm tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu 84 III Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu khoa học trƣờng Cao đẳng nghề Hải Dƣơng .85 Lựa chọn hướng tiếp cận để xây dựng bảng hỏi đánh giá hiệu nghiên cứu 85 Tổng hợp kết thăm dò theo phiếu điều tra tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu khoa học 86 Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng nghề Hải Dương 87 Kiểm nghiệm tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu 92 Kết luận chƣơng 93 KẾT LUẬN .95 Các kết đạt 95 Những vấn đề tồn cần tiếp tục nghiên cứu 96 KHUYẾN NGHỊ 97 LỜI NÓI ĐẦU Trong điều kiện trường cao đẳng nghề vừa hình thành, phải đối mặt với nhiều vấn đề có tính chất phương pháp luận như: quan điểm đào tạo nghề nay? Chương trình đào tạo phát triển theo hướng nào? Phương pháp giảng dạy đào tạo nghề cần phải khác với lĩnh vực đào tạo khác sao? Nó đặt cho trường cao đẳng nghề, có trường Cao đẳng nghề Hải Dương nhiệm vụ: phải tổ chức tốt công tác nghiên cứu khoa học triển khai ứng dụng công nghệ Khi làm công tác quản lý nghiên cứu khoa học triển khai ứng dụng công nghệ trường Cao đẳng nghề Hải Dương, trực tiếp tham gia đánh giá nội dung trình nghiên cứu như: đề cương nghiên cứu, đánh giá kết nghiên cứu, đánh giá hiệu nghiên cứu, gặp khơng khó khăn việc xác định chuẩn đánh giá Trong dịp làm việc với đồng nghiệp trường cao đẳng nghề khác, chúng tơi nhận chia sẻ khó khăn tương tự Trước khó khăn mang tính thực tiễn này, gợi ý cho chọn đề tài: “Xây dựng tiêu chí đánh giá nghiên cứu khoa học để thực chức nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng nghề Hải Dương” Trong trình thực luận văn, vận dụng phương pháp luận nhận thức chủ nghĩa Duy vật biện chứng chủ nghĩa Duy vật lịch sử K Marx, cách tiếp cận hệ thống, tiếp cận phân tích, tiếp cận tổng hợp cách tiếp cận khoa học khác để nghiên cứu, đưa giả thuyết nội dung nghiên cứu khoa học, tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu, đánh giá hiệu nghiên cứu; tiến hành thực nghiệm, khảo sát tính đắn, tính thực tiễn tiêu chí xây dựng áp dụng đánh giá nghiên cứu khoa học trường đào tạo nghề Vì nhiều lý khách quan (như hạn chế thông tin, thời gian…) chủ quan, nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót định Do vậy, chúng tơi cho coi khảo nghiệm ban đầu, mong nhận ý kiến đóng góp thầy cơ, chun gia, ý kiến trao đổi mang tính học thuật đồng nghiệp lĩnh vực này, để sâu hoàn thiện kết nghiên cứu Giúp trường cao đẳng nghề, có trường Cao đẳng nghề Hải Dương, thực tốt chức nghiên cứu khoa học, nâng cao chất lượng đào tạo mình, đáp ứng yêu cầu ngày cao thị trường lao động nước Quốc tế Nghiên cứu thực với giúp đỡ, bảo tận tình PGSTS Vũ Cao Đàm, tồn thể thày khoa Quản lý Khoa học & Công nghệ, thuộc Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Nghiên cứu nhận nhiều thông tin, ý kiến đánh giá giúp đỡ nhiệt tình, đầy hiệu giảng viên, chuyên gia đồng nghiệp (đã đề nghị không nêu tên) làm việc trường cao đẳng nghề mà khảo sát Chúng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô, chuyên gia đồng nghiệp giúp đỡ quý báu TÁC GIẢ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT NCKH Nghiên cứu khoa học KH&CN Khoa học công nghệ KQNC Kết nghiên cứu HQNC Hiệu nghiên cứu NXB KHKT Nhà xuất Khoa học kỹ thuật PHẦN MỞ ĐẦU Tên đề tài Xây dựng tiêu chí đánh giá nghiên cứu khoa học để thực chức nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng nghề Hải Dương Lý nghiên cứu Hoạt động nghiên cứu khoa học hai nhiệm vụ các trường đại học cao đẳng Đối với trường cao đẳng