Quản lý hoạt động học tập của học sinh các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh quảng bình

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH QUẢNG BÌNH CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN VĂN HIẾU Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa t ng công ố t k m t cơng trình nghiên cứu Tác giả Lê Văn Bình ii Lời Cảm Ơn Với tình cảm chân thành lòng quý trọng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Lãnh đạo Đại học Huế, Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Huế; Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Huế; Quý Thầy, Cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn; Đặc iệt, xin trân trọng ày tỏ lòng iết ơn sâu sắc đến Thầy giáo PGS TS Trần Văn Hiếu, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn này; Đồng thời xin chân thành cảm ơn: Quý Thầy, Cô giáo, cán quản lý, giáo viên em học sinh trường PTDTNT tỉnh Quảng Bình quan tâm hết lòng giúp đỡ; Các ạn è đồng nghiệp đ ng viên, khuyến khích, góp ý tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù ản thân nổ lực, cố gắng hết sức, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy, Cơ giáo ạn đồng nghiệp góp ý, dẫn thêm giúp tơi để luận văn hồn thiện Huế, tháng 10 năm 2017 Tác giả Lê Văn Bình iii iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .4 DANH MỤC HỒ SƠ, BIỂU BẢNG PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .9 Phạm vi nghiên cứu 10 Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn 10 NỘI DUNG 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÖ 11 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 11 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 13 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 13 1.2.2 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 18 1.2.3 Hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập 19 1.3 TRƢỜNG PTDTNT TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 20 1.3.1 Sự hình thành phát triển hệ thống trƣờng PTDTNT 20 1.3.2 Mục đích mục tiêu đào tạo loại hình trƣờng PTDTNT .21 1.3.3 Vị trí, tính chất, chức nhiệm vụ trƣờng PTDTNT 21 1.3.4 Yêu cầu xu phát triển trƣờng PTDTNT giai đoạn 23 1.4 HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG PTDTNT 24 1.4.1 Hoạt đông học tập HS .24 1.4.2 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động học tập HS 28 1.5 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG PTDTNT 33 1.5.1 Quản lý hoạt động giảng dạy GV .33 1.5.2 Quản lý hoạt động học tập HS 35 1.5.3 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập 37 Tiểu kết chƣơng 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRƯ TỈNH QUẢNG BÌNH 39 2.1 KHÁI QT VỀ ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG BÌNH 39 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý - dân cƣ 39 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội; giáo dục – đào tạo 40 2.1.3 Tình hình chung trƣờng PTDTNT tỉnh Quảng Bình 41 2.1.4 Mạng lƣới trƣờng, lớp trƣờng PTDTNT tỉnh Quảng Bình .42 2.2 KHÁI QUÁT VỀ PHƢƠNG PHÁP KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 42 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát .43 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG PTDTNT TỈNH QUẢNG BÌNH .43 2.3.1 Thực trạng chất lƣợng HS trƣờng PTDTNT tỉnh Quảng Bình 43 2.3.2 Thực trạng đội ngũ CBQL GV trƣờng PTDTNT tỉnh Quảng Bình 45 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập HS trƣờng PTDTNT tỉnh Quảng Bình .49 2.4 NHẬN ĐỊNH VÀ ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG .55 2.4.1 Đánh giá chung thực trạng công tác QL HT 55 2.4.2 Những nguyên nhân thực trạng 57 Tiểu kết chƣơng 59 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRƯ TỈNH QUẢNG BÌNH .60 3.1 NHỮNG CƠ SỞ ĐỊNH HƢỚNG XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 60 3.1.1 Chủ trƣơng Đảng, Nhà nƣớc phát triển GD nâng cao chất lƣợng GD&ĐT 60 3.1.2 Định hƣớng phát triển kinh tế - xã hội miền núi đào tạo nguồn cán ngƣời dân tộc thiểu số tỉnh Quảng Bình .62 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PTDTNT TỈNH QUẢNG BÌNH .64 3.2.1 Nhóm biện pháp tác động nhận thức 64 3.2.2 Nhóm biện pháp QL tác động vào giáo viên tổ chuyên mơn 68 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý họat động học tập HS 75 3.2.4 Nhóm biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập học sinh 80 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP 86 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIÊT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 86 3.4.1 Về tính hợp lý vả tính khả thi biện pháp 86 3.4.2 Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp .88 Tiểu kết chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 KẾT LUẬN .91 KHUYẾN NGHỊ .93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo GV : Giáo viên HT : Hiệu trƣởng HS : Học sinh PPDH : Phƣơng pháp dạy học PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục QTDH : Quá trình dạy học TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông HĐHT : Hoạt động học tập UBND : Ủy ban nhân dân HĐDH : Hoạt động dạy học DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Tổng hợp mạng lƣới trƣờng, lớp HS 42 Bảng 2.2: Thống kê khách thể nghiên cứu .43 Bảng 2.3 Tổng hợp xếp loại hạnh kiểm HS năm học 2016 – 2017 44 Bảng 2.4 Tổng hợp xếp loại học lực HS tốt nghiệp năm học 2016-2017 44 Bảng 2.5 Tổng hợp tình trạng học tập HS 45 Bảng 2.6 Tổng hợp số lƣợng, cấu đội ngũ CBQL 46 Bảng 2.7 Tổng hợp trình độ đội ngũ CBQL 47 Bảng 2.8 Tổng hợp tuổi đời, tuổi nghề đội ngũ CBQL 47 Bảng 2.9 Tổng hợp số lƣợng, cấu, trình độ chun mơn đào tạo GV 48 Bảng 2.10 Tổng hợp tuổi đời, tuổi nghề đội ngũ GV 48 Bảng 2.11 Tổng hợp chất lƣợng GV năm học 2016 - 2017 .48 Bảng 2.12 Tổng hợp ý kiến đánh giá công tác QL HT để nâng cao nhận thức cho GV nhiệm vụ dạy học 49 Bảng 2.13 Tổng hợp ý kiến đánh giá công tác QL HT hoạt động chuyên môn GV 50 Bảng 2.14 Tổng hợp khảo sát điều kiện hỗ trợ dạy học cho GV 51 Bảng 2.15 Tổng hợp ý kiến đánh giá trình học tập HS 52 Bảng 2.16 Tổng hợp đánh giá công tác QL trình học tập HS 53 Bảng 2.17 Tổng hợp kết thực điều kiện hỗ trợ học tập cho HS .54 Bảng 2.18 Tổng hợp ý kiến đánh giá việc tổ chức mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình quyền địa phƣơng 55 Bảng 2.19 Tổng hợp đánh giá HT công tác QL HT 56 Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa IX cơng tác dân tộc khẳng định: “Thực chƣơng trình phổ cập giáo dục trung học sở chƣơng trình