Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học cơ sở huyện lệ thủy, tỉnh quảng bình

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HO NG TH I NH QUÂN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUÂNG BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GI O DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHO HỌC GI O DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHI N CỨU Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN THỊ T NH Th a Thiên Hu n m 2017 i LỜI C M ĐO N Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận v n ii Để hoàn thiện đề tài luận văn này, trước hết, em xin chân thành câm ơn giõng dọy nhit tỡnh, tõm huyt ca tỗt cõ cỏc thỉy giáo tận tình giúp đỡ chúng em suốt thời gian học tập nghiên cứu vừa qua Tôi xin trån trọng cám ơn BGH, Khoa Tåm lý – Giáo dục, Phòng Đào täo sau đäi học trường Đäi học Sư phäm Huế, Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quâng Bình giúp đỡ täo điều kiện cho suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn såu sắc đến PGS.TS Trỉn Thị Tú Anh, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực luận văn Cuối cùng, xin gửi lời câm ơn đến người thân gia đình động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Xin chån thành cám ơn! Huế, tháng 11 năm 2017 Tác giâ Hoàng Thái Anh iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cám ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .5 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .6 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .8 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .9 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .9 PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .9 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 10 NỘI DUNG 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Ở nƣớc 11 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.2 Lý luận hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS 14 1.2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp .14 1.2.2 Mục tiêu, vai trị, vị trí, ý nghĩa HĐGDNGLL 15 1.2.3 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp .17 1.2.4 Nội dung HĐGDNGLL trƣờng THCS 18 1.3 Lý luận quản lý HĐGDNGLL trƣờng THCS 23 1.3.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng THCS 23 1.3.2 Nội dung công tác quản lý HĐGDNGLL trƣờng THCS 28 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến HĐGDNGLL quản lý HĐGDNGLL trƣờng THCS 32 Tiểu kết Chƣơng .36 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở C C TRƢỜNG THCS HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH .37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 37 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 37 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 38 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng .41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 42 2.2.4 Tiến trình khảo sát 42 2.3 Thực trạng HĐGDNGLL trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 43 2.3.1 Nhận thức thái độ CBQL GV, HS HĐGDNGLL .43 2.3.2 Thực trạng thực nội dung HĐGDNGLL 47 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp hình thức tổ chức HĐNGLL 48 2.4 Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 52 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực HĐGDNGLL 54 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung, hình thức tổ chức HĐNGLL 55 2.4.4 Thực trạng giám sát, kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐGDNGLL 57 2.4.5 Thực trạng đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL .58 2.5 Đánh giá chung thực trạng