Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập chương đại cương về kim loại nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢU BI XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học Bộ mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ VĂN DŨNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn công trình nghiên cứu cá nhân tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khác Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lƣu Bi ii LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc em xin chân thành cảm ơn TS Lê Văn Dũng ngƣời giao đề tài, tận tình hƣớng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho em nghiên cứu hoàn thành luận văn Em chân thành cảm ơn thầy, cô Đại Học Huế, Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm tạo điều kiện thuận lợi để học viên chúng em hồn thành khố học nhƣ luận văn Em xin cảm ơn thầy giáo, giáo giảng dạy lớp Cao học khóa 25 chuyên ngành lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa Học truyền cho em nhiều kiến thức kinh nghiệm quý báu Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, giáo tổ Hóa Học trƣờng THPT An Phú ( An Giang ), trƣờng THPT Quốc Thái ( An Giang ) tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực nghiệm sƣ phạm Cảm ơn anh chị bạn đồng nghiệp giúp đỡ, đóng góp ý kiến cho luận văn hồn thành tiến độ có nội dung sâu sắc Tôi xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng năm 2018 Học viên Lƣu Bi iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Phạm vi giới hạn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Những đóng góp đề tài 10 10 Cấu trúc luận văn 11 PHẦN 2: NỘI DUNG 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 12 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng dạy học tích cực nâng cao hứng thú học tập học sinh 13 1.2.1 Những xu hƣớng dạy học hóa học 13 1.2.2 Dạy học tích cực 14 1.2.3 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực cần phát triển trƣờng THPT 16 1.2.4 Điều kiện áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực 18 1.3 Vấn đề tự học trƣờng THPT 20 1.3.1 Tự học vai trò tự học phát triển tƣ lĩnh hội kiến thức học sinh 20 1.3.2 Thực trạng vấn đề dạy - học mơn hóa học HS THPT 21 1.3.3 Thiết kế đề cƣơng học – giải pháp có hiệu để phát huy tính tích cực chủ động khuyến khích ý thức tự học học sinh 24 1.4 Bài tập hóa học [10], [13],[18] 25 1.4.1 Khái niệm BTHH 25 1.4.2 Ý nghĩa, tác dụng tập hóa học 25 1.4.3 Phân loại tập hóa học 26 1.4.4 Xu hƣớng phát triển BTHH [13] 26 1.4.5 Ý nghĩa BTHH việc phát triển lực tƣ tạo hứng thú cho HS học tập mơn hóa học 27 Tiểu kết chƣơng 28 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 29 2.1 Nội dung kiến thức mục tiêu chƣơng đại cƣơng kim loại chƣơng trình lớp 12 THPT 29 2.1.1 Nội dung kiến thức chƣơng đại cƣơng kim loại 29 2.1.2 Mục tiêu kiến thức chƣơng đại cƣơng kim loại 29 2.2 Phân tích xây dựng nội dung kiến thức toán điện phân chƣơng đại cƣơng kim loại chƣơng trình hóa học 12 29 2.2.1 Thế phân giải hóa 29 2.2.2 Giải thích tạo thành sản phẩm điện phân dung dịch 31 2.2.3 Ứng dụng điện phân 32 2.3 Tuyển chọn, xây dựng hệ thống tập củng cố mở rộng nội dung lý thuyết rèn luyện kỹ giải tập chƣơng đại cƣơng kim loại 34 2.3.1 Bài tập lý thuyết 34 2.3.2 Bài tập định lƣợng 48 2.4 Áp dụng số tập đề tuyển sinh đề tốt nghiệp THPT Quốc Gia 59 2.5 Thiết kế giảng điều chế kim loại phƣơng pháp điện phân nhằm phát triển lực tự học cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông 68 Tiểu kết chƣơng 76 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 77 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 77 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 77 3.3 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 77 3.3.1 Lựa chọn địa bàn, đối tƣợng thời gian thực nghiệm sƣ phạm 77 3.3.