SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM“Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mônsinh học 9 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh”

Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LIÊN HỒNG  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh” Môn: Sinh học Cấp học: THCS Tác giả: Nguyễn Hồng Thanh Đơn vị công tác: Trường THCS Liên Hồng Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2019 – 2020 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy môn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh A.ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh học môn khoa học thực nghiệm, trình tiếp cận kiến thức đòi hỏi người học phải trải qua thực hành thí nghiệm để nắm bắt kiểm chứng lại lí thuyết học Trước môn học khác chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống: thuyết trình, đàm thoại, luyện tập; ngày nay, cải tiến phương pháp dạy học truyền thống sử dụng phương pháp đại như: phương pháp giải vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp dự án, phương pháp bàn tay nặn bột,… Trong phương pháp dạy học đại nhằm tăng cường hoạt động tự chủ, phát huy tính tích cực, tự lực cho người học dạy học theo góc phương pháp tổ chức dạy học hiệu Ngoài mục tiêu truyền đạt kiến thức, dạy học theo góc cịn kích thích hứng thú, say mê nghiên cứu, rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp, gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động, rèn luyện lực cộng tác làm việc theo nhóm Trong chương trình Sinh học 9, tơi nhận thấy có nhiều nội dung kiến thức tổ chức dạy học theo góc mà người học lĩnh hội kiến thức theo cách khác nhau, nhờ phát huy tính tích cực, tự lực hứng thú học sinh học tập Với lý trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh” làm sáng kiến kinh nghiệm với hi vọng chia sẻ hiểu biết với đồng nghiệp đồng thời vận dụng vào thực tiễn để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn sinh học II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu, vận dụng phương pháp “Dạy học theo góc” vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trong phạm vi đề tài, nghiên cứu phương pháp “Dạy học theo góc” nhằm phát huy tính tích cực học sinh học môn sinh học Cụ thể nghiên cứu đối tượng học sinh khối trường trung học sở nơi giáo viên trực tiếp giảng dạy IV THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Qua năm học 2018 – 2019 , 2019 - 2020 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp khảo sát điều tra 1/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp so sánh B NÔI DUNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Khái quát chung dạy học tích cực 1.1.Thế tính tích cực học tập? Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có người, để tồn phát triển người phải chủ động, tích cực cải biến mơi trường tự nhiên, cải tạo xã hội Vì vậy, hình thành phát triển TTC xã hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục Tính tích cực học tập - thực chất TTC nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao qúa trình chiếm lĩnh tri thức TTC nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập TTC học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, địi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hồn thành tập, khơng nản trước tình khó khăn… 1.2 Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Phương