HĐGDNGLL quản lý HĐGDNGLL trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 61 2.5.1 Thuận lợi công tác quản lý HĐGDNGLL 61 2.5.2 Khó khăn cơng tác quản lý HĐGDNGLL 62 2.5.3 Những điểm mạnh 63 2.5.4 Những hạn chế 63 2.5.5 Những nguyên nhân hạn chế .64 Tiểu kết Chƣơng .66 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐGDNGLL Ở C C TRƢỜNG THCS HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 67 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp .67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu .67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.2 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức HĐGDNGLL cho CBQL, GV, HS lực lƣợng tham gia GD khác 68 3.2.2 Xây dựng hoàn thiện cấu tổ chức máy quản lý, đạo thực HĐGDNGLL .71 3.2.3 Tăng cƣờng xây dựng kế hoạch hóa tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp 73 3.2.4 Đổi nội dung, hình thức tổ chức HĐGDNGLL 76 3.2.5 Tăng cƣờng quản lý kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp 78 3.2.6 Chuẩn bị tốt điều kiện phƣơng tiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 81 3.2.7 Phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng việc tổ chức HĐGDNGLL 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp .86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 86 Tiểu kết Chƣơng .92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận .93 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ vi t tắt Chữ vi t đầy đủ BCĐ : Ban đạo CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CNTT : Công nghệ thông tin GD : Giáo dục GDHN : Giáo dục hƣớng nghiệp GDTH : Giáo dục trung học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn HĐ : Hoạt động HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HĐND : Hội đồng nhân dân HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng KT - XH : Kinh tế - Xã hội QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở TD - TT : Thể dục - thể thao TBDH : Thiết bị dạy học TH : Tiểu học TPT : Tổng phụ trách UBND : Ủy ban nhân dân UBMT : Ủy ban mặt trận XHCN : Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ SƠ ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1: Qui mô GD THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 39 Bảng 2.2: Xếp loại Học lực hạnh kiểm học sinh THCS .39 Bảng 2.3: Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS .40 Bảng 2.4: Tình hình đội ngũ GV CBQL bậc THCS 41 Bảng 2.5: Đánh giá HS tác dụng HĐGDNGLL thân 45 Bảng 2.6: Thực trạng thực nội dung HĐGDNGLL 47 Bảng 2.7: Thực trạng phƣơng pháp thực HĐGDNGLL 48 Bảng 2.8: Thực trạng hình thức tổ chức HĐGDNGLL 50 Bảng 2.9: Loại hình thức tổ chức HĐGDNGLL học sinh thích tham gia 51 Bảng 2.10: Thực trạng mức độ thực mức độ hiệu công tác xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL .53 Bảng 2.11: Thực trạng mức độ thực mức độ hiệu cơng tác quản lý nội dung, hình thức tổ chức HĐGDNGLL .55 Bảng 2.12: Thực trạng mức độ thực mức độ hiệu công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL 57 Bảng 2.13: Thực trạng mức độ thực mức độ hiệu công tác đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL 59 Bảng 2.14: Thực trạng thuận lợi công tác quản lý HĐGDNGLL 61 Bảng 2.15: Thực trạng khó khăn công tác quản lý HĐGDNGLL .62 Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 Bảng 3.2: Kết điểm khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp .91 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Nhận thức CBQL, GV vai trò HĐGDNGLL .43 Biểu đồ 2.2: Đánh giá HS c n thiết tổ chức HĐGDNGLL 44 Biểu đồ 2.3: Đánh giá hứng thú HS tham gia HĐGDNGLL 46 