Tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học môn hóa học lớp 10 trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÁI THỊ DUY HÂN TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN PHÚ TUẤN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Thừa Thiên Huế, tháng 08 năm 2018 Tác giả Thái Thị Duy Hân ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu hoàn thành xong luận văn thạc sĩ với đề tài “Tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 trường trung học phổ thông” Tôi vui mừng với thành đạt đƣợc xin bày tỏ biết ơn chân thành sâu sắc đến: TS Dƣơng Huy Cẩn – ngƣời hƣớng dẫn khoa học – không quản ngại thời gian công sức, quan tâm, động viên, tận tình giúp đỡ, đƣa định hƣớng sáng suốt dẫn tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành tốt luận văn Các thầy giáo Khoa Hóa trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế thầy tận tình giảng dạy, xây dựng cho tơi tảng kiến thức lí luận vững Tập thể thầy cơ, cán cơng nhân viên phịng sau đại học tạo điều kiện tốt cho tơi đƣợc học tập, hồn thành khóa học Tập thể thầy cô giáo, em học sinh trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên THPT Võ Văn Kiệt, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang giúp đỡ trình tiến hành thực nghiệm sƣ phạm đề tài Gia đình, bạn bè tạo điều kiện, động viên tơi hồn thành tốt luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Thái Thị Duy Hân iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích việc nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Mẫu khảo sát 10 Giả thuyết khoa học 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Đóng góp đề tài 10 10 Cấu trúc luận văn 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 12 1.1.1 Trên giới 12 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.1.3 Ở Kiên Giang 15 1.2 Những vấn đề chung biến đổi khí hậu 16 1.2.1 Khái niệm BĐKH 16 1.2.2 Nguyên nhân, đặc điểm biểu BĐKH 17 1.2.3 Một số tƣợng BĐKH 18 1.3 Thực tiễn tác động BĐKH 23 1.3.1 Đối với giới 23 1.3.2 Đối với khu vực 24 1.3.3 Đối với Việt Nam 25 1.3.4 Đối với Kiên Giang 26 1.3.5 Ứng phó với BĐKH 27 1.4 Giáo dục biến đổi khí hậu toàn cầu (GDBĐKHTC) 28 1.4.1 Khái niệm 28 1.4.2 Phân biệt GDBĐKHTC GDMT 29 1.5 Hành động ứng phó với BĐKH 31 1.5.1 Trên giới Việt Nam 31 1.5.3 Hành động 33 1.6 Tổng quan giáo dục biến đổi khí hậu 34 1.6.1 Mục tiêu chung giáo dục BĐKH 34 1.6.2 Mục tiêu phát triển lực cho HS 35 1.6.3 Sự cần thiết việc giáo dục BĐKH 35 1.6.4 Tích hợp giáo dục BĐKH 36 1.7 Vai trò, nhiệm vụ GDPT trƣớc thách thức BĐKH 43 1.7.1 Vai trò GDPT trƣớc thách thức BĐKH 43 1.7.2 Nhiệm vụ GDPT trƣớc thách thức BĐKH 43 1.8 Mục tiêu giáo dục ứng phó với BĐKH trƣờng THPT 43 1.8.1 Mục tiêu chung 43 1.8.2 Mục tiêu cụ thể 44 1.9 Định hƣớng, yêu cầu giáo dục ứng phó với BĐKH trƣờng THPT 44 1.10 Giáo dục BĐKH mơn Hóa học trƣờng THPT 45 1.10.1 Ảnh hƣởng đến lƣợng 45 1.10.2 Ảnh hƣởng đến sản xuất nông nghiệp 45 1.10.3 Ảnh hƣởng đến sức khỏe ngƣời 45 1.11 Khảo sát nhận thức BĐKH 48 1.11.1 Đối tƣợng khảo sát 48 1.11.2 Nội dung khảo sát 49 1.11.3 Tổ chức khảo sát 49 1.12 Kết khảo sát nhận xét 49 1.12.1 Về thái độ quan tâm vấn đề BĐKH 49 1.12.2 Về nhận thức tƣợng BĐKH 49 1.12.3 Về hiểu biết tƣợng BĐKH 50 1.12.4 Về ứng phó với tƣợng BĐKH 50 1.13.5 Nhận xét kết khảo sát 51 TIỂU KẾT