giáo dục miền núi, nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục, đào tạo, hệ thống trƣờng phổ thông dân tộc nội trú cấp; đẩy mạnh việc tổ chức trƣờng mẫu giáo công lập; mở rộng việc dạy chữ dân tộc Đa dạng hóa, phát triển nhanh loại hình đào tạo, bồi dƣỡng, dạy nghề vùng dân tộc; đƣa chƣơng trình dạy nghề vào trƣờng dân tộc nội trú; tiếp tục thực tốt sách ƣu tiên, cử tuyển dành cho em dân tộc vào học trƣờng đại học cao đẳng; mở thêm trƣờng dự bị đại học dân tộc khu vực miền trung, Tây Nguyên Nghiên cứu tổ chức hệ thống trƣờng chuyên đào tạo, bồi dƣỡng trí thức cán ngƣời dân tộc thiểu số.” Tại Khoản 3, Điều 61 Hiến pháp năm 2013 nêu rõ: “Nhà nước ưu tiên phát triển giáo dục miền núi, hải đảo, vùng đồng bào dân t c thiểu số vùng có điều kiện kinh tế - xã h i đặc iệt khó khăn…” Trong năm qua, để phát triển nguồn nhân lực đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi, Đảng Nhà nƣớc ta đặc biệt quan tâm thông qua nhiều Quyết định Chính phủ, Nghị Quốc hội, có Quyết định số 449/QĐ-TTg ngày 12 tháng năm 2013 Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt Chiến lƣợc công tác dân tộc đến năm 2020; Quyết định số 402/QĐ-TTg ngày 14 tháng năm 2016 Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt đề án phát triển đội ngũ cán bộ, công chức ngƣời dân tộc thiểu số thời kỳ mới; Nghị số 52/NQ-CP ngày 15 tháng năm 2016 Chính phủ đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 - 2020, định hƣớng đến năm 2030 Thông tƣ số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15/01/2016 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo rõ: Trƣờng phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) nằm hệ thống giáo dục quốc dân, loại hình trƣờng chuyên biệt, với tính chất phổ thơng, dân tộc đặc điểm nội trú Mục đích mở trƣờng PTDTNT cho em dân tộc   c Ít cần thiết d Không cần thiết Thầy/cô đánh giá mức độ thực cơng tác quản lý hình thức học tập học sinh trƣờng PTDT Nội trú: Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Quản lý học tập lớp học sinh Kiểm tra việc giáo viên, giáo vụ tổ chức cho học sinh tự học lên lớp: cung cấp SGK, tài liệu tham khảo, tài liệu nghe nhìn, tạo điều kiện thuận lợi cho HS tự học Phối hợp với GV chủ nhiệm GV môn để quản lý việc giáo dục thái độ, nề nếp học tập, tu dƣỡng đạo đức nghề nghiệp cho HS Tổ chức tốt cho HS tự rèn luyện kỹ sống, thông qua hoạt động ngoại khóa, tạo mơi trƣờng giáo dục thân thiện nhà trƣờng Quản lý việc phối hợp với Đoàn , Đội lực lƣợng xã hội để quản lý, giáo dục HS tự giác, tích cực Quản lý việc chuẩn bị tổ chức cho HS thực tế P5 Trung Chƣa bình tốt Thầy/cô đánh giá mức độ thƣờng xuyên, kết thực công tác tổ chức, hƣớng dẫn, quản lý hoạt động học tập nhà trƣờng nay: Mức độ TT Nội dung giáo dục Rất Không Thƣờng Thỉnh Trung Chƣa thƣờng thực Tốt Khá xuyên thoảng bình tốt xuyên Phổ biến hƣớng dẫn HS thực nội quy, quy chế học tập từ đầu khóa học Phổ biến hƣớng dẫn HS mục tiêu đào tạo, chƣơng trình học từ đầu khóa học Kết Phổ biến hƣớng dẫn thực chƣơng trình chi tiết môn học cho HS Phổ biến yêu cầu kiểm tra, đánh giá mơn học khóa học Tổ chức lớp học, hội thảo hƣớng dẫn HS phƣơng pháp học tập lớp, phƣơng pháp tự học, học nhóm Hƣớng dẫn HS xác định nội dung tự học cần