Đánh giá năng lực sử dụng công nghệ thông tin của giảng viên trong dạy học trực tuyến

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI *** PHAN CHÍ THÀNH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Mã số chuyên ngành: 9140110 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT Hà Nội – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI *** PHAN CHÍ THÀNH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Mã số: 9140110 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ TỨ THÀNH Hà Nội – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan là cơng trình nghiên cứu riêng tác giả - Luận án Tiến sĩ Lý luận và phương pháp dạy học kỹ thuật Các số liệu, kết nêu luận án đảm bảo tính khoa học, trung thực, khách quan Luận án này chưa các tác giả khác cơng bố Các thơng tin trích dẫn luận án ghi rõ nguồn gốc Tác giả hoàn toàn chịu trách nhiệm cam đoan Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2020 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TÁC GIẢ LUẬN ÁN PGS.TS Ngô Tứ Thành Phan Chí Thành LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực luận án, tác giả nhận nhiều động viên từ gia đình; thầy, giáo; các đồng nghiệp; bạn bè và các bạn sinh viên yêu quý Đây là nguồn động lực lớn giúp tác giả vượt qua các khó khăn, thử thách quá trình nghiên cứu đề tài luận án Tác giả xin gửi lòng biết ơn tới các thầy, cô giáo trường Đại học Bách khoa Hà Nội – nơi tác giả học tập, nghiên cứu; trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị – nơi tác giả công tác; các nhà khoa học, các Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ, các nhà giáo Đặc biệt, tác giả xin tỏ lịng cảm tạ sâu sắc tới PGS.TS Ngơ Tứ Thành – người Thầy hướng dẫn, dìu dắt, định hướng cho tác giả từ ngày đầu lúc có thành nghiên cứu cuối luận án Tác giả xin cảm ơn chân thành tới gia đình, đồng nghiệp, bạn bè ln sát cánh, giúp đỡ tác giả thực thành công nghiên cứu luận án Cuối cùng, tác giả xin gửi tới bạn sinh viên lời cảm ơn, lịng u quý với hỗ trợ nhiệt tình các bạn các đợt thực nghiệm cơng trình nghiên cứu luận án TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phan Chí Thành MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CMCN Cách mạng công nghiệp CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin và truyền thông ĐC Đối chứng DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giảng viên ISTE International Society for Technology in Education LĐTBXH Lao động thương binh xã hội NL Năng lực SV Sinh viên TC Tiêu chí TN Thực nghiệm TPACK Teachnological Pedagogical Content Knowledge UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xu giáo dục kỷ 21 với tác động CMCN lần thứ tư Thế kỷ 21 thay đổi nhanh, đặc biệt là lĩnh vực công nghệ Những phát triển gần lĩnh vực CNTT&TT mở nhiều thách thức cho người nhiều lĩnh vực, khả sử dụng CNTT cách hiệu và hợp lý là điều cần thiết để người học tiếp thu và khai thác thông tin mọi lĩnh vực hoạt động người, có hoạt động GD Cùng với phát triển CNTT&TT mạnh mẽ với tiềm to lớn nó, CNTT chắn mở đường cho việc học tập suốt đời, giúp mọi người thích ứng tốt kinh tế thông tin Xã hội tri thức tạo chuyển hướng từ công nghệ làm động lực thay đổi đến công cụ cung cấp cách thức để kết hợp các thông tin phổ biến Việt Nam bước vào ngưỡng cửa CMCN lần thứ tư (CMCN 4.0) với xu hướng phát triển dựa tảng tích hợp cao độ hệ thống kết nối số hóa - vật lí - sinh học với đột phá Internet vạn vật (IoT-Internet of