CHƢƠNG 52 Chƣơng NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG MƠN HĨA HỌC LỚP 10 53 2.1 Mục tiêu chung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Hóa học 53 2.1.1 Về kiến thức 53 2.1.2 Về kĩ 56 2.1.3 Về thái độ 57 2.2 Các nguyên tắc tích hợp giáo dục BĐKH thơng qua mơn Hóa học trƣờng phổ thơng 57 2.3 Nội dung tích hợp GD BĐKH mơn Hóa học lớp 10 58 2.4 Minh họa tích hợp nội dung GD BĐKH mơn Hóa học lớp 10 65 2.5 Giới thiệu số câu hỏi tập tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Hóa học THPT 87 2.5.1 Bài tập TNKQ 87 2.5.2 Câu hỏi 90 TIỂU KẾT CHƢƠNG 93 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 94 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 94 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 94 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 94 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 94 3.2.1 Lựa chọn đối tƣợng thực nghiệm 94 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 95 3.2.3 Kiểm tra mẫu trƣớc thực nghiệm 95 3.2.4 Lựa chọn GV thực nghiệm: Dạy thực nghiệm đề tài gồm 02 GV 95 3.2.5 Tiến hành thực nghiệm 95 3.2.6 Thực chƣơng trình thực nghiệm 95 3.3 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 96 3.3.1 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 96 3.3.2 Xử lí thống kê kết thực nghiệm sƣ phạm 102 3.3.3 Đánh giá, phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 105 TIỂU KẾT CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Kiến nghị 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Các chữ viết đầy đủ Các chữ viết tắt BKT Bài kiểm tra BĐKH Biến đổi khí hậu CN Cơng nghiệm CNTT Cơng nghệ thơng tin DHTH Dạy học tích hợp ĐC Đối chứng GDBĐKH Giáo dục biến đổi khí hậu GDBĐKHTC Giáo dục biến đổi khí hậu tồn cầu GV Giáo viên 10 GDPT Giáo dục phổ thông 11 GDMT Giáo dục môi trƣờng 12 HS Học sinh 13 HĐ Hoạt động 14 LĐC Lớp đối chứng 15 LTN Lớp thực nghiệm 16 NLTH Năng lực tự học 17 PPDH Phƣơng pháp dạy học 18 PTHH Phƣơng trình hóa học 19 PTN Phịng thí nghiệm 20 SGK Sách giáo khoa 21 THPT Trung học phổ thông 22 TN Thực nghiệm 23 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 Kịch nhiệt độ cho năm 2010 2017 (0C) 25 Bảng 3.1 Thống kê số HS tham gia thực nghiệm đề tài 95 Bảng 3.2 Kết học sinh đạt điểm xi kiểm tra trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên 96 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần – Hóa khối 10 trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên 96 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên 97 Bảng 3.5 Bảng phân loại kết học tập học sinh trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên 98 Bảng 3.6 Kết học sinh đạt điểm xi kiểm tra trƣờng THPT Võ Văn Kiệt 99 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần – Hóa khối 10 trƣờng THPT Võ Văn Kiệt 99 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trƣờng THPT Võ Văn Kiệt 100 Bảng 3.9 Bảng phân loại kết học tập học sinh khối 10 trƣờng THPT Võ Văn Kiệt 101 Bảng 3.10 Tổng hợp tham số đặc trƣng 105 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên 97 Hình 3.2 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên 98 Hình 3.3 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh khối 10 trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên 99 Hình 3.4 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trƣờng