Quản lý hoạt động dạy học tiếng việt cho sinh viên trường đại học savannaket, nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NANTHAVONGSA KHOUNKHAM “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAVANNAKHET, NƢỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO” LU N V N THẠC S QUẢN L GI O DỤC T T n Huế, Năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NANTHAVONGSA KHOUNKHAM “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAVANNAKHET, NƢỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO” C uy n ngàn : Quản lí g áo dục Mã số: 60140114 NGƢỜI HƢỚNG D N HOA HỌC PGS.TS TRẦN V N HIẾU T T n Huế, Năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng Các số liệu, thơng tin lấy từ Phịng Đào tạo trường Đại học Savannakhet, nước Cơng hịa Dân chủ Nhân dân Lào Các kết nêu luận văn trung thực đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn NANTHAVONGSA Khounkham ii Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận đạo, động viên tạo điều kiện giúp đỡ thầy giáo, giáo, động nghiệp, lãnh đạo Phịng Giáo dục Thể thao huyện Kaysone, tỉnh Savannakhet Xin trân trọng cảm ơn: - Lãnh đạo trường Đại học sư phạm Huế; - Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học, trường Đại học sư phạm – Đại học Huế; - Các thầy giáo, cô giáo giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu; - Bộ trường Bộ Giáo dục nước CHDCND Lào định cho phép nâng cao trình độ trường Đại học Huế, nước CHXHCN Việt Nam - Lãnh đạo Sở Giáo dục Kaysone, Phòng giáo dục đào tạo, Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên trường Đại học Savannakhet Đặc biệt, với tình cảm chân thành kinh trọng nhất, xin bày tỏ long biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Trần Văn Hiếu, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, đạo, hướng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn - Các học viên lớp cao học quản lý giáo dục khoa 24 trường Đại học sư phạm – Đại học Huế - Gia đình, bạn bè quan tâm đơng viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng, thời gian có hạn nên chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý chân thành quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp đề luân văn hồn thiện có giá trị thực tiễn Huế, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn NANTHAVONGSA Khounkham iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA .i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC C C TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC C C BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn: Luận văn cấu trúc 03 phần chính: 10 NỘI DUNG 11 C ƣơng CƠ SỞ L LU N VỀQUẢN L HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Khái niệm quản lý 14 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 15 1.2.3 Hoạt động dạy học 19 1.2.3.1 Hoạt động dạy 19 1.2.3.2 Hoạt động học 20 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy hoc 21 1.3 Hoạt động dạy học Tiếng Việt trường Đại học 21 1.3.1 Vị trí, vai trị, mục tiêu dạy học tiếng Việt trường Đại hoc 21 1.3.1.1 Tiếng Việt môn học quan trọng 21 1.3.1.2 Tiếng Việt với vai trò phát triển tư 22 1.3.1.3 Mục tiêu dạy học tiếng Việt 22 1.3.2 Sự cần thiết việc dạy học tiếng Việt 22 1.3.3 Các yếu tố hoạt động dạy học tiếng Việt 23 1.3.3.1 Mục tiêu dạy học 23 1.3.3.2 Nội dung dạy học 23 1.3.3.3 Phương pháp dạy học 23 1.3.3.4 Phương tiện dạy học 24 1.3.3.5 Hoạt động dạy giáo viên 24 1.3.3.6 Hoạt động học sinh viên 25 1.3.3.7 Kết dạy học 26 