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm sƣ phạm 78 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 79 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 79 3.4.1 Kết dạy thực nghiệm sƣ phạm 79 3.4.2 Xử lí thống kê kết thực nghiệm sƣ phạm 86 3.4.3 Đánh giá, phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 90 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 KẾT LUẬN 92 KIẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt STT Viết đầy đủ BTHH Bài tập hóa học ĐC Đối chứng Dd Dung dịch Đktc Điều kiện tiêu chuẩn GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học PTPƢ Phƣơng trình phản ứng SBT Sách tập 10 SGK Sách giáo khoa 11 THPT Trung học phổ thông 12 TN Thực nghiệm 13 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1 Lớp thực nghiệm lớp đối chứng 78 Bảng 3.2 Kết học sinh đạt điểm xi kiểm tra trƣờng THPT An Phú 80 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút – Hóa khối 12 trƣờng THPT An Phú 80 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 45 phút Hóa– Khối 12 trƣờng THPT An Phú 81 Bảng 3.5 Bảng phân loại kết học tập học sinh trƣờng THPT An Phú 82 Bảng 3.6 Kết học sinh đạt điểm xi kiểm tra trƣờng THPT Quốc Thái 83 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút Hóa - khối 12 trƣờng THPT Quốc Thái 84 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 45 phútHóa khối 12 trƣờng THPT Quốc Thái 85 Bảng 3.9 Bảng phân loại kết học tập học sinh trƣờng THPT Quốc Thái .86 Bảng 3.10 Tổng hợp tham số đặc trƣng .89 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Trang Hình 3.1 Đƣờng lũy tích kiểm tra 15 phút – Khối 12 trƣờng THPT An Phú 81 Hình 3.2 Đƣờng lũy tích kiểm tra 45 phút – Khối 12 trƣờng THPT An Phú 82 Hình 3.3: Đồ thị phân loại kết học tập học sinh khối 12 trƣờng THPT An Phú 83 Hình 3.4 Đƣờng lũy tích kiểm tra 15 phút Hóa – khối 12 trƣờng THPT Quốc Thái 84 Hình 3.5 Đƣờng lũy tích kiểm tra 45 phút Hóa – khối 12 trƣờng THPT Quốc Thái 85 Hình 3.6 Đồ thị phân loại kết học tập trƣờng THPT Quốc Thái 86 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chuyên đề đại cƣơng kim loại chuyên đề khó, đa dạng tập, phong phú hình thức đề, tập điện phân phần khó phần đại cƣơng kim loại Chính đa số học sinh ngại tiếp cận với tập điện phân đa số em khơng nắm rõ chất trình điện phân: Bản chất q trình oxi hóa – khử, trình tự ƣu tiên xảy điện cực, vận dụng định luật vào trình điện phân (đặc biệt định luật bảo tồn electron)…từ em khơng hiểu đƣợc chất vấn đề nên em cảm thấy chuyên đề vô phức tạp cảm thấy chán nản, khơng u thích mơn học Chính nên kết học tập chuyên đề nói riêng nhƣ hóa vơ nói chung đa số học sinh thấp kể học sinh lớp thuộc chƣơng trình nâng cao Trong thực tế, gặp toán điện phân dung dịch đa số em học sinh thƣờng lúng túng việc tìm phƣơng pháp giải phù hợp, chí khơng tránh đƣợc sai lầm q trình giải tập Qua trình giảng dạy nhiều năm tham khảo nhiều tài liệu, chúng tơi tích lũy đƣợc số kinh nghiệm việc giảng dạy chuyên đề cách ngắn gọn nhất, dễ hiểu nhất… để em cảm thấy chuyên đề điện phân chuyên đề dễ hiểu, dễ vận dụng, tránh đƣợc lúng túng, sai lầm, không khô khan nhƣ em nghĩ Sau thời gian nghiên cứu, vận dụng phƣơng pháp vào giảng dạy chứng minh đƣợc phƣơng pháp có nhiều ƣu điểm, đặc biệt kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia tổ chức kì thi, có phân hóa cao câu cuối đề thi Trong trƣờng hợp này, học sinh tiết kiệm đƣợc nhiều thời gian biện luận, tính tốn để có kết xác Chính vậy, chúng tơi viết đề tài nhằm xây dựng sử dụng hệ thống khái quát ―bài tập điện phân” để giúp em phát triển lực tự học đồng thời giúp em nắm vững lí thuyết phƣơng pháp giải nhanh số tập trắc nghiệm hóa học Thơng qua chúng tơi muốn giới thiệu với thầy cô giáo ... tƣ phát triển lực tự học em cấp học cao nhƣ đời sống sau này, lí chúng tơi chọn đề tài: ? ?Xây dựng sử dụng hệ thống tập chương đại cương kim loại nhằm phát triển lực tự học cho học sinh lớp 12 trung. .. THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 29 2.1 Nội dung kiến thức mục tiêu chƣơng đại cƣơng kim loại chƣơng trình lớp. .. “VỀ VIỆC DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC LỚP 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH? ?? Mức độ phát triển NL tự học hóa học Biểu TT Chƣa đạt Tự xác định đƣợc dàn ý học Phát tình có vấn đề Đạt Tốt tự