pháp dạy học theo góc 2.1 Dạy học theo góc gì? Học theo góc cịn gọi “ trạm học tập” hay “ trung tâm học tập” phương pháp dạy học theo học sinh thực nhiệm vụ khác 2/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh vị trí cụ thể khơng gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập theo phong cách học khác Mục đích để học sinh thực hành, khám phá trải nghiệm qua hoạt động Dạy học theo góc đa dạng nội dung hình thức hoạt động Dạy học theo góc kích thích HS tích cực học thông qua hoạt động Là môi trường học tập với cấu trúc xác định cụ thể 2.2 Các giai đoạn học tập theo góc 2.2.1 Giai đoạn chuẩn bị Bước 1: Xem xét yếu tố cần thiết để học theo góc đạt hiệu Lựa chọn nội dung học phù hợp Thời gian học tập: Việc học tập theo góc khơng tính đến thời gian học sinh thực nhiệm vụ học tập mà thời gian giáo viên hướng dẫn giới thiệu, thời gian học sinh lựa chọn góc xuất phát, thời gian học sinh luân chuyển góc Bước : Xác định nhiệm vụ hoạt động cụ thể cho góc Đặt tên góc cho thể rõ đặc thù hoạt động học tập góc có tính hấp dẫn học sinh Thiết kế nhiệm vụ góc, quy định thời gian tối đa cho hoạt động góc cách hướng dẫn học sinh chọn góc, luân chuyển góc cho hiệu Biên soạn phiếu học tập, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ… Xác định chuẩn bị thiết bị, đồ dùng, phương tiện cần thiết cho học sinh hoạt động 2.2.2 Giai đoạn tổ chức cho học sinh học theo nhóm Bước 1: Sắp xếp khơng gian lớp học: - Bố trí góc/ khu vực học tập phù hợp với nhiệm vụ, hoạt động học tập phù hợp với không gian lớp học - Đảm bảo có đủ tài liệu phương tiện, đồ dùng học tập cần thiết góc - Chú ý đến lưu tuyến di chuyển góc Bước Giới thiệu học/ nội dung học tập góc học tập - Giới thiệu tên học nội dung học tập; Tên vị trí góc - Nêu sơ lược nhiệm vụ góc, thời gian thực nhiệm vụ góc - Dành thời gian cho học sinh chọn góc xuất phát Giáo viên giới thiệu sơ đồ luân chuyển góc để tránh lộn xộn Khi học sinh quen với phương pháp học tập này, giáo viên cho học sinh lựa chọn thứ tự góc 3/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Thiết kế hoạt động để thực nhiệm vụ góc bao gồm phương tiện/tài liệu (tư liệu nguồn, văn hướng dẫn làm việc theo góc…) Bước Tổ chức cho học sinh học tập góc Tổ chức thực học theo góc – học sinh lựa chọn góc theo sở thích – học sinh học luân phiên góc theo thời gian quy định (ví dụ 10’ 15’ góc) để đảm bảo học sâu - Học sinh làm việc cá nhân, cặp hay nhóm nhỏ góc theo yêu cầu hoạt động - Giáo viên cần theo dõi phát khó khăn học sinh để hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời - Nhắc nhở thời gian để học sinh hoàn thành nhiệm vụ luân chuyển góc Bước Tổ chức cho học sinh trao đổi đánh giá kết học tập (nếu cần) Tổ chức trao đổi/chia sẻ (thực linh hoạt) - Tiêu chí học theo: Học theo góc Tính phù hợp Sự tham gia Tương tác đa dạng 2.3 Một số điểm cần lưu ý dạy học theo góc Có nhiều hình thức tổ chức cho học sinh học theo góc Ví dụ: a Tổ chức góc theo phong cách học dựa chu trình học tập Kobl b Tổ chức học theo góc dựa vào hình thành kĩ mơn học c Tổ chức học theo góc liên hệ chặt chẽ với học theo hợp đồng bao gồm góc “phải” thực góc “có thể” thực II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Những hạn chế hoạt động đổi phương pháp dạy học Bên cạnh nhiều kết bước đầu đạt việc đổi phương pháp dạy học nhiều hạn chế cần phải khắc phục: - Hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS nhiều giáo viên chưa mang lại kết cao Truyền thụ tri thức chiều chủ đạo - Số giáo viên thường xuyên chủ động phối hợp áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chưa nhiều - Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết Việc rèn kỹ sống, kỹ giải tính thực tiễn cho học sinh chưa quan tâm - Việc ứng dụng công nghệ thông tin, phương tiện dạy học chưa rộng rãi Một số nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc đổi phương pháp Thực trạng xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có số nguyên nhân sau 4/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh - Nhận thức cần thiết việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá ý thức thực đổi phận giáo viên cán quản lý chưa cao - Chỉ trọng đến đánh giá cuối kì, chưa trọng dến đánh giá thường xuyên kỹ vận dụng vào thực tiễn học sinh - Nguồn lực phục vụ cho trình đổi phương pháp dạy học nhà trường như: Cơ sở vật chất, thiêt bị, hạ tầng công nghệ thông tin thiếu Kết khảo sát chưa áp dụng sáng kiến Trước thực phương pháp dạy học theo góc lớp thực nghiệm tơi đề kiểm tra tiết nhằm khảo sát chất lượng học tập lớp thu kết sau: Lớp 9A, 9B Tổng số học sinh Xếp loại kiểm tra Giỏi SL Khá Tb Yếu TL SL TL SL TL SL TL 75 10 13,3 26 34,7 35 46,7 5,3 75 11 14,7 25 33,3 34 45,3 6,7 (Đối chứng) 9C, 9D (Thực nghiệm) III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trong q trình giảng dạy mơn sinh 9, nghiên cứu chương trình tơi thấy có nhiều tiết học áp dụng phương pháp “Dạy học theo góc” có hiệu nhằm phát huy tính tích cực học sinh Trong phạm vi đề tài xin giới thiệu số giáo án tiết dạy minh họa sau: Giáo án 1: Bài 20: Thực hành quan sát lắp mơ hình ADN I.MỤC TIÊU Sau học, học sinh cần đạt được: Kiến thức: - Củng cố lại kiến thức cấu trúc không gian phân tử ADN Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích mơ hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mơ hình ADN 5/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh - Tự tìm hiểu thực nhiệm vụ giao cách độc lập hợp tác góc - Trình bày kết phân tích vận dụng Thái độ: - Tích cực thoải mái, tự giác tham gia vào hoạt động - Có ý thức hợp tác, chủ động , sáng tạo học tập - Củng cố niềm tin vào khoa học - Tính cẩn thận , u thích mơn - Biết giữ gìn đồ dùng, thiết bị sẵn có Phát triển lực Năng lực giải vấn đề, lực tự học, lực thực hành sinh học II CHUẨN BỊ : Phương tiện, thiết bị Chuẩn bị Giáo viên: - Mơ hình phân tử ADN - Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo rời số lượng - Màn hình máy chiếu , băng hình cấu trúc khơng gian ADN ,cơ chế tự AND - Giấy Ao, phiếu giao việc, băng dính, kéo Chuẩn bị Học sinh ; - SGK Sinh học 9, ghi, bút chì, thước… - Đọc trước học: Quan sát lắp mơ hình - Ơn lại kiến thức cấu tạo chế nhân đôi ADN bán chất hóa học gen, chế tổng hợp ARN Prôtêin - Mỗi học sinh chuẩn bị viết thu hoạch Phương pháp: Học theo góc ,thực hành, thảo luận nhóm ,trực quan ,vấn đáp … III HOẠT ĐỘNG DAY - HỌC 6/15 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính Khởi động: tích cực học sinh - Gọi em học sinh : Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN - GV chốt dẫn dắt vào Để nắm kỹ cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J.oatxơn F Crick ta thực hành quan sát lắp ráp mơ hình ADN Tổ chức hoạt động theo góc -Giới thiệu nội