ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƯƠNG THỊ BÍCH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ” LỚP 12 CHO HỌC SINH NỘI TRÚ VÀ HẢI ĐẢO ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật Lý Mã số: 60.14.01.11 HÀ NỘI _2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƯƠNG THỊ BÍCH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ” LỚP 12_BAN CƠ BẢN CHO HỌC SINH NỘI TRÚ VÀ HẢI ĐẢO ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật Lý Mã số: 60.14.01.11 Cán hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Huy Sinh HÀ NỘI _2014 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta biết vào kỷ XXI, kỉ trí tuệ sáng tạo, đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu phát triển kinh tế xã hội để trở thành nước tiên tiến Xã hội sống ngày xã hội người có tri thức, có tư sáng tạo có tài sáng chế Để vươn lên cần học hỏi kinh nghiệm nước tiên tiến, biết áp dụng kinh nghiệm cách sáng tạo, tìm đường phát triển riêng phù hợp với hoàn cảnh cụ thể đất nước Trước yêu cầu giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu” tiềm lực người yếu tố quan trọng đưa đất nước tiến lên Vì địi hỏi giáo dục nước ta phải đổi mạnh mẽ, sâu sắc, toàn diện để đào tạo cho đất nước người có đủ kiến thức, lực trí tuệ phẩm chất đạo đức tốt Hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII nêu ra: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi…” Để đạt mục tiêu đề ra, Hội nghị rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục-Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều,rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học…” Trong hệ thống giáo dục nay, hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) Là giáo viên giảng dạy trường PT Nội Trú Đồ Sơn, Hải Phịng tơi nhận th Trong hoạt động dạy học, trường PTDTNT thực nhiều giải pháp nhằm nâng trọng xây dựng kế hoạch tự học, phương pháp tự nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị trước đ Với bối cảnh việc đổi phương pháp dạy học để phù hợp với em học sinh n luận học sinh Một hướng khác chưa phổ biến sử dụng câu hỏi trắc nghiệm việc h Trong chương trình vật lý 12, phần “Dao động cơ” chương mở đầu tảng để học chương tiếp theo: Sóng cơ, dao động điện từ, dịng điện xoay chiều Nội dung chương nặng lý thuyết, học sinh khó hiểu khó tưởng tượng Qua thực tế giảng dạy trường PT Nội Trú Đồ Sơn, nhận thấy chương này, giáo viên dạy học theo phương pháp thuyết trình Đặc biệt, phần “Dao động cơ” chứa số lượng câu hỏi tập lớn đề thi tốt nghiệp thi đại học Chính lý trên, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm dạy học vật lý chương Dao Động Cơ lớp 12_Ban cho học sinh nội trú hải đảo” Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chương “Dao động cơ” lớp 12 để phù hợp với học sinh nội trú hải đảo, từ giúp em có hứng thú học tập Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất: Nghiên cứu sở lý luận việc dạy học trường nội trú, dân tộc nội trú trường có em miền hải đảo Thứ hai: Đề xuất sử dụng câu hỏi trắc nghiệm để xây dựng phương án dạy học cho học sinh nội trú hải đảo Thứ ba: Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính giá trị câu hỏi trắc nghiệm hiệu việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm vào trình dạy học Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: học sinh nội trú, hải đảo Hải Phòng Đối tượng nghiên cứu: hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chương “Dao động cơ” - lớp 12 cho học sinh nội trú hải đảo Vấn đề nghiên cứu - Làm để đánh giá lực học sinh nội trú hải đảo? Làm để xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chương - “Dao động cơ” để phù hợp với học sinh nội trú hải đảo? Giả thuyết nghiên cứu Năng lực học sinh nội trú hải đảo thể qua quy mô chất lương đào tạo trường học - Nếu sử dụng hệ thống câu hỏi đem lại hiệu cao dạy học trường nội trú hải đảo Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu khảo sát tiến hành phạm vi trường PT Nội Trú Đồ Sơn trường chuyên biệt với em học sinh nội trú hải đảo Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chương “Dao động cơ” lớp 12 - Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho sinh viên giáo viên phổ thông Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp phân tích tổng hợp để tổ chức hoạt động nhận thức dạy học cho học sinh 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phần tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm ba chương: Chương I – Cơ sở lý luận Chương II – Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiêm Chương III – Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM DÀNH CHO HỌC SINH NỘI TRÚ VÀ HẢI ĐẢO 1.1 Cơ sở lý luận câu hỏi trắc nghiệm 1.1.1 Mục tiêu học vật lý 1.1.2 Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ nhận thức khác 1.1.2.1 Khái niệm 1.1.2.2 Các kiểu câu hỏi trắc nghiệm 1.1.2.3 Các đặc điểm phương pháp trắc nghiệm 1.1.2.4 Những điều cần lưu ý chế tác câu hỏi trắc nghiệm 1.1.2.5 Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ nhận thưc khác 1.2 Bối cảnh học sinh trường nội trú học sinh hải đảo 1.3 Phương pháp đàm thoại hình thức tổ chức dạy học nhóm 1.3.1 Phương pháp đàm thoại 1.3.2 Phương pháp dạy học nhóm 1.3.2.1 Khái niệm 1.3.2.2 Mục đích cơng dụng dạy học nhóm 1.3.2.3 Tiêu chí thành lập nhóm 1.3.2.4 Tiến trình dạy học nhóm 1.3.2.5 Nhược điểm dạy học nhóm 1.3.2.6 Những lưu ý giáo viên 1.4 Quy trình sử dụng câu hỏi trắc nghiệm vào dạy học 1.4.1 Dạy kiến thức 1.4.2 Hệ thống hóa kiến thức CHƯƠNG II XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ”, VẬT LÝ 12 CHO HỌC SINH NỘI TRÚ VÀ HẢI ĐẢO 2.1 Nội dung kiến thức chương “Dao động cơ” 2.2 Tìm hiểu thực tế dạy học chương “Dao động cơ” 2.2.1 Mục đích, nội dung cách thức tiến hành 2.2.2 Kết 2.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm chương “Dao động cơ” theo dạng cho học sinh nội trú hải đảo 2.3.1 Dạng 1: Đại cương dao động điều hòa 2.3.2 Dạng 2: Con lắc lị xo 2.3.3 Dạng 3: Bài tốn tìm thời gian ngắn từ vị trí đến vị trí 2.3.4 Dạng 4: Bài tốn tìm qng đường lớn nhất, nhỏ từ thời điểm đến thời điểm 2.3.5 Dạng 5: Con lắc đơn CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Nhận xét khả hứng thú học tập học sinh 3.4.2 Nhận xết kết kiểm tra học sinh 3.5 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Thị Tuyến, Thiết kế giảng phần”Dao động cơ” chương trình vật lý 12 THPT theo hướng phát huy tính tích cực học tập người học, Luận văn thạc sĩ ngành lý luận phương pháp dạy học, Đại học giáo dục 2010 Vũ Cao Đàm, phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kĩ thuật, Hà Nội, năm 1997 Phùng Thị Cẩm Tú, Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm dạy học chương “Dao động cơ” “Sóng sóng âm”, vật lý 12 THPT nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 2009  ... HẢI ĐẢO ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật Lý Mã số: 60.14.01.11 Cán hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Huy Sinh HÀ NỘI _2014 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài... hướng phát huy tính tích cực học tập người học, Luận văn thạc sĩ ngành lý luận phương pháp dạy học, Đại học giáo dục 2010 Vũ Cao Đàm, phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kĩ... tham khảo phụ lục, luận văn gồm ba chương: Chương I – Cơ sở lý luận Chương II – Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiêm Chương III – Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÂU HỎI