Dạy học môn địa lý lớp 12 theo hướng phân hoá nhận thức của học sinh

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - LÊ THỊ TUYẾT DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 THEO HƯỚNG PHÂN HĨA NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: LL&PPDH Địa lí Mã số: 8140111 Huế - 2018 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - LÊ THỊ TUYẾT DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 THEO HƯỚNG PHÂN HÓA NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: LL&PPDH Địa lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN NGỌC MINH Huế - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả LÊ THỊ TUYẾT LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn, tri ân sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Ngọc Minh – giảng viên khoa Địa lí, Trường ĐHSP Huế người trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để nghiên cứu thực đề tài luận văn Chân thành cảm ơn quý thầy giáo, giáo khoa Địa lí trực tiếp giảng dạy, chia sẻ, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Xin gởi lời cảm ơn đến: Đại học Huế, Trường Đại học sư phạm phòng Đào tạo sau Đại học - Đại học sư phạm Huế Ban Giám Hiệu, Thầy cô giáo, đồng nghiệp em học sinh trường THPT Cao Thắng, Trường THPT Hai Bà Trưng, Trường THPT Đặng Trần Côn Trường THPT Phú lộc (Tỉnh Thừa Thiên Huế) giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát thực số nội dung liên quan đến đề tài luận văn Gia đình, bạn bè, người thân yêu ủng hộ, động viên giúp đỡ để tơi hồn thành việc học tập nghiên cứu Xin nhận lời chúc sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Xin cảm ơn! Tác giả LÊ THỊ TUYẾT MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 11 Cấu trúc đề tài 14 PHẦN NỘI DUNG 15 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN HĨA THEO NĂNG LỰC NHẬN THỨC HỌC SINH TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 15 1.1 Dạy học phân hóa theo lực nhận thức học sinh 15 1.1.1 Khái niệm 15 1.1.1.1 Dạy học phân hóa 15 1.1.1.2 Dạy học phân hóa theo lực nhận thức học sinh 16 1.1.2 Cơ sở dạy học phân hóa 16 1.1.2.1 Cơ sở triết học 16 1.1.2.2 Cơ sở tâm lý học 16 1.1.2.3 Cơ sở giáo dục học 18 1.1.3 Đặc điểm dạy học phân hóa 18 1.1.3.1 Tính chủ động 18 1.1.3.2 Tính hệ thống 19 1.1.3.3 Kết hợp hình thức tổ chức dạy học 19 1.1.3.4 Phát huy tính tích cực học tập học sinh 20 1.1.4 Một số cách tiếp cận dạy học phân hóa 20 1.1.4.1 Thang mức độ nhận thức Bloom 20 1.1.4.2 Thuyết Đa trí tuệ Howard Gardner 23 1.1.5 Thuận lợi khó khăn dạy học phân hóa theo lực nhận thức học sinh 26 1.1.5.1 Những ưu điểm dạy học phân hóa 26 1.1.5.1 Những khó khăn tổ chức dạy học phân hóa 28 1.2 ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH LỚP 12 THPT 29 1.2.1 Đặc điểm tâm sinh lí 29 1.2.2 Đặc điểm trí tuệ lực nhận thức 30 1.3 Đặc điểm nội dung chương trình Địa lí 12 THPT 31 1.3.1 Mục tiêu chương trình Địa lí 12 THPT 31 1.3.2 Câu trúc chương trình Địa lí 12 THPT 32 1.3.3 Đặc điểm, cấu trúc SGK Địa lí 12 THPT 33 1.3.2.1 Đặc điểm SGK Địa lí 12 THPT 33 1.3.2.2 Câu trúc SGK Địa lí 12 THPT 34 1.4 Thực trạng dạy học phân hóa theo lực nhận thức Địa lí lớp 12 trường THPT 35 1.4.1 Mục đích, đối tượng, phương pháp điều tra trực trạng 35 1.4.1.1 Mục đích điều tra 35 1.4.1.2 Đối tượng điều tra 35 1.4.1.3 Phương pháp điều tra 36 1.4.2 Kết điều tra 36 1.4.