dung (mục tiêu, nhiệm vụ góc, thời gian góc 10 phút) chiếu hình dán góc, cho học sinh tự lựa chọn góc theo phong cách học Vận động học sinh ngồi vào góc cho cân đối số lượng Thơng báo hình thức, thời gian hoạt động sản phẩm góc Lưu ý hướng luân chuyển góc - Quan sát, hướng dẫn, gợi ý, hỗ trợ học sinh thực nhiệm vụ góc GV: hướng dẫn học sinh quan sát mơ hình phân tử ADN -GV hướng dẫn học sinh chiếu mơ hình AND lên hình  yêu cầu học sinh so sánh hình với hình sách giáo khoa GV: Yêu cầu học sinh phân tích quy trình lắp ráp mơ hình AND gồm bước? cụ thể bước ? - Hướng dẫn HS phân tích: : lắp xong mạch cần phải kiểm tra điều ? 7/15 - HS đứng chỗ trả lời - HS khác nhận xét, đánh giá - Lắng nghe để biết cách học tập - Chọn góc phù hợp phong cách học ngồi vào vị trí góc chọn - Lắng nghe -Nghiên cứu hoàn thành nhiệm vụ góc thời gian qui định Hết thời gian dừng chuyển vị trí để hồn thành nhiệm vụ góc - HS quan sát kĩ mơ hình, thảo luận - HS chiếu mơ hình lên hướng dẫn - HS quan sát hình, đối chiếu với hình 15  Rút nhận xét - Ghi bước lắp ráp - Cụ thể bước lắp ráp Áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn Bước 1: Cá nhân đọc SGK (phần 2) kết hợp quan sát mơ hình xem phim hồn thành nhiệm vụ phiếu giao việc (ghi vào khung giấy Ao) Bước 2: em ghi nội dung trùng lặp cá nhân vào khung giấy Ao GV yêu cầu học sinh dựa vào qui trình - HS vào quy trình hồn lắp ráp thực hành lắp ráp mơ hình thành lắp ráp mơ hình Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh PHIẾU HỌC TẬP : GĨC QUAN SÁT Thảo luận nhóm (Thời gian tối đa 10 phút) Mục tiêu: Quan sát kĩ mơ hình , xem phim vận dụng kiến thức học mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN Nhiệm vụ : Quan sát mô hình, xem phim xác định: + Vị trí tương đối mạch nucleotit? + Chiều xoắn mạch? + Đường kính vịng xoắn? chiều cao vịng xoắn? + Số cặp nucleotit chu kì xoắn? + Các loại nucleotit liên kết với tạo thành cặp? PHIẾU HỌC TẬP : GĨC PHÂN TÍCH Kĩ thuật khăn trải bàn (Thời gian tối đa 10 phút) Mục tiêu : Nghiên cứu nội dung kiến thức SGK tìm quy trình lắp ráp mơ hình ADN Nhiệm vụ : 21 Nhiệm vụ cá nhân học sinh nghiên cứu nội dung SGK Mục : + Khi lắp ráp thành mơ hình hồn chỉnh học sinh tiến hành bước ? + Khi lắp xong mơ hình cần kiểm tra điều ? 2.2 Mỗi cá nhân ghi ý kiến vào khung giấy AO 2.3 Một HS ghi nội dung trùng lặp cá nhân vào khung giấy Ao PHIẾU HỌC TẬP : GÓC ÁP DỤNG Cá nhân + nhóm (Thời gian thực tối đa10 phút) Mục tiêu : Từ quy trình lắp ráp, học sinh áp dụng thực hành lắp ráp mơ hình ADN 2.Nhiệm vụ : Căn vào quy trình kiến thức học nhóm hồn thành lắp ráp mơ hình ADN Giáo án 2: Bài 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái I MỤC TIÊU: Sau học, học sinh cần đạt được: Kiến thức: - Nêu vai trò hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái - HS trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương 8/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy môn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ thu thập, xử lí thơng tin để tìm hiểu đa dạng sinh thái giới - Rèn luyện kĩ hợp tác nhóm Thái độ: Giáo dục học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Định hướng phát triển lực: - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tự quản lý, lực hợp tác - Năng lực nhận thức khoa học, lực vận dụng kiến thức vào tình thực tế II CHUẨN BỊ : Phương tiện, thiết bị