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học Tiếng Việt trường ĐH 26 1.4.1 Mục tiêu quản lý 26 1.4.2 Hệ thống quản lý hoạt động dạy học trường ĐH 27 1.4.3 Các chức quản lý hoạt động dạy học 27 1.4.3.1 Kế hoạch hóa 27 1.4.3.2 Tổ chức 27 1.4.3.3 Chỉ đạo 28 1.4.3.4 Kiểm tra 28 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học 29 1.4.4.1 Quản lý mục tiêu, nôi dung, chương trình dạy học 29 1.4.4.2 Quản lý hoạt động dạy GV 30 1.4.4.3 Quản lý hoạt động học SV 31 1.4.4.4 Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn 32 1.4.4.5 Quản lý công tác bồi dưỡng GV 33 1.4.4.6 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 33 1.4.4.7 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Tiếng Việt 33 1.5 Các yếu tố ảnh hướng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 TIỂU ẾT CHƢƠNG 37 C ƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN L HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SAVANNA HET 38 2.1 Khái quát kinh tế, xã hội, hệ thống giáo dục Trường ĐH Savannakhet 38 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế, văn hóa, xã hội 38 2.1.1.1 Vị trí địa lý 38 2.1.1.2 Kinh tế 39 2.1.1.3 Văn hóa 40 2.1.1.4 Xã hội 40 2.1.2 Khái quát Trường ĐH Savannakhet 41 2.1.2.1 Chức năng, nhiệm vụ Trường 41 2.1.2.2 Cơ cấu tổ chức 42 2.1.2.3 Về quy mô 43 2.1.2.4 Về tình hình đội ngũ 43 2.1.2.5 Về chất lượng giáo dục 44 2.1.2.6 Về điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 44 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Phương pháp khảo sát 45 2.2.4 Thời gian thực khảo sát 46 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Việt trường ĐH Savannakhet 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc dạy học tiếng Việt 46 2.3.2 Thực trạng đội ngũ GV tiếng Việt trường ĐH Savannakhet 47 2.3.3 Thực trạng hoạt động giảng dạy tiếng Việt GV 47 2.3.4 Thực trạng hoạt động học tập tiếng Việt SV 49 2.3.5 Thực trạng điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học tiếng Việt 51 2.3.6 Thực trạng nội dung, chương trình,tài liệu học Tiếng Việt 51 2.3.7 Kết học tập tiếng Việt SV trường ĐH Savanakhet 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Việt trường ĐH Savannakhet 52 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV tiếng Việt, quản lý việc thực nội dung chương trình 52 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 54 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Việt 55 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập tiếng Việt SV 56 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV 57 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ việc dạy học tiếng Việt 58 2.5 Đánh giá chung 59 2.5.1 Mặt mạnh 59 2.5.2 Mặt yếu 59 2.5.3.Thời 60 2.5.4.Thách thức 60 TIỂU ẾT CHƢƠNG 61 C ƣơng 3: C C BIỆN PH P QUẢN L HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SAVANNA HET 62 3.1 Những định hướng đề xuất biện pháp 62 3.2 Nguyên tắc xác lập biện pháp 63 3.2.1 Đảm bảo phù hợp với mục tiêu dạy học Tiếng Việt 63 3.2.2 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm hoạt động dạy học Tiếng Việt 63 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.2.4 Đảm bảo tính đồng 64 3.2.5 Đảm bảo tính hiệu 64 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học GV trường ĐH Savannakhet 64 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên sinh viên việc dạy học Tiếng Việt 64 3.3.1.1 Mục đích ý nghĩa 64 3.3.1.2 Nội dung tổ chức thực hiên 65 3.3.2 Đổi quản lý hoạt động tổ - nhóm mơn Tiếng Việt 66 3.3.2.1 Mục đích ý