thiết, hợp lý, khoa học Hƣớng dẫn HS kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho riêng P6 Thầy/cơ cho biết hình thức giáo dục mục đích, động học tập cho HS có đƣợc nhà trƣờng thực có tác dụng khơng Thực TT Nội dung giáo dục Tổ chức hoạt động nhằm giáo dục mục đích, lý tƣởng sống giáo dục truyền Có Khơng Tác dụng Có Khơng thống cho HS Tổ chức buổi nói chuyện nhằm nâng cao nhận thức vai trò học sinh thời đại Xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực, động viên, giúp đỡ học tập Nâng cao nhận thức HS mục tiêu đào tạo giai đoạn 10 Thầy/cô cho biết ý kiến hoạt động hỗ trợ học tập nhà trƣờng (trao tặng học bổng, khen thƣởng cuối học kỳ, năm học) có tác dụng kích thích HS học tập mức độ a Rất có tác dụng  b Có tác dụng  c Ít có tác dụng  d Khơng có tác dụng  11 Thầy/cô cho biết phối hợp nhà trƣờng với gia đình cơng tác quản lý hoạt động học tập HS TT Sự phối hợp nhà trƣờng với gia đình Mức độ Trung Chƣa Tốt Khá bình tốt Gửi kết học tập, rèn luyện theo học kỳ, năm học tới phụ huynh HS Liên lạc với phụ huynh có cơng việc liên quan đến hoạt động học tập rèn luyện HS Thực yêu cầu phải có ý kiến phụ huynh đơn xin phép nghỉ học thăm nhà để góp phần quản lý hoạt động học tập HS Ý kiến khác (ghi cụ thể): P7 12 Thầy/cô đánh giá mức độ thực việc quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Mức độ đánh giá Rất Nội dung TT tốt Bình Tốt thƣờng Chƣa tốt Kiểm tra việc thực nghiêm túc, đảm bảo quy chế tổ chức kỳ thi HS Ra đề thi gắn liền với nội dung học QL quy trình kiểm tra, đánh giá, chấm điểm cách khách quan công bằng, giúp cho HS hoàn thiện kỹ năng, lực thân Thƣờng xuyên kiểm tra việc chống tiêu cực thi cử, kỷ luật cá nhân vi phạm quy chế 13 Theo thầy/cô, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập mà nhà trƣờng có đáp ứng nhu cầu học tập, thực hành, thí nghiệm HS mức độ Mức độ TT Cơ sở vật chất, trang thiết bị tốt Hệ thống phịng học, phịng mơn Hệ thống phịng nội trú Thƣ viện Rất Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Trang thiết bị kỹ thuật Projector, chiếu, máy vi tính, âm thanh, ánh sáng SGK tài liệu tham khảo Hệ thống phòng thực hành, phịng thí nghiệm Ý kiến khác (ghi cụ thể): III Những đề xuất kiến nghị 14 Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập HS trƣờng PTDT NT, theo thầy/cơ cần có biện pháp a b c P8 15 Xin thầy (cô) cho biết ý kiến khó khăn, thuận lợi trình quản lý hoạt động học tập học sinh : a Thuận lợi: b Khó khăn: * Thầy (cô) vui l ng cho biết số thơng tin cá nhân: Trình độ - Cao đẳng  - Đại học  - Thạc sỹ  - Tiến sỹ - Từ 6-10 năm  Công tác - Từ 16-20 năm  - Trên 20 năm  Giới tính - Nam Thâm niên Hiện - Dƣới năm   - Nữ - Cán quản lý  - Giáo viên   Xin chân thành cám ơn quý thầy (cô)! P9  - Từ 11-16 năm  PHỤ LỤC 2A PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trƣờng PTDT NT ) Để giúp chúng tơi có sở tìm biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng PTDT NT tỉnh Quảng Bình, mong em vui lòng trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu (x) vào mục đồng ý, bổ sung thêm ý kiến khác ( ) có: Lý em xin x t tuyển vào học trƣờng PTDT NT:  a Do hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn b Do trƣờng có bề dày truyền thống giáo dục học sinh dân tộc