THPT Võ Văn Kiệt 100 Hình 3.5 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trƣờng THPT Võ Văn Kiệt 101 Hình 3.6 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh khối 10 trƣờng THPT Võ Văn Kiệt 102 13.89 2.63 22.22 2.63 19.44 15.79 41.67 18.42 25.00 18.42 66.67 36.84 10 13.89 26.32 80.56 63.16 13.89 15.79 94.44 78.95 5.56 13.16 100.00 92.11 10 0.00 7.89 100.00 100.00 Tổng nĐC = 36 nTN = 38 100.00 100.00 Hình 3.5 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần – Khối 10 trƣờng THPT Võ Văn Kiệt Bảng 3.9 Bảng phân loại kết học tập học sinh khối 10 trƣờng THPT Võ Văn Kiệt PHÂN LOẠI KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC SINH % Miền Yếu – Trung bình Điểm số Phƣơng Khá Giỏi 7-8 9-10 0-6 Tổng ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN Số HS 47 27 19 32 17 72 76 Tỉ lệ % 65.28 35.53 26.39 42.11 8.33 22.37 100.00 100.00 án 101 Hình 3.6 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh khối 10 trƣờng THPT Võ Văn Kiệt 3.3.2 Xử lí thống kê kết thực nghiệm sư phạm Mục đích: Thu gọn bảng số liệu thành tham số đặc trƣng cụ thể để so sánh chất lƣợng phƣơng pháp mức độ tin cậy giá trị thu đƣợc Phương pháp: Sử dụng cơng thức tính tốn phần mềm Excel phƣơng pháp thống kê toán học để tính tốn đánh giá độ tin cậy kết đạt đƣợc Kết kiểm tra tiết dạy TN đƣợc xử lí theo phƣơng pháp thống kê toán học theo thứ tự sau: Lập bảng phân phối: Tần số, tần suất, tần suất lũy tích Vẽ đồ thị đƣờng lũy tích từ bảng phân phối tần suất lũy tích Vẽ đồ thị phân loại kết học tập học sinh Phân tích liệu: Đƣợc tính tốn phần mềm Microsoft Office Excel 3.3.2.1 Mô tả liệu STT Mô tả Công cụ đo lƣờng Mốt (Mode) Độ hƣớng tâm (Sự tập trung khu vực trung tâm) Độ phân tán Trung vị (Median) Giá trị trung bình (Mean) Độ lệch chuẩn (SD) 102 - Mốt (Mode) giá trị có tần suất xuất nhiều dãy điểm số Cơng thức tính: Mốt = Mode(number 1, number 2,…) - Trung vị (Median) điểm nằm dãy điểm số xếp theo thứ tự Công thức tính: Trung vị = Median(number 1, number 2,…) - Giá trị trung bình (Mean) điểm trung bình cộng điểm số Cơng thức tính: Giá trị trung bình = Average(number 1, number 2,…) - Độ lệch chuẩn (Standard Deviation) cho biết quy mô phân bố điểm số Cơng thức tính: Độ lệch chuẩn = Stdev(number 1, number 2,…) Trong number 1, number 2,… cột điểm số lớp TN lớp ĐC 3.3.2.2 So sánh liệu STT Công cụ thống kê T – test độc lập Mức độ ảnh hƣởng (ES) Mục đích So sánh giá trị trung bình hai lớp khác Đánh giá độ lớn ảnh hƣởng tác động đƣợc thực Kiểm chứng t-test độc lập Phép kiểm chứng t-test độc lập đƣợc sử dụng với liệu liên tục (dữ liệu liên tục liệu có giá trị nằm khoảng, ví dụ điểm kiểm tra HS có giá trị nằm khoảng thấp điểm cao 10 điểm tính theo thang điểm 10) Phép kiểm chứng t-test độc lập giúp xác định khả chênh lệch giá trị trung bình hai lớp TN ĐC có xảy ngẫu nhiên hay không Trong kiểm chứng t-test, thƣờng tính giá trị p, p xác suất xảy ngẫu nhiên, giá trị p đƣợc qui định p < 0,05 Cơng thức tính: p = ttest(array1, array2, tail, type) Trong đó: array1, array2 hai cột điểm số lớp TN lớp ĐC mà định so sánh; tails (đuôi), type (dạng) tham số - tails = 1: Kích thƣớc mẫu giống (số lƣợng HS lớp TN lớp ĐC nhau) - tails = 2: Kích thƣớc mẫu khác (số lƣợng HS lớp TN lớp ĐC không nhau) 103 - type = 2: Biến (độ lệch chuẩn