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên dạy học phân hóa 36 1.4.2.2 Thực trạng dạy học phân hóa mơn Địa lí 12 trường Trung học phổ thông 38 CHƢƠNG CÁCH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 41 2.1 Các nguyên tắc tổ chức dạy học phân hóa theo lực nhận thức học sinh mơn Địa lí lớp 12 41 2.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 41 2.1.2 Đảm bảo tính vừa sức học sinh 42 2.1.3 Đảm bảo phát triển lực học sinh 42 2.1.4 Đảm bảo thống vai trò giáo viên vai trò HS 43 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo cảm xúc tích cực học sinh 44 2.2 Cách thức tổ chức dạy học phân hóa theo lực nhận thức học sinh mơn Địa lí lớp 12 45 2.2.1 Quy trình dạy học phân hóa theo lực nhận thức học sinh mơn Địa lí lớp 12 45 2.2.2 Giai đoạn - Tìm hiểu nhận diện học sinh 46 2.2.2.1 Mục đích tìm hiểu nhận diện học sinh 46 2.2.2.2 Biện pháp tìm hiểu nhận diện học sinh 46 2.2.3 Giai đoạn – Lập kế hoạch tổ chức dạy học phân hóa 48 2.2.3.1 Xác định mục tiêu học để tổ chức dạy học phân hóa 48 2.2.3.2 Thiết kế nội dung dạy học 51 2.2.3.3 Lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp phương tiện dạy học 55 2.2.3.4 Điều khiển tiến trình tổ chức dạy học phân hóa 58 2.2.3.5 Đánh giá kết sau học 60 2.2.4 Giai đoạn – Đánh giá điều chỉnh 61 2.3 Ví dụ minh họa 61 2.3.1 Thiết kế giáo án Bài 18: Đơ thị hóa 61 2.3.1.1 Xác định mục tiêu học 61 2.3.1.2 Thiết kế tài liệu học tập 62 2.3.1.3 Thiết kế hoạt động dạy học 72 2.3.1.4 Đánh giá 76 2.3.1.5 Phụ lục 76 2.3.2 Thiết kế giáo án Bài 11: Thiên nhiên phân hóa đa dạng 79 2.3.3 Thiết kế giáo án Bài 28: Vấn đề tổ chức lãnh thổ công nghiệp 79 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 80 3.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm 80 3.2 Nội dung thực nghiệm 80 3.3 Phương pháp thực nghiệm 80 3.4 Tổ chức thực nghiệm 81 3.4.1 Chọn lớp thực nghiệm 81 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm 81 3.5 Phân tích kết thực nghiệm 82 3.5.1 Phân tích định lượng 82 3.5.1.1 Phân tích kết trước thực nghiệm 82 3.5.1.2 Phân tích kết sau thực nghiệm 87 3.5.2 Phân tích định tính 90 3.6 Kết luận chung thực nghiệm 91 KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ nguyên nghĩa Chữ viết tắt NLNT : Năng lực nhận thức DHPH : Dạy học phân hóa THPT : Trung học phổ thơng GV : Giáo viên HS : Học sinh KT - XH : Kinh tế - xã hội PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học SGK : Sách giáo khoa ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ Hình 2.1 Quy trình tổ chức dạy học phân hóa 45 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN1 ĐC1 trước TN 84 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN2 ĐC2 trước TN 84 Hình 3.3 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN3 ĐC3 trước TN 84 Hình 3.4 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN4 ĐC4 trước TN 84 Hình 3.5 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết điểm kiểm tra trước thực nghiệm trường THPT 85 Hình 3.6 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN1 ĐC1 sau TN 88 Hình 3.7 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN2 ĐC2 sau TN 88 Hình 3.8 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN3 