tốt   c Theo định hƣớng gia đình, bà d Do có nhiều khả học tiếp sau trƣờng  e Lý khác (ghi cụ thể) : Theo em, hình thức tự đánh giá vào hoạt động học tập em lớp cần thiết mức độ Mức độ: - Tốt - Khá : nghỉ học ≤ 10 % số tiết quy định cho học phần : nghỉ học ≤ 15 % số tiết quy định cho học phần - Trung bình: nghỉ học ≤ 20 % số tiết quy định cho học phần - Yếu : nghỉ học ≥ 20 % số tiết quy định cho học phần Mức độ Các hoạt động TT Tốt Khá Tham gia đầy đủ buổi học lớp Đi học Trong lớp tập trung lắng nghe GV giảng Tích cực tham gia phát biểu, trao đổi học tập với giảng viên, nêu ý kiến Tham gia tích cực hoạt động nhóm P10 Trung bình Yếu Theo em, nội quy, quy chế học tập em có nắm đƣợc khơng Nội dung TT Có Khơng Quy định đánh giá chuyên cần Quy định kiểm tra, thi học phần; thi tốt nghiệp công nhận tốt nghiệp Quy định đánh giá kết rèn luyện Quy định nề nếp, tác phong, trang phục Nhận thức em vai tr hoạt động học tập nhƣ Ý kiến TT Vai tr hoạt động học tập Giúp HS củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức Giúp HS rèn luyện tính tích cực, chủ động, sáng tạo Rất Đồng Không đồng ý đồng ý ý Giúp HS rèn luyện thói quen học tập lực tự học suốt đời Giúp HS đạt kết cao kỳ thi Giúp HS hình thành động học tập tốt Giúp HS hình thành phƣơng pháp học tập tốt Giúp HS rèn luyện khả tƣ Giúp HS hình thành phát triển nhân cách Vai trò khác (ghi cụ thể): ………………………………………………………… Theo em mục đích, động học tập học sinh Ý kiến TT Mục đích, động học tập Rất Đồng Khơng Đồng ý đồng ý ý Học để trở thành ngƣời có ích cho xã hội Học để thi đạt tất môn học Học để tự khẳng định Học để vui lịng cha mẹ Ý kiến khác (ghi cụ thể): ………………………………………………………… P11 Em thƣờng sử dụng phƣơng pháp học tập sau Rất Phƣơng pháp học tập TT Đồng Đồng Không ý đồng ý Thƣờng Thỉnh Không ý Học thầy (cơ) truyền thụ Học thuộc lòng theo ghi Học theo cách hiểu Kết hợp thầy (cơ) giảng với tự nghiên cứu Phƣơng pháp khác Chép lại bạn Em sử dụng k xây dựng kế hoạch học tập nhƣ TT K lập kế hoạch học tập Liệt kê ghi công việc cần làm Tự xây dựng kế hoạch học tập theo ngày xuyên thoảng sử dụng Sắp xếp, phân phối thời gian hợp lý cho nhiệm vụ học tập, ƣu tiên cho nhiệm vụ quan trọng Xác định thời gian phải hồn thành cơng việc Theo thời gian biểu nhà trƣờng vạch sẵn Kỹ khác (ghi cụ thể): ………………………………………………… Mỗi ngày, em dành thời gian cho việc tự học nhƣ Thƣờng Thỉnh Thời gian tự học TT Dƣới Từ - Từ - Từ - Trên Không xuyên thoảng sử dụng P12 9.Ai xây dựng thời gian biểu học phòng nội trú cho em? + Thầy cô Giáo vụ: + Thầy cô giáo chủ nhiệm: + Lớp học: + Bản thân em: 10 Em tự học phòng nội trú với ai? + Tự học mình: + Có gia sƣ giúp đỡ: + Có kèm cặp Thầy + Có giúp đỡ bạn lớp: 11 Hằng ngày, em tham gia lao động trƣờng giờ? + Không tham gia lao động: + Khoảng 1-2 giờ: + Khoảng 3-4 giờ: + Toàn thời gian: 12 Chỗ học tập phòng nội trú em nhƣ nào? + Yên tĩnh, tiện lợi: + Học chung với bạn trong phịng : + Trong phịng ồn khó tập trung học: + Phải đến thƣ viện có điều kiện để học: 13 Em học lớp nhƣ nào? Em có chuẩn bị sách, vở, đồ dùng học tập đầy đủ khơng? + Có: + Khơng đầy đủ: + Khơng chuẩn bị: Em có thực đầy đủ nhiệm vụ thầy cô giao cho chuẩn bị trƣớc khơng? + Có: + Có, nhƣng khơng đầy đủ: + Khơng thực hiện: Em có ý