nhau) - type = 3: Biến không (độ lệch chuẩn không nhau) Khi kết Chênh lệch giá trị trung bình hai lớp p  0,05 Có ý nghĩa (chênh lệch khơng có khả xảy ngẫu nhiên) P > 0,05 Không có ý nghĩa (chênh lệch có khả xảy ngẫu nhiên) Mức độ ảnh hưởng (ES) Mức độ ảnh hƣởng cho biết độ lớn ảnh hƣởng tác động Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) cơng cụ đo mức độ ảnh hƣởng Cơng thức tính mức độ ảnh hƣởng sử dụng độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn theo Cohen [3, tr 58]: Giá trị trung bình lớp TN – Giá trị trung bình lớp ĐC SMD = Độ lệch chuẩn lớp ĐC Có thể giải thích mức độ ảnh hƣởng cách sử dụng tiêu chí Cohen, phân mức độ ảnh hƣởng từ nhỏ đến lớn: Giá trị mức độ ảnh hƣởng Ảnh hƣởng < 0,20 Rất nhỏ 0,20 – 0,49 Nhỏ 0,50 – 0,79 Trung bình 0,80 – 1,00 Lớn > 1,00 Rất lớn 3.3.2.3 Liên hệ liệu V Hệ số biến thiên V: SD  X 100%  , với X giá trị trung bình + Nếu V khoảng – 10%: Độ dao động nhỏ + Nếu V khoảng 10 – 30%: Độ dao động trung bình + Nếu V khoảng 30 – 100%: Độ dao động lớn Với độ dao động nhỏ trung bình kết thu đƣợc đáng tin cậy, ngƣợc lại với độ dao động lớn kết thu đƣợc không đáng tin cậy Muốn so sánh chất lƣợng tập thể HS tính đƣợc giá trị trung bình cộng có trƣờng hợp: 104 - Nếu giá trị trung bình cộng trƣờng hợp náo có độ lệch chuẩn S nhỏ có chất lƣợng tốt - Nếu giá trị trung bình cộng khác trƣờng hợp có hệ số biến thiên V  nhỏ chất lƣợng hơn, cịn giá trị X lớn trình độ tốt Từ giá trị ta có bảng số thống kê nhƣ sau: Bảng 3.10 Tổng hợp tham số đặc trƣng Trƣờng Đối tƣợng THPT Ngô Sĩ Liên THPT Võ Văn Kiệt Khối 10 Khối 10 ĐC TN ĐC TN Lần 7 Lần Lần 7 Lần  Lần 5,53 6,58 6,03 7,08 X Lần 5,95 7,3 5,83 7,08 Lần 1,65 1,55 1,80 1,78 Lần 1,72 1,65 1,72 1,58 Lần 2,72 2,40 3,23 3,16 Lần 2,97 2,73 2,94 2,51 Lần 29,84 23,58 29,81 25,09 Lần 28,97 22,63 29,41 22,37 Mode Median S (SD) S2 V t- test độc lập (p) SMD Lần 0,00220 0,01363 Lần 0,00030 0,00182 Lần 0,64 0,59 Lần 0,78 0,73 3.3.3 Đánh giá, phân tích kết thực nghiệm sư phạm 3.3.3.1 Phân tích kết mặt định tính Sau thực nghiệm, tơi tiến hành trao đổi phát phiếu thăm hỏi ý kiến đến GV mơn Hóa học 50 HS lớp thực nghiệm có giáo dục BĐKH mơn Hóa 105 học lớp 10 trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên, THPT Võ Văn Kiệt thu đƣợc kết trình bày phụ lục… Về phía GV: tơi nhận thấy hầu hết GV cho việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 trung học phổ thông cho học sinh vào trình dạy học nhƣ kiểm tra – đánh giá cần thiết có tính thiết thực Các GV thích tiết dạy lớp học sôi nổi, tạo hứng thú học tập cho HS Về phía HS: tơi nhận thấy HS thích thú, sơi mạnh dạn q trình học tập, tự thấy thân tự tin tự trình bày ý kiến Từ đó, HS tiếp thu kiến thức nhanh chủ động hơn, HS hình thành đƣợc nhiều kĩ học tập, nhận thấy Hóa học mơn học cần thiết gần gũi với sống HS có thái độ tích cực với mơn Hóa học u thích mơn Hóa học 3.3.3.2 Phân tích kết mặt định lượng Từ bảng hình phân tích số liệu thu thập đƣợc, tơi có nhận xét: - Tỉ lệ kiểm tra đạt khá, giỏi LTN cao LĐC - Mode LTN cao LĐC, chứng tỏ HS LTN nhiều điểm cao LĐC - Giá trị trung bình LTN cao LĐC chứng tỏ mặt điểm chung LTN cao LĐC Có độ chênh lệch điểm số trung bình LTN LĐC, điều cho thấy điểm trung bình hai lớp TN ĐC có khác biệt rõ rệt, lớp đƣợc tác động có điểm trung bình cao LĐC - Độ lệch chuẩn điểm kiểm