Things), Trí tuệ nhân tạo (AI-Artificial Intelligence), Thực tế ảo (VR-Virtual Reality), Tương tác thực tại ảo (AR-Augmented Reality) với mạng xã hội, điện toán đám mây, di động, phân tích liệu lớn (SMAC-Social Mobile Analytics Cloud)… để chuyển hóa toàn giới thực thành giới số, mà đặc điểm là tận dụng cách triệt để sức mạnh lan tỏa hệ thống kết nối số hóa Thực tế này mở hội và thách thức lớn cho các sở đào tạo nhằm đáp ứng nguồn nhân lực thời kì cơng nghệ số CMCN 4.0 tác động trực tiếp đến nhiều lĩnh vực có lĩnh vực GD&ĐT Giáo dục thời kỳ 4.0 (hay GD 4.0) đáp ứng nhu cầu xã hội kỷ nguyên GD sáng tạo Xu hướng này phù hợp với hành vi thay đổi với các đặc tính đặc biệt tính song hành, kết nối và trực quan hóa [1] Trong bối cảnh đó, GD phổ biến là nơi mà người, máy móc, vật kết nối để tạo mơi trường DH cá thể hóa và hoàn toàn định, tự định cá nhân theo phong cách thích nghi khác Sự thích nghi và đổi này tạo môi trường sinh thái GD sáng tạo là tảng GD 4.0 Vì vậy, để đáp ứng với GD 4.0 với xu hướng số hóa, các sở GD&ĐT đặc biệt là các trường đại học phải nhanh chóng đổi chương trình, đổi các mơ hình DH nhằm đào tạo nhân lực nói chung và cho hệ giáo viên kỷ 21 nói riêng mặt chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp và mặt công nghệ mà cốt lõi là CNTT Một vấn đề khác đặt cho các sở GD&ĐT là cách thức tổ chức để chuyển tải nội dung chương trình đào tạo đến người học CMCN 4.0 đòi hỏi phương thức và phương pháp đào tạo thay đổi với ứng dụng mạnh mẽ CNTT, công nghệ kĩ thuật số, hệ thống mạng và các hệ thống thơng minh tích hợp Và các hình thức đào tạo trực tuyến, đào tạo ảo, mô phỏng, số hóa tài nguyên DH là xu hướng đào tạo nghề nghiệp tương lai 1.2 Định hướng ứng dụng CNTT đổi giáo dục đào tạo Việt Nam với sách ứng dụng và phát triển CNTT Luật CNTT 2006 nêu rõ: “Ưu tiên ứng dụng phát triển CNTT chiến lược phát triển kinh tế - xã hội nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, “Tạo điều kiện thuận lợi để phát triển sở hạ tầng thông tin quốc gia”, cho phép ứng dụng thành tựu CNTT vào GD&ĐT thuận lợi Chiến lược phát triển GD&ĐT giai đoạn 2011 - 2020 Bộ GD&ĐT yêu cầu ngành GD phải bước phát triển GD dựa CNTT “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT dạy học, đến năm 2015, 100% GV đại học, cao đẳng đến năm 2020, 100% giáo viên giảng dạy nghề nghiệp phổ thơng có khả ứng dụng CNTT&TT DH Biên soạn sử dụng giáo trình, sách giáo khoa điện tử” Chỉ thị số 5444/BGDĐT-GDĐH, ngày 16 tháng 11 năm 2017 Bộ GD&ĐT áp dụng chế đặc thù đào tạo các ngành thuộc lĩnh vực CNTT trình độ đại học, yêu cầu các trường đại học “Tăng cường ứng dụng CNTT công tác đào tạo, áp dụng phương thức đào tạo trực tuyến, đào tạo kết hợp đào tạo thực hành doanh nghiệp Triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến dùng chung, xây dựng nguồn tài nguyên dùng chung (đặc biệt kho học liệu điện tử dùng chung)” [2] Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04 tháng 05 năm 2017 Thủ tướng Chính Phủ “Tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4” [3] Nghị 29-NQ/TW “về đổi bản, tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đặt xu GD nước nhà nay; việc đào tạo trực tuyến hướng đến phát triển NL người dạy và người học trọng và đặc biệt NL sử dụng CNTT càng quan tâm mạnh mẽ thời đại đẩy mạnh ứng dụng CMCN 4.0 [4] Với chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Chính phủ và Bộ GD&ĐT việc đẩy mạnh ứng dụng và phát triển tiềm việc áp dụng CNTT