Sử dụng phương pháp dự án trong dạy học địa lý 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Thừa Thiên Huế, 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ NGỌC ÁNH SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Địa lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN NGỌC MINH Thừa Thiên Huế, 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khác Huế, tháng 08 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Ánh ii LỜI CẢM ƠN Trên thực tế khơng có thành công mà không gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp ngƣời khác Trong suốt thời gian từ bắt đầu học tập giảng đƣờng Cao học đến nay, nhận đƣợc nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy, Cô anh chị học viên khác Tôi xin gửi lời tri ân đến Ban chủ nhiệm khoa Địa lí trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế quý Thầy, Cô khoa giảng dạy nhiệt tình, cung cấp nhiều kiến thức bổ ích q trình học Đặc biệt, qua xin gửi đến thầy giáo PGS TS Nguyễn Ngọc Minh, ngƣời đồng hành, sát cánh tôi, hƣớng dẫn, bảo tận tình để tơi hồn thành tốt đề tài lời cảm ơn chân thành sâu sắc Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, q Thầy, Cơ giáo Địa lí em học sinh trƣờng THPT Nguyễn Hiền, THPT Trần Phú, THPT Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng tham gia hợp tác tơi q trình thực nghiệm đề tài Ngoài ra, để hoàn thành đề tài này, nhận đƣợc giúp đỡ từ gia đình, quý hữu anh chị học viên khác Huế, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Ánh iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 3 MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Mục tiêu nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu 5 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 5.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Phƣơng pháp thống kê toán học 6 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN 1.1.1 Khái niệm dạy học dự án 1.1.2 Đặc điểm dạy học dự án 1.1.3 Các hình thức dạy học dự án 10 1.1.5 Hạn chế dạy học dự án 13 1.2 PHƢƠNG HƢỚNG CHUNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN13 iv 1.2.1 Khái niệm thiết kế tổ chức 13 1.2.2 Khái niệm thiết kế tổ chức dự án học tập 13 1.2.3 Vai trò việc thiết kế tổ chức dự án học tập 15 1.3.2 Đặc điểm cấu trúc, nội dung chƣơng trình Địa lí 11 19 1.3.4 Thời lƣợng nội dung đƣợc phân phối chƣơng trình Địa lí 11 19 1.4 ĐẶC ĐIỂM TÂM, SINH LÍ HỌC SINH LỚP 11 20 1.4.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi 20 1.4.2 Đặc điểm thể chất, trí tuệ 20 1.4.3 Đặc điểm nhân cách 21 1.5 YÊU CẦU CƠ SỞ VẬT CHẤT PHỤC VỤ DẠY HỌC DỰ ÁN 21 1.6 THỰC TRẠNG DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG ĐỊA LÍ 11 Ở MỘT SỐ TRƢỜNG THPT 22 1.6.1 Mục đích, thời gian, địa điểm, nội dung, phƣơng pháp, tổ chức khảo sát, điều tra 22 1.6.2 Kết khảo sát, điều tra 24 1.6.3 Ƣu, nhƣợc điểm 31 1.6.4 Nguyên nhân thực trạng 32 1.6.5 Kết luận chung 33 Chƣơng THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 35 2.1 KHẢ NĂNG SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG CHƢƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 11 THPT 35 2.2 THIẾT KẾ CÁC DỰ ÁN ĐỊA LÍ 11 THPT 35 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế 35 2.2.2 Phƣơng pháp thiết kế 38 2.2.3 Các dự án thiết kế dạy học Địa lí 11 43 2.3 TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ĐỊA LÍ 11 THPT 46 2.3.1 Yêu cầu tổ chức dạy học dự án 46 2.3.2 Quy trình tổ chức dạy học dự án 48 2.3.3 Các lƣu ý tổ chức dạy học dự án 56 2.3.4 Thiết kế dạy học Địa lí theo phƣơng pháp dự án 56 2.3.4.1 Mẫu giáo án 56 2.3.4.2 Mẫu giáo án 74 v Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 84 3.1 MỤC ĐÍCH, NGUYÊN TẮC, PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 84 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 84 3.1.