Biểu đồ 2.4 Đánh giá hiệu tổ chức thực HĐGDNGLL 54 Biểu đồ 3.1: Tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp .91 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Cấu trúc hệ thống quản lý 25 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ T I Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020 nêu quan điểm đạo gồm: Thứ nhất, phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đ u, nghiệp Nhà nƣớc toàn dân Thứ hai, xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, đại, XHCN, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh làm tảng Thứ ba, đổi toàn diện giáo dục theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích hợp với kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN, gắn với phát triển khoa học công nghệ Thứ tư, hội nhập quốc tế sâu rộng giáo dục sở bảo tồn phát huy sắc dân tộc, giữ vững độc lập, tự chủ định hƣớng XHCN Các quan điểm khẳng định rõ vị trí quan trọng giáo dục tảng tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành; thực công xã hội giáo dục, nâng cao chất lƣợng giáo dục vùng khó để đạt đƣợc mặt chung, đồng thời tạo điều kiện để địa phƣơng sở giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, trƣớc bƣớc hội nhập quốc tế; động lực quan trọng để hồn thành nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, nhân tố định phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh, hài hòa bền vững Vì phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đ u Đồng thời, Chiến lƣợc nhấn mạnh đổi bản, toàn diện giáo dục theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế nhằm đáp ứng yêu câu xã hội nhu c u học tập phát triển ngƣời học; bảo đảm chủ quyền giữ gìn sắc văn hóa dân tộc bối cảnh hội nhập quốc tế Thời đại ngày nay, thời đại khoa học, công nghệ, kinh tế tri thức công nghệ thông tin phát triển nhƣ vũ bão, với xu biến đổi chung khu vực, giới xu biến đổi, phát triển Việt nam ảnh hƣởng đến hệ thống giá trị làm cho hệ thống giá trị thay đổi Thực trạng định hƣớng giá trị ngƣời Việt Nam nói chung thiếu niên Việt Nam nói riêng bên cạnh mặt tích cực cịn nhiều hạn chế, tồn tại, c n phải giáo dục uốn nắn giá trị, vấn đề giáo dục giá trị xu chung nƣớc Trong q trình giáo dục, ngồi việc hình thành cho học sinh thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật…, cịn phải giúp em bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp Vậy, q trình giáo dục khơng đƣợc thực thông qua hoạt động giáo dục lớp mà cịn thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) HĐGDNGLL có vị trí quan trọng trình giáo dục Quá trình giáo dục học sinh THCS có nhiều thú vị nhƣng khơng phức tạp, địi hỏi phải có khéo léo, kịp thời, đắn, lơi em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hƣớng tự lập, sáng tạo, tinh th n tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật Vì vậy, nói HĐGDNGLL có vị trí then chốt q trình giáo dục nhằm định hƣớng, điều chỉnh trình giáo dục đạt hiệu cao Thực tế, học sinh huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ph n lớn em ngƣời lao động nơng nghiệp, thích đƣợc tham gia vào hoạt động ngoại khoá, giao lƣu văn hố…, qua có dịp học hỏi kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hố, thói quen tốt học tập nhƣ đời sống Trong năm qua Phòng GD&ĐT Lệ Thủy hƣớng dẫn thực hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp: - Tăng cƣờng đổi nội dung, phƣơng thức hoạt động giáo dục truyền thống; xây dựng nếp sống văn hóa; củng cố kỷ cƣơng nếp, thực giáo dục kỷ luật tích cực hiệu quả; hƣớng dẫn tổ chức tham quan học tập di sản văn hóa, sở sản xuất có điều kiện - Tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm thực tế thay cho tiết dạy lớp, nhiên c n có kế hoạch cụ thể quản lý chặt chẽ, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho em học sinh - Đổi hình thức tổ chức tiết chào cờ đ u tu n - Tiếp tục thực chƣơng trình ngoại khóa Giáo dục tài nguyên môi Quỹ thời gian tổ chức HĐGDNGLL khơng nhiều Khơng có có kinh phí để thƣờng xuyên tổ chức tổ chức HĐGDNGLL Cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu chƣa đáp ứng đ y đủ cho việc tổ chức HĐGDNGLL Ban giám hiệu nhà trƣờng có kinh nghiệm việc tổ chức HĐGDNGLL Năng lực tổ chức HĐGDNGLL giáo viên chủ nhiệm cịn hạn chế 10 Khó khăn khác: * Thầy/Cô vui lịng cho bi t số thơng tin cá nhân: Tuổi (tính đến năm 2017) - Dƣới 30 tuổi  - Từ 30-40 tuổi  - Từ 41-50 tuổi  - Trên 50 tuổi  Thâm niên giảng dạy - Dƣới năm  - Từ 6-10 năm  - Từ 11-16 năm  - Từ 16-20 năm  - Trên 20 năm  Giới tính - Nam  - Nữ  Bằng cấp cao - Cao đẳng  - Đại học  - Sau đại học  Chức vụ - Hiệu trƣởng  - Phó Hiệu trƣởng  Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy Cô P6 PHỤ LỤC PHIỂU ĐIỀU TR Dành cho Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm Kính gửi q Th y/Cơ! Chúng thực đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trƣờng THCS địa bàn huyện Lệ Thủy Để có sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý HĐGDNGLL, kính mong q Th y/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn phù hợp viết vào ph n để trống Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Th y/Cô! Câu Thầy/Cơ đánh giá nhƣ th vai trị HĐGDNGLL nhà trƣờng THCS nay?  Không quan trọng  Ít quan trọng  Quan trọng  Rất quan trọng Câu Trong n m học 2016 – 2017 Thầy/Cô tổ chức thực HĐGDNGLL nhƣ th nào?  Chƣa tốt  Bình thƣờng  Khá tốt  Rất tốt Câu 3: Thầy/Cô thực nội dung HĐGDNGLL sau đây? STT Mức độ thực Không Thỉnh Thƣờng Ít thoảng xuyên Nội dung hoạt động Hoạt động xã hội nhân văn (kỷ niệm ngày lễ lớn, kiện đáng ý; tìm hiểu truyền thống; lễ hội; hoạt động đền ơn đáp nghĩa, từ thiện…) Hoạt động văn hóa nghệ thuật (văn nghệ, đọc sách báo, tham quan, thi khéo tay, triễn lãm sản phẩm học sinh…) Hoạt động vui chơi, giải trí (thể thao, trị chơi vận động/trí tuệ, ngày hội vui khỏe…) Hoạt động tiếp cận khoa học (hỏi đáp xã hội, khoa học; tìm hiểu danh nhân, gƣơng; câu lạc khiếu…) Hoạt động lao động cơng ích (vệ sinh, trang trí lớp, trồng cây, chăm sóc cảnh…) Khác (xin ghi rõ): ………………… P7 4 4 4 Câu 4: Thầy/Cô tổ chức HĐGDNGLL theo hình thức sau đây? STT 10 11 Hình thức tổ chức hoạt động Chào cờ đ u tu n Sinh hoạt lớp Sinh hoạt Đội Thiếu niên tiền phong Nghe báo cáo chuyên đề Hoạt động văn nghệ Hoạt động thể dục thể thao Hội trại, dã ngoại Lao động vệ sinh trƣờng, lớp Tổ chức câu lạc Hoạt động ngoại khóa Khác (xin ghi rõ): ………………… ………………………………………… Mức độ thực Khơng Thỉnh Thƣờng Ít thoảng xuyên 4 4 4 4 4 Câu 5: Thầy/Cô sử dụng phƣơng pháp sau tổ chức HĐGDNGLL? STT Phƣơng pháp tổ chức hoạt động Phƣơng pháp thảo luận nhóm Phƣơng pháp diễn đàn Phƣơng pháp đóng vai Phƣơng pháp giải vấn đề Phƣơng pháp tổ chức hoạt động giao lƣu Phƣơng pháp giao nhiệm vụ Phƣơng pháp tình Phƣơng pháp trị chơi Khác (xin ghi rõ): ……………………… ……………………………… Mức độ thực Không Thỉnh Thƣờng Ít thoảng xuyên 4 4 4 4 Câu Theo Thầy/Cô mức độ đáp ứng yêu cầu sở vật chất phƣơng tiện phục vụ HĐGDNGLL nhà trƣờng là:  Thiếu tr m trọng, khơng đáp ứng  Cịn thiếu, chƣa đáp ứng  Khá đ y đủ, đáp ứng tƣơng đối tốt  Đ y đủ, đáp ứng tốt P8 Câu Khi tổ chức HĐGDNGLL trƣờng Thầy/Cơ gặp phải khó kh n nào? Có thể lựa chọn nhiều phương án  Năng lực quản lý Ban đạo HDGDNGLL hạn chế  Năng lực tổ chức hoạt động Giáo viên chủ nhiệm lớp cịn hạn chế  Nội dung chƣơng trình hoạt động Bộ nhiều, chƣa phù hợp  Quỹ thời gian tổ chức hoạt động không nhiều  Thiếu kinh phí điều kiện, phƣơng tiện tổ chức hoạt động  Học sinh chƣa tích cực, chƣa nhiệt tình tham gia hoạt động  Các lực lƣợng ngồi nhà trƣờng chƣa nhiệt tình ủng hộ  Các nguyên nhân khác…………………………………………………… Câu Theo Thầy/Cô mức độ thực hiệu thực công tác quản lý HĐGDNGLL trƣờng nhƣ th nào? Mức độ thực Khơng thực Ít thực Khá thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Hiệu thực Khơng hiệu Ít hiệu Khá hiệu Rất hiệu 8.1 Xây dựng k hoạch tổ chức HĐGDNGLL Phổ biến văn liên quan đến tổ chức HĐ GDNGLL Ban đạo HĐGDNGLL xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL chung toàn trƣờng cho năm học Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL khối lớp lớp Duyệt kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL Chỉ đạo, quản lý, giám sát việc triển khai thực kế hoạch HĐGDNGLL 8.2 Quản lý nội dung phƣơng pháp hình thức tổ chức HĐGDNGLL Quản lý nội dung đạo tổ chức sinh hoạt chào cờ đ u tu n Chỉ đạo thực tốt tiết sinh hoạt lớp hàng tu n Chỉ đạo tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề Chỉ đạo tổ chức hoạt động HĐGDNGLL theo kế hoạch P9 Mức độ Hiệu 4 Mức độ Hiệu 4 Chỉ đạo thực đ y đủ nội dung HĐGDNGLL theo quy định Chỉ đạo việc đổi nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức HĐGDNGLL 8.3 Kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL Mức độ Hiệu 4 Xây dựng phổ biến yêu c u kiểm tra, tiêu chí đánh giá HĐGDNGLL Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch HĐGDNGLL Điều chỉnh kế hoạch HĐGDNGLL cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế Đánh giá chất lƣợng tổ chức HĐGDNGLL 8.4 Đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL Mức độ Hiệu 4 Đ u tƣ, hỗ trợ kinh phí cho HĐGDNGLL Bố trí kinh phí tổ chức HĐGDNGLL vào kế hoạch hoạt động chung trƣờng Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Bồi dƣỡng lực tổ chức HĐGDNGLL cho cán quản lý giáo viên Phối hợp với đoàn thể trƣờng (Đồn, Đội, Cơng đồn) để tổ chức HĐGDNGLL Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh để tổ chức HĐGDNGLL Phối hợp với quan, đoàn thể, cá nhân xã hội để tổ chức HĐGDNGLL P10 Câu Khi tổ chức HĐGDNGLL Thầy/Cô có thuận lợi khó kh n nào? Ý ki n 9.1 Thuận lợi Có đạo từ Sở Giáo dục Đào tạo; Phòng Giáo dục Đào tạo đến trƣờng Có đ y đủ chƣơng trình sách hƣớng dẫn HĐGDNGLL Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Ban giám hiệu nhà trƣờng đoàn kết, thống nhất, quan tâm đến việc tổ chức HĐGDNGLL Cán bộ, giáo viên đƣợc tập huấn hàng năm tổ chức HĐGDNGLL Giáo viên có ý thức tự tìm tịi, học tập kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL Học sinh thích tham gia HĐGDNGLL Cơ sở vật chất, trang thiết bị trƣờng đáp ứng đ y đủ cho việc tổ chức HĐGDNGLL Có nguồn kinh phí để tổ chức HĐGDNGLL thƣờng xuyên Đƣợc quan tâm hỗ trợ từ Hội cha mẹ học sinh, lực lƣợng nhà trƣờng 10 Đồng ý Phân vân Không đồng ý Thuận lợi khác: Ý ki n 9.2 Khó kh n Đồng ý Chƣa có đạo từ Sở Giáo dục Đào tạo; Phòng Giáo dục Đào tạo đến sở Nhận thức lực lƣợng nhà trƣờng HĐGDNGLL chƣa cao, thiếu đồng Học sinh không muốn tham gia HĐGDNGLL Cán bộ, giáo viên chủ nhiệm không đƣợc tập huấn hàng năm HĐGDNGLL P11 Phân vân Không đồng ý Quỹ thời gian tổ chức HĐGDNGLL không nhiều Không có có q kinh phí để thƣờng xun tổ chức tổ chức HĐGDNGLL Cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu chƣa đáp ứng đ y đủ cho việc tổ chức HĐGDNGLL Ban giám hiệu nhà trƣờng có kinh nghiệm việc tổ chức HĐGDNGLL Năng lực tổ chức HĐGDNGLL giáo viên chủ nhiệm cịn