nhiều lĩnh vực đời sống xã hội và lĩnh vực GD&ĐT càng trọng việc tổ chức triển khai, nghiên cứu, áp dụng và chuyển giao cơng nghệ số hóa đào tạo để đáp ứng xu đại hóa và hội nhập cơng nghệ số hóa 1.3 Đặc trưng CNTT với xu hướng dạy học trực tuyến Công nghệ thông tin là ngành công nghệ đại phát triển nhanh và xâm nhập ứng dụng vào hầu hết các lĩnh vực đời sống kinh tế, xã hội Sự phát triển kéo theo chu kỳ phát triển các sản phẩm CNTT ngày càng rút ngắn, thường xuyên đổi và cập nhật công nghệ Với đặc thù ngành CNTT và yêu cầu đặt thị trường lao động kỷ 21 phải là lao động tri thức, lao động sáng tạo Vấn đề DH và đổi phương thức DH từ xưa đến là mối quan tâm hàng đầu giới nói chung và với Việt Nam nói riêng Tuy nhiên, cách DH truyền thống với nhiều hạn chế đối tượng, phát triển kỹ năng, tính sáng tạo, thời gian, khơng gian, tài nguyên và phương thức thực hiện; với hình thức đào tạo trực tuyến khoảng cách hạn chế dần xóa bỏ Giờ đây, người học trở thành trung tâm quá trình đào tạo, xác định mục tiêu đào tạo, lựa chọn chương trình phù hợp với nhu cầu và khả thân, chủ động, sáng tạo học tập; người dạy trợ giúp các cơng cụ dễ dàng thiết kế số hóa bài dạy, tổ chức hoạt động dạy, truyền đạt các kiến thức nhiều hình thức, đồng thời giám sát, theo dõi và đánh giá việc học người học cách sâu sát, mọi lúc, mọi nơi dựa tảng ứng dụng 10 178 179 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ ĐIỀU KIỆN VÀ NHU CẦU SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN (Mẫu phiếu lấy ý kiến khảo sát trực tuyến qua mạng internet) Năng lực sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học lực nghề nghiệp quan trọng giảng viên (GV) thời đại cơng nghệ số Vì vậy, việc xác định vận dụng khung lực CNTT phù hợp với điều kiện thực tiễn giáo dục Việt Nam xu hướng chung c th ế gi ới điều c ần thiết Dạy học hướng phát triển lực có nhiều ý nghĩa việc định hướng trình đào t ạo để rèn luyện phát triển lực cho sinh viên @@@ Xin ý kiến GV SV nội dung khảo sát * Required (bắt buộc) A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên * Học hàm, học vị Chức danh/chức vụ * Lĩnh vực chuyên môn * Số năm công tác * Đơn vị công tác * Địa quan Email * Điện thoại di động B BẢNG KHẢO SÁT Xin quý thầy/cơ em SV vui lịng đọc nêu ý kiến nội dung khảo sát liệt kê theo bảng hỏi cách nhấp chọn/click chuột vào lựa chọn tương ứng câu hỏi Câu Nhu cầu sử dụng lực CNTT GV dạy học *** Các mức lựa chọn: 1=Khơng cần thiết; 2=Ít cần thiết; 3=Cần thiết; 4=Rất cần thiết 1.1 Thái độ GV việc sử dụng tích hợp cơng nghệ với phương pháp sư phạm… * 180 1 1.2 Thái độ GV việc ứng dụng CNTT dạy học * 1 1.3 Thái độ GV tính cần thiết việc sử dụng khung lực CNTT dạy học * 1 Câu Khả ứng dụng CNTT GV dạy học giao tiếp * Các mức lựa chọn: 1=Hiếm khi; 2=Thỉnh thoảng; 3=Thường xuyên; 4=Rất thường xuyên 2.1 Mức độ sử dụng CNTT để nâng cao tính hiệu việc giảng dạy * 1 2.2 Mức độ sử dụng CNTT để liên lạc với đồng nghiệp, chia sẻ tài liệu * 1 2.3 Mức độ việc sử dụng CNTT để lưu trữ thông tin dạy học * 1 2.4 Mức độ ứng dụng công nghệ dạy học * 1 2.5 Mức độ sử dụng internet để tra cứu tài liệu nâng cao lực chuyên môn * 1 2.6 Mức độ sử dụng thư điện tử (email), diễn đàn (forum) để trao đổi với sinh viên đồng nghiệp * 1 Câu Vui lòng cho biết ý kiến “Biểu lực CNTT GV tổ chức dạy h ọc trực tuyến” *** Các mức lựa chọn: 1=Khơng cần thiết; 2=Ít cần thiết; 3=Cần thiết; 4=Rất cần thiết 3.1 Khai thác hiệu thông tin thu từ website (violet.vn, truonghocketnoi.edu.vn, elearning.moet.vn, vista.gov.vn, ) để hỗ trợ hoạt động chuyên môn * 1 3.2 Sử dụng thành thạo thư điện tử hoạt động chuyên mơn (gồm: gửi/nhận thư, gửi/nhận file đính kèm, kiểm tra thư thư mục spam, thùng rác,…) * 1 3.3 Sử dụng thành thạo phần hệ thống mềm quản lý học tập (như: hệ thống quản lý học tập, quản lý điểm, quản trị học tập trực tuyến,…) nhà trường * 1 3.4 Cung cấp thông tin, phản hồi hoạt động, kết giáo dục kịp thời, minh bạch phương tiện truyền thông * 1 3.5 Tìm kiếm tài nguyên từ internet để phục vụ q trình dạy học có hiệu * 1 3.6 Sử dụng thành thạo thiết bị công nghệ dạy học (như: laptop, desktop, tablet, smart phone,…) * 1 3.7 Sử dụng số phần mềm tin học thông dụng phù hợp dạy học (gồm: Microsoft Word, Excel, Power Point, Violet, PDF, Paint, Movie maker, Imindmap, Unikey, Winrar,…) * 1 3.8 Sử dụng hệ thống lưu trữ liệu trực tuyến (gồm: Google Drive, Dropbox, Onedrive, Apple iCloud Drive, Amazon Cloud Drive,…) * 1 3.9 Sử dụng thành thạo thiết bị lưu trữ (gồm: USB, đĩa cứng, thẻ nhớ,…) * 1 3.10 Khả tương tác, làm việc mơi trường trực tuyến có hiệu (thông qua: dịch vụ thư điện tử (gồm: gmail, yahoo mail, outlook, icloud mail,…), trang mạng xã hội (như: facebook, zalo, viber, youtube, twitter, linkedln, instagram, google plus,…), nhóm (group), blog, diễn đàn (forum),…) * 1 3.11 Khả thiết kế, biên tập xây dựng giảng điện tử thành thạo * 1 Câu Vui lòng cho biết ý kiến “Nhu cầu phát triển l ực CNTT c GV t ổ ch ức d ạy h ọc trực tuyến" *** Các mức lựa chọn: 1=Khơng cần thiết; 2=Ít cần thiết; 3=Cần thiết; 4=Rất cần thiết 4.1 Khả ứng dụng CNTT truyền thông hoạt động dạy học giáo dục * 1 181 4.2 Sử dụng CNTT việc tự nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ GV * 1 4.3 Kỹ sử dụng thành thạo thư điện tử (email) dịch vụ hỗ trợ email * 1 4.4 Kỹ tìm kiếm thơng tin, tài ngun internet * 1 4.5 Kỹ sử dụng phần mềm thông dụng hỗ trợ dạy học (như: word, excel, powerpoint, paint, pdf, unikey, winrar,…) * 1 4.6 Kỹ sử dụng phần mềm chuyên sâu chuyên ngành hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến * 1 4.7 Kỹ sử dụng thiết bị có kết nối internet (như: laptop, desktop, tablet, smart phone,…) * 1 4.8 Kỹ sử dụng hệ thống lưu trữ liệu trực tuyến (gồm: Google Drive, Dropbox, Onedrive, Apple iCloud Drive, Amazon Cloud Drive,…) * 1 4.9 Kỹ sử dụng thiết bị lưu trữ (gồm: USB, đĩa cứng, thẻ nhớ,…) * 1 4.10 Kỹ làm việc phần mềm, dịch vụ hỗ trợ trực tuyến (gồm: dịch vụ thư điện tử (gmail, yahoo mail, outlook, icloud mail,…), trang mạng xã hội (facebook, zalo, viber, youtube, twitter, linkedln, instagram, google plus,…), nhóm (group), blog, diễn đàn (forum),…) * 1 4.11 Kỹ thực hành biên tập giảng điện tử * 1 Câu Vui lòng cho biết ý kiến “Điều kiện tổ chức dạy học trực tuyến” *** Các mức lựa chọn: 1=Khơng cần thiết; 2=Ít cần thiết; 3=Cần thiết; 4=Rất cần thiết 5.1 Hệ thống mạng đường truyền internet * 1 5.2 Máy tính sử dụng phục vụ học tập * 1 5.3 Thiết bị công nghệ di động phục vụ học tập * 1 5.4 Thời gian dành cho học tập mạng * 1 5.5 Hệ thống thiết bị lưu trữ liệu học tập * 1 5.6 Sự quan tâm lãnh đạo cấp * 1 5.7 Sử dụng hệ thống phần mềm quản lý học tập nhà trường * 1 5.8 Tổ chức lớp bồi dưỡng dạy học trực tuyến * 1 5.9 Chi phí cá nhân phục vụ học tập qua mạng * 1 5.10 Chính sách tài triển khai khóa học trực tuyến nhà trường * 1 Câu Vui lòng cho biết thân cần có thiết bị cơng ngh ệ để ph ục v ụ nhu c ầu d ạy h ọc tr ực tuyến (qua