Chuẩn bị Giáo viên: Giấy Ao, phiếu giao việc, băng dính, kéo Chuẩn bị Học sinh ; - SGK Sinh học 9, ghi, bút chì, thước… - Đọc trước học: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Phương pháp: Học theo góc ,dạy học nêu giải vấn đề, hợp tác theo nhóm , kĩ thuật khăn trải bàn, trực quan ,vấn đáp III HOẠT ĐỘNG DAY - HỌC Hoạt động 1: Hoạt động khởi động GV đưa tình xuất phát: Bảo vệ mơi trường bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Vậy bảo vệ đa dạng hệ sinh thái nhằm mục đích gì? Chúng ta tìm hiểu nơi dung hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định tổ chức - Giới thiệu góc nhiệm vụ cụthể góc (3 góc):Góc phân tích,góc quan sát, góc áp dụng - Hướng dẫn học sinh nghiên cứu lựa chọn góc Ngồi theo nhóm Quan sát lắng nghe Nghiên cứu nhiệm vụ cụ thể lựa chọn góc theo tổ 9/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy môn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh - Thực nhiệm vụ góc - Yêu cầu tổ thực nhiệm vụ góc, góc thời gian 10’ luân chuyển sang góc khác - Hướng dẫn tổ thực nhiệm vụ trưng bày sản phẩm Báo cáo kết thực nhiệm vụ Thực nhiệm vụ theo nhóm góc học tập Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” Trưng bày sản phẩm nhóm góc học tập góc - Đại diện góc trình bày kết Trong đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác theo dõi cử đại diện đến vị trí góc để so sánh đối chiếu với kết nhóm mình, nhận xét bổ sung (nếu có ) Hoạt động 3: Củng cố, vận dụng - GV tổ chức cho học sinh trình bày kết đạt góc Yêu cầu đại diện nhóm học sinh ngồi vị trí góc trình bày kết đạt góc - - Chốt kiến thức - GV: sử dụng sơ đồ tư để củng cố - Cho học sinh trả lời số câu hỏi trắc nghiệm củng cố kiến thức thơng qua trị chơi: “Ai nhanh hơn” - Vận dụng: giải số tình thực tiễn đời sống Hoạt động 4: Dặn dị - Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Tìm hiểu trước 61: “ Luật bảo vệ mơi trường” PHIẾU HỌC TẬP: GĨC PHÂN TÍCH (10 phút) Mục tiêu : - Chỉ đa dạng hệ sinh thái thông qua ví dụ - Trình bày số biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng hiệu biện pháp Nhiệm vụ : Nghiên cứu thông tin trang 180 ,SGK sinh học hoàn thành nhiệm vụ sau: a Nối hệ sinh thái cột A với ví dụ tương ứng cột B A- Hệ sinh thái Các hệ sinh thái cạn Các hệ sinh thái nước mặn B- Các ví dụ a) Rừng mưa nhiệt đới b) Sông, suối c) Hoang mạc d) Núi đa vôi e) Rừng kim 10/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh f) Hồ, ao Các hệ sinh thái nước g) Rừng ngập mặn h) Rạn san hô b Kể tên số hệ sinh thái có địa phương em c Trình bày vai trị hệ sinh thái rừng tự nhiên PHIẾU HỌC TẬP : GÓC QUAN SÁT (10 phút) Mục tiêu : - Chỉ đa dạng hệ sinh thái thông qua ví dụ hình - Trình bày số biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển hiệu biện pháp Nhiệm vụ : Quan sát hình 60.1 hồn thành nhiệm vụ sau: Hệ sinh thái Hệ sinh thái Hệ sinh thái…………… Hệ sinh thái Hệ sinh thái Hệ sinh thái Hình 60.1 Một số hệ sinh thái a Điền tên hệ sinh thái vào chỗ trống tương ứng hình b Trình bày vai trò hệ sinh thái biển Đưa số biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển PHIẾU HỌC TẬP : GÓC ÁP DỤNG (10 phút) Mục tiêu : - Chỉ đa dạng hệ sinh thái thơng qua ví dụ - Trình bày số biện pháp bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp Nhiệm vụ : Quan sát hình 60.2 hồn thành nhiệm vụ sau: 11/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Đồi