tra LTN nhỏ LĐC chứng tỏ LTN, số liệu tập trung quanh giá trị trung bình cộng tốt hơn, chất lƣợng số liệu tốt Điều cho phép nhận xét chất lƣợng kiểm tra LTN cao mà đồng bền vững LĐC - Kiểm tra t-test độc lập cho thấy kết giá trị p < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai lớp ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng lớp TN Suy LTN nắm vững vận dụng kiến thức, kỹ tốt LĐC - Mức độ ảnh hƣởng nằm mức độ trung bình - Đồ thị đƣờng lũy tích LTN ln nằm bên phải phía dƣới 106 đƣờng lũy tích LĐC Điều cho thấy chất lƣợng học tập LTN tốt LĐC - Hệ số biến thiên V LTN nhỏ LĐC, nghĩa chất lƣợng LTN LĐC TIỂU KẾT CHƢƠNG Trong chƣơng này, Tiến hành TNSP lớp 10 02 trƣờng có học lực, hạnh kiểm, điều kiện học tập tƣơng đƣơng (Trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên trƣờng THPT Võ Văn Kiệt, thuộc thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang) Thực kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm theo công cụ xây dựng chƣơng Tiến hành kiểm tra đánh giá, xử lý, phân tích kết kiểm tra TN Lấy ý kiến HS để rút kết luận tính hiệu thơng qua tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT Những kết luận rút từ kết TNSP cho thấy việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT cần thiết, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Hố học trƣờng THPT 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau trình thực đề tài, đối chiếu với mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, tơi hồn thành đầy đủ nhiệm vụ đề Đó là: - Hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT, trình bày lịch sử vấn đề nghiên cứu; Những vấn đề chung biến đổi khí hậu; Thực tiễn tác động BĐKH; Tổng quan giáo dục biến đổi khí hậu; Vai trị, nhiệm vụ GDPT trƣớc thách thức BĐKH; Mục tiêu giáo dục ứng phó với BĐKH trƣờng THPT; Định hƣớng, yêu cầu giáo dục ứng phó với BĐKH trƣờng THPT; Giáo dục BĐKH mơn Hóa học trƣờng THPT - Trình bày mục tiêu chung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Hóa học kiến thức, kĩ thái độ Minh họa số giảng dạy mơn Hóa học lớp 10 chƣơng trình có tích hợp nội dung GD BĐKH mơn Hóa học lớp 10 Đƣa số câu hỏi tập tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH mơn Hóa học THPT - Thiết kế cơng cụ đánh giá việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT - Đã tiến hành TNSP lấy ý kiến HS để rút kết luận tính hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT + Tiến hành TNSP lớp 10 02 trƣờng có học lực, hạnh kiểm, điều kiện học tập tƣơng đƣơng (Trƣờng THPT Ngô Sĩ Liên trƣờng THPT Võ Văn Kiệt, thuộc thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang) + Kết TNSP cho thấy, cho thấy việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT cần thiết, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Hố học trƣờng THPT Kết nghiên cứu xác nhận đắn giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài 108 Kiến nghị Từ kết đề tài, tơi xin có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo - Thƣờng xuyên tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học, có việc dạy học theo chủ đề dạy học hóa học nhằm đáp ứng yêu cầu đề án đổi toàn diện giáo dục Việt Nam - Trang bị sở vật chất, phƣơng tiện dạy học theo yêu cầu chƣơng trình, yêu cầu đổi PPDH 2.2 Đối với trường THPT - Khuyến khích giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học, tăng cƣờng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên - Tăng cƣờng trang bị phƣơng tiện dạy học cho trƣờng phổ thơng, tối thiểu phải có PTN, phịng mơn, máy tính phƣơng tiện hỗ trợ nghe nhìn - Chú ý đến sĩ số lớp học vừa phải để đảm bảo quan tâm GV đến học sinh lớp Chú trọng xây dựng ý thức tự học HS nhà trƣờng - Đƣa vấn đề dạy học theo chủ đề vào buổi sinh hoạt chuyên môn để tạo điều kiện cho GV đƣợc trao đổi kiến thức, kinh nghiệm dạy học 2.3 Đối với giáo viên THPT - Thƣờng xuyên tự bồi dƣỡng, trao dồi chuyên môn nghiệp vụ; Ứng dụng CNTT dạy học cần đƣợc trọng, khai thác triệt để nhƣng không lạm dụng Trên kết nghiên cứu đề tài “Tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 THPT” Tơi hi vọng đề tài góp phần đổi mới, nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Hóa học THPT Do thời gian có hạn, kinh nghiệm trình độ cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận đƣợc góp ý thầy bạn để chúng tơi tiếp tục phát triển đề tài Tôi trân trọng cảm ơn! 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Huy Bá (2009), Mơi trƣờng khí hậu thay đổi hiểm họa tồn cầu, NXB ĐHQG TP Hồ Chí Minh Đặng Kim Chi (2006), Hố học mơi trƣờng, NXB Xây dựng Ngân hàng Thế giới (WB) (2007), Báo cáo “Ảnh hƣởng mực nƣớc biển dâng cao nƣớc phát triển: Phân tích so sánh”, Trung tâm Thông tin Khoa học Công nghệ Quốc gia Nguyễn Đình Hịe (2006) Mơi trƣờng phát triển bền vững, NXB Giáo dục Lê Văn Khoa (chủ biên) ( 2008), Khoa học môi trƣờng, NXB Giáo dục Lê Văn Khoa (chủ biên) (2011), Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, NXB Giáo dục Trƣờng Đại học Nơng lâm (2010), Biến đổi Khí hậu, NXB Giáo dục Trƣờng Đại học Nông Lâm TP Hồ Chí Minh - khoa tài ngun mơi trƣờng (2009), Báo cáo chuyên đề : “Biến đổi khí hậu, ảnh hƣởng biến đổi khí hậu” Nguyễn Đức Ngữ (chủ biên) (2008), Biến đổi khí hậu, NXB Khoa học Kỹ thuật 10 Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội (2010), Tăng cƣờng GDBĐKH giáo dục quy phi quy, Tài liệu tập huấn hội thảo ngày 14 15 tháng 10 năm 2010 Hà Nội 11 Kim Phụng (biên soạn) (2013), Ngăn chặn nóng lên Trái Đất, NXB Văn hóa - Thơng tin 12 Thủ tƣớng Chính phủ (2008) Quyết định số 158/2008/QĐ-TTg ngày 2/12/2008, Chƣơng trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu 13 Thủ tƣớng Chính phủ (2011) Quyết định số 2139/QĐ-TTg ngày 5/12/2011, Chiến lƣợc quốc gia biến đổi khí hậu 14 Yves Sciama (2010), Biến đổi khí hậu, thời đại Trái Đất, Nhà xuất Trẻ 15 Nguyễn Thị Thấn (2008), Tích hợp giáo dục mơi trƣờng dạy học môn Tự nhiên Xã hội, NXB Đại học Sƣ phạm 16 Vũ Anh Tuấn (chủ biên) (2012), Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu 110 mơn Hóa học cấp THPT (tài liệu tập huấn cho giáo viên cán quản lý giáo dục- khu vực ĐBSCL), NXB Giáo dục 17 Lê Thanh Vân (2004), Môi trƣờng ngƣời, NXB Đại học Sƣ phạm 18 Nguyễn Thị Thanh Vân (2011), Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu qua mơn Địa lý trung học phổ thông, Đề tài NCKH cấp sở Trƣờng Đại học Đồng Tháp 19 Nguyễn Đức Vũ (2000), Giáo dục mơi trường qua Địa lí nhà trường (giáo trình dành cho đào tạo cử nhân Địa lí), Đại học Huế 20 http://vietbao.vn 21 http://www.nchmf.gov.vn 22 http://www.nea.gov.vn 23 http://www.google.com.vn 24 Tủ sách Khoa học VLOS - Thƣ viện Khoa học.com 25 http://www.monre.gov.vn 