mạng) *** Xin đánh dấu (click chuột) vào ô vuông điền vào chỗ trống phù hợp với lựa chọn Các thiết bị công nghệ: * (1) Máy vi tính có kết nối mạng Internet (2) Điện thoại di động thông minh (smart phone), máy tính bảng có kết nối mạng Internet (3) Thiết bị lưu trữ liệu ngồi Khác: Câu Vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy/cô công tác cần có điều ki ện c s v ật ch ất để phục vụ nhu cầu tổ chức dạy học trực tuyến (qua mạng) *** Xin đánh dấu (click chuột) vào ô vuông điền vào chỗ trống phù hợp với lựa chọn 182 Các sở vật chất: * (1) Nhà trường có đủ máy vi tính phục vụ dạy học trực tuyến (2) Nhà trường có hệ thống mạng đường truyền Internet truy cập tốt (3) Nhà trường có đủ phịng học phục vụ dạy học trực tuyến Khác: * Ý kiến khác (nếu có): Trân trọng cám ơn q thầy/cơ, em SV tham gia ý kiến! -> Nhấp chọn GỬI/SUBMIT để xác nhận gửi ý kiến khảo sát SUBMIT 183 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ KHUNG NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN DÀNH CHO GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN (Mẫu phiếu lấy ý kiến khảo sát trực tuyến qua mạng internet) Năng lực công nghệ thông tin (CNTT) dạy học là lực (NL) nghề nghiệp quan trọng giảng viên (GV) thời đại công nghệ số ngày Việc xác định và xây dựng khung NL CNTT dành cho GV và các yếu tố vận dụng khung NL CNTT dạy học trực tuyến có nhiều ý nghĩa việc định hướng quá trình đào tạo để rèn luyện và phát triển NL cho sinh viên Nghiên cứu và xây dựng khung NL CNTT dành cho GV dạy học trực tuyến nhằm xác định các yêu cầu, thang đo các tiêu chí và kết có từ việc sử dụng công cụ và tài nguyên công nghệ từ NL CNTT để trao đổi, tổ chức, lưu trữ, quản lý và đánh giá hoạt động dạy học trực tuyến @@@ Xin các chuyên gia cho ý kiến các tiêu chí Khung NL CNTT dành cho GV dạy học trực tuyến theo 10 nhóm NL với các tiêu chí tương ứng phần nội dung khảo sát * Required (bắt buộc) THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ và tên * Your answer Chức danh, chức vụ Your answer Chuyên ngành Your answer Học hàm, học vị Your answer Cơ quan công tác * Your answer Địa email * 184 NỘI DUNG KHẢO SÁT Xin ý kiến chuyên gia khung lực CNTT dành cho GV dạy học trực tuyến xây dựng gồm 10 nhóm NL CNTT với 33 tiêu chí tương ứng, các tiêu chí đánh giá theo 03 cấp độ: Cấp độ thất (mức bản: có so sánh vận dụng) Cấp độ trung bình (mức thành thạo: có đánh giá vận dụng) Cấp độ cao (mức thành thạo: có phân tích đánh giá, phản biện sáng tạo, chia sẻ hướng dẫn lại) CẤU TRÚC KHUNG NĂNG LỰC CNTT DÀNH CHO GV TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Xin ý kiến chuyên gia và thầy/cơ các nhóm NL khung NL CNTT dành cho GV DH trực tuyến cách nhấp chọn/click chuột vào ô Đồng ý nêu Ý kiến khác (nếu có) cho các câu hỏi sau: Nhóm NL hiểu biết sách ứng dụng CNTT dạy học 1.1 Phân tích, đánh giá tác động việc ứng dụng CNTT dạy học  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 1.2 Cập nhật và phân tích các xu hướng và sách áp dụng CNTT dạy học theo luật CNTT  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 1.3 Đề xuất các phương án ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học phù hợp với điều kiện khách quan và chủ quan  Đồng ý *Ý kiến khác: 185 Your answer Nhóm NL CNTT phát triển chương trình chun môn, ngành nghề 2.1 Xác định yếu tố ứng dụng CNTT chương trình chun mơn, ngành nghề  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 2.2 Đánh giá tác động yếu tố CNTT