chè Vườn tiêu Ruộng bậc thang Vườn cà phê Hình 60.2 Một số hệ sinh thái nông nghiệp a Kể tên số hệ sinh thái chủ yếu mà em biết lấy ví dụ b Kể tên số hệ sinh thái có địa phương em c Trình bày vai trị hệ sinh thái nơng nghiệp Chúng ta cần làm để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp? IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN VÀ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG 1.Kết định tính Đánh giá hứng thú học sinh học: Thể qua phiếu thăm dò điều tra với nội dung về: mức độ hứng thú phương pháp; mong muốn áp dụng phương pháp dạy học theo góc vào học khác; kỹ (hoặc nhiệm vụ) thực tốt qua tiết học; ưu điểm dạy học theo góc; nhấn mạnh đến hứng thú, mong muốn áp dụng phương pháp (phần phụ lục số I) Kết định lượng thu thể biểu đồ sau: 10% 10% Hình 1:Biểu đồ mức độ hứng thú học sinh với phương pháp dạy học theo góc 60% 12/15 20% Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Hình 2: Biểu đồ thể mong muốn học sinh việc áp dụng phương pháp dạy học theo góc Từ kết quả, cho thấy: Có tới 90% số học sinh thấy hứng thú hứng thú với phương pháp dạy học theo góc, khơng có học sinh thấy nhàm chán học tập  Có 60% số học sinh mong muốn học với phương pháp cách thường xuyên Điều chứng tỏ học sinh bắt đầu thích thú với phương pháp dạy học theo góc  Kết định lượng Tơi tiến hành kiểm tra tiết, học kì khối sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy trường (với yêu cầu đề giống đối chứng ) thu kết bảng số liệu điều tra có so sánh với kết trước thực (phần phụ lục số II) Từ kết cho thấy học sinh lớp thực nghiệm, đa số học sinh thích thú với phương pháp học tập theo góc Chất lượng học tập mơn sinh lớp thực nghiệp nâng lên đáng kể, thể ở: tỉ lệ học sinh giỏi tăng cao, tỉ lệ học sinh trung bình giảm đặc biệt khơng cịn học sinh có yếu, Năm học vừa chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh giáo viên đạt kết tương đối cao có nhiều tiến so với năm học trước với giải cấp huyện (1 giải nhất, giải nhì) giải cấp thành phố(1 giải nhì, giải ba, giải khuyến khích) Thực ra, kết cịn phụ thuộc nhiều yếu tố lứa tuổi học sinh Song kết nhà trường cá nhân đạt phần nói lên cố gắng tập thể cá nhân tơi Nó cho thấy tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học cần thiết đáp ứng nhu cầu nhiều học sinh V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 13/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để phát huy hiệu áp dụng sáng kiến cần có điều kiện sau: Cần tiếp tục áp dụng giải pháp cho năm kể thay sách Để phổ biến cho tất giáo viên cần tổ chức thành buổi sinh hoạt trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy Đưa giải pháp lên trang Web giành cho giáo viên như: http:\\truonghocketnoi.edu.vn để chia sẻ đồng nghiệp hoàn thiện sáng kiến Cần có phối hợp tốt với giáo viên phụ trách thiết bị trường, với nhóm học sinh u thích sinh học, để giải pháp đạt hiệu cao Giải pháp cịn áp dụng cho chủ đề khác môn trí mơn học khác đặc biệt môn khoa học tự nhiên C- KẾT LUẬN VÀ KUYẾN NGHỊ Kết luận Tôi tiến hành dạy thực nghiệm số tiết chương trình sinh học lớp kết cho thấy lớp dạy theo hướng học sinh tích cực, hào hứng tham gia vào học Các em hiểu lớp, biết vận dụng kiến thức có để làm tập, trả lời câu hỏi em biết vận dụng lúc vui chơi, tham gia thể dục thể thao lao động Qua khơng ngừng nâng cao chất lượng môn