111 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân u! Với mục đích thu thập thơng tin thực trạng việc nhận thức biến đổi khí hậu HS lớp 10 trƣờng trung học phổ thông nay, đánh giá hiểu biết học sinh biến đổi khí hậu gì, diễn sống nh ƣ biểu BĐKH qua tƣợng gì? Rất mong em học sinh thân yêu dành chút thời gian cho biết ý kiến, quan điểm số vấn đề dƣới cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Câu trả lời em học sinh tƣ liệu quý báu để giúp nghiên cứu tốt Họ tên (có thể ghi khơng): Trƣờng: Lớp: Tỉnh (thành phố): Thực trạng việc việc nhận thức biến đổi khí hậu HS lớp 10 trƣờng trung học phổ thông NỘI DUNG Ý KIẾN CỦA HS Giáo dục biến đổi khí hậu Rất Nhiều dạy học mơn Hóa học lớp 10 nhiều trƣờng trung học phổ thơng có góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục hay khơng? Em có quan tâm vấn đề BĐKH Ln Thƣờng hay khơng? ln xun Ít Khơng có Thỉnh thoảng Khơng Nguồn thơng tin em Thời sự, Sách báo Địa phƣơng Nguồn khác vấn đề BĐKH từ đâu? phóng Trong tiết học Hóa học, HS Rất thƣờng Thƣờng Thỉnh thoảng THPT có đƣợc tìm hiểu kiến xuyên xuyên thức BĐKH không? P1 Không Phụ lục Bài trắc nghiệm lần (thời gian 20 phút) NỘI DUNG Biến đổi khí hậu gì? CÂU TRẢ LỜI CỦA HS Biết Chƣa Chƣa biết Biến đổi khí hậu diễn nhƣ nào? Biết Chƣa Chƣa biết Hiệu ứng nhà kính gì? Biết Chƣa Chƣa biết Tại khí hậu lại biến đổi? Biết Chƣa Chƣa biết Trái đất nóng lên gây tƣợng gì? Biết Chƣa Chƣa biết Biểu BĐKH gì? Biết Chƣa Chƣa biết Biến đổi khí hậu tác động nhƣ đến tự nhiên xã hội? Biết Chƣa Chƣa biết Trái Đất có tỷ ngƣời vào năm 2050 Điều ảnh hƣởng nhƣ đến Biến đổi khí hậu? Biến đổi khí hậu xảy Việt Nam nhƣ nào? Biết Chƣa Chƣa biết Biết Chƣa Chƣa biết 10 Nƣớc biển dâng (do BĐKH) gì? Biết Chƣa Chƣa biết 11 Thế giảm nhẹ biến đổi khí hậu ? Biết Chƣa Chƣa biết 12 Nƣớc biển dâng không gây ảnh hƣởng đến đời sống, sản xuất? Biết Chƣa Chƣa biết 13 Ứng phó với BĐKH gì? Biết Chƣa Chƣa biết 14 Biến đổi khí hậu Việt Nam diễn Biết nhƣ nào? Chƣa Chƣa biết 15 Hiện Kiên Giang khu vực Biết ĐBSCL có bị ảnh hƣởng BĐKH tồn cầu hay không? Chƣa Chƣa biết P2 Phụ lục Bài trắc nghiệm lần (thời gian 20 phút) NỘI DUNG Khả bị tổn thƣơng CÂU TRẢ LỜI CỦA HS Biết Chƣa Chƣa biết Biết Chƣa Chƣa biết Biết Chƣa Chƣa biết Biết Chƣa Chƣa biết Biết Chƣa Chƣa biết Biết Chƣa Chƣa biết Biết Chƣa Chƣa biết Biết Chƣa Chƣa biết biến đổi khí hậu gì? Năng lƣợng đƣợc gọi lƣợng sạch? Lợi ích lƣợng gì? Cây xanh có liên quan đến BĐKH? Để khắc phục sƣ nóng lên tồn cầu theo em cần phải làm nhƣ nào? Hãy liệt kê hành động em thực để ứng phó với tƣợng BĐKH? Hãy liệt kê hành động em thực để giảm lƣợng khí CO2 khơng khí ? Hãy liệt kê thay đổi em việc tham gia tuyên truyền ứng phó BĐKH ? P3 ... địa tích hợp GDBĐKHTC vào chƣơng trình nói chung nhƣng chƣa có viết nói vấn đề ? ?Tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu dạy học mơn Hóa học lớp 10 trường trung học phổ thông? ?? 14 - Bộ Giáo dục. .. Biến đổi khí hậu CN Công nghiệm CNTT Công nghệ thông tin DHTH Dạy học tích hợp ĐC Đối chứng GDBĐKH Giáo dục biến đổi khí hậu GDBĐKHTC Giáo dục biến đổi khí hậu tồn cầu GV Giáo viên 10 GDPT Giáo dục. .. dựng nội dung GDBĐKH tích hợp dạy học mơn Hóa học lớp 10 - Xây dựng nội dung GDBĐKH tích hợp dạy học mơn Hóa học lớp 10 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học Hóa