nghe thầy giảng khơng? + Có: + Có nhƣng khơng tập trung: + Khơng ý: Em có tham gia xây dựng không? + Hăng hái phát biểu ý kiến: + Ít phát biểu ý kiến: + Tích cực xung phong chữa bảng: + Không xung phong chữa bảng: 14 Em có tiến hành thực hành, thí nghiệm khơng? + Có đầy đủ: + Ít thực hành thí nghiệm: + Khơng thực hành thí nghiệm: 15 Em cịn tham gia hình thức học tập nữa? + Học thêm nhà trƣờng: + Học phụ đạo nhà trƣờng tổ chức: + Học bồi dƣỡng học sinh giỏi: + Phải đến thƣ viện có điều kiện để học: P13 16 Theo em, mức độ thƣờng xuyên, kết thực công tác hƣớng d n hoạt động học tập nhà trƣờng nay: Mức độ TT Nội dung giáo dục Rất Thƣờng Thỉnh thƣờng xuyên thoảng xuyên Phổ biến hƣớng dẫn HS thực nội quy, quy chế học tập từ đầu khóa học Phổ biến hƣớng dẫn HS mục tiêu đào tạo, chƣơng trình đào tạo nhà trƣờng từ đầu khóa học Phổ biến hƣớng dẫn thực chƣơng trình chi tiết mơn học cho HS Phổ biến yêu cầu kiểm tra, đánh giá mơn học khóa học Tổ chức lớp học, hội thảo hƣớng dẫn HS phƣơng pháp học tập lớp; phƣơng pháp tự học, học nhóm Hƣớng dẫn HS xác định nội dung tự học cần thiết, hợp lý, khoa học Hƣớng dẫn HS kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho riêng P14 Kết Khơng thực Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt 17 Theo em, hình thức giáo dục mục đích, động học tập cho HS có đƣợc nhà trƣờng thực có tác dụng khơng Thực TT Nội dung giáo dục Tổ chức HĐ nhằm giáo dục mục đích, lý tƣởng sống giáo dục truyền thống cho HS Tác dụng Có Khơng Có Khơng Tổ chức buổi nói chuyện nhằm nâng cao nhận thức vai trò HS thời đại Xây dựng môi trƣờng học tập tích cực, động viên, giúp đỡ học tập Nâng cao nhận thức HS mục tiêu đào tạo chuyên ngành 18 Theo em, hoạt động hỗ trợ học tập nhà trƣờng (trao t ng học bổng, khen thƣởng cuối học kỳ, năm học) có tác dụng kích thích HS học tập mức độ a Rất có tác dụng b Có tác dụng c Ít có tác dụng d Khơng có tác dụng     19 Theo em, phối hợp nhà trƣờng với gia đình công tác quản lý hoạt động học tập HS Mức độ TT Sự phối hợp nhà trƣờng với gia đình Gửi kết học tập, rèn luyện theo học kỳ, năm học tới phụ huynh HS Liên lạc với phụ huynh có cơng việc liên quan đến hoạt động học tập rèn luyện HS Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt Thực yêu cầu phải có ý kiến phụ huynh đơn xin nghỉ học thăm nhà để góp phần quản lý hoạt động học tập HS Ý kiến khác (ghi cụ thể): P15 20 Theo em, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập mà nhà trƣờng có đáp ứng nhu cầu học tập, thực hành, thí nghiệm HS mức độ TT Cơ sở vật chất, trang thiết bị Rất tốt Mức độ Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Hệ thống giảng đƣờng, hành lang Hệ thống phòng tự học Thƣ viện Trang thiết bị kỹ thuật Projector, chiếu, máy vi tính, âm thanh, ánh sáng Giáo trình, sách học tài liệu tham khảo Hệ thống phịng thực hành, phịng thí nghiệm Ý kiến khác (ghi cụ thể): 21 Theo em, nguyên nhân d n đến hạn chế việc học tập HS mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân đến việc học tập nhƣ TT Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Khơng Ảnh Ít ảnh hƣởng ảnh hƣởng hƣởng lớn hƣởng Các nguyên nhân Do HS chƣa xác định đắn động học tập chƣa nhận thức ý nghĩa việc học tập Do HS thiếu tính tích cực học tập Do