ngành nghề đào tạo  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 2.3 Nhu cầu ứng dụng CNTT phát triển chương trình chun mơn, nghiệp vụ  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer Nhóm NL CNTT gắn với sư phạm 3.1 Xác định yếu tố NL CNTT phương pháp giảng dạy  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 3.2 Vận dụng NL CNTT DH để phát triển nghề nghiệp thân  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 3.3 NL sử dụng CNTT bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm GV  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 3.4 NL Kết hợp việc ứng dụng CNTT với các phương pháp DH tích cực và phương pháp dạy học đặc thù chuyên ngành  Đồng ý *Ý kiến khác: 186 Your answer Nhóm NL vận hành máy tính, sử dụng phần mềm thiết bị CNTT dạy học 4.1 Sử dụng và vận hành máy tính  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 4.2 Thiết lập và sử dụng các phần mềm, các chương trình ứng dụng máy tính  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 4.3 Sử dụng các phần mềm ứng dụng CNTT dạy học  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 4.4 Sử dụng các thiết bị ngoại vi và phương tiện kĩ thuật CNTT thông thường dạy học  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer Nhóm NL CNTT thiết kế xây dựng tài nguyên số 5.1 Sử dụng các phần mềm, các chương trình ứng dụng CNTT thiết kế, xây dựng tài nguyên số  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 5.2 Sử dụng công cụ tìm kiếm, khai thác, cập nhật, hiệu chỉnh và kết xuất tư liệu phục vụ dạy học  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 187 5.3 Sử dụng các phần mềm tiện ích, cơng cụ hỗ trợ CNTT khai thác và quản lý tài nguyên số dạy học  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer Nhóm NL sử dụng phần mềm chuyên sâu phát triển chuyên môn đặc trưng 6.1 Sử dụng các phần mềm ứng dụng CNTT chuyên sâu theo đặc trưng chuyên môn, ngành nghề  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 6.2 Sử dụng tích hợp và nhúng các sản phẩm ứng dụng CNTT chương trình dạy học  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 6.3 Hiệu vận dụng các sản phẩm tạo từ các phần mềm chuyên sâu  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer Nhóm NL CNTT tổ chức triển khai đánh giá kết 7.1 Sử dụng các phần mềm hỗ trợ xây dựng, thiết kế và quản lí ngân hàng đề thi dạng số hóa  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 7.2 Sử dụng đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá thơng qua các công cụ, các phần mềm nhằm cung cấp thông tin đánh giá, phản hồi việc dạy và việc học  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 7.3 Phát huy NL ứng dụng CNTT tương tác quá trình tổ chức kiểm tra, đánh giá, phản hồi SV môi trường ứng dụng công nghệ 188  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer Nhóm NL CNTT khai thác, sử dụng quản lý tài nguyên số qua mạng máy tính internet 8.1 Sử dụng cơng cụ để tìm kiếm, quản lí thời gian, tổ chức sở liệu số và quản lý tài nguyên trực tuyến  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 8.2 Sử dụng các công cụ để theo dõi, quản lí, liên lạc và hỗ trợ SV quá trình tham gia khóa học  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 8.3 Sử dụng hệ thống, thiết bị lưu trữ liệu ngoài và lưu trữ trực tuyến  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer Nhóm NL CNTT gắn với yếu tố thiết bị công nghệ 9.1 Sử dụng các thiết bị công nghệ, các thiết