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 84 3.1.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 86 3.1.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 86 3.1.5 Nội dung thực nghiệm 86 3.1.6 Quy trình thực nghiệm 87 3.2 BÀI THỰC NGHIỆM 89 3.3 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 89 3.3.1 Kết thực nghiệm số 89 3.3.2 Kết thực nghiệm số 89 3.3.3 Tổng hợp thực nghiệm 90 3.4 KẾT LUẬN CHUNG THỰC NGHIỆM 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 KẾT LUẬN 95 KIẾN NGHỊ 95 2.1 Đối với sở Giáo dục Đào tạo 95 2.2 Đối với cán quản lí nhà trƣờng 96 2.3 Đối với giáo viên Địa lí 96 2.4 Đối với học sinh 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHBH Câu hỏi học CHĐH Câu hỏi định hƣớng CHKQ Câu hỏi khái quát CHND Câu hỏi nội dung DAHT Dự án học tập DHDA Dạy học dự án ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học Sƣ phạm ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên HS Học sinh KT – XH Kinh tế - xã hội PPDH Phƣơng pháp dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa SL Số lƣợng SS Sĩ số TN Thực nghiệm vii DANH MỤC CÁC BẢNG STT Bảng Tên bảng Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 1.4 Bảng 2.1 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 10 Bảng 3.5 11 Bảng 3.6 Thống kê phân phối tần suất kết thực nghiệm 90 12 Bảng 3.7 Tổng hợp tham số đặc trƣng sau thực nghiệm 92 Thông tin tổng hợp ý kiến giáo viên nhận thức phƣơng pháp dạy học dự án Tổng hợp ý kiến giáo viên thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học dự án trƣờng THPT Tổng hợp ý kiến giáo viên hiệu sử dụng phƣơng pháp dạy học dự án Tổng hợp ý kiến học sinh nhận thức, thái độ dự án học tập Gợi ý học sử dụng phƣơng pháp dạy học dự án SGK Địa lí 11 Kế hoạch tổ chức thực nghiệm trƣờng THPT Thống kê kết điểm số học sinh sau thực nghiệm trƣờng THPT Nguyễn Hiền Thống kê kết điểm số học sinh sau thực nghiệm trƣờng THPT Trần Phú Thống kê kết điểm số học sinh sau thực nghiệm trƣờng THPT Cẩm Lệ Thống kê kết điểm số học sinh sau thực nghiệm viii Trang 24 25 27 29 43 87 89 89 90 90 DANH MỤC CÁC HÌNH STT Hình Tên hình Hình 1.1 Cấu trúc SGK Địa lí 11 19 Hình 2.1 Sơ đồ quy trình tổ chức dạy học dự án 48 Hình 3.1 Thống kê phân phối tần suất kết thực nghiệm 91 ix Trang PHỤ LỤC P1 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ P2 P3 P4 P5 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH P6 P7 PHỤ LỤC CÁC PHIẾU NHẬN XÉT THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM P8 P9 P10 PHỤ LỤC GIÁO ÁN DỰ ÁN MẪU Dự án: VỊNG LUẨN QUẨN ĐĨI NGHÈO: DÂN ĐƠNG – TRÍ THỨC THẤP – KÉM PHÁT TRIỂN (Dự án đƣợc xây dựng dựa sở nội dung 5, SGK Địa lí 11) I GIỚI THIỆU CHUNG Cùng với phát triển ngày mạnh mẽ khoa học kĩ thuật, thời đại công nghệ mở cho loài ngƣời nƣớc phát triển Bên cạnh đó, cịn tồn số khu vực phát triển với nhiều vấn đề cần đƣợc hỗ trợ, giúp đỡ từ nƣớc toàn giới nhƣ: Đói nghèo, khủng bố, xung đột sắc tộc, bệnh tật, dân trí Trong khn khổ dự án, HS tìm hiểu vấn đề xoay vịng, khó mà đƣợc số khu vực giới Từ đó, HS có liên hệ thực tế địa phƣơng mình, vấn đề cịn tồn tại, khó giải dứt điểm để đƣa giải pháp hữu ích - Dân