nghề thành lập, điều kiện chương trình đào tạo cịn lạc hậu, với nhiều bất cập, đội ngũ giảng viên nhiều hạn chế trình độ chun mơn khả nghiên cứu, sản phẩm đào tạo chưa thực đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, nhu cầu lao động kỹ thuật cao ngày tăng doanh nghiệp nói riêng thị trường lao động nói chung Địi hỏi trường cao đẳng nghề phải có chuyển biến bản, tồn diện, mang tính khoa học thực tiễn cao Chính mà chức nghiên cứu khoa học trở thành cấp thiết với trường Để thực tốt chức nghiên cứu khoa học, phụ thuộc vào nhiều yếu tố “ đầu vào” như: - Yếu tố người: Đó lực, trình độ nghiên cứu; lịng say mê nhiệt tình; phản ứng cá nhân trước kiện khoa học, - Yếu tố điều kiện nghiên cứu: Điều kiện tài chính, thơng tin, vật tư, - Yếu tố môi trường nghiên cứu: Có tạo tác nhân kích thích trí sáng tạo, đánh giá mức thành đề tài nghiên cứu mang lại, từ mà có hành vi đối xử công với người nghiên cứu… Khi tất yếu tố “đầu vào” đảm bảo, việc đánh giá sản phẩm trình nghiên cứu, tức “ đầu ra” giữ vai trị quan trọng “Đầu ra” khơng thể đánh giá cách tuỳ tiện, ước lệ, chủ quan, mà phải sở tiêu chí đánh giá mang tính khoa học, chuẩn xác Các tiêu chí đánh giá nghiên cứu khoa học xây dựng, coi chuẩn mực để thẩm định đề cương nghiên cứu, để đánh giá kết nghiên cứu, đánh giá hiệu nghiên cứu, để nhận dạng áp dụng kết nghiên cứu để nghiệm thu đề tài nghiên cứu Nghĩa giúp cho việc đánh giá đề tài trường cao đẳng nghề, giúp cho việc đánh giá nghiên cứu khoa học khách quan, hạn chế nhiều cảm tính, sở để đánh giá công công lao người nghiên cứu Như vậy, khơng có nhiều điều kiện áp dụng tồn tiêu chí đánh giá 10 nội dung nghiên cứu, thông qua kết kiểm nghiệm trên, phần cho thấy tính đắn tiêu chí, thể vai trị tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu, điều cần thiết đề thực chức nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng nghề Hải Dương trường cao đẳng nghề khác III Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu khoa học trƣờng Cao đẳng nghề Hải Dƣơng Trong phần này, sử dụng phương pháp điều tra xã hội học thông qua phiếu điều tra (Bảng hỏi), sau xử lý liệu, tổng hợp ý kiến Lựa chọn hướng tiếp cận để xây dựng bảng hỏi đánh giá hiệu nghiên cứu Trên sở 10 nội dung nghiên cứu xác định phần I trên, sử dụng hướng tiếp cận tiêu chí đánh giá hiệu quả, gồm 10 nhóm tiêu đánh giá Vũ Cao Đàm đưa ra, tác giả trình bày Chương (Cơ sở lý luận), Phần III ( Đánh giá kết hiệu nghiên cứu khoa học) luận văn, kết hợp nghiên cứu với kinh nghiệm thân qua nhiều năm làm công tác quản lý trường đào tạo nghề, để đề xuất tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu theo nội dung đề tài nghiên cứu Xây dựng " Phiếu điều tra đánh giá hiệu nghiên cứu"(Xem phụ lục ) Cụ thể sau: (1) Nội dung nghiên cứu Xây dựng chương trình đào tạo mới/ cải tiến chương trình, có 10 tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò (2) Nội dung nghiên cứu: Đề xuất/ áp dụng phương pháp mới, có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò (3) Nội dung nghiên cứu: Xây dựng mơ hình đào tạo ( liên thơng, tín ), có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dị (4) Xây dựng mơ hình quản lý ( nhân sự, đào tạo học sinh- sinh viên ), có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò 85 (5) Đề xuất đầu tư trang thiết bị giảng dạy mới: có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò (6) Đề xuất phương pháp học tập đạt hiệu cho HS- SV: có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò (7) Xây dựng QTCN mới/ cải tiến QTCN cũ ( ký hợp đồng với đơn