nghĩa 66 3.3.2.2 Nội dung tổ chức thực 66 3.3.3 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học giảng viên Tiếng Việt 68 3.3.3.1 Mục đích biện pháp 68 3.3.3.2 Nội dung cách thực 68 3.3.4 Tăng cường quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Việt SV 72 3.3.4.1 Mục đích biện pháp 72 3.3.4.2 Nội dung cách thực biện pháp 73 3.3.5 Chú trọng công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV 74 3.3.5.1 Mục đích ý nghĩa 74 3.3.5.2 Nội dung tổ chức thực 75 3.3.6 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ tạo động lực cho hoạt động dạy học Tiếng Việt 80 3.3.6.1 Mục đích ý nghĩa 80 3.3.6.2 Nội dung tổ chức thực 80 3.4 Mối quan hệ biện pháp 84 3.5 Khảo nghiệm 85 TIỂU ẾT CHƢƠNG 88 ẾT LU N VÀ HUYẾN NGHỊ 89 ẾT LU N 89 1.1 Về mặt lý luận: 89 1.2 Về mặt thực tiễn: 89 KHUYẾN NGHỊ 90 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Thể thảo 90 2.2 Đối với Trường ĐH Savannakhet 91 2.3 Đối với Khoa 92 TÀI LIỆU THAM HẢO 93 DANH MỤC C C TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt BP : Biện pháp CB : Cán CBGV : Cán giảng viên CBQL : Cán quản lý CHDCND : Cộng hòa Dân chủ Nhân dân CHXHCN : Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa ĐH : Đại học ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD : Giáo dục 10 GV : Giáo viên 11 SV : Sinh viên 12 GD & TT : Giáo dục Thể thao 13 HS : Học sinh 14 KT – XH : Kinh tế - xã hội 15 NXB : Nhà xuất 16 PPQL : Phương pháp quản lý 17 QL : Quản lý 18 QLGD : Quản lý giáo dục 19 HĐDH : Hoạt động dạy học 20 PPDH : Phương pháp dạy học 21 PP : Phương pháp 22 QTDH : Quá trình dạy học 23 SGK : Sách giáo khoa 24 TBDH : Thiết bị dạy học 25 CSVC : Cơ sở vật chất TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&TT Lào (2003) Chiến lược Giáo dục Lào từ năm 2001-2020 Chính phủ (2008), Chiến lược cải cách hệ thống Giáo dục quốc dân Lào, NXB Xưởng in Si Xả Vạt, Viêng Chăn Đảng nhân dân cách mạng Lào (2006), văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB, trị quốc gia, Viêng Chăn Đặng Quốc Bảo (1995), Một số khái niệm cở quản lý giáo dục, liệu giảng dạy dành cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, trường CBQL GD – ĐT TW1, Hà Nội Harold Koontz – Cyril O‟Donnell – Heinz O‟Donnell, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, NXB giáo dục Hà Nội Lê Viết Hà (2009), Nghiên cứu động học tiếng Anh học sinh Trung học phổ thông Quảng Nam, Tạp chí khoa học Cơng nghệ, Trường Đại học Đà Nẵng Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đai học, NXB giáo dục, Hà Nội M.I.Kôndacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Hữu Quốc (2008), Biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông tỉnh Tây Ninh, Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường ĐHSP - Đại học Huế 11 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận QLGD, trường Cán Quản lý GD&ĐT, Hà Nội 12 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, giáo trình giảng dạy dành cho học viên cao học chuyên ngành QLGD, viện chiến lược trường trình giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, NXB giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Nguyền Thị Hoàng Trân (2001), Nhà trường quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dạy lớp bồi dưỡng CBQL THPT, Trường CBQL TW 2, Hà Nội 93 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (2003), Về giáo dục, NXB trị quốc gia Hà Nội 18 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB ĐHSP, Hà Nội 20 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại - Những vấn đề bản, NXB, Đại học quốc gia Hà Nội 22 Thái Duy Tuyên (2005), Những vấn đề chung giáo dục học, NXB ĐHSP, Hà Nội 23 Trần Gia Thông (2007), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Hiệu trưởng trường Tiểu học thành phố Đã Nẵng giai đoạn nay, NXB, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiến, NXB giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (1997), Giáo trình QLGD trường học, Viện Khoa học GD, Hà Nội 25 Trần Thị Hoàng Thanh (2011), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Cao đẳng Kinh tế - kế hoạch Đà Nẵng, Đại học Đà Nẵng 26 Trần Thị Phương (2007) với đề tài “Biện pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn Thị Xã Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh”, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế 27 Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Võ Chấp (1999), Hệ thông thiết bị dạy học việc sử dung trường phổ thông, Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế 29 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường phổ thông, tập giảng dành cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, viên chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 94 P ụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dàn c o Tổ trƣởng c uy n môn GV dạy t ếng V ệt trƣờng ĐH SV ) Để giúp tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt trường ĐH Savannakhet, xin Thầy (Cô) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu () vào câu cột chọn I Về tìn ìn dạy ọc môn t ếng V ệt trƣờng T ầy (Cơ) đ ng p ụ trác C ƣơng trìn , kế oạc dạy ọc môn t ếng V ệt a Rất phù hợp  b Phù hợp  c Chưa phù hợp  d Không phù hợp  Đán g c ung củ T ầy (Cô) kết ọc tập môn t ếng V ệt củ SV a Tốt  b Khá  c Trung bình  d Yếu  Đán g cụ t ể củ T ầy (Cơ) tìn ìn ọc tập mơn t ếng V ệt củ SV Tìn ìn ọc tập môn T ếng V ệt củ SV Việc chuẩn bị nhà Sự hứng thú học tập môn Tiếng Việt Kỹ vận dụng kiến thức học vào tình ngữ cảnh Kỹ nghe hiểu Kỹ nói Kỹ đọc hiểu Kỹ viết Việc tham gia luyện tập, thực hành theo nhóm, cặp Kỹ tự học tiếng Việt qua sách, báo, truyền hình, bạn bè 10 Kỹ tự điều chỉnh, tự sửa sai 11 Kỹ nhớ từ vựng cầu trúc ngữ pháp 12 Kỹ đoán nghĩa từ vựng ngữ cảnh 13 Kỹ làm trắc nghiệm khách quan 14 Kỹ sử dụng từ điển 15 Khả làm tập SGK P1 Mức độ t ực ện Yếu TB Khá Tốt (1) (2) (3) (4) Ý k ến củ T ầy (Cô) cần t ết p ả tổ c ức dạy ọc môn T ếng V ệt a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Ít cần thiết  d Không cần thiết  Lý do: k ến đán g củ T ầy (Cô) t ực trạng v ệc dạy ọc môn T ếng V ệt củ GV trƣờng ĐH ện n y? Mức đọ t ực Tìn ìn ọc tập mơn T ếng V ệt củ GV Vận dụng đa dạng thủ thuật dạy học, kết hợp tốt PP hoạt động dạy học Sử dụng PP phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp: dạy ngữ liệu, dạy kỹ Kỹ soạn giáo án theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động nhằm phát triển khả giao tiếp SV Kỹ xác định mục tiêu cụ thể tiết dạy đơn vị học Việc đầu tư soạn giảng: giáo án, giáo án điện tử, đồ dùng dạy học Kỹ sử dụng phương tiện dạy học đại: masy tính, máy đèn chiếu projector, sử dụng phần mềm dạy học Kỹ đề trắc nghiệm khách quan Kỹ sử dụng thiết bị nghe nhìn tự làm đồ dùng dạy học Kỹ sử dụng Internet 10 Việc tổ chức cho SV chơi trò chơi học, ngoại khóa nhằm gây hứng thú học tập ngoại ngữ 11 Khả quản lý tổ chức hoạt động học tập SV P2 ện Yếu TB Khá Tốt (1) (2) (3) (4) X n T ầy (Cơ) vu lịng c o b ết n ững t uận lợ , k ó k ăn qu trìn dạy ọc mơn T ếng V ệt ý k ến đề xuất?  Thuận lợi:  Khó khăn:  Ý kiến đề xuất: II X n T ầy (Cô) c o b ết ý k ến công tác quản lý oạt động dạy ọc môn T ếng V ệt trƣờng ĐH ện n y T ực trạng quản lý v ệc dạy ọc môn T ếng V ệt củ GV Mức độ t ực TT QUẢN L VIỆC DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Yếu TB CỦA GV (1) Quản lý oạt động dạy củ GV T ếng V ệt a Phổ biến văn quy định kiểm tra, đánh giá sinh viên, chuẩn đánh giá xếp loại học lực hạnh kiểm sinh viên cho GV b Kiểm tra việc thực quy chế kiểm tra, đánh giá việc chẩm điểm, vào điểm, xếp loại sinh viên GV c Chỉ đạo việc đề kiểm tra, đánh giá SV theo chuẩn kiến thức đảm bảm tính vừa sức d Thu tập thông tin từ sinh viên, phu huynh Quản lý oạt động tổ c uy n mơn a Việc cụ thể hóa chế định giáo dục đổi PPDH thành quy định nội để thực hiện; việc đưa tiêu đổi PPDH vào kế hoạch tuần, tháng, năm tổ P3 (2) ện Khá Tốt (3) (4) b Đổi nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn: tổ chức thảo luận tiết dạy tốt (nghe hiểu, đọc hiểu, nói, giới thiệu ngữ liệu ), cách phụ đạo SV yếu c Tổ chức, đạo, kiểm tra việc thao giảng dự rút kinh nghiệm tổ d Đổi tiêu chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH tổ toàn trường cam kết thực e Công tác kiểm tra hoạt động tổ tiếng Việt Hiệu trưởng Công tác bồ dƣỡng kỹ sƣ p ạm củ GV t ếng V ệt a Việc tổ chức, bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy – học tiếng Việt theo PP giao tiếp tích cực b Việc tổ chức, bồi dưỡng kỹ soạn giáo án theo hướng đổi PP c Việc bồi dưỡng kỹ đề kiểm tra, đề thi trắc nghiệm theo hướng phát triển kỹ ngoại ngữ d Việc bồi dưỡng kỹ làm sử dụng đồ dùng dạy học đơn gian e Việc bồi dưỡng kỹ tổ chức lớp quản lý hoạt động học tập sinh việc f Việc bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính, TBDH đại, phần mềm dạy học Quản lý trìn ọc tập môn T ếng V ệt củ SV a Nâng cao nhận thức cần thiết phải đổi PP học tiếng Việt cho SV b Bồi dưỡng, rèn luyện PP tự học tiếng Việt c Tổ chức hệ thống quản lý hoạt động học theo đơn vị lớp, GV chủ nhiệm, GV môn, giám thị d Quản lý nề nếp sinh hoạt, học tập SV (chuyên cần, thái độ, ý thức học tập ) P4 e Phát bồi dưỡng SV giỏi; giúp đỡ phụ đạo SV yếu f Quản lý thời gian học trường nhà nhằm đẩy mạnh phong trào tự học, tự rèn luyện, phát triển tư sáng tạo g Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp lý thú, bổ ích câu lạc Tiếng Việt, hội thi đố vui, kể chuyện tiếng Việt h Kích thích tạo động học tập cho SV thông qua khen thưởng, nêu gương T ực trạng quản lý đ ều k ện ỗ trợ c o v ệc dạy ọc môn T ếng V ệt củ GV Mức độ t ực QUẢN L C C ĐIỀU IỆN HỖ TRỢ HOẠT Yếu TB ĐỘG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CỦA GV Trang bị đầy đủ TBDH cần thiết để phục vụ dạy học môn Tiếng Việt Trang bị CSVC, đồ dùng dạy học phục vụ cho yêu cầu đổi PPDH mơn Tiếng Việt phịng Lab, phịng máy vi tính có nối mạng, đèn chiếu, bảng từ, bảng dán Phịng học có bàn ghế tiện nghi, thích hợp cho hoạt động dạy học theo nhóm, tổ Thư viện thường xuyên cập nhật sách, báo, tạp chí, băng đĩa dùng cho GV SV tham khảo Quản lý việc sử dụng bảo quản hiệu TBDH Quản lý công tác thi đua, khen thưởng Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh P5 (1) (2) ện Khá Tốt (3) (4) T eo T ầy (Cô) H ệu trƣởng n trƣờng cần có n ững b ện p áp để nâng c o ệu quản lý oạt động dạy ọc môn T ếng V ệt củ GV trƣờng ĐH? Nếu xin Thầy, Cơ cho biết thêm thông tin đây: - Họ tên: - Chức vụ: - Thâm niên công tác: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy, Cô! P6 P ụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dàn c o cán P òng GD & TT) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường ĐH Savannakhet, Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: I Đán g c ung củ T ầy (Cô) tìn trƣờng ĐH SV ìn dạy – ọc môn T ếng V ệt ện n y? II Đán g củ T ầy (Cô) công tác quản lý oạt động dạy ọc môn T ếng V ệt củ GV trƣờng ĐH? (Đán dấu “” vào cột đƣợc c ọn) T ực trạng quản lý oạt động dạy ọc môn T ếng V ệt củ GV Mức độ t ực TT QUẢN L VIỆC DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CỦA GV Quản lý oạt động dạy củ GV T ếng V ệt a Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dạy học môn Tiếng Việt cho đội ngũcán quản lý giáo viên Tiếng Việt: tổ chức cho GV tham dự lớp bồi dưỡng, hội thảo chuyên đề, tham quan học tập kinh nghiệm b Phân công lao động hợp lý: khối lớp dạy phù hợp trình độ chun mơn, sở trường c Quản lý việc xây dựng kế hoạch giảng dạy; quy định soạn giáo án theo tinh thần đạo đổi PPDH Bộ Giáo dục thể thao d Quản lý lên lớp: quản lý ngày công lao động, tăng cường dự định kỳ, đột xuất đề đánh giá rút kinh nghiệm, e Quản lý việc thực quy chế chuyên môn: tiến độ thực chương trình, quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, xếp loại SV P7 ện Yếu TB Khá Tốt (1) (2) (3) (4) f Quản lý hồ sơ chuyên môn: giáo án, sổ điểm, sổ họp, sổ dự Quản lý oạt động tổ c uy n môn a Việc cụ thể hóa chế định giáo dục đổi PPDH thành quy định nội để thực hiện; việc đưa tiêu đổi PPDH vào kế hoạch tuần, thấng, năm tổ b Đổi nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn: tổ chức thảo luận tiết dạy tốt (nghe hiểu, đọc hiểu, nói, giới thiệu ngữ liệu ), cách phụ đạo SV yếu c Tổ chức, đạo, kiểm tra việc thao giảng dự rút kinh nghiệm tổ d Đổi tiêu chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH tổ toàn trường cam kết thực e Công tác kiểm tra hoạt động Tổ tiếng Việt Hiệu trưởng Công tác bồ dƣỡng kỹ sƣ p ạm củ GV t ếng V ệt a Việc tổ chức, bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy – học tiếng Việt theo PP giao tiếp tích cực b Việc tổ chức, bồi dưỡng kỹ soạn giáo án theo hướng đổi PP c Việc bồi dưỡng kỹ đề kiểm tra, đề thi trắc nghiệm theo hướng phát triển kỹ ngoại ngữ d Việc bồi dưỡng kỹ làm sử dụng đồ dùng dạy học đơn gian e Việc bồi dưỡng kỹ tổ chức lớp quản lý hoạt động học tập sinh việc f Việc bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính, TBDH đại, phần mềm dạy học Quản lý trìn ọc tập môn T ếng V ệt củ SV a Nâng cao nhận thức cần thiết phải đổi PP học tiếng Việt cho SV b Bồi dưỡng, rèn luyện PP tự học tiếng Việt c Tổ chức hệ thống quản lý hoạt động học theo đơn vị lớp, GV chủ nhiệm, GV môn, giám thị P8 d Quản lý nề nếp sinh hoạt, học tập SV (chuyên cần, thái đọ, ý thức học tập ) e Phát bồi dưỡng SV giỏi; giúp đỡ phụ đạo SV yếu f Quản lý thời gian học trường nhà nhằm đẩy mạnh phong trào tự học, tự rèn luyện, phát triển tư sáng tạo g Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp lý thú, bổ ích câu lạc Tiếng Việt, hôi thi đố vui, kể chuyện tiếng Việt h Kích thích tạo động học tập cho SV thông qua khen thưởng, nêu gương T ực trạng quản lý đ ều k ện ỗ trợ c o v ệc dạy ọc môn T ếng V ệt củ GV Mức độ thực QUẢN L C C ĐIỀU IỆN HỖ TRỢ VIỆC Yếu TB DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CỦA GV (1) (2) Khá Tốt (3) Trang bị đầy đủ TBDH cần thiết để phục vụ dạy học môn Tiếng Việt Trang bị CSVC, đồ dùng dạy học phục vụ cho yêu cầu đổi PPDH môn Tiếng Việt phịng Lab, phịng máy vi tính có nối mạng, đèn chiếu, bảng từ, bảng dán Phịng học có bàn ghế tiện nghi, thích hợp cho hoạt động dạy học theo nhóm, tổ Thư viện thường xuyên cập nhật sách, báo, tạp chí, băng đĩa dùng cho GV SV tham khảo Quản lý việc sử dụng bảo quản hiệu TBDH Quản lý công tác thi đua, khen thưởng Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy, Cô! P9 (4) P ụ lục PHIỀU ĐIỀU TRA (Dàn c o s n v n trƣờng ĐH SV ) Để góp phần đánh giá thực trạng tình hình học tập mơn Tiếng Việt sinh viên trường ĐH SVK, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến nội dung đưới đây: An (C ị) ãy tự đán g tìn ìn ọc tập mơn T ếng V ệt củ t ân đán dấu () vào cột đƣợc c ọn? Mức đọ t ực Tìn ìn ọc tập môn T ếng V ệt củ SV Việc chuẩn bị nhà Sự hứng thú học tập môn Tiếng Viẹt Khả vận dụng kiến thức học vào tình ngữ cảnh Kỹ nghe hiểu Kỹ nói Kỹ đọc hiểu Kỹ viết Việc tham gia luện tập, thực hành theo nhóm, căp Ky tự học tiếng Việt qua sách, báo, truyền hình, bạn bè 10 Kỹ tự điều chỉnh, tự sửa sai 11 Kỹ nhớ từ vựng cầu trúc ngữ pháp 12 Kỹ đoán nghĩa từ vừng ngữ cảnh 13 Kỹ làm trắc nghiệm khách quan 14 Kỹ sử dụng từ điển 15 Kỹ làm tập SGK P10 ện Yếu TB Khá Tốt (1) (3) (2) (4) T eo n (c ị), có cần t ết để ọc môn T ếng V ệt n u lý s o? a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Ít cần thiết  d Không cần thiết  * Lý do: An (C ị) có t íc ọc mơn T ếng V ệt k ơng? Vì s o? ọc T ếng V ệt, n (c ị) gặp n ững t uận lợ k ó k ăn gì? An (C ị) ãy n u n ững mong muốn, nguyện vọng củ mìn g ọc T ếng V ệt Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Anh (Chị)! P11 PHỤ LỤC PHIỀU ĐIỀU TRA PHIẾU TRƢNG CẦU IẾN VỀ MỨC ĐỘ CẤP THIẾT VÀ TÍNH HẢ THI CỦA BIỆN PH P QUẢN L HOẠT ĐỒNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƢỜNG ĐH SAVANNA HET, NƢỚC CHDCND LÀO Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường ĐH Savannakhet giai đoạn nay, đưa biện pháp sau Xin thầy/cô cho biết quan điểm cách đánh dấu (√) vào mức độ phù hợp T T Tín cấp t ết: Tín k ả t : Không cấp thiết Không khả thi Ít cấp thiết Ít khả thi Cấp thiết Khả thi 4.Rất cần thiết 4.Rất khả thi Nộ dung Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên sinh viên tầm quan trọng việc dạy học môn Tiếng Việt Tăng cường quản lý hoạt động tổ nhóm chun mơn Tiếng Việt Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên tiếng Việt 4 Các biện pháp quản lý hoạt động học tập môn tiếng Việt SV 5 Các biện pháp quản lý cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ cho GV Các biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ tạo động lực cho hoạt động dạy học tiếng Việt P12 Tín cấp t ết % Tín k ả t 1 % Để giúp trường ĐH Savannakhet thực tốt công tác quản lý hoạt động dạy học chuyên môn tiếng Việt, xin quý thầy/cô giáo vui lòng đề xuất thêm biện pháp khác Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu q thầy P13 ... giáo viên; hoạt động giảng dạy giáo viên; hoạt động học tập sinh viên; điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học; quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên; quản lý hoạt động học tập sinh viên; quản lý. .. khái niệm cơng tác quản lý, quản lý nhà trường số đặc trưng hoạt động dạy học, công tác quản lý hoạt động dạy học trường ĐH, cho rằng: Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường ĐH vấn đề... sở lý luận quản lý hoạt động dạy họcTiếng Việt cho sinh viên Trường ĐH C ƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy họcTiếng Việt cho sinh viên Trường Đại học Savannakhet C ƣơng 3: Các biện phápquản