số đơng, gia tăng dân số nhanh; - Trình độ dân trí thấp; - Trình độ phát triển kinh tế (xảy hệ lụy: tranh chấp, xung đột, tệ nạn xã hội ) Đây vấn đề khó giải đƣợc, cần chiến lƣợc phát triển lâu dài nhà lãnh đạo hỗ trợ tích cực từ bên ngồi Thơng qua việc thực dự án, HS đƣợc đóng vai vào nhân vật khác nhau, ngƣời lập kế hoạch, thực cơng việc, báo cáo, điều tra, thu thập xử lí thông tin Các câu hỏi nội dung học đƣợc lồng ghép giải đáp trình thực dự án GV đƣa số dự án có liên quan đến học: - Dự án 1: Giả sử em chủ tịch Ủy ban dân số gia đình trẻ em Việt Nam, em tìm hiểu tình hình dân số đơng ngày gia tăng số khu vực tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt, phân tích nguyên nhân, đánh giá hậu bùng nổ dân số, từ đƣa giải pháp thích hợp hạn chế gia tăng dân số P11 - Dự án 2: Giả sử em trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam, em tìm hiểu tình hình dân trí thấp số khu vực cách cử chuyên gia đầu ngành nghiên cứu tình hình đƣa phân tích, đánh giá để từ tìm giải pháp nâng cao trình độ dân trí khu vực Liên hệ với Việt Nam thơng qua số phát triển ngƣời (HDI) số số khác - Dự án 3: Giả sử em nhà kinh tế học, với nghiên cứu, tìm kiếm thơng tin để vẽ tranh toàn cảnh kinh tế phát triển, xã hội nhiều vấn đề tồn cần giải số khu vực giới Dƣới góc nhìn đó, em đƣa nhận định, phân tích cần thiết để tìm giải pháp tạm thời lâu dài giới phát triển Lưu ý: HS lựa chọn khu vực cụ thể (Châu Phi, Mĩ La tinh, Tây Nam Á, Trung Á) để làm bật lên vấn đề tìm hiểu, tham khảo thêm 5, SGK Địa lí 11 Dù tìm hiểu dự án nào, HS phải tìm đƣợc mối liên hệ vấn đề tìm hiểu vịng luẩn quẩn đói nghèo GV đƣa Vai trị, vị trí mắt xích vấn đề tìm hiểu chuỗi nội dung bài, nhằm giải triệt để chủ đề học II MỤC TIÊU - Kiến thức: + Biết đƣợc tình hình tải dân số gia tăng dân số mức số khu vực giới Phân tích đƣợc nguyên nhân tác động dẫn đến dân số đông Đánh giá đƣợc hậu nghiêm trọng dân đông, gia tăng dân số nhanh phát triển tự nhiên ngƣời Đề xuất đƣợc số giải pháp nhằm cải thiện tình hình + Biết đƣợc tình hình dân trí cịn thấp lạc hậu số nơi giới Giải thích đƣợc nguyên dân tiếp diễn trình độ dân trí thấp qua nhiều thập kỉ giới ngày phát triển nhƣ vũ bão Đánh giá đƣợc hệ lụy xảy trình độ dân trí thấp khu vực Đề xuất đƣợc số giải pháp khắc phục tình hình + Biết đƣợc tình hình phát triển kinh tế khu vực Phân tích đƣợc nguyên nhân yếu tố tác động lên kinh tế Đánh giá đƣợc hệ lụy P12 nghiêm trọng kinh tế yếu tình hình xã hội khu vực Đề xuất đƣợc giải pháp nhằm cải thiện tình hình - Kĩ năng: + Kĩ nghiên cứu khoa học + Kỹ phân tích bảng số liệu, biểu đồ + Kỹ ứng dụng công nghệ thông tin + Kỹ tra cứu tài liệu + Kỹ liên hệ thực tế + Kỹ làm việc theo nhóm + Kỹ thuyết trình trƣớc lớp - Thái độ: + Có ý thức tìm hiểu, tun truyền sách dân số, kế hoạch hóa gia đình + Ni dƣỡng đƣợc lịng đam mê học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với ngƣời để trở thành cơng dân có ích cho xã hội + Hình thành nên lối sống lành mạnh, tích cực tham gia hoạt động xã hội nhằm hoàn thiện nhân cách - Năng lực: + Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin, lực sử dụng ngôn ngữ, + Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê, hình ảnh địa lí III PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC - Các ph ần mềm ƣ́ng du ̣ng nhƣ Word , PowerPoint; phầ n mề m xƣ̉ lý ảnh , phần mềm vẽ sơ đồ tƣ Imindmap, trình duyệt Web… - Các thiết bị đƣợc sử dụng nhƣ: máy tính, máy in, máy chiếu - Các biểu đồ, đồ, số