SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ THÔNGQUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TỐN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Phát triển nhận thức cho trẻ việc làm cần thiết giúp trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện hơn, Sự phát triển tâm lý – nhân cách lứa tuổi vừa kế thừa thành tựu phát triển tâm lý – nhân cách lứa tuổi Trẻ phát triển tốt giai đoạn này, điều kiện thuận lợi cho phát triển giai đoạn Với trẻ mầm non, mơn Làm quen với tốn (LQVT) mơn học quan trọng cần thiết, cung cấp vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau trẻ Mơn tốn mang lại cho trẻ phát triển tư đồng thời thơng qua mơn LQVT trẻ tìm hiểu, khám phá thêm giới xung quanh Đến với mơn LQVT trẻ trở nên tích cực, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, hơn, trẻ biết tách gộp, phân chia nhóm, ngồi trẻ xác định khơng gian…Như trẻ dần hình thành kiến thức sơ đẳng biểu tượng ban đầu toán học Trên thực tế khả định hướng khơng gian trẻ cịn hạn chế, việc tập hợp số lượng, phép đếm chậm, nhiều trẻ tới cuối độ tuổi cịn nhầm lẫn phía thân đối tượng khác sử dụng từ ngữ tốn học chưa chuẩn xác Chính mà tơi chọn đề tài “Một sơ biện pháp phát triển nhận thức thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với toán Để làm kinh nghiệm sáng kiến 2.Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Vĩnh thạch Phạm vi thời gian thực hiện: Đề tài thực lớp mẫu giáo bé C1 từ ngày 06/09/2017 đến ngày 30/03/2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Như biết nhận thức trẻ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hóa kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển tồn diện mặt “Thể chất – Nhận thức – Ngôn ngữ – Thẩm mỹ – Tình cảm xã hội” Mơn học làm quen với tốn mơn học quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ Môn học làm quen với toán giáo viên mầm non tổ chức cho trẻ học tập cách có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức cách tích cực taọ cảm giác hưng phấn,vui tươi Giáo viên dạy tích hợp, lồng ghép vào hoạt động (giờ ăn, hoạt động góc, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm) từ giúp trẻ tập trung, phấn khởi hoạt động, ý thức rõ vai trị mơn tốn trở thành hoạt động khơng thể thiếu trường lớp mầm non nhận thấy trẻ em thông minh lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Dựa vào mục tiêu u cầu đó, tơi nghiên cứu tìm biện pháp giúp trẻ học đạt hiệu phát huy tối đa khả sáng tạo thơng qua mơn học làm quen với tốn Chính mà tơi chọn đề tài: “Một sơ biện pháp phát triển nhận thức thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với toán” Để áp dụng đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục cho thân đồng nghiệp đơn vị Cơ sỡ thực tiển: Mỗi lĩnh vực có vai trị quan trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ Trong lĩnh vực nhận thức đặc biệt hoạt động làm quen với toán trường mầm non giữ vai trị quan trọng, tốn học cung cấp cho trẻ em kiến thức đầu tiên, sở cho việc phát triển kỹ tính tốn tư duy, giúp học sinh nhanh chóng hồn thiện Thực trạng địa phương trường lớp Trường có 10 nhóm lớp từ nhà trẻ đến mẫu giáo Hiện nhà trường phân công giảng dạy lớp bé C1 Trường Mầm non Vĩnh Thạch với tổng số trẻ 21 có thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: - Đa số phụ huynh trẻ nên quan tâm đến việc học em - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi - Lớp học khang trang, thống mát, sẽ, có đầy đủ đồ dùng cho học sinh, bàn ghế nhựa cao cấp… - Bản thân đào tạo trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy mơn LQVT *Khó khăn: - Một