vị): có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò (8) Xây dựng mơ hình hợp tác đào tạo với doanh nghiệp: có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò (9) Nghiên cứu điều tra xã hội học để phục vụ cơng tác đào tạo nhà trường: có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò (10) Giải nhiệm vụ kinh tế, trị, xã hội địa phương, ngành, có 10 tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò Tổng hợp kết thăm dò theo phiếu điều tra tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu khoa học Chúng gửi 50 phiếu điều tra đến 50 người cán quản lý doanh nghiệp, trường Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp, giảng viên trường cao đẳng nghề Số phiếu thu 50/50 phiếu Kết ý kiến đóng góp tập hợp sau: (Xem phụ lục 4: Tổng hợp phiếu điều tra đề xuất tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu khoa học) Với kết thăm dò rút gọn Bảng cho thấy: (1) Nội dung nghiên cứu Xây dựng chương trình đào tạo mới/ cải tiến chương trình, có 10 tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò, ý kiến đồng ý từ (86-100)%, có ý kiến bổ sung khác (2) Nội dung nghiên cứu: Đề xuất/ áp dụng phương pháp mới, có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò, ý kiến đồng ý từ (80-100) %, có ý kiến bổ sung khác (3) Nội dung nghiên cứu: Xây dựng mơ hình đào tạo ( liên thơng, tín ), có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò, ý kiến đồng ý từ ( 84-100) %, có ý kiến bổ sung khác (4) Xây dựng mơ hình quản lý ( nhân sự, đào tạo học sinh- sinh viên ), có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò, ý kiến đồng ý từ ( 82-100) %, có ý kiến bổ sung khác 86 (5) Đề xuất đầu tư trang thiết bị giảng dạy mới: có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò, ý kiến đồng ý từ ( 76100)%, có ý kiến bổ sung khác (6) Đề xuất phương pháp học tập đạt hiệu cho HS- SV: có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò, ý kiến đồng ý từ ( 82-100) %, có ý kiến bổ sung khác (7) Xây dựng QTCN mới/ cải tiến QTCN cũ ( ký hợp đồng với đơn vị): có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò, ý kiến đồng ý từ ( 98-100) %, có ý kiến bổ sung khác (8) Xây dựng mơ hình hợp tác đào tạo với doanh nghiệp: có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò, ý kiến đồng ý từ ( 80-100) %, có ý kiến bổ sung khác (9) Nghiên cứu điều tra xã hội học để phục vụ cơng tác đào tạo nhà trường: có tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò, ý kiến đồng ý từ (88-100) %, có ý kiến bổ sung khác (10) Giải nhiệm vụ kinh tế, trị, xã hội địa phương, ngành, có 10 tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu đưa lấy ý kiến thăm dò, ý kiến đồng ý từ ( 86-100) %, có ý kiến bổ sung khác Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng nghề Hải Dương Kết thăm dò, với vấn đề mà chúng tơi nghiên cứu q trình thực đề tài, cho phép đưa tiêu chí cụ thể đánh giá hiệu nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng nghề sau: Nội dung 1: Xây dựng chương trình đào tạo mới/ cải tiến chương trình có, có 10 tiêu chí cụ thể: a) Ngành nghề đào tạo hình thành có đáp ứng nhu cấu thị trường lao động nước Quốc tế b) Trang bị kiến thức, kỹ phù hợp, tạo điều kiện cho người học tìm kiếm việc làm, chủ động tham gia vào thị trường lao động c) Khả hấp dẫn người học, thể qua lượng tuyển sinh, tốt nghiệp ngành nghề mới/ cải tiến d) Khả phát triển ngành, nghề, có làm tăng qui mô đào tạo Nhà trường dẫn đến tăng lợi nhuận 87 e) Có tạo khả liên thơng chương trình với bậc, hệ đào tạo khác hệ thống giáo dục Quốc dân f) Ngành đào tạo