bị ngoại vi gắn với hệ thống máy tính và hệ thống ứng dụng CNTT  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 9.2 Sử dụng các yếu tố thiết bị công nghệ hỗ trợ thiết kế môi trường học tập hướng tương tác đa chiều  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 9.3 NL sử dụng các thiết bị công nghệ dạy học  Đồng ý *Ý kiến khác: 189 Your answer 10 Nhóm NL CNTT tổ chức quản trị khóa học trực tuyến 10.1 NL sử dụng các chương trình tiện ích và vận hành khóa học trực tuyến  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 10.2 Tối đa hóa khả quản trị và tổ chức khóa học mơi trường trực tuyến  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 10.3 NL phân tích và truy xuất tài nguyên số môi trường trực tuyến  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer 10.4 NL làm việc trực tuyến  Đồng ý *Ý kiến khác: Your answer @ Ý kiến khác chuyên gia thang đo khung NL CNTT (nếu có): Your answer Trân trọng cảm ơn tham gia ý kiến chuyên gia! -> NHẤP CHỌN NÚT GỬI/SUBMIT ĐỂ XÁC NHẬN VIỆC GỬI Ý KIẾN KHẢO SÁT SUBMIT 190 PHỤ LỤC 10 DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA T T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Họ tên Thái Thế Hùng Trần Khánh Đức Ngô Tứ Thành Bùi Thị Thúy Hằng Nguyễn Tiến Long Nguyễn Thị Hương Giang Lê Thanh Nhu Phạm Văn Sơn Phan Minh Tiến Phan Đức Duy Trần Văn Hiếu Nguyễn Văn Bắc Đậu Minh Long Nguyễn Thanh Hùng Đinh Thị Hồng Vân Nguyễn Thế Dũng Lê Thanh Hiếu Hà Viết Hải Thái Quang Trung Nguyễn Đức Nhuận Phù Đôn Hậu Nguyễn Hải Lộc Nguyễn Hữu Hảo Trần Văn Hưng Nguyễn Thị Ngọc Anh Vũ Thị Trà Nguyễn Hoàng Hải Mai Thị Kiều Liên Nguyễn Thị Trâm Anh Lê Mỹ Dung Lê Thanh Huy Phạm Văn Phương Hồ Ngọc Tú Lê Thanh Tâm Học hàm, học vị PGS.TS PGS.TS PGS.TS PGS.TS TS TS TS PGS.TS PGS.TS PGS.TS PGS.TS PGS.TS PGS.TS TS TS TS TS CNTT TS CNTT TS ThS CNTT ThS CNTT ThS CNTT ThS CNTT TS TS CNTT TS CNTT TS CNTT TS TS TS TS TS CNTT ThS CNTT TS 191 Đơn vị công tác Trường ĐHBK Hà Nội Trường ĐHBK Hà Nội Trường ĐHBK Hà Nội Trường ĐHBK Hà Nội Trường ĐHBK Hà Nội Trường ĐHBK Hà Nội Bộ GD&ĐT Tạp chí Thiết bị Giáo dục Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Đại học Cơng nghiệp Việt Trì 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 Nguyễn Hùng Cường Nguyễn Quốc Khánh Hoàng Văn Dũng Võ Văn Quân Lê Thị Hương Mai Chiếm Khang Trương Đình Thăng Lê Quốc Hải Đoàn Quốc Khoa Nguyễn Thanh Long Hoàng Phước Lộc Nguyễn Huy Tuyến Lê Đức Quảng Hoàng Hữu Tân Trần Ngọc Hùng Nguyễn Thị Thanh Nguyễn Phong Huỳnh Thụ Kim Ngân TS Đại học Cơng nghiệp Việt Trì TS CNTT Đại học Cơng nghiệp Việt Trì PGS.TS Đại học Quảng Bình TS Đại học SPKT – Đại học Đà nẵng TS Sở GD&ĐT Quảng Trị TS Sở GD&ĐT Quảng Trị TS Trường CĐSP Quảng Trị TS Trường CĐSP Quảng Trị TS Trường CĐSP Quảng Trị TS Trường CĐSP Quảng Trị TS Trường CĐSP Quảng Trị TS Trường CĐSP Quảng Trị TS Trường CĐSP Quảng Trị TS Trường CĐSP Quảng Trị TS Trường CĐSP Quảng Trị ThS CNTT Trường CĐSP Quảng Trị ThS CNTT Trường CĐSP Quảng Trị ThS CNTT Trường CĐSP Quảng Trị 192 ... VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Chương ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Chương KHẢO NGHIỆM VÀ ĐÁNH... Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN 1.1 Tổng quan nghiên cứu đánh giá lực sử dụng CNTT dạy học Thế kỷ 21, với phát triển mạnh...Hà Nội – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI *** PHAN CHÍ THÀNH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ngành: Lý