số phụ huynh coi nhẹ việc học tập con, thường cho nghỉ học tùy tiện nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng học tập lớp - Đa số trẻ lớp trẻ nam nên hay nghịch ngợm, chưa tham gia tích cực vào hoạt động học Một số trẻ sinh cuối năm hạn chế nhiều mặt nhận thức chưa ý, ghi nhớ không chủ định… với mơn học làm quen với tốn thật khó, chất lượng môn LQVT đầu năm đạt thấp đạt mức 70% Điều khiến phải suy nghĩ nhiều tạo hứng thú cho trẻ tham gia học tập cách tốt Với thực trạng thân tơi suy nghĩ tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, tập trung cho hoạt động nhận thức trọng vào mơn học “Làm quen với tốn” *Khảo sát chất lượng trẻ lớp (Tổng số trẻ khảo sát:21) Nội dung khảo sát Tập hợp, số lượng số thứ tự đếm Xếp tương ứng 1:1 So sánh xếp theo quy tắc Hình dạng Định hướng khơng gian Xếp xen kẻ Một số biện pháp thực đề tài: Đạt Số lượng 13 15 14 17 15 16 Tỷ lệ 62% 71% 67% 81% 71% 76% Còn hạn chế Số Tỷ lệ lượng 38% 29% 33% 19% 39% 24% Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho trẻ thông tin thời gian có hạn việc đổi phương pháp dạy học vấn đề người quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học trường mầm non nói riêng có nhiều đổi phương pháp, hình thức tổ chức tiết học Nhưng phương pháp dạy học kích thích tự tìm tịi khám phá trẻ đặc biệt trọng việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động nhằm giúp cháu quan sát vật, tựơng cách trực quan, trẻ có hội trải nghiệm từ trẻ nhận thức sâu nội dung học Chính tơi tạo mơi trường học tập lớp cho trẻ hoạt động cách tích cực góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non cụ thể sau: * Xây dựng góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Bên cạnh lớp bố trí góc n tĩnh xa góc ồn Ví dụ: Góc xây dựng xa góc đọc sách * Trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi: Việc trang trí lớp học cần thiết trẻ, trẻ dễ nhớ hình ảnh trực quan hơn từ ngữ, để củng cố lại kiến thức học cô giáo cần sưu tầm hình ảnh, tranh trang trí, làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ điểm nội dung trang trí ý đưa hình ảnh, chữ số, đồ chơi phong phú đa dạng giúp trẻ hứng thú quan sát thích hoạt động với đồ vật có trẻ ghi nhớ tốt kiến thức mà cung cấp Cơ trang trí theo hình thức mỡ để trẻ thử nghiệm tự gắn theo khả hướng dẫn gợi ý cô Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Trẻ nhỏ khơng học khái niệm toán học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích q trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán a Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số chủ đề “bản thân” Tôi nghĩ chủ đề xuyên suốt học “Sinh nhật búp bê tròn tuổi” Mở đầu tiết dạy tiếng nhạc “Chúc mừng sinh nhật” cháu lên đốt nến thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nghĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê(Việc bày cổ cho búp bê hướng dẩn u cầu có lượng 3), trẻ thích thú Việc đặt tình có vấn đề để trẻ giải gây cho trẻ trí tị mị thích thú b Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Q trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau so với thân tơi tổ chức cho trẻ theo hình thức dạo thăm quan (mơ hình) vườn hoa, trẻ quan sát bất ngờ làm xuất bướm hỏi trẻ “Con bướm bay phía con, biết” thay đổi hướng lần thay đổi hướng cô đưa câu hỏi để trẻ trả lời cô gợi ý, củng cố lại cho trẻ… Trẻ vừa chơi, vừa ngắm hoa, vừa chơi trò chơi Như trẻ thích, tích cực tham gia vào hoạt động giúp cho tiết học đạt kết Việc lồng nội dung chủ đề môn học khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, củng cố kiến thức trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ lời nói dẫn dắt vào cách khác nhau, tơi cịn lồng ghép văn học, âm nhạc, MTXQ vào Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp môn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo khn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học Biện pháp Thơng qua trị chơi: Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ lứa tuổi kỳ diệu, trẻ hiếu động tị mị, ham học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động học chưa có ranh giới rõ ràng, khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi mở hoạt động, tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi Việc sử dụng trò chơi để củng cố hiểu biết kỹ thu nhận trẻ quan trọng, trẻ tham gia trò chơi, hoạt động hết mình, trải nghiệm, rèn luyện điều đặc biệt thân trò chơi, thân trẻ thấy thiếu hụt mình, qua củng cố lại luyện tập Chính lý nêu mà ta nói trị chơi giúp trẻ củng cố, mở rộng xác hố kiến thức, kỹ thu nhận Nắm vững vấn đề việc hình thành cho trẻ hiểu biết tốn học, tơi cố gắng q trình giảng dạy, chịu khó sưu tầm hình ảnh, đồ dùng qua mạng Internet tận dụng nguyên vật liệu có đia phương để làm đồ dùng phục vụ tập, trị chơi cho mơn học này, ln nghiên cứu tìm nhiều trị chơi q trình đổi hình thức tổ chức tiết học Ngồi số lượng trị chơi phong phú, mang tính chọn lọc đưa vào chương trình tơi cịn nghiên cứu trò chơi sách, tài liệu, … sáng tạo thêm số trò chơi nhằm giúp cháu lĩnh hội tốt kiến thức mà cô giáo truyền thụ Ví dụ: Thơng qua trị chơi “Tìm số bí mật” nhằm giúp trẻ trải nghiệm phát huy trí tuệ cho trẻ Cách chơi: Cơ thiết kế ô số từ 1-3, sau ô số câu hỏi dành cho cho trẻ, cô cho trẻ lên chọn kích vào số câu hỏi xuất hiện, sau cháu lắng nghe cô đọc câu hỏi tham gia trả lời Câu hỏi là: Cơ có bơng hoa hồng, em lớp bé tặng thêm cho cô hoa hồng Vậy có tất hoa hồng? Các cháu hội ý, suy nghĩ để trả lời kết Như qua trò chơi nhằm củng cố chữ số học đồng thời phát huy trí tuệ, giúp trẻ thơng minh, nhanh nhẹn tham gia vào trò chơi Qua trò chơi phát huy sáng tạo trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học Hơn việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cần thiết trẻ mầm non thích tị mị tìm hiểu điều lạ, hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh thu hút cháu hoạt động đạt hiệu Biện pháp 4: Thông qua hoạt động khác ngày Trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau qn trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, trẻ phải ơn luyện thường xun thơng qua hoạt động ngày • Trị chuyện với trẻ đón trẻ • Cơ cho cháu điểm danh sĩ số ngày, đến giai đoạn cuối năm tập cho trẻ cách đếm sĩ số bạn lớp Cháu đếm xem tổ có bạn? Có bạn vắng ngày? tổ bạn có bạn? Nhằm để củng cố số lượng so sánh • Lồng ghép mơn LQVT vào mơn khác để giúp cháu tiếp cận thường xun • Ở góc chơi tơi sử dụng tài liệu, tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp cháu ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước… Ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại góc để hình thành cho trẻ kỹ tốn Cơ giáo ln hồ nhập chơi với cháu, hỏi xem cháu tô hoa khoanh trịn số hoa theo u cầu Cháu so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển Ví dụ: Với góc xây dựng ln hỏi cháu, cháu xây ngơi nhà có dạng hình gì? mái nhà có hình gì? Mái nhà có màu gì? Qua giúp cháu nhận biết nhanh khắc sâu hình dạng Với góc phân vai trình bày hộp bánh giống hộp to, hộp nhỏ có cã hộp giúp trẻ phân biệt độ lớn hộp bánh 10 Thường xuyên tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng cụ thể • Ngồi cho trẻ dạo chơi sân trường cho cháu nhặt vàng theo số lượng cô giáo qui định