HS thiếu tính động, tự giác học tập Do HS chƣa biết phƣơng pháp học tập hiệu Do HS chƣa biết cách xác định nội dung tự học hợp lý, khoa học Do HS chƣa biết cách xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Do cơng tác tổ chức, hƣớng dẫn quản lý hoạt động học tập nhà trƣờng chƣa tốt Do thiếu SGK, tài liệu tham khảo, thiếu phòng thực hành, thí nghiệm, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ học tập Do ảnh hƣởng nguyên nhân khác (ghi cụ thể): P16 22 Em có đề nghị nhà trƣờng, giáo viên; tổ chức đoàn thể để tăng cƣờng góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động học tập HS: * Đối với Lãnh đạo nhà Trƣờng: * Đối với giáo viên: * Đối với Đoàn thể: * Em vui l ng cho biết số thông tin thân: - Học sinh lớp: - Giới tính: Lớp  Nam Lớp  Lớp Lớp 10  Lớp 11 Nữ     Xin chân thành cám ơn hợp tác em! P17 Lớp  Lớp 12  PHỤ LỤC 3A PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Về tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CBQL, GVBM VÀ GVCN; GIÁO VỤ CÁC TRƢỜNG PTDT NT VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỀ XUẤT Sau tìm hiểu phân tích thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh PTDT NT, kết hợp với nghiên cứu lý luận chúng tơi đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng PTDT NT Kính mong quý thầy vui lịng đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh d u X vào ô tương ứng bảng sau: Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy cô! I Nội dung biện pháp quản lý hiệu trƣởng hoạt động học tập học sinh Tính cấp thiết Các nhóm biện pháp Tính khả thi Tác dụng lâu dài Có tác Khơng Cần Khả có tác cần cần thi khả dụng thiết thi dụng thiết thiết cao thi dài dài Rất Ít 1.Tăng cƣờng quản lý chặt chẽ hoạt động dạy GVBM 2.Tăng cƣờng quản lý hoạt động tổ CM 3.Xây dựng động cơ, thái độ học tập học sinh 4.Bối dƣỡng phƣơng pháp, kỹ học tập cần thiết 5.Tăng cƣờng quản lý hoạt động học khóa lớp 6.Tăng cƣờng quản lý hoạt động tự học học sinh P18 Khả Ít 7.Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa 8.Tăng cƣờng cơng tác bồi dƣỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu 9.Tiếp tục đổi kiểm tra đánh giá kết học tập 10.Tăng cƣờng đầu tƣ nguồn lực cho hoạt động học tập 11.Đầu tƣ CSVC-TBDH theo chuẩn đại 12.Đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học 13.Xây dựng tốt mối quan hệ nhà trƣờng- gia đình – xã hội 14.Phát huy sức mạnh tổ chức đoàn thể học sinh II Những thuận lợi, khó khăn mà thầy (cơ) tiên đốn có thực biện pháp đề xuất trên? Thuận lợi Khó khăn Quảng Bình, ngày tháng năm 2017 MỘT LẦN NỮA XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ TRAO ĐỔI VÀ GIÖP ĐỠ! P19 ...ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VĂN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH QUẢNG BÌNH CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ:... trƣờng PTDTNT tỉnh Quảng Bình nhằm nâng cao chất lƣợng học tập cho HS cần thiết Với lý đó, tơi chọn đề tài ? ?Quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Quảng Bình? ?? để... em ngƣời dân tộc, việc quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng nội trú không giới hạn quản lý học lớp mà gồm quản lý việc học sinh tự tổ chức q trình học tập thơng qua hoạt động tự học, tự nghiên