ĐC3 sau TN 88 Hình 3.9 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN4 ĐC4 sau TN 88 Hình 3.10 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết điểm kiểm tra sau thực nghiệm trường THPT 89 Đồ thị 3.1: Đồ thị phân phối tần xuất tích lũy trước thực nghiệm 86 Đồ thị 3.2: Đồ thị phân phối tần xuất tích lũy sau thực nghiệm 90 Tiến trình tổ chức dạy học Nội dung cần đạt - Bước 1: GV cho HS thảo luận theo nhóm Thiên nhiên phân hóa theo chiều nhỏ (bàn), yêu cầu đọc SGK mục 1a 1b Bắc – Nam điền thông tin vào bảng a Phần lãnh thổ phía Bắc (từ dãy Đặc điểm Kiểu Phần lãnh lãnh thổ thổ b Phần lãnh thổ phía Nam (từ dãy phía phía Bạch Mã trở vào) Bắc Nam (Thông tin phản hồi 1) khí hậu độ Khí Nhiệt hậu TB năm Số tháng lạnh Biên độ nhiệt năm Mùa năm Cảnh Đới quan cảnh quan TP Thực vật TP Động vật - Bước 2: cho đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: GV chốt lại bảng kiến thức hoàn chỉnh Bạch Mã trở ra) Phần - Bước 4: GV đặt câu hỏi cho toàn lớp: Nguyên nhân làm cho thiên nhiên nước ta phân hóa theo chiều Bắc – Nam? Gọi khoảng 2-3 HS trả lời, sau GV kết luận Sự tăng lượng xạ Mặt Trời đồng thời giảm sút ảnh hưởng khối khí lạnh phiá nam ngun nhân tạo nên phân hóa khí hậu mà ranh giới dãy núi Bạch Mã (160B) Sự phân hóa khí hậu ngun nhân làm cho thiên nhiên phân hóa theo chiều Bắc – Nam Phân hóa theo NLNT: Đối với HS biết đặc điểm khí hậu, cảnh quan thiên nhiên phía Bắc, phía Nam GV dành thời gian hướng dẫn HS phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Hà Nội TP.Hồ Chí Minh (GV phát cho HS phiếu có in biểu đồ này, yêu cầu hoàn thành câu hỏi) - Nhiệt độ trung bình năm - Nhiệt độ trung bình tháng cao - Nhiệt độ trung bình tháng thấp - Biên độ nhiệt năm - Chế độ mưa  Hoạt động 3: Tìm hiểu phân hóa thiên nhiên theo Đông – Tây - Mục tiêu hoạt động: + Mức độ nhận biết: HS nêu khái quát phân bố thiên nhiên theo chiều Đơng - Tây, trình bày đặc điểm vùng biển thềm lục địa, vùng đồng ven biển nước ta + Mức độ thông hiểu: Nhận xét thay đổi thiên nhiên từ Đơng sang Tây + Mức độ vận dụng: giải thích khác thiên nhiên hai vùng núi Đơng Bắc Tây Bắc, vai trị dãy núi Trường Sơn + HS có kĩ sử dụng đồ để khai thác thông tin Liên hệ giải thích tượng thực tế sống - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: phương pháp đàm thoại - Hình thức tổ chức dạy học: tồn lớp/cá nhân/theo cặp Tiến trình tổ chức dạy học Nội dung cần đạt - Bƣớc 1: GV cho HS quan sát đồ Địa Thiên nhiên phân hóa theo Đơng lí tự nhiên Việt Nam, yêu cầu HS: – Tây Nhận xét thay đổi thiên nhiên từ Đông a Vùng biển thềm lục địa: sang Tây? - Thềm lục địa phía Bắc phía Nam: Từ Đơng sang Tây (từ biển vào đất liền), đáy nông, thềm lục địa mở rộng thiên nhiên có phân hóa dãi: - Thềm lục địa ven biển miền trung: - Vùng biển thềm lục địa đáy sâu, thềm lục địa thu hẹp - Đồng ven biển b Vùng đồng ven biển - Vùng đồi núi - ĐBBB ĐBNB mở rộng với - Bƣớc 2: GV yêu cầu HS quan sát đồ bãi triều thấp phẳng Địa lí tự nhiên Việt Nam (dựa vào phân - ĐBDHMT hẹp ngang chia cắt tầng màu) mạnh thành đồng nhỏ, + Nhận xét diện tích biển nước ta? thềm lục địa hẹp… + Độ nông – sâu, rộng – hẹp vùng c Vùng đồi núi biển - Vùng núi Đông Bắc: thiên nhiên + Nhận xét thay đổi thiên nhiên vùng mang sắc thái cận nhiệt gió mùa đồng ven biển? - Vùng núi Tây Bắc: thiên nhiên Phân hóa: Đối với HS có NLNT tốt vùng nhiệt đới ẩm gió mùa (đối với hơn, GV yêu cầu HS trả lời thêm câu hỏi: vùng núi cao giống vùng ôn đới) Nhận xét mối quan hệ hình thái vùng đồng với hình thể vùng đồi phía Tây vùng thềm lục địa phía Đơng? - Bước 3: HS trao đổi theo cặp trả lời, HS khác bổ sung GV chốt kiến thức đồ - Bƣớc 4: Đối với vùng đồi núi Phân hóa theo NLNT + GV cho HS nhắc lại kiến thức vùng núi học (ở 6: Đất nước nhiều đồi núi) + Nhận xét cảnh sắc thiên nhiên vùng núi Đông Bắc Tây Bắc, Đông Trường Sơn Tây Nguyên Đối với HS nắm kiến thức vững + Giải thích khác khí hậu thiên nhiên vùng núi Đông Bắc Tây Bắc? + Tác động dãy núi Trường Sơn? - HS nhận xét, giải thích - GV chốt lại kiến thức vùng núi Nguyên nhân làm cho thiên nhiên phân hóa theo Đơng – Tây tác động địa hình với luồng gió mùa - Đơng Trường Sơn Tây Ngun có đối lập mùa  Hoạt động 4: - Mục tiêu hoạt động: + Mức độ nhận biết: HS trình bày thiên nhiên từ Bắc vào Nam, từ Đơng sang Tây + Thơng hiểu: Phân tích biểu đồ, đồ để lấy liệu cần thiết + Mức độ vận dụng: HS sưu tầm tư liệu để thấy phân hóa Bắc – Nam, Đông – Tây thiên nhiên + HS có kĩ sưu tầm, phân tích, đánh giá, hợp tác, thuyết trình - Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Dạy học dự án - Hình thức tổ chức dạy học: Dạy học theo nhóm Tiến trình tổ chức dạy học  Bƣớc 1: GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ - Nhóm nhóm 2: Địa điểm Lạng Sơn Thành phố Hồ Chí Minh (Trong đó: Nhóm HS yếu trung bình, nhóm HS khá, giỏi) - Nhóm nhóm 4: Địa điểm Nha Trang Đà Lạt (Trong đó: Nhóm HS yếu trung bình, nhóm HS khá, giỏi) Yêu cầu: + Làm thuyết trình giới thiệu khí hậu cảnh quan thiên nhiên địa điểm + Các nhóm làm Power Point bảng phụ + Thời gian thuyết trình nhóm phút  Bƣớc 2: HS thuyết trình - Đại diện nhóm thuyết trình làm nhóm trước lớp - Các nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm thuyết trình  Bƣớc 3: GV nhận xét 2.3.1.4 Đánh giá kết học tập HS 2.3.1.5 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU HỌC SINH TRƢỚC GIỜ HỌC Họ tên:……………………………………………………… Lớp: 12…… Trường:………………………………………………………………………… Ghi lại em biết khí hậu, cảnh quan thiên nhiên phía Bắc, phía Nam, phía Đơng, Phía Tây nước ta Sau đó, viết điều em muốn biết thêm lãnh thổ phía Bắc, phía Nam, phía Đơng, Phía Tây Những điều em biết khí hậu, cảnh quan Những điều em muốn biết thêm thiên nhiên phía Bắc, phía Nam, phía Đơng, khí hậu, cảnh quan thiên nhiên Phía Tây nước ta phía Bắc, phía Nam, phía Đơng, Phía Tây nước ta - Giới hạn lãnh thổ phía Bắc phía Nam là………………………………………… - Khí hậu lãnh thổ Phía Bắc là………… - Khí hậu lãnh thổ Phía Nam là………… - Miền Bắc có mùa sau………… - Miền Nam có mùa sau………… - Động thực vật tiêu biểu miền Bắc là………………………………………… - Động thực vật tiêu biểu miền Nam là………………………………………… - Có khác khí hậu miền Bắc miền Nam do………………… - Có khác khí hậu phía Đơng phía Tây do………………… Khi hoàn thành học, ghi lại em học …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thơng tin phản hồi Đặc điểm Phần lãnh thổ phía Bắc Từ dãy Bạch Mã trở Giới hạn Kiểu khí hậu Phần lãnh thổ phía Nam Từ dãy Bạch Mã vào Nhiệt đới ẩm gió mùa có Cận xích đạo gió mùa mùa đơng lạnh Khí Nhiệt độ TB năm >20o C >250 C hậu Số tháng lạnh 2-3 tháng nhiệt độ