có gây tác động đến mơi trường ( xấu, tốt, cải thiện ) g) Tác động đến truyền thống đạo đức, văn hố (Tích cực, tiêu cực, khơng ảnh hưởng ) h) Mang lại tri thức nội dung giảng i) Mang lại nội dung cho chương trình đào tạo, đáp ứng mục tiêu: Tiên tiến, linh hoạt, phù hợp với thị trường lao động k) Ngành nghề đào tạo có tác động đến an ninh, quốc phòng? Nội dung 2: Đề xuất / áp dụng phương pháp giảng dạy mới, có tiêu chí cụ thể: a) Phương pháp giảng dạy có mang lại tính chủ động tiếp nhận kiến thức cho người học theo hướng tích cực lĩnh hội kiến thức, kỹ b) Khả áp dụng phương pháp giảng dạy ( qui mơ, khó khăn, thuận lợi ) c) Khả tiết kiệm nguyên, nhiên vật liệu, thời gian d) Cùng với việc trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ tay nghề, phương pháp giảng dạy có phát triển lực tiềm ẩn cá nhân người học, giúp họ có khả tự hoàn thiện thân sau tham gia vào thị trường lao động e) Hiệu suất sử dụng thiết bị giảng dạy f) Tác động đến môi trường nào? ( xấu, tốt, cải thiện) g) Tác động đến truyền thống đạo đức, văn hố ( Tích cực, tiêu cực, không ảnh hưởng ) h) Khả áp dụng vào an ninh, quốc phòng ( Đào tạo, thực tiễn hoạt động ) i) Sự hưởng ứng người dạy, người học Nội dung 3: Xây dựng mô hình đào tạo ( Thường xun, liên thơng, tín ), có tiêu chí cụ thể: a) Có hình thành mơ hình đào tạo mới, biến người học khơng đối tượng mà cịn phải chủ thể trình đào tạo, gắn đào tạo với nhu cầu tìm kiếm việc làm thị trường lao động 88 b) Làm thay đổi mơ hình đào tạo có trước đó, sở đào tạo khác thừa nhận, áp dụng c) Mơ hình có coi giải pháp đào tạo hay công nghệ đào tạo mới, có tạo nhiều hội học tập cho người học d) Mơ hình mang lại hiệu kinh tế - Đối với người học: Tiết kiệm kinh phí, thời gian để đạt trình độ tay nghề so với mơ hình đào tạo có trước - Đối với sở đào tạo: Tiết kiệm chi phí vật tư, nguyên, nhiên, vật liệu cho khoá đào tạo, cho người học e) Mơ hình gây tác động tới môi trường ( xấu, tốt, cải thiện) f) Tác động đến truyền thống đạo đức, văn hố ( tích cực, tiêu cực, khơng ảnh hưởng) g) Mơ hình có đưa phương pháp cho công nghệ giáo dục, đưa công cụ, phương tiện đào tạo h) Khả áp dụng vào an ninh, quốc phòng ( Đào tạo, thực tiễn hoạt động ) i) Tác động nâng cao chất lượng số lượng nguồn nhân lực, thị trường lao động chấp nhận Nội dung 4: Xây dựng mơ hình quản lý ( nhân sự, đào tạo, học sinhsinh viên ), có tiêu chí cụ thể: a) Mơ hình quản lý có thích ứng với quy luật thị trường lao động b) Mơ hình có tác động làm thay đổi tư quản lý, nâng cao hiệu hoạt động quản lý ( nhân sự, đào tạo, học sinh- sinh viên ) c) Hiệu kinh tế mơ hình mang lại ( Tăng suất lao động, hiệu làm việc, tiết kiệm nhân lực ) d) Mơ hình quản lý tác động đến môi trường ( xấu, tốt, cải thiện) e) Tác động đến truyền thống văn hố, đạo đức ( tích cực, tiêu cực, khơng ảnh hưởng) f) Mơ hình có làm thay đổi tư duy, nâng cao nhận thức vê cống hiến hưởng thụ cho người lao động, khắc phục bất hợp lý mơ hình quản lý có g) Khả áp dụng mơ hình vào an ninh, quốc phịng 89 h) Có vi phạm sách, pháp luật hành khơng? Nội dung 5: Đề xuất đầu tư trang thiết bị giảng dạy mới, có tiêu chí cụ thể: a) Có quan điểm đầu tư trang thiết bị giảng dạy, khơng mang lại kỹ mà cịn khả phát triển sáng tạo lực cá nhân cho người học b) Đưa giải pháp đầu tư trang thiết bị, khắc phục thiết hụt nguồn tài cung cấp, đảm bảo trang bị phù hợp số lượng chất lượng trang thiết bị cho giảng dạy c) Đề xuất trang thiết bị phù hợp với nhu cầu đào tạo, với thiết kế chương trình đào tạo nhà trường Thiết bị đề xuất góp phần vào việc liên kết đào tạo nhà trường với doanh nghiệp d) Nâng cao hiệu sử dụng nguồn vốn đầu tư tài cho đào tạo, đồng thời tạo nhiều hội tìm kiếm việc làm cho người học sau đào tạo e) Thiết bị đề xuất đầu tư có thuộc cơng nghệ tiên tiến khơng? Có phù hợp với cơng nghệ sản xuất nước Quốc tế không? Việc ảnh hưởng đến môi trường trình khai thác sử dụng f) Thiết bị đề xuất khai thác sử dụng có ảnh hưởng đến truyền thống, văn hóa, đạo đức khơng? g) Có mang lại nội dung phương pháp cho công tác đào tạo nguồn nhân lực h) Các thiết bị có khả sử dụng vào cơng tác đảm bảo an ninh quốc phịng khơng? i) Có tác dụng đến rèn luyện đạo đức, nhân cách, sức khoẻ cho người học Nội dung 6: Đề xuất phương pháp học tập đạt hiệu cho HS- SV, có tiêu chí cụ thể: a) Có quan điểm phương pháp học tập, kết hợp học với hành, nhà trường với xã hội, xây dựng hồi bão, ước mơ đáng cho người học b) Đưa phương pháp học tập mới, phát huy tính chủ động, sáng tạo, tự khám phá tri thức để hoàn thiện thân người học c) Phương pháp học tập có đồng tiếp nhận tri thức với rèn luyện kỹ năng, xây dựng nhân cách, nâng cao thể lực cho người học d) Tiết kiệm thời gian chi phí cho học tập 90 e) Phương pháp học có ảnh hưởng tới truyền thống đạo đức, văn hóa ( tích cực, tiêu cực, khơng ảnh hưởng ) f) Phương pháp học tập có góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực công nghệ g) Khả áp dụng vào an ninh, quốc phòng ( rèn luyện chiến sỹ ) Nội dung 7: Xây dựng QTCN mới/ cải tiến QTCN cũ ( ký hợp đồng với đơn vị), có tiêu chí cụ thể: a) Đánh giá hiệu R&D để thực qua đánh giá vật mẫu b) Công nghệ nghiên cứu có sản xuất vật mẫu khơng? Vật mẫu có thoả mãn yêu cầu đặt từ trước thoả mãn yêu cầu đơn vị đặt hàng c) Cơng nghệ có vận hành trơi chảy, an tồn d) Tính cạnh tranh sản phẩm cơng nghệ thị trường ( mới, hấp dẫn, giá thành hợp lý ) Nội dung 8: Xây dựng mơ hình hợp tác đào tạo với doanh nghiệp, có tiêu chí cụ thể: a) Đưa quan điểm hợp tác đào tạo, phù hợp với quy luật kinh tế thị trường b) Có hình thành sản phẩm mẫu, mơ hình hợp tác đào tạo nhà trường với đơn vị sản xuất, mơ hình có phát huy ưu điểm tối đa bên mang lại lợi ích cho bên c) Tiết kiệm chi phí đào tạo( VNĐ/ người học), thể qua lượng nguyên, nhiên, vật liệu tiêu hao d) Mơ hình hợp tác đào tạo tác động đến có an ninh, quốc phịng? e) Khả xã hội hoá đào tạo, khai thác sử dụng nhiều nguồn lực vào công tác đào tạo, nâng cao số lượng chất lượng nguồn nhân lực Nội dung 9: Nghiên cứu điều tra xã hội học để phục vụ cơng tác đào tạo nhà trường, có tiêu chí cụ thể: a) Lượng thơng tin qua phân tích tổng hợp số liệu điều tra có đủ để đưa thay đổi định hướng đào tạo nhà trường b) Kết điều tra đưa phát việc đánh giá nhu cầu người học, sơ sở để đưa giải pháp điều chỉnh hoạt động đào tạo nhà trường cho thích ứng 91 c) Kết điều tra có đủ độ tin cậy để cơng bố phương tiện truyền thông nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho thị trường lao động d) Kết điều tra giúp nhà trường điều chỉnh chương trình đào tạo đảm bảo thiết thực, hiệu quả, tiết kiệm e) Điều tra để bổ sung nội dung vào chương trình đào tạo f) Điều tra có liên quan đến an ninh, quốc phòng ( nhu cầu việc làm quân nhân hoàn thành nghĩa vụ quân sự, v.v ) g) Điều tra để phát giải nhu cầu thực tiễn nguồn nhân lực, cấu ngành nghề thị trường lao động Nội dung10: Giải nhiệm vụ kinh tế, trị, xã hội địa phương, ngành , có 10 tiêu chí cụ thể: a) Kết nghiên cứu có thoả mãn yêu cầu đặt ra, tiêu định lượng quan quản lý đề tài b) Đưa thông tin cho khoa học, số lần chích dẫn kết nghiên cứu tạp chí, kinh tế, trị, xã hội địa phương, quốc gia, v.v c) Đưa đến giá trị khoa học ( khái niệm phạm trù mới, phát chất, dự báo vật, giải pháp cho hoạt động xã hội ) d) Tạo giải pháp kỹ thuật mới, công nghệ mới, sản phẩm ) e) Ý nghĩa kinh tế sản phẩm nghiên cứu đưa lại f) Kết nghiên cứu có ảnh hưởng với mơi trường ( tích cực, tiêu cực, không ảnh hưởng) g) Ảnh hưởng đến truyền thống đạo đức, văn hố ( tích cực, tiêu cực, khơng ảnh hưởng) h) ảnh hưởng đến hiệu đào tạo ( nội dung, phương pháp, công cụ, phương tiện, tri thức) i) Ảnh hưởng đến an ninh quốc phòng địa phương, đất nước k) Kết nghiên cứu tác động đến xã hội ( Dân trí, sức khoẻ cộng đồng ) Kiểm nghiệm tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu 92 Sau xây dựng xong tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu cho 10 nội dung nghiên cứu, chúng tơi có dịp kiểm nghiệm để đánh giá hiệu nghiên cứu khoa học trường: Cao đẳng nghề Hải Dương Cao đẳng Cơng nghiệp Sao Đỏ Tuy nhiên, khó khăn đánh giá hiệu áp dụng trình bày trên, nên chúng tơi đánh giá hiệu đầu tư Cụ thể: - Tại trường Cao đẳng nghề Hải Dương, năm gần đây, nguồn lực đầu tư cho nghiên cứu khoa học chưa nhiều, có 16 đề tài, loại nội dung nghiên cứu - Tại trường cao đẳng Cơng nghiệp Sao Đỏ, năm có 44 đề tài, nội dung nghiên cứu Các đề tài gắn với thực tiễn, giải nhiệm vụ cấp thiết đặt công tác đào tạo trường, đồng thời góp phần giải số nhiệm vụ kinh tế xã hội địa phương, bộ, ngành Điều đáng quan tâm thông qua nghiên cứu khoa học, trường nâng cao chất lượng đào tạo, rèn luyện tư khoa học cho đội ngũ giảng viên, sinh viên, đồng thời xây dựng chiến lược phát triển đào tạo, gắn với nhu cầu thị trường lao động, thực chức đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Mặc dù việc đánh giá hiệu áp dụng đề tài nghiên cứu khó khăn, tác giả cố gắng đưa tiêu chí mang tính chất định hướng, đánh giá phạm vi loại hình quan quản lý nghiên cứu cụ thể trường cao đẳng nghề, với hy vọng phần tháo gỡ khó khăn tương lai gần Kết luận chƣơng Trên chúng tơi trình bày kết xây dựng tiêu chí đánh giá nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng nghề Hải Dương dựa kết phân tích thơng tin thu thập từ vấn trực tiếp cán bộ, chuyên gia, giảng viên; tổng hợp đề tài nghiên cứu khoa học trường cao đẳng từ phiếu điều tra Có thể tóm tắt nội dung nghiên cứu tiêu chí đánh giá nghiên cứu sau: Nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực công nghệ đặt cho trường cao đẳng nghề nhiều hội, thách thức lớn lao Để hoàn thành tốt nhiệm vụ, với việc nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu 93 cầu thị trường lao động, trường cần thiết phải tổ chức nghiên cứu khoa học, coi hai nhiệm vụ nhà trường Nội dung đề tài nghiên cứu khoa học trường cao đẳng nghề cần mang nét đặc thù riêng, hướng vào giải vấn đề đặt cho việc đào tạo nguồn nhân lực công nghệ, sản phẩm trình đào tạo người công nhân trực tiếp tham gia vào dây chuyền sản xuất, vào thị trường lao động nói chung Các tiêu chí đánh giá nghiên cứu khoa học trường cao đẳng nghề, mang tính định hướng nội dung nghiên cứu theo quan điểm tiếp cận thị trường lao động, coi việc nâng cao chất lượng đào tạo nhiệm vụ sống cịn nhà trường 2.Tồn đề tài nghiên cứu khoa học trường cao đẳng nghề nói chung trường Cao đẳng nghề Hải Dương nói riêng, tập trung 10 nội dung 3.Toàn 10 nội dung nghiên cứu trên, đánh giá thơng qua tiêu chí cụ thể, gồm 57 tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu 87 tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu Các tiêu chí đánh giá sở để đánh giá nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng nghề Hải Dương, tạo điều kiện để nhà trường thực tốt chức nghiên cứu khoa học, giải vấn đề cấp bách đặt cho nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Các tiêu chí khơng áp dụng trường Cao đẳng nghề Hải Dương, mà trường cao đẳng nghề khác nghiên cứu áp dụng 94 KẾT LUẬN Đề tài “ Xây dựng tiêu chí đánh giá nghiên cứu khoa học để thực chức nghiên cứu khoa học trường Cao đẳng nghề Hải Dương” thực nhằm chuẩn hoá đánh giá nghiên cứu khoa học theo hướng hạn chế tối đa quan điểm chủ quan, cảm tính, đồng thời đảm bảo tính khoa học, khách quan, xác đánh giá đề tài nghiên cứu, vấn đề cịn mang tính thời giới khoa học Bằng cách tiếp cận khoa học khác nhau, tác giả hoàn thành đề tài gồm nội dung chính: (1) Đề xuất 10 nội dung nghiên cứu khoa học chủ yếu thực trường cao đẳng nghề; (2) Xây dựng 57 tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu; (3) Xây dựng 87 tiêu chí đánh giá hiệu nghiên cứu Các kết đạt - Các nội dung nghiên cứu khoa học trường cao đẳng nghề tổng hợp, sở để định hướng đề tài nghiên cứu, đưa công tác tổ chức, quản lý nghiên cứu khoa học trường cao đẳng nghề hướng đến tính chun nghiệp hố cao - Các tiêu chí đánh giá nghiên cứu khoa học xây dựng, thể giá trị nội dung nghiên cứu, đồng thời chúng giữ vai trò định hướng nội dung nghiên cứu Đối với trường cao đẳng nghề, nghiên cứu khoa học nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, mà cụ thể trang bị kỹ cần thiết cho người lao động, giúp họ chủ động tham gia vào thị trường lao động Các tiêu chí đánh giá nghiên cứu khoa học xây dựng mang tính thực tiễn, nội dung mang tính ứng dụng cao, xem cơng cụ hữu ích để nhận dạng kết nghiên cứu, nhận dạng hiệu đầu tư cho nghiên cứu, để nghiệm thu đề tài nghiên cứu sở để đánh giá, tôn vinh cống hiến cán bộ, giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học Trường cao đẳng nghệ Hải Dương Các tiêu chí nghiên cứu khoa học xây dựng, trường cao đẳng nghề phạm vi toàn quốc tham khảo, trao đổi kinh nghiệm, áp dụng để phát triển công tác nghiên cứu khoa học trường 95 Những vấn đề tồn cần tiếp tục nghiên cứu Đánh giá kết nghiên cứu khó, đánh giá hiệu nghiên cứu lại khó khăn hơn, tiêu chí đánh giá xây dựng luận văn tập trung đánh giá hiệu đầu tư cho nghiên cứu, để từ nhận dạng lực cá nhân, tập thể nghiên cứu ( Năng lực R&D) trường Cao đẳng nghề Hải Dương, giúp cho định đầu tư nhà trường đạt hiệu Đánh giá hiệu áp dụng nghiên cứu khoa học chủ đề khó, mang tính thời sự, làm tiêu hao thời gian sức lực nhà khoa học Với tất cố gắng tác giả, tiêu chí đánh giá hiệu đề cập đến luận văn dừng lại ý nghĩa tiếp cận nhiều Hy vọng với phát triển khoa học, công tác đánh giá hiệu áp dụng đề tài nghiên cứu ngày sáng tỏ 96 KHUYẾN NGHỊ Hoạt động NCKH trường đại học, cao đẳng nói chung trường cao đẳng nghề nói riêng có vai trị quan trọng, liên quan trực tiếp đến chất lượng đào tạo, đến mặt hoạt động, đến thương hiệu khả cạnh tranh đào tạo nghề nhà trường Thực tế cho thấy, tất trường cao đẳng nghề quan tâm mức tới nghiên cứu khoa học Công tác đánh giá nghiên cứu khoa học, có đánh giá đề tài nghiên cứu ứng dụng nhà trường vấn đề nhiều hạn chế, gây nhiều tranh cãi Điều ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động nghiên cứu nhà trường Nhà nước, giới khoa học nước nhà cần có đầu tư thích đáng nguồn lực để xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá nghiên cứu khoa học, có khoa học ứng dụng Các trường cao đẳng nghề liên kết lĩnh vực nghiên cứu khoa học, tổ chức hội thảo khoa học, trao đổi thông tin, thử nghiệm rút kinh nghiệm nhằm xây dựng tiêu chí đánh giá nghiên cứu có tính chất riêng biệt Coi nhiệm vụ mang tính cấp thiết, đáp ứng nhu cầu phát triển nghiên cứu khoa học, nâng cao chất lượng đào tạo, thoả mãn đòi hỏi ngày cao thị trường lao động 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Một số văn pháp quy liên quan đến khoa học công nghệ Luật Khoa học công nghệ, Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa X, thông qua ngày 09 tháng năm 2000 Quy định hoạt động khoa học công nghệ trường đại học, cao đẳng trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban hành kèm theo Quyết định số 19/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 15/ /2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định đánh giá nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học tự nhiên, ban hành kèm theo Quyết định số 19 /2007/ QĐ-BKHCN ngày 18 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Khoa học Công nghệ II Một số văn pháp quy liên quan đến giáo dục đào tạo, dạy nghề Luật giáo dục hướng dẫn thi hành luật - NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2000 Luật dạy nghề, Quốc hội khố XI nước CHXHCNVN thơng qua ngày 29/11/2006 Quyết định số 48/2002/QĐ-TTg ngày 11/4/2002 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt quy hoạch mạng lưới trường dạy nghề giai đoạn 2002 – 2010 Điều lệ mẫu trường cao đẳng nghề, ban hµnh kÌm theo Quyết định số 51/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày tháng năm 2008 Bộ tr-ởng Bộ Lao động - Th-ơng binh vµ X· héi Quyết định số 07/QĐ – BLĐTBXH ngày 02/10/2006 Bộ trưởng Bộ LĐTB&XH phê duyệt “Quy hoạch phát triển mạng l-ới tr-ờng cao đẳng nghề, tr-ờng trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định h-ớng đến năm 2020 Quy nh v chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề, ban hành kèm theo Quyết định số 58/2008/QĐ – BLĐTBXH, ngày 09/6/2008 Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh Xã hội Thụng t S: 09 /2008/TT-BLĐTBXH, ngày 27/6/2008 ca B Lao động Thương binh Xã hội, Hướng dẫn chế độ làm việc giáo viên dạy nghề III Sách tham khảo 1.Vũ Cao Đàm - Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Hà Nội: 2005 NXB Khoa học Kỹ thuật 98 Vũ Cao Đàm - Đánh giá nghiên cứu khoa học Hà Nội: 2005 NXB Khoa học Kỹ thuật Phạm Huy Tiến - Bài giảng môn tổ chức khoa học công nghệ, chuyên ngành quản lý khoa học cơng nghệ 4.Hồng Đình Phu - Khoa học công nghệ với giá trị văn hóa Hà Nội 1998 - NXB Khoa học kỹ thuật, 5.Vũ Cao Đàm (Chủ biên): Xã hội học môi trường - NXB Khoa học Kỹ thuật- Hà Nội 2002 Nguyễn Viết Sự - Phát triển đào tạo nghề theo phương pháp DACUM Tạp chí nghiên cứu giáo dục - số tháng 4/2002 Nguyễn Đức Trí - Vấn đề đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề trước yêu cầu thách thức - Đặc san đào tạo nghề Xuân Quý mùi, Hà Nội 2003 8.HAROLD KOONTZ, CYRIL ODONNELL HEINZ WIHRICH Những vấn đề cốt yếu quản lý- Bản dịch Vũ Thiếu, Nguyễn Mạnh Quân Nguyễn Đăng Dậu, NXB KH&KT, Hà Nội 2004; PETER E DRUCKER- Những thách thức quản lý kỷ XXI, Bản dịch Vũ Tiến Phúc, NXB trẻ TP HCM 2003; 10 ROWAN GIBSON (Biên tập) - Tư lại tương lai, dịch Vũ Tiến Phúc, Dương Thuỷ Phi Hoành, NXB trẻ TP HCM 2002 11 Nguyễn Thị Anh Thư- Tài liệu môn học Quản lý phát triển nguồn nhân lực KH&CN, Hà Nội 2006 12 Nguyễn Trọng Văn - Tập giảng Logic nghiên cứu khoa học IV Một số địa Internet www.most.gov.vn: Bộ Khoa học & Công nghệ www.molisa.gov.vn: Bộ LĐTB&XH www.edu.net.vn: Bộ Giáo dục đào tạo www.tiasang.com.vn www.thuvienkhoahoc.com.vn www.khoahoc.com.vn www.moet.edu.vn www.ebook.edu.vn 99