xếp thành hình trịn,vng, chữ nhật, tam giác…bằng vàng , cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ cháu thực chưa yêu cầu Ở hoạt động cô giáo cho trẻ thoải mái thực yêu cầu cách tự nhiên, cô phát nhanh cháu thực chưa xác để hướng trẻ sửa sai, khơng để trẻ sợ hãi thực chưa tốt • Khi hàng tập thể dục nói: Các bạn nữ đứng trước, bạn nam đứng sau hướng dẫn cho trẻ đứng vị trí Hay hàng vào lớp cô hướng dẫn: Tổ đứng bên tay phải cô, tổ đứng trước mặt cô tổ đứng bên trái cô, hay dạy cao thấp cho trẻ cao thấp lên nói: Cháu thấp đứng trước mặt cô, cháu cao đứng sau lưng cô, tương tự qua hoạt động diễn ngày nhiều hình thức khác hát, thơ câu chuyện • Ở độ tuổi cháu hay bắt chước, lời nói cháu thường hay ngược lại vấn đề, vốn từ trẻ cịn ỏi nhiều lúc trẻ muốn diễn đạt suy 11 nghĩ khơng mạch lạc chuẩn xác muốn trẻ có suy nghĩ chung mơn tốn phải cho trẻ hiểu thuật ngữ toán học như: Cao – thấp hơn; bên trái – bên phải; – trước sau;, to nhỏ hơn; ; làm để nhau; nhiều – hơn…vv Biện pháp Dïng lêi nãi: Đàm thoại, giảng giải, trò chuyện Phơng pháp có ü nghÜa quan träng viƯc gióp trỴ nhËn biÕt đặc điểm, thuộc tính, chất đối tợng nhận thức Tôi dùng phơng pháp để mô tả, hớng dẫn, gợi ý hỏi trẻ nhằm hớng dẫn trẻ quan sát, đối chiếu, so sánh, phân tích, khái quát hoá để nắm đợc tri thức cần thiết Phơng pháp đòi hỏi phải sử dụng khéo léo, lời nói câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng phù hợp với lứa tuổi trẻ lớp mình, kinh nghiệm trẻ, kích thích trẻ huy động thao tác t Tôi tạo hội cho trẻ đợc tham gia trả lời khuyến khích trẻ nói lên ý kiến thân 12 VD: Với hoạt động nhận biết phân biệt hình tròn, hình vuông cho trẻ đợc trực tiếp sờ đờng bao hình trũn, cho tr ln ®- a nhËn xÐt VD: Víi ho¹t ®éng so sánh khác rõ nét chiều dài đối tợng Cô đa câu hỏi gợi mở làm để biết băng giấy xanh dài băng giấy đỏ VD: Với hoạt động phân biệt to nhỏ Cô tạo tình làm để biết bát màu đỏ nhỏ bát màu xanh (đặt bát đỏ vào bát xanh) Bin phỏp 6: Phối hợp với phụ huynh Tất công việc lớp muốn thực đạt kết tốt cần phải có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Để thực tốt công việc thường xuyên 13 gặp gỡ với phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm rõ hồn cảnh gia đình cháu tìm hiểu cá tính khả trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp, để cháu có đủ đồ dùng học tập tơi vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho cháu học Đồng thời giúp cho phụ huynh có sở nắm bắt hình thức tổ chức phương pháp dạy cháu học môn LQVT tổ chức tiết dạy mẫu thời gian đầu năm mời phụ huynh dự để phụ huynh nắm nhằm giúp trẻ học tốn tốt Kết thực có so sánh sau thực hiện: * Chất lượng trẻ so với đầu năm (số lượng trẻ : 21) Nội dung khảo sát Trước áp dụng biện pháp Đạt Còn hạn chế Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng lượng Sau áp dụng biện pháp Đạt Còn hạn chế Số Tỷ lệ Số Tỷ lượng lượng lệ 21 100% Tập hợp, số lượng số thứ tự đếm Xếp tương ứng 1:1 So sánh xếp theo quy tắc Hình dạng 13 62% 38% 15 14 71% 67% 29% 33% 21 21 100% 100% 0 17 81% 19% 21 100% Định hướng không gian Xếp xen kẻ 15 71% 39% 21 100% 16 76% 24% 21 100% - Với trẻ: Trong học toán đầu năm trẻ rụt rè, nhút nhát gần cháu dần trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, tự tin thực yêu cầu cô đề sẵn sàng chia sẻ cô gặp khó khăn Trẻ biết sử dụng thuật ngữ tốn học, trẻ biết xếp tương ứng xếp theo quy tắc, trẻ có thao tác, kỹ so sánh, thêm bớt, phân biệt… trẻ thích tham gia vào học cách hứng thú Quan 14 trọng hết cháu tiếp thu tốt kiến thức cô truyền đạt thực hành cách nhanh gọn, xác - Đối với phụ huynh Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc chương trình GDMN, ln có phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tin tưởng vào trường, lớp; quan tâm đến chương trình học trẻ có nhu cầu học tập Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có địa phương, tạo môi trường học tập thuận lợi cho nhà trường, - Về giáo viên Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu biện pháp thích hợp, tơi có hoạt động đánh giá cao thông qua dự Có kết nỗ lực phấn đấu thân giups đỡ đồng nghiệp đặc biệt CBQL nhà trường sát cánh đổi biện pháp, hình thức cho phù hợp với khả nhận thức trẻ Có thêm kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 5.Bài học kinh nghiệm: Tơi rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên phải nắm vững phương pháp giảng dạy hoạt động tốn học, phải kiên trì vượt khó, sáng tạo dạy, có tinh thần trách nhiệm cao công việc Biết sử dụng vận dụng tốt trị chơi, hát, câu đố có liên quan đến toán để tạo hứng thú cho trẻ Tích cực làm đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn trẻ phù hợp với lứa tuổi, với chủ đề Chú ý tới cháu yếu - chậm, cháu cá biệt để truyền thụ kiến thức cho trẻ phù hợp với trình độ nhận thức trẻ Tạo môi trường tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên làm quen với kiến thức sơ đẳng toán lúc, nơi Học tập nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, hội thi để tích luỹ thêm kiến thức kinh nghiệm cho thân 15 III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Giúp trẻ học tốt mơn tốn nâng cao lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực Để đạt mục tiêu quan trọng cần thực tốt biện pháp giáo dục nhằm đem lại kết tốt Trước hết qua cách dạy giáo cho trẻ nắm hiểu rõ thuật ngữ tốn học cách xác, sử dụng từ, nghĩa Mặt khác phải tích cực làm nhiều đồ dùng cho trẻ khám phá, trải nghiệm tạo hội để trẻ tham gia trực tiếp hoạt động Giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức tiết học dạng tổ chức trị chơi, thơng qua hoạt động ngày tổ chức cho trẻ thi “Đố vui”…ở lúc nơi cô giáo cần lồng ghép kiến thức tốn để cung cấp cho trẻ Vai trị giáo góp phần quan trọng tạo cho trẻ tham gia học tập tích cực để nắm kiến thức học, cô giáo ln thể vai trị người mẹ , người bạn lắng nghe ý kiến ln chia sẻ trẻ gặp khó khăn Một yếu tố quan trọng khơng thể thiếu góp phần thành cơng trẻ phối hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh cách giáo dục trẻ Với lòng yêu nghề mến trẻ, lại giúp đỡ chị em trường cộng với cố gắng thân Song khả cịn hạn chế đề tài định cịn nhiều thiếu sót mong góp ý lảnh đạo cấp để đề tài hoàn chỉnh Kiến nghị + Đầu tư trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phong phú cho hoạt động “làm quen với Tốn” + Có tranh in theo “Bé làm quen với toán” để giáo viên hướng dẫn trẻ thực học “Bé làm quen với toán” thuận lợi 16 Trên kinh nghiệm áp dụng qua năm thực Song khả hạn chế đề tài định cịn nhiều thiếu sót mong góp ý lảnh đạo cấp để đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn ! Vĩnh Thạch, ngày 10 tháng 04 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA BGH Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hồ Thị Châu Loan 17 ...4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II GIẢI... lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: - Đa số phụ huynh trẻ nên quan tâm đến việc học em - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi - Lớp học khang trang, thống... thành cảm ơn ! Vĩnh Thạch, ngày 10 tháng 04 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA BGH Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hồ Thị Châu Loan 17