hạn chế 10 Khó khăn khác: * Thầy/Cơ vui lịng cho bi t số thơng tin cá nhân: Tuổi (tính đến năm 2017) - Dƣới 30 tuổi  - Từ 30-40 tuổi  - Từ 41-50 tuổi  - Trên 50 tuổi  Thâm niên giảng dạy - Dƣới năm  - Từ 6-10 năm  - Từ 11-16 năm  - Từ 16-20 năm  - Trên 20 năm  Giới tính - Nam  - Nữ  Bằng cấp cao - Cao đẳng  - Đại học  - Sau đại học  Chức vụ - Tổng phụ trách Đội  - Giáo viên  Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy Cô P12 PHỤ LỤC PHIỂU ĐIỀU TR Dành cho học sinh Trung học Cơ sở Các em học sinh thân mến! Chúng thực đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trƣờng THCS địa bàn huyện Lệ Thủy Để có sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý HĐGDNGLL, mong em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn phù hợp viết vào ph n để trống Cảm ơn hợp tác em! Câu Theo em, có cấp thi t tổ chức HĐGDNGLL trƣờng THCS không?  Không cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết Em vui lịng cho biết lý chọn phƣơng án trên: Câu Em có thích tham gia HĐGDNGLL đƣợc tổ chức trƣờng không?  Khơng thích  Ít thích  Thích  Rất thích Câu Theo em việc tổ chức HĐGDNGLL trƣờng đạt hiệu nhƣ th nào?  Không hiệu  Ít hiệu  Hiệu  Rất hiệu Câu 4: Em thƣờng tham gia loại hình HĐGDNGLL nào? STT 10 11 Loại hình hoạt động Chào cờ đ u tu n Sinh hoạt lớp Sinh hoạt Đội Thiếu niên tiền phong Nghe báo cáo chuyên đề Hoạt động văn nghệ Hoạt động thể dục thể thao Hội trại, dã ngoại Lao động vệ sinh trƣờng, lớp Tổ chức câu lạc Hoạt động ngoại khóa Khác (xin ghi rõ): ……………… ………………………………… P13 Mức độ tham gia Khơng Thỉnh Thƣờng Ít thoảng xun 4 4 4 4 4 Câu Theo em HĐGDNGLL có tác dụng nhƣ th đ n thân em? STT Tác dụng Khơng đồng ý Phát triển trí tuệ (củng cố, mở rộng tri thức, vận dụng tri thức học…) Nâng cao hiểu biết xã hội, văn hóa Hình thành chuẩn mực đạo đức, giá trị, lối sống Xây dựng tình đồn kết, mở rộng quan hệ xã hội Phát triển tình cảm đạo đức, thẩm mỹ Phát triển hứng thú, lòng ham muốn tham gia hoạt động Rèn luyện kỹ sống (giao tiếp, kiểm soát cảm xúc, giải vấn đề…) Rèn luyện tính tích cực, động, khả tổ chức, tự điều khiển hoạt động Phát triển thể chất Mức độ đồng ý Đồng ý Đồng ý Hoàn ph n ph n tồn lớn đồng ý 4 4 4 4 Câu Khi tham gia HĐGDNGLL trƣờng em gặp phải khó kh n nào? Có thể lựa chọn nhiều phương án  Các hoạt động không hấp dẫn, khơng lơi  Nội dung, hình thức khơng phong phú, chƣa phù hợp với lứa tuổi  Không có thời gian tham gia hoạt động  Ảnh hƣởng đến việc học thêm  Thiếu kinh phí sở vật chất để tham gia hoạt động  Gia đình khơng tạo điều kiện để tham gia  Ảnh hƣởng đến thời gian giải trí (sử dụng internet, xem phim ảnh, nghe nhạc…)  Khó khăn khác…………………………………………………… * Em vui lịng cho bi t số thơng tin cá nhân: - Em học sinh trƣờng: ……………………………………………………… - Em học: lớp  lớp  lớp  lớp  - Giới tính em là: Nam  Nữ  - Em là: Cán lớp  Học sinh bình thƣờng  Cảm ơn hợp tác em./ P14 PHỤ LỤC PHIỂU ĐIỀU TR Dành cho Cán quản lý, Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm Kính thƣa q Th y/Cơ! Qua nghiên cứu lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trƣờng THCS địa bàn huyện Lệ Thủy, đề xuất số biện pháp, xin Th y/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà chúng tơi nêu dƣới cách đánh dấu nhân (X) vào ô lựa chọn phù hợp có ý kiến bổ sung (nếu có) TT Xin chân thành cảm ơn hợp tác q Th y/Cơ! Tính cấp thi t Tính khả thi Tên biện Khơng Ít Rất Khơng Ít Rất Cấp Khả pháp cấp cấp cấp khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi thi Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, t m quan trọng HĐGDNGLL cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh Xây dựng hoàn thiện cấu tổ chức máy quản lý, đạo, thực HĐGDNGLL Tăng cƣờng cơng tác kế hoạch hóa HĐGDNGLL Đổi nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL Tăng cƣờng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL P15 Đẩy mạnh công tác bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho Ban đạo, giáo viên học sinh Đ u tƣ sở vật chất, phƣơng tiện, trang thiết bị hỗ trợ công tác tổ chức HĐGDNGLL Phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng việc tổ chức HĐGDNGLL Quý Th y/Cô đề xuất biện pháp khác (nếu có): Thầy/Cơ vui lịng cho bi t số thơng tin cá nhân: Tuổi (tính đến năm 2017) Thâm niên giảng dạy Giới tính - Dƣới 30 tuổi  - Từ 30-40 tuổi  - Từ 41-50 tuổi  - Trên 50 tuổi  - Dƣới năm  - Từ 6-10 năm  - Từ 11-16 năm  - Từ 16-20 năm  - Trên 20 năm  - Nam  - Nữ  Bằng cấp cao - Cao đẳng  - Đại học  - Sau đại học  Chức vụ - Hiệu trƣởng  - Phó Hiệu trƣởng  - Tổng phụ trách Đội  - Giáo viên chủ nhiệm  in ch n thành cảm ơn hợp tác quý Thầ P16 C PHỤ LỤC Phụ lục Thực trạng mức độ xây dựng k hoạch HĐGDNGLL Không thực Nội dung Phổ biến văn liên quan đến tổ chức HĐ GDNGLL Ban đạo HĐGDNGLL xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL chung toàn trƣờng cho năm học Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL khối lớp lớp Duyệt kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL Chỉ đạo, quản lý, giám sát việc triển khai thực kế hoạch HĐGDNGLL (2,2) (3,9) 13 (7,2) Mức độ thực Khá Ít thực thƣờng xuyên 11 (6,1) 48 (26,7) 12 (6,7) 25 (13,9) 12 (6,7) 37 (20,6) 17 (9,4) 61 (33,9) 35 (19,4) 86 (47,8) Rất thƣờng xuyên 121 (67,2) 143 (79,4) 127 (70,6) 95 (52,8) 46 (25,6) Phụ lục Thực trạng hiệu xây dựng k hoạch hóa HĐGDNGLL Hiệu thực Khơng hiệu Nội dung Phổ biến văn liên quan đến tổ chức HĐ GDNGLL Ban đạo HĐGDNGLL xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL chung toàn trƣờng cho năm học Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL khối lớp lớp Duyệt kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL Chỉ đạo, quản lý, giám sát việc triển khai thực kế hoạch HĐGDNGLL P17 (4,4) 12 (6,7) Ít hiệu Khá hiệu Rất hiệu (5) 75 (41,7) 96 (53,3) (4,4) 65 (36,1) 107 (59,4) 14 (7,8) 30 (16,7) 38 (21,1) 75 (41,7) 67 (37,2) 74 (41,1) 91 (50,6) 75 (41,7) 56 (31,1) Phụ lục Thực trạng mức độ thực quản lý nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL Quản lý nội dung đạo tổ chức sinh hoạt chào cờ đ u tu n Mức độ thực Khá Rất Ít thực Thƣờng thƣờng xuyên xuyên 48 132 (26,7) (73,3) Chỉ đạo thực tốt tiết sinh hoạt lớp hàng tu n 41 (22,8) 139 (77,2) Quản lý nội dung, hình thức tổ chức HĐGDNGLL Khơng thực Chỉ đạo tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề 60 (33,3) 99 (55) 21 (11,7) Chỉ đạo tổ chức hoạt HĐGDNGLL theo kế hoạch động 10 (5,6) 100 (56,2) 68 (38,2) Chỉ đạo thực đ y đủ nội dung HĐGDNGLL theo quy định (3,9) 109 (60,6) 64 (35,6) Chỉ đạo việc đổi nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức HĐGDNGLL (4,4) 94 (52,2) 78 (43,3) Phụ lục Thực trạng hiệu quản lý nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL Hiệu thực Quản lý nội dung phƣơng pháp hình thức tổ chức HĐGDNGLL Khơng hiệu Ít hiệu Quản lý nội dung đạo tổ chức sinh hoạt chào cờ đ u tu n 54 (30) Rất hiệu 126 (70) Khá hiệu Chỉ đạo thực tốt tiết sinh hoạt lớp hàng tu n (2,8) 50 (27,8) 125 (69,4) Chỉ đạo tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề 54 (30) 102 (56,7) 24 (13,3) động 22 (12,2) 101 (56,1) 57 (31,7) Chỉ đạo thực đ y đủ nội dung HĐGDNGLL theo quy định 21 (11,7) 106 (58,9) 53 (29,4) Chỉ đạo việc đổi nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức HĐGDNGLL 19 (10,6) 103 (57,2) 58 (32,2) Chỉ đạo tổ chức hoạt HĐGDNGLL theo kế hoạch P18 Phụ lục 5 Thực trạng mức độ thực kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL Mức độ thực Không Khá Rất Kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL Ít thực thực Thƣờng thƣờng hiện xuyên xuyên Xây dựng phổ biến yêu c u kiểm tra, tiêu 19 51 110 chí đánh giá HĐGDNGLL (0) (10,6) (28,3) (61,1) Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch HĐGDNGLL 12 (6,7) 32 (17,8) 66 (36,7) 70 (38,9) Điều chỉnh kế hoạch HĐGDNGLL cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế 13 (7,2) 11 (6,1) 38 (21,1) 33 (18,3) 64 (35,6) 67 (37,2) 65 (36,1) 69 (38,3) Đánh giá chất lƣợng tổ chức HĐGDNGLL Phụ lục Thực trạng hiệu kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL Hiệu thực Không Khá Rất Kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL Ít hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả Xây dựng phổ biến yêu c u kiểm tra, tiêu 29 60 91 chí đánh giá HĐGDNGLL (0) (16,1) (33,3) (50,6) Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch HĐGDNGLL 18 (10,0) 49 (27,2) 72 (40,0) 41 (22,8) Điều chỉnh kế hoạch HĐGDNGLL cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế 20 (11,1) 17 (9,4) 46 (25,6) 46 (25,6) 76 (42,2) 68 (37,8) 38 (21,1) 49 (27,2) Đánh giá chất lƣợng tổ chức HĐGDNGLL P19 Phụ lục Thực trạng mức độ thực đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL Mức độ thực Đảm bảo điều kiện tổ chức Khơng Ít Khá Rất HĐGDNGLL thực thực thƣờng thƣờng hiện xuyên xuyên 10 34 92 44 Đ u tƣ, hỗ trợ kinh phí cho HĐGDNGLL (5,6) (18,9) (51,1) (24,4) Bố trí kinh phí tổ chức HĐGDNGLL 13 33 89 45 vào kế hoạch HĐ chung trƣờng (7,2) (18,3) (49,4) (25,0) Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang 43 86 51 thiết bị phục vụ HĐGDNGLL (23,9) (47,8) (28,3) Bồi dƣỡng lực tổ chức HĐGDNGLL 21 38 83 38 cho cán quản lý giáo viên (11,7) (21,1) (46,1) (21,1) Phối hợp với đoàn thể trƣờng 24 110 46 nhà để tổ chức HĐGDNGLL (13,3) (61,1) (25,6) Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh để tổ 17 46 82 35 chức HĐGDNGLL (9,4) (25,6) (45,6) (19,4) Phối hợp với quan, đoàn thể, cá 18 46 78 38 nhân XH để tổ chức HĐGDNGLL (10,0) (25,6) (43,3) (21,1) Phụ lục Thực trạng hiệu đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL Hiệu thực Khơng Ít Khá Rất thực thực thƣờng thƣờng hiện xuyên xuyên Đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL Đ u tƣ, hỗ trợ kinh phí cho HĐGDNGLL 13 (7,2) 41 (22,8) 89 (49,4) 37 (20,6) Bố trí kinh phí tổ chức HĐGDNGLL vào kế hoạch HĐ chung trƣờng 16 (8,9) 40 (22,2) 86 (47,8) 38 (21,1) Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL (0) 52 (28,9) 81 (45) 47 (26,1) Bồi dƣỡng lực tổ chức HĐGDNGLL cho cán quản lý giáo viên 23 (12,8) 49 (27,2) 74 (41,1) 34 (18,9) Phối hợp với đoàn thể trƣờng nhà để tổ chức HĐGDNGLL (0) 33 (18,3) 107 (59,4) 40 (22,2) Phối hợp với HCMHS để tổ chức HĐGDNGLL 21 (11,7) 52 (28,9) 80 (44,4) 27 (15) Phối hợp với quan, đoàn thể, cá nhân XH để tổ chức HĐGDNGLL 20 (11,1) 57 (31,7) 75 (41,7) 28 (15,6) P20 ... cứu Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Đối tƣợng nghiên cứu HĐGDNGLL Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng. .. hội giáo dục huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 37 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 37 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình. .. pháp quản lý HĐGDNGLL trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình PHẠM VI NGHI N CỨU - Đề tài tập trung khảo sát công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình