Mối quan hệ giữa phương pháp giảng dạy và phong cách học tập, tác động đến kiến thức thu nhận của sinh viên khoa quản trị kinh doanh tại TPHCM , luận văn thạc sĩ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HỒ CHÍ MINH PHAN HÀ THANH NHÃ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ PHONG CÁCH HỌC TẬP, TÁC ĐỘNG ĐẾN KIẾN THỨC THU NHẬN CỦA SINH VIÊN KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH TẠI TP HCM LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HỒ CHÍ MINH PHAN HÀ THANH NHÃ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ PHONG CÁCH HỌC TẬP, TÁC ĐỘNG ĐẾN KIẾN THỨC THU NHẬN CỦA SINH VIÊN KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH TẠI TP HCM Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh Mã số : 60.34.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS VÕ THỊ QUÝ Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2012 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các phân tích, số liệu kết nêu luận văn hồn tồn trung thực có nguồn gốc rõ ràng TP.Hồ Chí Minh, ngày 14 tháng 10 năm 2012 Người thực luận văn PHAN HÀ THANH NHÃ ii LỜI CÁM ƠN Trong suốt thời gian thực luận văn tốt nghiệp, nhận nhiều giúp đỡ thầy cơ, gia đình bạn bè Tơi xin bày tỏ trân trọng lịng biết ơn sâu sắc giúp đỡ Trước tiên, xin trân trọng gởi lời cảm ơn đến PGS.TS Võ Thị Quý tận tình hướng dẫn thực luận văn Tôi xin cảm ơn tất thầy, cô giáo Khoa Quản trị kinh doanh, trường Đại Học Kinh Tế TP.HCM – người nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ cho tơi suốt khóa học Cuối cùng, tơi xin trân trọng cảm ơn gia đình tơi – người động viên, giúp đỡ mặt tinh thần vật chất cho năm tháng học tập Tiếp theo, xin gởi lời cảm ơn đến bạn – người chia sẽ, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thu thập liệu cho luận văn TP.Hồ Chí Minh, ngày 14 tháng 10 năm 2012 Người thực luận văn PHAN HÀ THANH NHÃ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH VẼ vii TÓM TẮT viii CHƯƠNG I:TỔNG QUAN 1.1.Giới thiệu 1.2.Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 1.5 Ý nghĩa nghiên cứu 1.6 Kết cấu nghiên cứu CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Phương pháp giảng dạy 2.1.1.Định nghĩa phương pháp giảng dạy 2.1.2.Các phương pháp giảng dạy trường đại học 2.1.3.Đổi phương pháp giảng dạy làm tăng yêu thích sinh viên ngành Quản trị kinh doanh Việt Nam 10 2.2 Phong cách học tập 11 2.2.1.Định nghĩa phong cách học tập 11 2.2.2.Các quan điểm phong cách học tập 11 2.2.3.Phong cách học tập Honey Mumford 12 2.3 Kiến thức thu nhận 14 2.3.1.Định nghĩa kiến thức thu nhận 14 2.3.2 Năng lực giảng dạy ảnh hưởng đến kiến thức thu nhận sinh viên khối Kinh tế (Kinh tế Quản trị kinh doanh) Việt Nam 14 2.4.Mối quan hệ phương pháp giảng dạy phong cách học tập 15 iv 2.5.Sự tác động phong cách học tập đến kiến thức thu nhận 16 2.6 Mơ hình nghiên cứu 17 2.7 Tóm tắt 18 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 20 3.1 Thiết kế nghiên cứu 20 3.1.1.Nghiên cứu sơ 20 3.1.2.Nghiên cứu thức 20 3.2 Phương pháp chọn mẫu xử lý số liệu 21 3.2.1.Phương pháp chọn mẫu 21 3.2.2.Phương pháp xử lý số liệu 22 3.3 Xây dựng thang đo 23 3.3.1.Thang đo phương pháp giảng dạy 24 3.3.2 Thang đo phong cách học tập 24 3.3.3 Thang đo kiến thức thu nhận 28 3.4 Tóm tắt 29 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 30 4.1.Thống kê mô tả 30 4.1.1.Mô tả mẫu 30 4.1.2.Phân tích mơ tả biến nghiên cứu 31 4.2.Đánh giá sơ thang đo hệ số tin cậy Cronbach alpha thành phần phong cách học tập, kiến thức thu nhận 33 4.2.1 Kiểm định Cronbach Alha thang đo phong cách học tập 33 4.2.2 Kiểm định Cronbach Alha thang đo kiến thức thu nhận 34 4.3.Phân tích nhân tố khám phá EFA thang đo phương pháp giảng dạy, phong cách học tập kiến thức thu nhận 35 4.4 Phân tích tương quan 38 4.4.1 Phân tích tương quan kiểm định giả thuyết phương pháp giảng dạy phong cách học tập 38 4.4.2 Phân tích tương quan phong cách học tập kiến thức thu nhận 41 v 4.5 Phân tích hồi quy kiểm định giả thuyết kiểm định tác động phong cách học tập lên kiến thức thu nhận 42 4.5.1 Tóm tắt điều kiện tong đánh gía phân tích mơ hình hồi quy 42 4.5.2 Kiểm định mơ hình phong cách học tập tác động kiến thức thu nhận 46 4.6.Thảo luận kết 51 4.6.1 Kết nghiên cứu phương pháp giảng dạy phong cách học tập 52 4.6.2.Kết nghiên cứu phong cách học tập kiến thức thu nhận 53 4.7 Tóm tắt 53 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 54 5.1 Giới thiệu 54 5.2 Kết đóng góp mặt lý thuyết 55 5.3 Hàm ý cho giảng viên 56 5.4 Hàm ý cho sinh viên 57 5.5 Hạn chế nghiên cứu hướng nghiên cứu 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Thảo luận nhóm Phụ lục 2: Bảng câu hỏi nghiên cứu định lượng Phụ lục 3: Thống kê mô tả Phụ lục 4: Hệ số tin cậy Cronbach alpha Phụ lục 5: Phân tích nhân tố EFA Phụ lục 6: Phân tích tương quan Phụ lục 7: Phân tích hồi quy Phụ lục 8: Biểu đồ vi DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH VẼ Bảng 2.1: Tóm tắt giả thuyết 19 Bảng 3.2: Thang đo phương pháp giảng dạy 24 Bảng 3.3: Thang đo phong cách học tập động 25 Bảng 3.4: Thang đo phong cách học tập phản xạ 26 Bảng 3.5: Thang đo phong cách học tập suy luận 27 Bảng 3.6: Thang đo phong cách học tập thực hành 27 Bảng 3.7: Thang đo kiến thức thu nhận 28 Bảng 4.1: Thống kê mẫu 30 Bảng 4.2: Thống kê mô tả biến 31 Bảng 4.5: Kiểm định Cronbach Alpha thang đo phong cách học tập 33 Bảng 4.4: Cronbach alpha thang đo kiến thức thu nhận 35 Bảng 4.5: Kiểm định KMO Bartlett (lần 2) 36 Bảng 4.6 Kết EFA thang đo phong cách học tập kiến thức thu nhận 36 Bảng 4.7: Kết phân tích tương quan phương pháp giảng dạy phong cách học tập 39 Bảng 4.8: Kết phân tích tương quan phong cách học tập kiến thức thu nhập 41 Bảng 4.9 Bảng kết hồi quy mơ hình 47 Bảng 4.10.Kiểm định hệ số phóng đại phương sai (VIF) cho mơ hình hồi quy 48 Bảng 4.11 Kiểm định tính độc lập phần dư cho mơ hình hồi quy 49 Bảng 4.12 Kiểm định F cho mơ hình hồi quy 50 Bảng 4.13: Kết phân tích mơ hình hồi quy 50 -Hình 2.1: Mơ hình nghiên cứu 18 Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu 21 vii TÓM TẮT Nghiên cứu thực nhằm: 1) Khám phá mối quan hệ phương pháp giảng dạy phong cách học tập 2) Nghiên cứu tác động phong cách học tập đến kiến thức thu nhận Mơ hình nghiên cứu gồm thành phần giả thuyết Nghiên cứu sơ thực nhằm điều chỉnh, bổ sung biến quan sát cho thang đo Nghiên cứu thức với mẫu gồm 267 sinh viên đại học học tập TP.HCM để đánh giá thang đo giả thuyết nghiên cứu Phần mềm xử lý liệu SPSS 16.0 sử dụng để phân tích Kết kiểm định cho thấy thang đo phương pháp giảng dạy Henry (2000); thang đo phong cách học tập Zarina (2008) thang đo kiến thức thu nhận Young & ctg (2003) phù hợp nghiên cứu Thang đo phương pháp giảng dạy tổ chức gồm thành phần: phương pháp diễn thuyết, thảo luận nhóm, tình huống, đóng vai, giải vấn đề với biến quan sát Thang đo phong cách học tập gồm thành phần: phong cách học tập động, phong cách học tập phản xạ, phong cách học tập suy luận phong cách thực hành với 16 biến quan sát Thang đo kiến thức thu nhận với thành phần biến quan sát Kết phân tích cho thấy phong cách học tập động thực hành tác động có ý nghĩa thống kiến thức thu nhận phương pháp giảng dạy thảo luận nhóm giải vấn đề tác động có ý nghĩa thống phong cách động thực hành Về mặt thực tiễn, nghiên cứu giúp thấy mối tương quan phương pháp giảng dạy, phong cách học tập, kiến thức thu nhận Từ đó, sinh viên tìm phong cách học tập phù hợp với phương pháp giảng dạy giảng viên nhằm nâng cao mức độ gắn kết phương pháp giảng dạy khác với phong cách học tập khác đồng thời giúp sinh viên tiếp nhận kiến thức dễ dàng CHƯƠNG 1: TỒNG QUAN 1.1 Giới thiệu: Giáo dục đại học Việt Nam lĩnh vực quan trọng đất nước giáo dục đóng vai chủ đạo đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng cho nhu cầu xã hội Hệ thống giáo dục Việt Nam thay đổi nhanh chóng thập kỷ qua (Hayden & Lam, 2007) Số lượng trường đại học gia tăng đáng kể gần 400%, từ 101 trường đại học năm 1987 tăng lên đến 376 trường đại học năm 2009, 295 trường đại học cơng lập 81 trường ngịai cơng lập Số lượng tuyển sinh đại học năm 2009 1,7 triệu, tăng 13 lần so với năm 1987 (The MoET, 2009) Hiện nay, chương trình giáo dục đại học Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo yêu cầu đào tạo theo tín yêu cầu thực theo nghị số 37/2004/QH11 khóa XI, kỳ họp thứ sáu Quốc hội giáo dục Quy chế số 43/2007/QĐBGD&ĐT Đào tạo theo tín có ưu điểm sau: sinh viên có quyền lựa chọn mơn khóa ngành đào tạo mà cịn đăng ký học thêm số học phần tự chọn yêu thích, hỗ trợ cho hướng phát triển ngành nghề sau Ngịai ra, tích lũy kiến thức đủ theo tín chỉ, sinh viên rút ngắn thời hạn học tập hồn thành chương trình học tập sớm Tuy nhiên, chương trình giáo dục đại học Việt Nam hiệu Nguyên nhân Bộ Giáo dục Đào tạo khống chế chặt chương trình khung yêu cầu trường phải tuân thủ cách cứng nhắc, không cho phép trường đại học thay đổi chương trình môn học cho phù hợp với thay đổi môi trường (Huyền, 2009) Theo (Hạnh, 2009) đề nghị “Chương trình khung Bộ chương trình chuẩn để trường dựa vào tự thiết kế chương trình cho mình, trường đại học có chương trình đặc thù mang mạnh riêng Đối với môn chuyên ngành, trường giao cho khoa chủ động xây dựng chương trình” Như vậy, chương trình giảng dạy hữu dụng dựa vào nhu cầu thực tế xã hội phương pháp giảng dạy giảng viên e Thang đo “Kiến thức thu nhận”: Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 783 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Item Deleted KQ01 10.36 4.533 640 688 KQ02 10.58 4.673 633 698 KQ03 10.64 4.050 603 737 Phụ lục 5: Phân tích nhân tố EFA a Thang đo “Phong cách học tập” “kiến thức thu nhận” sau phân tích EFA lần thứ KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square df Sig Communalities Initial ND01 1.000 ND02 1.000 ND03 1.000 PX01 1.000 PX03 1.000 PX05 1.000 PX06 1.000 PX07 1.000 PX08 1.000 PX09 1.000 LL01 1.000 851 2.148E3 351 000 Extraction 656 700 591 552 565 568 476 547 602 589 560 LL02 1.000 LL03 1.000 LL04 1.000 LL05 1.000 LL06 1.000 TT01 1.000 TT02 1.000 TT03 1.000 TT04 1.000 TT05 1.000 TT06 1.000 TT07 1.000 TT09 1.000 KQ01 1.000 KQ02 1.000 KQ03 1.000 Extraction Method: Principal Component Analysis .469 544 585 603 453 548 457 405 533 586 633 617 616 708 702 689 Total Variance Explained Rotation Sums of Squared Initial Eigenvalues Component Total 10 6.782 1.918 1.841 1.449 1.318 1.142 1.103 986 905 823 Extraction Sums of Squared Loadings % Cumulative of Variance % 25.119 7.105 6.817 5.366 4.883 4.228 4.086 3.653 3.352 3.047 25.119 32.225 39.041 44.408 49.291 53.519 57.605 61.258 64.610 67.657 Loadings % of Total Variance Cumulative % 6.782 25.119 1.918 7.105 1.841 6.817 1.449 5.366 1.318 4.883 1.142 4.228 1.103 4.086 25.119 32.225 39.041 44.408 49.291 53.519 57.605 % of Cumulative Total Variance % 2.676 2.548 2.475 2.257 2.078 1.864 1.656 9.911 9.436 9.168 8.358 7.696 6.905 6.132 9.911 19.347 28.515 36.873 44.568 51.473 57.605 11 795 2.944 70.601 12 779 2.884 73.484 13 733 2.714 76.198 14 701 2.596 78.794 15 628 2.327 81.121 16 554 2.052 83.173 17 532 1.971 85.144 18 516 1.912 87.057 19 472 1.750 88.806 20 456 1.689 90.495 21 442 1.637 92.132 22 410 1.517 93.649 23 399 1.476 95.125 24 372 1.379 96.504 25 347 1.284 97.788 26 327 1.210 98.999 27 270 1.001 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Matrixa Component TT02 PX07 LL02 PX09 KQ02 TT05 ND03 PX06 TT01 LL04 TT07 600 594 577 574 568 558 550 547 532 528 517 105 -.310 289 -.215 121 -.380 -.233 310 450 171 184 -.415 -.295 -.149 -.272 -.324 168 -.115 315 322 -.303 -.148 -.193 -.130 255 185 -.100 110 102 -.300 117 218 287 138 171 -.334 -.108 384 -.160 112 -.343 -.236 -.147 -.210 TT09 515 129 -.364 -.270 LL05 508 273 221 ND01 501 -.304 442 ND02 498 -.363 300 TT06 494 188 -.343 -.293 PX01 481 -.324 210 -.265 PX03 472 -.283 461 -.193 LL03 457 378 274 TT04 445 107 -.106 417 LL01 417 286 -.138 PX08 397 -.133 181 -.365 LL06 377 421 236 KQ01 509 -.270 -.509 KQ03 449 -.180 -.489 102 PX05 368 -.182 315 TT03 380 168 111 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted -.255 276 -.127 -.292 -.130 -.130 -.139 286 230 277 357 -.440 101 216 -.371 152 153 -.132 -.284 -.129 -.233 204 394 384 -.145 -.108 425 204 280 -.207 329 -.146 197 239 302 149 -.262 -.443 -.215 Rotated Component Matrixa Component PX01 680 137 PX03 659 187 PX07 618 PX05 577 PX06 534 163 LL05 235 723 109 211 122 190 228 159 145 -.121 695 LL06 569 247 177 265 LL04 TT02 436 292 -.125 263 146 149 253 329 452 343 156 TT06 201 754 109 TT07 196 727 109 189 118 114 TT09 TT05 116 KQ03 KQ01 126 KQ02 153 ND02 161 ND01 154 ND03 271 580 169 102 810 207 789 107 135 765 229 136 100 460 TT01 448 230 LL01 363 247 655 214 179 248 350 289 339 176 264 103 113 799 144 486 TT03 264 739 LL03 PX08 137 133 TT04 LL02 714 103 266 648 155 538 -.100 508 142 405 201 144 622 -.112 570 118 PX09 410 354 125 204 153 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in 10 iterations Component Transformation Matrix 320 524 -.198 419 Component 1 449 432 425 360 358 309 279 -.486 582 227 -.298 -.428 277 160 481 308 -.508 -.619 110 036 140 -.396 039 -.397 104 508 591 -.257 -.184 372 -.524 520 -.051 -.396 351 -.205 -.441 017 -.168 166 150 828 -.624 546 057 313 -.212 -.277 299 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization b Thang đo “Phong cách học tập” “kiến thức thu nhận” phân tích EFA lần sau loại bỏ biến KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square df Sig .833 1.397E3 171 000 Communalities Initial Extraction ND01 1.000 653 ND02 1.000 690 ND03 1.000 577 PX03 1.000 583 PX07 1.000 498 PX08 1.000 517 PX09 1.000 533 LL03 1.000 406 LL04 1.000 679 LL05 1.000 600 LL06 1.000 404 TT05 1.000 511 TT06 1.000 578 TT07 1.000 600 TT09 1.000 586 KQ01 1.000 719 KQ02 1.000 704 KQ03 1.000 702 PX01 1.000 449 Extraction Method: Principal Component Analysis Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Initial Eigenvalues Loadings % of Cumulative Variance % Total Rotation Sums of Squared Loadings % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % Component Total 5.124 26.967 26.967 5.124 26.967 26.967 2.375 12.502 12.502 1.700 8.947 35.913 1.700 8.947 35.913 2.354 12.389 24.890 1.668 8.781 44.695 1.668 8.781 44.695 2.139 11.257 36.147 1.280 6.739 51.434 1.280 6.739 51.434 2.081 10.955 47.102 1.217 6.406 57.840 1.217 6.406 57.840 2.040 10.738 57.840 971 5.110 62.951 827 4.352 67.303 805 4.237 71.540 703 3.702 75.242 10 619 3.256 78.498 11 568 2.988 81.487 12 543 2.859 84.346 13 511 2.690 87.036 14 491 2.582 89.618 15 457 2.406 92.024 16 429 2.258 94.282 17 403 2.119 96.401 18 358 1.886 98.288 19 325 1.712 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Matrixa Component PX07 622 185 -.267 KQ02 615 -.128 -.393 278 281 PX09 590 248 187 -.174 241 KQ01 578 -.187 -.477 ND03 571 339 -.243 TT05 564 TT07 339 180 -.212 -.330 -.232 -.173 546 -.431 -.198 -.271 TT09 544 -.387 -.314 -.203 ND02 524 339 216 -.452 TT06 515 -.466 -.219 -.203 PX01 510 341 -.270 ND01 505 289 -.193 286 -.442 KQ03 504 -.241 -.404 240 412 LL05 493 483 268 229 LL03 394 -.168 321 331 -.103 PX03 469 545 162 -.181 LL04 498 -.119 551 331 LL06 320 506 197 PX08 402 -.221 249 -.449 287 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted Rotated Component Matrixa Component TT07 740 TT09 733 TT06 730 TT05 658 164 PX08 121 697 PX03 169 159 127 110 170 165 100 115 164 272 690 PX09 116 634 PX01 146 599 PX07 275 578 KQ03 127 112 170 285 255 199 819 209 KQ01 222 171 791 KQ02 145 110 771 LL04 167 250 LL06 127 205 ND02 122 ND01 111 138 242 795 LL05 LL03 119 146 717 617 567 181 149 802 111 ND03 267 783 239 663 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations Component Transformation Matrix Component 492 494 434 389 416 -.641 562 -.247 -.106 448 020 149 -.574 747 -.299 -.435 -.559 313 512 373 -.396 325 568 130 -.631 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization Phục lục 6: Phân tích tương quan a Tương quan “phong cách học tập” “phương pháp giảng dạy” THAO DIEN DIEN Pearson THUYET Correlation LUAN DON QUYET NANG PHAN THUYET NHOM HUONG G VAI VANDE DONG Sig (2tailed) N GIAI 267 TINH XA SUY THUC LUAN HANH 282** 151* 091 217** 259** 191** 170** 209** 000 014 136 000 000 002 005 001 267 267 267 267 267 267 267 267 THAO Pearson LUAN Correlation NHOM Sig (2tailed) N TINH Pearson HUONG Correlation Sig (2tailed) N DONG VAI Pearson Correlation Sig (2tailed) N GIAI Pearson QUYET Correlation VAN DE Sig (2tailed) N NANG Pearson DONG Correlation Sig (2tailed) N PHAN XA Pearson Correlation Sig (2tailed) N SUY LUAN Pearson Correlation Sig (2tailed) N 282** 000 313** 054 385** 339** 356** 077 255** 000 381 000 000 000 207 000 267 267 267 267 267 267 267 267 267 151* 313** 476** 467** 253** 282** 170** 110 014 000 000 000 000 000 005 072 267 267 267 267 267 267 267 267 267 091 054 476** 314** 261** 159** 283** 056 136 381 000 000 000 009 000 365 267 267 267 267 267 267 267 267 267 217** 385** 467** 314** 332** 290** 215** 201** 000 000 000 000 000 000 000 001 267 267 267 267 267 267 267 267 267 259** 339** 253** 261** 332** 426** 247** 295** 000 000 000 000 000 000 000 000 267 267 267 267 267 267 267 267 267 191** 356** 282** 159** 290** 426** 349** 350** 002 000 000 009 000 000 000 000 267 267 267 267 267 267 267 267 267 170** 077 170** 283** 215** 247** 349** 356** 005 207 005 000 000 000 000 267 267 267 267 267 267 267 000 267 267 THUC Pearson HANH Correlation Sig (2tailed) N 209** 255** 110 056 201** 295** 350** 356** 001 000 072 365 001 000 000 000 267 267 267 267 267 267 267 267 267 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) b Tương quan “phong cách học tập” “kiến thức thu nhận” Correlations NANG DONG NANG DONG Pearson Correlation PHAN XA PHAN XA Pearson Correlation SUY LUAN THUC HANH KIEN THUC THUC HANH KIEN THUC 426** 247** 295** 363** 000 000 000 000 267 267 267 267 267 426** 349** 350** 321** 000 000 000 Sig (2-tailed) N SUY LUAN Sig (2-tailed) 000 N 267 267 267 267 267 247** 349** 356** 230** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 N 267 267 267 267 267 295** 350** 356** 394** Sig (2-tailed) 000 000 000 N 267 267 267 267 267 363** 321** 230** 394** 000 000 000 000 267 267 Pearson Correlation Pearson Correlation Pearson Correlation Sig (2-tailed) N 267 267 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) .000 267 Phụ lục 7: Phân tích hồi quy a Phong cách học tập tác động đến kiến thức: Variables Entered/Removedb Model Variables Entered Variables Removed THUCHANH, NANGDONG, SUYLUAN, PHANXAa Method Enter a All requested variables entered b Dependent Variable: KIENTHUC Model Summaryb Model R Change Statistics Std Adjusted Error of R R R the Square F Sig F DurbinSquare Square Estimate Change Change df1 df2 Change Watson 485a 235 224 87962 235 20.148 262 000 1.846 a Predictors: (Constant), THUCHANH, NANGDONG, SUYLUAN, PHANXA b Dependent Variable: KIENTHUC ANOVAb Sum of Squares Model Regression Residual df Mean Square 62.357 15.589 202.717 262 774 F 20.148 Sig .000a Total 265.074 266 a Predictors: (Constant), THUCHANH, NANGDONG, SUYLUAN, PHANXA b Dependent Variable: KIENTHUC Coefficientsa Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients Collinearity Correlations Statistics ZeroModel B (Constant) Std Error 1.494 440 NANGDONG 218 059 PHANXA 132 SUYLUAN THUCHANH Beta t Sig order Partial Part Tolerance VIF 3.394 001 223 3.674 000 363 221 199 790 1.266 072 117 1.848 066 321 113 100 728 1.374 038 063 036 601 549 230 037 032 812 1.232 306 067 275 4.540 000 394 270 245 797 1.254 a Dependent Variable: KIENTHUC Collinearity Diagnosticsa Variance Proportions Model Dimension Eigenvalue Condition Index (Constant) NANGDONG PHANXA SUYLUAN THUCHANH 4.926 1.000 00 00 00 00 00 028 13.324 00 52 01 49 01 020 15.841 07 30 01 49 36 015 17.937 01 17 75 01 34 011 20.868 92 00 22 00 29 a Dependent Variable: KIENTHUC Residuals Statisticsa Minimum Maximum Predicted Value Mean Std Deviation N 3.8459 6.2510 5.2647 48417 267 -2.97038 3.09608 00000 87298 267 Std Predicted Value -2.930 2.037 000 1.000 267 Std Residual -3.377 3.520 000 992 267 Residual a Dependent Variable: KIENTHUC Phục lục 8: Biểu đồ a Biểu đồ phân phối chuẩn b Biểu đồ P-P c Biểu đồ phân tán ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HỒ CHÍ MINH PHAN HÀ THANH NHÃ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ PHONG CÁCH HỌC TẬP, TÁC ĐỘNG ĐẾN KIẾN THỨC THU NHẬN CỦA SINH VIÊN KHOA QUẢN TRỊ KINH. .. 0,1 67 0,5 78 0,1 71 0,1 10 0,2 50 0,1 27 0,2 05 0,1 22 0,1 11 5,1 24 2 6,9 67% 0,7 44 0,1 99 0,8 19 0,7 91 0,7 71 0,2 09 0,1 38 0,7 95 0,7 17 0,6 17 0,5 67 0,1 46 0,1 49 0,1 11 0,2 67 0,2 39 1,6 68 1,7 00 3 5,9 13% 4 4,6 95% 0,7 09... 7,0 0 4,8 7 1,4 6 Phương pháp đóng vai 1,0 0 7,0 0 3,0 9 1,6 9 Phong cách học tập phản xạ 2,8 9 6,8 9 5,3 3 0,7 6 Phong cách học tập thực hành 3,0 0 7,0 0 5,0 6 0,7 6 Phong cách học tập suy luận 2,6 7 7,0 0 5,0 0