học, nâng cao hiệu giáo dục Hiện nay, khơng cịn tượng học sinh ỷ lại, hay thụ động dạy học môn sinh học Nhưng bắt đầu làm quen với phương pháp “dạy học theo góc” trị thật bỡ ngỡ Vì phương pháp nên địi hỏi phải có thời gian làm quen rèn luyện Thời gian rèn luyện nhiều kĩ nhuần nhuyễn, thúc đẩy trị khơng ngừng cố gắng rèn luyện để có kết tốt nhất, thành tích cao hưng phấn Mặc dù hạn chế mặt thời gian nghiên cứu, số liệu thực nghiệm mỏng, kết sơ đợt thực nghiệm trường THCS chứng minh phương pháp mà sáng kiến đề xuất phương pháp tốt góp phần giải tồn thực trạng nâng cao chất lượng dạy học cho môn sinh học trường trung học sở Khuyến nghị 2.1 Đối với Ban giám hiệu trường THCS Tăng cường xây dựng kế hoạch, thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc đổi 14/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh phương pháp dạy học Hàng năm tiếp tục tổ chức hội giảng cấp trường từ đến hai đợt theo hướng tiệm cận cách thức tổ chức thi giáo viên giỏi cấp 2.2 Đối với Phòng giáo dục Mời giảng viên trường đại học huyện tập huấn đổi phương pháp dạy học cho cán quản lý, giáo viên toàn huyện Tổ chức cho cán quản lý đơn vị trường học học tập, trao đổi kinh nghiệm với huyện bạn 15/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh PHỤ LỤC I- TT PHIẾU ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ HỨNG THÚ VỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC Nội dung câu hỏi Phương pháp dạy học theo góc phù hợp với nội dung học khả học tập em? Phương pháp giúp em dễ tiếp thu kiến thức, vận dụng tốt kiến thức sinh học? Phương pháp mang lại kết đáng kể học tập em? Phương pháp giúp em khám phá, trải nghiệm học tập Phương pháp cần thiết hoạt động dạy học môn sinh Kết tỷ lệ % Nội dung 10 Em thích học với phương pháp dạy học theo góc (hoạt động nhóm) đáp ứng nhu cầu học tập em Em tham gia đầy đủ góc học tập tích cực hoạt động nhóm Em có thực hứng thú với phương pháp học tập Phương tiện, sở vật chất đáp ứng nhu cầu vận dụng phương pháp Em có thích thầy thường xuyên áp dụng phương pháp giảng dạy môn sinh học? Kết tỷ lệ % Nội dung Tổng kết tỷ lệ hai nội dung Không Phân vân Đồng ý đồng ý 02 03 70 01 05 69 01 02 72 01 74 71 04 1,1% 15 4% 356 94,9% 20 55 74 68 17 58 30 45 0% 04 75 20% 90 300 80% 656 0,5% 12% 87,5% Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học sinh II1 PHIẾU ĐIỀU TRA CHẤT LƯỢNG TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO GÓC Trước thực giải pháp: Lớp 9A, 9B Tổng số học sinh Xếp loại kiểm tra Giỏi SL Khá Tb Yếu TL SL TL SL TL SL TL 75 10 13,3 26 34,7 35 46,7 5,3 75 11 14,7 25 33,3 34 45,3 6,7 (Đối chứng) 9C, 9D (Thực nghiệm) Sau thực giải pháp Lớp Tổng số học sinh 9A, 9B Xếp loại kiểm tra Giỏi SL Khá Tb Yếu TL SL TL SL TL SL TL 75 10 13,3 26 34,7 35 46,7 5,3 75 23 30,7 38 50,6 14 18,7 0 (Đối chứng) 9C, 9D (Thực nghiệm) ... vận dụng phương pháp ? ?Dạy học theo góc? ?? vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trong phạm vi đề tài, nghiên cứu phương pháp ? ?Dạy học theo góc? ?? nhằm phát. .. trạm học tập” hay “ trung tâm học tập” phương pháp dạy học theo học sinh thực nhiệm vụ khác 2/15 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc vào giảng dạy mơn sinh học nhằm phát huy tính tích cực học. .. cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Phương pháp dạy học theo góc 2.1 Dạy học theo góc gì? Học theo góc cịn