liê ̣u thớ ng kê , hình ảnh , đoa ̣n video liên quan đến nội dung học… IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN - Tuần 1: Trên lớp P13 + GV phổ biến nội dung, kế hoạch, đƣa yêu cầu tiến hành phân nhóm + GV cung cấp tài liệu tham khảo cho HS hƣớng dẫn HS khai thác tài liệu internet sách báo + GV hƣớng dẫn HS ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế Powerpoint - Tuần 2: Các nhóm lên kế hoạch hoạt động, phân cơng cơng việc, tiến hành tìm hiểu thu thập tài liệu, xử lí thơng tin, - Tuần 3: Các nhóm hồn thành dự án máy tính - Tuần 4: HS trình bày kết quả, GV tổng kết, đánh giá Trong q trình thực hiện, GV theo dõi, đơn đốc HS, định kỳ kiểm tra tiến độ thực Các nhóm trao đổi, chia sẻ, thơng báo cho công việc (kết quả) thực đƣợc GV gặp HS theo lịch để giải đáp câu hỏi hỗ trợ HS cơng nghệ IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Hoạt động 1: GV giới thiệu dự án hƣớng dẫn học sinh thực dự án - GV giới thiệu nội dung học: “Bên cạnh thành tựu phát triển kinh tế vƣợt bậc, chất lƣợng sống ngày đƣợc nâng cao: Ăn không để no mà phải ngon; mặc không để ấm mà phải đẹp; sống để hƣởng thụ Thì đâu đó, số khu vực cịn gặp nhiều vấn đề khó khăn: Dân đơng, kinh tế phát triển, dân cƣ nhiều tệ nạn vịng luẩn quẩn đói nghèo tiếp diễn hàng ngày Là ngƣời kỉ mới, thời đại em có biện pháp giúp cải thiện tình hình phát triển tƣơng lai khơng? Qua đây, em có liên hệ nhƣ đến địa phƣơng sinh sống cịn vấn đề tồn tại, khó giải quyết? Để khám phá vấn đề này, tìm hiểu Một số vấn đề châu lục khu vực qua dự án VỊNG LUẨN QUẨN ĐĨI NGHÈO: DÂN ĐƠNG – TRÍ THỨC THẤP – KÉM PHÁT TRIỂN - Phân cơng nhiệm vụ cho nhóm: GV HS trao đổi thỏa thuận để chia lớp thành nhóm Ngồi ra, GV Ban cán lớp trao đổi để lên kế hoạch tổ chức buổi báo cáo dự án: MC, khách tham gia, chuẩn bị trang thiết bị, tiết mục văn nghệ, trò chơi giải lao nhóm báo cáo P14 Hoạt động 2: Triển khai dự án (Trong tuần 1-2-3) HS làm việc theo nhóm đƣợc phân cơng, chủ động thực nhiệm vụ cụ thể: - Lên kế hoạch thực dự án - Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh từ nhiều nguồn khác Chọn lọc trao đổi, thảo luận nhóm để hình thành nên dự thảo báo cáo - Cả nhóm hợp lực hồn thành sản phẩm dự án theo tiêu chí GV đƣa ra, phù hợp với chủ đề dự án thời gian định sẵn GV theo dõi, đôn đốc HS, định kỳ kiểm tra tiến độ thực Các nhóm trao đổi, chia sẻ, thông báo cho công việc thực đƣợc GV gặp HS theo lịch để giải đáp câu hỏi hỗ trợ HS công nghệ Hoạt động 3: Báo cáo kết dự án (tuần 4) HS trình bày sản phẩm dự án thực đƣợc với vai: Ban tổ chức chƣơng trình, báo cáo viên, ngƣời tham gia hơ ̣i thảo Hoạt động 4: Đánh giá tổng kết dự án (tuần 4) - GV chủ trì buổi báo cáo rút kinh nghiệm, phát phiếu đánh giá - HS tự đánh giá trình thực dự án nhóm nhóm bạn - Các nhóm thảo luận, rút kinh nghiệm, đề nghị khen thƣởng cá nhân có đóng góp tích cực - GV tổng kết học, chốt lại điểm nội dung, đánh giá trình làm việc thực sản phẩm dự án nhóm, đánh giá kết học tập lớp P15 ... SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN 1.1.1 Khái niệm dạy học dự án 1.1.2 Đặc điểm dạy học dự. .. LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN 1.1.1 Khái niệm dạy học dự án Thuật ngữ dự án tiếng Anh “Project”,... Chƣơng Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng phƣơng pháp dự án dạy học Địa lí 11 Trung học phổ thông Chƣơng Thiết kế tổ chức dự án dạy học Địa lí 11 Trung học phổ thông Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm